第一篇：我的學生觀.

我的學生觀

我們遵義的課程改革如同清新的春風漫遍了遵義的大地，新課改 的新理念猶如春風化雨滋潤著教師們的心田。乘著這股清新的風，沐浴著這場潤物無聲的細雨，我們綏中的所有教師都堅信我們綏棱教育正處在一片明媚的春光之中，而且在不久的將來必然會迎來一個碩果累累的金秋。“什么是學生”，這個原本我認為再簡單不過的問題卻讓我感慨萬千。《新課程下的學生觀》告訴我：“學生是人；學生是發展中的人；學生是一個完整的人；學生是以學習為主要任務的人”。《新課程下的學生觀》告訴我：“學生是學習的主體；學生是學習怎樣生存的人；學生是學習怎樣生活的人；學生是學習如何了解生命、珍惜生命，怎樣使生命有價值有意義的人……”這一行行醒目的字猶如一陣陣清爽宜人的秋雨蕩滌著我這塵封的、淺薄的而又自以為是的傳統的教育思想，使我重新審視自己，重新認識我眼中的學生。在開學初，我班轉來一個新生，名叫高傳東。頭發長長的，身體瘦瘦的，眼睛看人的時候有些游離。初步判斷，該生性格中有著不自信的因子，這種不自信不是來自新環境的疏遠，而是新環境的種種優點，給他造成了心理壓力。這種壓力使他開始懷疑自己能否適應這一新的環境。就在他矛盾的時候，我和他進行了第一次談話。這次我一改以往的居高臨下，而示以平等而友好的微笑。出乎我意料的是，就在我思考先從什么話題開始談話合適的時候，他先開了口。這在我與學生交談的歷史上是很少見的。以往找學生談話，我一般先展現的是教師威嚴的一面，認為只有威嚴學生才會怕，因為怕才會聽話。所以在這種氛圍下的談話，必然是教師問一句，學生答一句，有時學生還會表現出不耐煩，甚至是抵觸情緒，在這種不平等所導致的不和諧氛圍中的談話自然是不歡而散，更別說取得良好的效果了。而這次，高同學把自己的“歷史”一股腦的“坦白”在我的面前：吸煙，經常逃課上網吧，對學習不感興趣，對老師有著極深的偏見，等等。可以說，他的坦誠讓我欣慰；而他對曾經教過他的老師們的偏激想法，又刺激著我的神經，怎么答復？《新課程下的學生觀》告訴我，“學生是發展中的人，對處于發展過程中的學生求全責備，是違背學生發展階段的規律的”。于是我這樣答復了他：首先，造成你現在這種狀況的原因，老師有責任，但不是主要責任；你自己，你的父母要負有不可推卸的責任；你自己的自我約束能力太差是造成你現在這種狀況的最主要原因。其次，現在的老師、同學評價的是現在的你，至于以前的你怎么樣，已經成為了歷史，我們關注的是你的現在。之后，第一周放假返校后，高同學見到我的第一句話就是“老師我爸要請你吃飯”。詳問才知，高同學回家后主動與其父母匯報在新班級的學習情況時說，他愿意為現在的老師、現在的班級、現在的同學改變一切不良習慣。面對突然轉變的兒子，其父隨口一句：那老師姓啥呀，明天我請她吃飯。說到這里，我真的有些激動，從教已經十八個年頭以來，我第一次真真正正地領悟了“教師的職業是神圣的”“教師是人類靈魂的工程師”這些冠名的真正意義所在。新課程下的學生觀讓我認識到在實際教學工作中，教師應當深入研究學生，不能用成人的眼光衡量學生，更不能把成人的標準強加給學生。未成年人身心處于發育階段，應給予更多的理解、關愛和呵護。未成年人可塑性大，恰當的引導、幫助甚至一些諒解是我們教師責無旁貸的任務。也只有做到這一點，我們教師才無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮而又神圣的稱號。

當然，只研究新課程下的學生觀對于課程改革來說是遠遠不夠的。但我相信，隨著課改不斷的深入，隨著我們全縣所有教育工作者的不懈的追求與努力，在不久的將來，一定會給我們綏棱的孩子們創設一個更寬松、更民主、更自由的學習天地。讓我們為這美好的目標一起努力吧！

第二篇：我的學生觀演講稿

樹立正確的學生觀演講稿

尊敬的領導、親愛的老師: 大家好！今天我演講的題目是《樹立正確的學生觀》。我們知道，歷來對學生的評價不外乎“好學生”和“學困生”兩種，其實。好學生并非完美無瑕，學困生也不是一無是處。從發展水平來說，差異總是伴隨著個性發展而觀存在。因此。在創新教育和素質的進程中，教師要樹立正確的學生觀。要認同學生的差異性。由此出發，教師不僅要當園丁，又要當伯樂，在學校的整體教育活動中，讓好學生、學困生都能超越自己。這也是教育創新的目的之一。

對于學困生來說，長期的失敗和挫折，會在他們的心中形成成見和恐懼心理，在這樣的情況下，如果有人給予他們充分的鼓勵，讓他們經過嘗試獲得成功，他們就會突破心理的囚籠，重新獲自由。

有經驗的老師都知道，絕大多數的學困生不僅是基礎差，而且學習能力也比較差。這些孩子沒有學習動力，注意力不易集中，理解能力差，記憶力不好，學習習慣和學習方法都有很大的問題。對于這樣的學生，老師不僅要幫助他們發現自己的優點和進步，喚醒他們的自信，激發起他們的學習動力，更重要的是引導他們用正確的方法來學習，在流暢有效的學習過過程中體察自己的進步，體驗成功學習的樂趣改變對學習的感覺和感情，讓他們覺得原來學習并沒有那么難，原來學習也可以很有樂趣，不是強制性的學習，而是成功流暢的學習體驗，只有這樣，才能把厭學生轉變成好學生。

在我們班，有幾名困學生，我的具體做法是：首先，將他們安排在最顯眼的位置上，便于糾正他們好動的特點。其次，給他們配備個成績較好的同桌，便于指導他們學習，形成一對一的幫扶對子。之后，我告訴這些成績較好的同學，讓他們發揚助人為樂的高尚品質，真誠幫助這些學困生，同桌的進步也是自己的進步，在輔導同桌的過程中，即幫助了他人，又提高了自己，何樂而不為呢？然后，我又告誡學困生說：你一定要虛心向同桌請教，你的提高離不開同桌的幫助，你要尊重并感謝你的同桌，這樣，同學間的關系融洽了，也有益于整體成績的提高。在課堂上，我盡可能多給學困生創造回答問題的機會，讓他們在經歷中獲得進步，課下，我經常與學困生交流得失，及時發現他們的困惑及時指導，就這樣我用多種方法幫助學困生取得進步，雖然有時進步很小，但我認為，只要我們盡力了，便問心無愧。學困生是教師教學最大的負擔，也是班主任工作最關注的人群。面對這個和被漠視的學生群體。我們需要付出更多的精力去關心他們﹑幫助他們、愛護他們，教育不僅以教“好學生”為榮，好要以“教好學生”為榮。

理想的教育，一定要給學困生機會放慢進度來提高學習質量，一個學生有機會提高學習素質，遠比多學一點新知識更重要。和諧社會一定是由心理健康，能提高質量做事的人群組成的。

因此，讓我們關注這個特殊群體，有效做好學困生的幫教工作。堅持倡導并努力營造愛心教育，將嚴格要求滲透在對學生的熱情關愛之中，將真誠的教育建立在學生的充分理解上，一句親切的話語，一個鼓勵的眼神，一次關愛的行動，常常能以心換心，以情動情，往往能以最小的教育成本獲得意外得教育收益。遵循教育規律，堅持“反復抓”“抓反復”，不要求一次成型，而注重化整為零，分解要求，降低難度。有序推進，逐步實現預期目標，因人而異，充分發揮學生特長，尋找個人閃光點，增強集體凝聚力，幫助這些同學找回自我，回歸集體。

才能保證教書育人的成效，學生才會“親其師，信其道”，進“樂其道”。我的演講完了，謝謝大家！篇二：我的班主任觀演講稿

鐵肩擔重任，愛心鑄藍天

三角中學 陳萍 曾有人說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生。”這話很精到，表明班主任肩負著沉甸甸的責任。我認為，如何看待、實踐、兌現這份責任，匯聚起來就是班主任觀。

我的班主任觀是：“鐵肩擔重任，愛心鑄藍天。”也就是說，班主任肩負的擔子是沉重的，但是并非重不可舉，只要你捧著一顆心來，堅持用愛心呵護學生，就一定能為學生撐起一片快樂成長的藍天。

因此，在工作中，我認為應該做到以下三點：

第一、敢于擔當，勤字為先

我認為既然接受了班主任工作，就應敢于擔當，在擔當的過程中，天道酬勤，是我十幾年班主任工作中恪守的信條。班主任工作千頭萬緒，作為班主任，勤勞是基礎，時間的付出是保證。我堅持深入到班級，掌握第一手材料，及時發現問題，有效地組織教育過程，實現班級工作的科學化。在自習課或其他空余時間里，我經常到班上查看情況，從不讓班級處于無序管理狀態。做班主任多年來，我深刻體會到：做好班主任最關鍵的就是要“勤”—―勤觀察、勤思考、勤談話??總之，我認為勤能補拙，一勤天下無難事！

第二、言傳身教，重在垂范

作為一名班主任要高度重視言傳和身教，每天進教室，可先把講臺抹一抹；看到掉在地上的紙屑隨手撿起來；飲水機的廢水傾倒掉等等這些都是舉手之勞，如果我們能夠持之以恒地堅持下去，必將在學生的心里產生一種強大的示范教育作用。我們應該在學生面前盡最大的努力保持高尚的人格和對真善美的追求。身教重于言教，親其師才會信其道。有人說教師是一本無字的書，作為班主任，這本書要經得起學生閱讀，要真正做到用自己良好的行為去影響學生，讓學生讀出你的身體力行。

學高為師，身正為范。雖然此話只有八個字，但它把怎樣當一個好老師、好班主任講全了。

第三、以生為本,潤物無聲

在教育管理學生的過程中,我們必須樹立以生為本,在人格上與學生平等的觀念,以平等的觀念去審視每一位擁有自己的價值觀念的學生,以平等的心靈去對待每一位擁有自己情感世界的學生,走近學生,走進心靈.。教師不能用成人的眼光去看待學生,不能用成人的心理去揣度學生,更不能用成人的標準去要求學生。教師只有蹲下身子看學生,才能走進學生心靈,了解學生心理,也才能發現學生心理世界的純真和美麗。我國著名教育家陶行知先生說:真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。下雨時的一把傘,摔跤時攙扶的一只手??這些無言的關懷,都是架起師生之間的橋梁.。

最后，我想用一句話來總結今天的發言：我認為凡是勇于擔當、勤奮務實、率先垂范、以生為本的班主任，都是優秀班主任！2011年10月7日篇三：學生演講稿

《打擊侵害校園犯罪 加強自我防衛能力》

各位老師、同學： 大家好!今天，我演講的主題是《打擊侵害校園犯罪，加強自我防衛能力》。青少年是祖國的未來，民族的希望，是我國社會主義現代化建設事業的接班人。教育和培養好青少年，是我們中華民族永葆生機和活力的根本大計，是社會主義現代化建設事業的基礎工程，是全黨全社會共同的社會責任。新中國成立以來，黨和政府高度重視青少年的培養教育，為青少年成長提供了良好的條件，使一代又一代青少年健康成長。但是，我們應該清醒地看到，近幾年來，侵害校園的案件以及學生犯罪時有發生，嚴重破壞了學校正常的學習、教學秩序。我們一方面對侵害校園的犯罪要進行嚴厲的打擊，另一方面，也要加強校園治安環境的整治工作，提高自我防衛能力。青少年犯罪的主要原因：

從主體因素上看，一是自我控制能力脆弱；二是頭腦簡單，解決問題的方法偏激粗暴：三是貪圖享受。從客觀因素上看，一是家庭教育的誤區；二是學校教育的失當；三是社會文化氛圍消極方面的誤導；四足缺乏社會救濟措施；五是法制教育相對滯后：六是受社會經濟負面效應的影響。

對學生來說，讓犯罪遠離校園，應從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園犯罪滋生的土壤。許多案例表明，校園犯罪事件的發生有一定的條件，一定的氣候，越是思想政治工作薄弱，學生紀律差的學校，發生的事件越多。學校犯罪事件又是一種見不得人的、偷偷摸摸的勾當，因此它只能在黑暗中進行。如果我們讓陽光普照校園，那么參與犯罪者就不敢出現。陽光是什么，陽光就是學校的正氣，就是全校同學的正氣，這就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。我們在打擊侵害校園犯罪的同時，還應加強自我防衛能力：

1、提高法律意識，提高明辨是非的能力。你們要多學點法律知識，弄明白什么是違法、什么是犯罪，只有明白了什么是違法，什么是犯罪，才有可能自己不做違法犯罪的事，同時也有可能制止他人違法犯罪。

2、增強同犯罪分子作斗爭的勇氣。為什么侵害校園犯罪屢禁不絕，一個重要的原因是同學們沒有團結起來，缺少同犯罪分子作斗爭的勇氣。面對犯罪分子的暴力威脅，竟然會束手無策，讓他們得逞，原因是他們被犯罪分子的暴力所屈服。

3、掌握防衛方法。一是要看好自家門，宿舍門要隨時關好，錢財要妥善保管；二是外出要請假，夜行要結伴，讓同學老師知道你去哪里，或者遇到問題有個照應，防止犯罪分子襲擊；二是同學們應該學習《未成年人保護法》，明確青少年在哪些方面應受到保護。在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地與老師、家長、公安人員取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。發生事情后要學會用法律保護自己，要大膽揭發壞人壞事，不要姑息養奸。總之，抓好青少年法制教育，是民主法制建設的基礎性工作，國民素質的提高，社會經濟文化的發展，民主與法制的推進，這都寄希望于廣大的青少年。為推進青少年的法制教育的深入開展，全社會都應當行動起來，與時俱進，開拓創新，共同托起明天的太陽。五年級一班 王濤

網絡游戲——一朵帶剌的玫瑰（法制教育演講稿）同友們：

大家好！

我今天將要給大家的演講是《網絡游戲——一朵帶剌的玫瑰》。但是，在演講正式開始之前，我不得不以沉重的心情給大家講述兩則真實的故事。2003年7月的一個深夜，一個令所有山西太原人難以忘卻的深夜，16歲的中學生郝某某，為了籌集上網的費用，潛入叔叔家中，幾十分鐘以后，包括爺爺、奶奶以及叔叔在內的五條鮮活的生命，轉瞬便離開了美麗的人世，一個花季少年幾乎是一夜之間蛻變成了一個殺人惡魔。

無獨有偶，天津少年姜某今年只有13歲，以前在班里學習總是保持前幾名，去年暑假期終考試成績卻排在全班三十幾名。經父母盤問，原來是兒子貪戀上網所致。為了讓孩子的成績及時補上去，暑假期間，哪兒也不讓孩子去玩，讓他在家復習功課，可是孩子仍然在他們上班后偷偷地去上網。事發當晚，當孩子想溜出去上網時被他的母親給撞上了，便阻攔他，不讓他去上網。可誰知孩子不但不聽，反而跑到廚房拿了一把菜刀逼他母親，說如果不同意，就砍斷自己的手指。孩子的母親以為是嚇唬她的，說什么也不同意，沒想到孩子情急之下，真的拿著菜刀對著自己的左手就是一刀??原本美滿的家庭，從此留下了一道抹不去的陰影。

故事讀完了，但是我的心情卻變的更加沉重了。我想，大家的心情也如同我一樣。這一幕幕觸目驚心的場面，這一個個令人發指的事件，無不帶給我們以心靈的震撼，它值得我們每一個青少年進行深刻的反思。

眾所周知，隨著時代的進步，科技的更新，更多的新事物涌入了我們的世界，其中也包括了互聯網。自90年代后期互聯網進入我國以來，網絡猶如雨后的春筍一般，發展迅速，如今已遍布城鄉。作為一種新的傳媒手段，互聯網在經濟建設和人們的各項活動中起著積極而不可忽視的作用，同時也為青少年朋友的學習、交流及娛樂提供了更為廣闊的天地。但是，對于未成年人來說，互聯網則是一把鋒利的“雙刃劍”，一朵帶刺的玫瑰。很多青少年朋友正是因為過度地沉迷于互聯網，沉迷于網吧，缺乏自我保護意識和對危險的預防能力，對其學業、健康和思想都造成了巨大的危害。

沉迷于網絡游戲，不但可以誘發學生走上犯罪的道路，而且極易傷害青少年的身心健康。據報道，有個少年因五天五夜泡在網吧，血液未能正常流轉，致雙腳麻木浮腫不能行走；有個少年在網吧玩游戲，劇烈的打斗場面，使他過度激動，心臟病突發，驟然死亡。

由此可見，網吧已成了青少年教育的一大殺手，很多人把游戲稱作“電子海洛因”，這是不無道理的。

那么，如何防止因上網而上癮，真正做到遠離網絡游戲呢？我認為最重要的是家庭、學校、社會齊抓共管，真正重視我們的心理需求，在心理上加強指導，幫助我們擺脫心理困境，提高心理素質。此外，提高我們中學生的現實交往能力，培養自信心才是擺脫“上網成癮”的根本。我們要多開展一些健康、有益的文體活動，讓我們中學生旺盛的精力有“用武之地”。

同學們，讓我們共同攜手，樹立堅定的信念，告別網絡游戲，做文明健康中學生吧！

五年級一班 何天昊

法 制 教 育 演 講 稿

老師、同學們： 大家好！

首先就是一定要自覺遵守各項法律、法規及社會公共道德規范，這是每一個公民的義務，更是我們同學們在自我防范違法犯罪中的法定義務和責任。作家柳青有這樣一句名言：人生的道路雖然漫長，緊要處卻常常只有幾步。同學們還沒有走上社會，前面的道路還很長，一定要走好每一步，學會分析，學會辯別，學會拒絕，才能學會自我保護，否則一旦觸犯法律，法律是無情的，法律面前人人平等，就會造成一失足成千古恨的遺憾，后悔莫及。最近幾年，我縣青少年犯罪人數和比重逐年遞增，案件性質涉及盜竊、尋釁滋事、故意傷害、搶劫、強奸、敲詐勒索等等，而他們走上犯罪道路的原因有多方面的，只有針對違法犯罪的原因進行分析，才能采取有效措施，預防青少年違法犯罪。總結青少年犯罪的主要原因有以下幾點：

我的班主任觀演講稿

班主任工作是一門藝術，也是很有挑戰性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復雜的工作—育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。

作為班主任，愛學生是我們的天職，也是對班主任職業道德的基本要求，熱愛學生，體現了班主任的思想情感，愛生是溝通學生和班主任心靈之間的橋梁，是育人的基礎。如何做到愛學生？這就是要尊重學生，信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現。推心置腹，以誠相待。當學生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，會對班主任產生更強烈的信任，全面促進師生關系的和諧。愛學生就要關心學生，了解學生，全面了解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現在體貼入微，嚴格要求，剛柔并用，寓剛于柔。作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。

作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發揮自己的聰明才智呢？這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是贊美，為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優點，用“擴音器”和“互聯網”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易自暴自棄，班主任要用優點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，并讓他們在自己的“位子”上發光發熱。如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。

作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術。現代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規律。

曾有人說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生。”這話很精到，表明班主任肩負著沉甸甸的責任。我認為，如何看待這份責任，如何實踐這份責任，如何兌現這份責任，匯聚起來就是一個教師的班主任觀。

我的班主任觀是：“堅持用愛心呵護學生，就一定能為學生撐起一片快樂成長的藍天。”雖然班主任肩負的擔子是沉重的，但是并非重不可舉，只要你捧著一顆心來。踐行這樣的班主任觀，我認為至少應從三個方面努力： 首先，在角色上，應該彎得下身子。能夠轉變角色的班主任，絕不是道貌岸然的尊者，一定是與學生站在同一水平線上的伙伴。曾記得這樣一個故事：一個家長帶著孩子逛商場，商場商品繁多，人潮如流，家長逛得怡然有趣，可孩子卻扯著要回家。家長覺得很奇怪，這么熱鬧的地方，如此新奇的商品，怎么就打動不了孩子呢？于是他蹲下身來與孩子交談，這時他終于明白了，因為他順著孩子的視線看去，能看到的全是顧客那一雙雙晃動的腿。班主任要教育好學生，就得像故事中的家長一樣，彎下身子找問題。只有換位到孩子的角度，放眼于孩子的視覺，掌握住孩子的心思，才可能與孩子產生情趣共鳴。其次，在教育上，應該想得出法子。最需要教育的學生是心理需要幫助的學生，因為他們個性孤辟，思想脆弱。但空洞說教對他們是不會有效的，你得用心，你得想招，你得對他們的處境感同身受，讓他們感受溫暖，讓他們萌生希望。本期開學，我發現班上有一長期住校的學生不愛笑了，不愛說話了，作業也開始馬虎了。我原以為是假期還沒有把心收回來，可是經過班級收心教育和個別教育之后，這孩子仍然沉默寡歡，作業馬虎。這得另想法子呀，于是我在電話里他媽媽溝通了一下，我才知道，由于父母關系不和睦，這孩子就此開始灰心。之后，我堅持經常與他交流，甚至有事沒事找他說幾句話，有時陪他一起做作業，就這樣，這孩子開始轉變了，如今已漸近正常了。

第三，在管理上，應該耐得住性子。一個班級，需要加強管理的重點對象，是所謂的調皮搗蛋的學生，他們的特點是活潑有余，但紀律性差，聰明有余，但成績不好。作為班主任，應該特別關注他們，即使他們長期反復，也要耐住性子，不辱不棄，因為他們也是學生，何況他們的優劣還僅在一線之間呢？我班就有一學生，衛生習慣差，經常遲到，長期不完成作業，他父母忙于生意而無暇管理。于是我讓班上衛生監督員天天檢查他的衛生，如果沒做好就讓他馬上去做。幾個月下來，這孩子變得順溜多了。其實，小學生是可愛的，只要你保持耐性，細心引導，都能獲得成功。

所以我認為，凡是擔得了重任，用得上智慧，獻得出愛心的班主任，都是優秀班主任。篇五：小學生的核心價值觀演講稿 尊敬的老師，親愛的同學們，大家早上好，今天和大家談談小學生的核心價值觀這個話題。

今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”作為國家未來的希望，樹立偉大的夢想并為自己的理想而艱苦奮斗是每一個學生義不容辭的義務，也是實現自己人生價值不可或缺的理念。“你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早上八、九點的太陽，希望寄托在你們身上。”半個世紀前毛澤東的囑托猶在身邊回蕩。青年是一個龐大的社會群體，小學生是這個群體里面不可分割的一部分。在建設祖國的過程中必將產生舉足輕重的作用。21世紀初，作為跨世紀人才，我們承擔者繼往開來、迎接挑戰和實現我國社會主義現代化的歷史使命。當代小學生必須認識自己幸逢的時代，認清時代賦予自己的歷史使命，做好承擔歷史使命的準備，努力使自己成長為青年馬克思主義者和優秀建設人才。為建設有中國特色的社會主義而奮斗。

黨和國家歷來把希望寄托在青年一代身上。我們要繼承老一輩無產階級革命家所開創的社會主義事業和革命傳統，使中國沿著社會主義方向堅定不移的繼續前進。在新的歷史時期承擔起中國社會主義現代化建設的歷史重任，譜寫中國歷史的新篇章。

樹立崇高的信念，堅定自己的理想。在時代的機遇和挑戰面前，把握時代的脈搏，跟上時代的步伐，在變革中完成自己角色的轉換，為國家的發展、會的進步作出自己應有的貢獻。各位老師，同學： 大家好！

當穿著校服，背著新書，走進校門的那一刻，我有種感覺：寬闊的操場，高大的教學樓，錯落有致的校園綠化，和藹可親的老師?.一切都是那么新鮮，一切都是那般的具有活力。再加上同學們的笑臉，這不就是朱自清散文《春》所描述的春的氣息嗎？

這一切讓我倍感親切，更加珍惜。課堂上老師問同學們：人為什么活著？很多同學都紛紛地說出了自己的幸福，我總覺得這樣回答不對，難道人活著就是為了享受別人給予的幸福嗎？這樣的人生也未必太自私了。此刻我才真正意識到，我身上應該承擔的的責任。而且我的每一層身份，責任都不相同：做為一個父母的孩子，責任是體恤和孝敬；做為一個學校的學生，責任是努力與發展；做為一個國家的公民，責任是熱愛，建設與奮斗。要讓我們中華民族繼續在世界屹立，我們這一代人就應該勇敢地承擔起肩負的責任，只有用今天辛勤的汗水，才能匯集明天價值的輝煌。

剛開始的時候，我也看到同學們的希望，有的還在自己的日記里寫下遠大的目標與計劃。可一段時間之后，一部分同學厭學了，晨讀靜了，自習課鬧了，上課是睡著了。當我把驚訝告訴父親的時候，父親卻處之泰然，用三個詞語描述了一學期內我們的情狀：學期開始雄心壯志；學期期中半涂而廢，學期期末銷聲匿跡。并一再告訴我不要輸在起跑線上。聽了父親的話，我震驚了，一個人的意志對于走向成功有多么的重要。我也發現了身邊的一些同學，成績差的原因不在于智力和基礎，而是在于擁有太多的惰性，缺少堅強的意志。有時課后和要好的朋友談到意志的時候，有朋友拍著胸脯說：“我要是生長在我爺爺的那一年代，我肯定是一位大英雄。” 時世造英雄，的確有些道理。可把它作為一句不愿奮斗的理由，又多么的滑稽可笑。是啊，我們同祖輩，父輩比較，最大的差別是在艱苦奮斗的精神上。雖然我們的艱苦歲月沒有了，可在逆境中的奮斗精神不能丟。要知道艱苦奮斗的精神，那是成長的財富，更是讓民族屹立的脊梁。很多長輩都認為我們這一代人自私。或許是因為我們有太多的索求，或許是我們在得到之時仍沒有停下貪婪的“奮斗”，或許是我們在接受父輩們的辛勤勞動時，我們竟沒有半點的感動。一個個的坦然，恰恰是我們一點點自私心的顯示。我們需要向孟郊一樣，“誰言寸草心，報得三春暉”，細細地去感受母愛，感受父愛。當我們用心去感動，當我們懂得感恩，說明我們是在健康成長。同學們，我們的健康成長是父輩們的期待，更是祖國的希望。因為祖國的屹立需要棟梁的支撐，而我們就是明天祖國建設需要的棟梁！大難顯示大愛，那是我們中華民族的堅強與團結；動蕩顯示富強，那是我們中華民族的友好與奮斗。

第三篇：學生觀

學生觀

定義：學生觀是指教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態度和工作方式。傳統學生觀把學生視為被動的客體，是教育者管轄的對象，是裝知識的容器；而現代學生觀則認為學生是積極的主體，是學習的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。

經典語段：

現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助作用就可以了。教學中根據學生的喜好來選擇教學內容，曾經有的公開課上，老師說：“同學們，你們這節課最想學哪篇課文？希望老師怎么上？”然后真的按照學生的意識去上相應的內容，迎合學生的可謂。聽到這樣的課，剛開始感覺到這課上的真好，根據學生自己的喜好，說明了老師心眼中有學生，真正以學生為本。可是，過后這樣的課總讓人不是滋味。一節課這樣上還好說，但是如果平時也這樣上，這樣能真正以學生為本嗎？

這樣的做法與教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律相違背。

傳統、現代學生觀比較：

傳統的學生觀認為“師為上，生為下”，老師教什么，學生就學什么。老師怎么教，學生就怎么學，學生必須服從老師，否則就要受到老師的管束。現代學生觀認為，在教師的心目中，學生應是學習的主體，是具有獨特性的個體，是具有自身的主觀能動性的人，是具有人權的人，同時，學生也是有潛力的稚嫩的、不成熟的人。

新學生觀應該是：

一、相信每個學生都能成才，都是人才。

應試教育把學生分數的高低作為衡量人才的唯一標準：分數高就是人才，就可愛；分數低就不是人才，就可惡；分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶。許多分數低的學生被斥為廢物、笨蛋、朽木不可雕者，而一些新校園歌謠更是讓人聽了辛酸。“世上只有分數好，分高的孩子像塊寶，投入分數的懷抱，幸福享不了。世上只有分數好，分數低的孩子像根草，離開分數的懷抱，懲罰少不了，幸福哪里找??難道分數低的孩子就不是人才？實際上每個人都有自己的長處，即使成績最差的學生，也有很多長處，關鍵是教師能不能從差生中發現其長處，就好像在廣袤的沙漠中尋找水源和石油一樣，就如清朝詩人顧嗣協所說的“駿馬能歷險，力田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎勿多苛求。”一樣。

二、正視學生的缺點，允許學生犯錯誤。

作為正在成長中的學生，就不可避免的存在缺點，甚至是有很多缺點。他們不是缺少缺點，而是缺少優點，不是缺少批評，而是缺少鼓勵，因此我們不能“損不足以奉有余”。教師的職責不是挑毛病，不是批評和懲罰學生，而是要從正面著眼，看到其優點和進步，多予肯定和鼓勵，多予尊重和欣賞，使其看到光明和希望。學生犯錯誤往往是出于好奇或無知，有時候也與自控能力有關，作為學生本人犯了錯誤常常驚慌失措，以為從此得不到教師和同學的信任，而這時常常是教育效果最好的時候。一名學生用墨水把教室里的一堵墻刷成了黑色，老師進來后看到了這堵墻，微笑著說：“我很高興我們班有這樣一位幽默的學生，他非常聰明，非常有創造力，這么多年了沒有一個人想到把墻刷成黑色，可是我們這位同學想到了，我相信這位同學將來肯定會有大出息，而且我也相信，這位同學既然能把墻刷成黑色，那他肯定也能把墻還原成白色，讓我們用掌聲來表示對他的信任”。這位教師在遇到學生犯錯誤時，并沒有立即拆穿點破或公開指責學生，讓他難堪，相反卻用冷靜的心態，創新的思路，委婉的方式，不露痕跡的暗示，讓學生知曉過錯，促使其源自內心的覺悟，進而達到自律。我們總是說學生需要關愛，需要寬容，但寬容并不代表放縱，那樣的話只會使學生得意忘形，得寸進尺。要真正做到關愛學生，讓寬容結出累累碩果，就需要上面說的這種不輕言放棄的教育智慧。教師應建立新的學生觀。不論學生的成績如何，品格心里是否有缺陷，都要在內心里欣賞他們，在語言上鼓勵他們，在行動中幫助他們。教師每時每刻都應給學生以啟迪和力量，從而使優者更加突出，使稍差者迅速提升，使落后者迎頭趕上，在師生相互接納、相互激勵中獲得最好的教育教學效果。

名言：

“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。” ——愛因斯坦

“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。” ——愛因斯坦 “教育——首先是人學” ——蘇霍姆林斯基

要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。每一個學生都是好學生。

不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。堅持啟發式，避免注入式。

尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。

良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

應該經常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。——魏書生 “互助”二字很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習。從中我們這些老師也可以學到很多。

陶行知：

“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。” “先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”

四塊糖： 當年陶行知任育才學校的校長時，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯了，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。

強按雞頭： 一次，陶行知應邀到某大學演講。他走進教室，就把一只大公雞往講臺上一放，抓起一把米讓它啄食。可是，公雞驚惶不肯啄食。陶先生見它不吃，就強按雞頭“請”它，可公雞拼命往后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰開公雞的嘴使勁往里塞米，公雞拼命掙扎，死也不肯吃。之后，陶先生松開手，后退數步。公雞稍稍平靜，徘徊一陣后，慢慢靠近米粒，繼而悠悠地啄起米來。

杜威：

“兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。”

“把全班兒童籠統的看作一樣，不去辨別他們的個性，決不會有真正合于科學原理的教育發生。”

蘇霍姆林斯基

反思失誤：蘇霍姆林斯基在他的教育實踐中也曾有過這樣的失誤。那時，他剛參加工作。一個名叫斯捷帕的男孩，由于過分頑皮，在一次玩耍中無意把教室里放著的一盆全班十分珍愛的玫瑰花給碰斷了。對此，蘇霍姆林斯基大聲斥責了這個學生，并竭力使這個闖禍的孩子觸及靈魂，吸取教訓。事后班上孩子們又拿來了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪流看護，惟獨斯捷帕沒有獲準參加這項集體活動。不久這個學生變得話少了，也不那么淘氣了。年輕的蘇霍姆林斯基當時想，這倒也好，說明自己的申斥對這個學生起了作用。

可是不愉快的事件在他斥責這位學生的幾周之后的一天發生了。這天放學后，蘇霍姆林斯基因事未了，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他準備把作業做完回家。當發現教室里只有老師和他兩人時，斯捷帕便覺得很窘迫，急忙準備回家。蘇霍姆林斯基沒有注意到這種情況，無意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。這時斯捷帕表情迅速變化，先苦笑了一下；接著眼淚直滾了下來，隨后在蘇霍姆林斯基面前跑著回家了??

這件事對蘇霍姆林斯基觸動很大。此時，他才明白了，這孩子對于責罰，心里是多么難受。他開始意識到自己以前的做法，是不自覺地對孩子的一種疏遠，使孩子感到了委屈。因為孩子弄斷花枝是無意的，而且對自己的行為感到后悔，愿意做些好事來補償自己的過失，而自己卻粗暴地拒絕了他這種意愿。對這種真誠的、兒童般的懊悔，報之于發泄怒氣的教育影響，這無疑是對孩子的當頭一棒。

此后，蘇霍姆林斯基吸取了這一教訓，在以后的工作中很少使用責罰。通常，他對由于無知而做出不良行為后果的兒童，采取寬恕態度。他認為，寬恕能觸及學生自尊心最敏感的角落。

循循善誘：

那是暑假后的一天，蘇霍姆林斯基所帶的三年級甲班準備去野營訓練。考慮到所帶東西較多，其中一個學生建議，兩個人結成一對，有的東西可以合用，這樣可以減輕旅途負擔。建議受到班主任蘇霍姆林斯基的贊揚，孩子們開始自由組合，呈現一片歡樂的場面。大家都有了對子，惟獨平時自以為是而妄自尊大的學生安德烈卡沒有對子，他在一邊哭泣著。

蘇霍姆林斯基把安德烈卡叫到一邊，問明情況，知道是同學都不愿和他組合成對。這孩子委屈地認為，是同伴們嫉妒他。蘇霍姆林斯基深知這個學生的天性，認為這是一個很好的教育時機，便直截了當地對安德烈卡說：“你要明白，安德烈卡，最困難的就是迫使自己去感覺。你迫使自己去感覺，那你就會以另一種目光看你的同學、去看人。如果你老是認為，你是最聰明的人、最有才能的人、最好的人，那么到頭來你就會成一個最孤立的人??”

“但是，實際上我就是在解題上比誰都強，并比誰都快地背會詩歌??多少次您自己都說：‘好樣的，安德烈卡，安德烈卡學習了，就懂了??’我比誰都懂得多，這難道是我的錯？”孩子哭得更傷心了。

蘇霍姆林斯基還能用什么語言再去解釋呢？說教顯然對這個孩子沒有多大效果。他思索著如何對這位男孩子進行解釋，才能讓他懂得、認識并相信??

“安德烈卡，咱們找個陰涼的地方坐下，我給你講一個故事，這個故事與我們這件事十分相似，愿意聽嗎？”安德烈卡點點頭。他們來到大橡樹的樹蔭下，坐在一條長凳上，蘇霍姆林斯基講了一個“菊花和蔥頭”的故事。“在一個農村老大娘的住處旁，長著一株菊花。菊花老是沾沾自喜：‘你們瞧，我多美啊!在這地方我是最美的。’在菊花旁邊長著一棵蔥頭，一顆普普通通的蔥頭。夏末，蔥頭熟了。綠色的莖葉蔫了，蔥頭散發出辛辣的氣味。菊花扇動鼻子。‘呸，你發出一股多難聞的味道呀！’它對鄰居說道。‘我真感到奇怪，人們干嗎要種這種植物呢？想必是為了薰跳蚤??’蔥頭沒有作聲，它把自己視為灰姑娘。這時，大娘從屋子里走出來朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘馬上就會說，她的花多美啊。菊花由于心滿意足，已經感到有點飄飄然了。大娘走近菊花卻彎腰拔起了蔥頭。大娘端詳著蔥頭，驚呼了一聲：‘多好看的蔥頭啊！’ 菊花感到困惑了：難道蔥頭會被認為是好看的嗎？”聽完了這個故事，安德烈卡眼淚已經干了，從這個故事中他好像悟出了一條道理：人各有所長，各有所用，不能自作聰明，看不起周邊的人。他羞愧地低下了頭，一言不發。

蘇霍姆林斯基采用這種講童話故事的方法，使小學生易于接受，并從類比中受到了應有的教育。這無疑是一個偉大的創造。

第四篇：學生觀電影我的長征有感

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。這是毛主席為紅軍題的一句詩，從中，我們便可體會到紅軍當時那艱苦的日子。紅軍整天生活在敵人的狂轟濫炸之中，面對下一個血肉橫飛的人可能就是自己的時候，紅軍們選擇的不是逃走或者投降，而是站到了更前面，以先鋒的身份沖入敵人軍中，英勇戰斗，就算犧牲了，也為祖國立下了赫赫戰功，為黨的勝利做出了貢獻。轉眼間，70年過去了，現在已經進入了新世紀，但人們還是忘不了紅軍，忘不了長征。今年是長征勝利70周年，學校組織我們去觀看了《我的長征》這部大型革命史詩和大型文獻紀錄片。

這部電影主要講述了王瑞參加紅軍革命中發生的事情。在渡赤水的時候，王瑞一家四口參加了紅軍，但在以后的革命過程中，本來的四個人卻慢慢地一個一個少了，最后只留下了王瑞一個人，是毛主席一直以長輩的身份來撫慰他，才使王瑞從絕望中走出來。

影片中，我感觸最深的是王瑞姐夫英勇犧牲的片段。紅軍在飛奪瀘定橋時，王瑞姐夫沖在前面，當先鋒開路殺敵，王瑞則在后面用槍掃射作掩護，要知道，紅軍先鋒可是在四條鐵索做成的橋上沖啊，下面就是急流，要是掉下去的話，一定會沒命的！先鋒們小心翼翼地要從橋的這頭趴著身體爬到橋那頭，一邊要小心敵人的子彈，一邊要小心身體下的鐵索，直取敵人死守的橋那邊，才能使身后的大軍通過。一些先鋒被敵人的子彈擊中犧牲了，余數不多的人依然勇往直前。隨著“乒”的一聲，一顆罪惡的子彈擊中了王瑞的姐夫，王瑞姐夫咬牙忍痛，用雙手緊緊地抓住鐵索，王瑞看到后萬分焦急，想馬上沖上前去拉住姐夫，因為姐夫現在是他在世上的唯一一個親人了呀，但因為十分危險，戰友們攔住了王瑞，王瑞的姐夫再也堅持不住了，雙手松開一只，又松開一只，人掉入了江水之中……。影片斷了一下，畫面定格在王瑞姐夫掉入江水的情景處，看到這里，我心中涌起許多許多的感慨：一瑞的姐夫剛剛遭受到一個巨大的打擊--------自己心愛的新婚妻子、王瑞的姐姐，在過彝區的時候被彝族人殺害了。經過這么大的打擊，王瑞的姐夫沒有被災難痛苦～，依然一心一意地投入革命，沖鋒陷陣，直到獻出自己的生命，這真是一不怕苦二不怕死的革命精神！

“跟著毛主席走！”這句話是王瑞的父親和他最敬重的連長說的，正是因為這句話，才使失去了所有親人的王瑞重新站了起來，是毛主席的正確領導才讓紅軍反敗為勝。王瑞，雖然只是一個16歲的小孩，但他經歷的卻要比我們現在的同齡人多得多，16歲就已經在戰場上殺敵為國，可以看出他是個愛國的孩子。比起現在，高科技時代的我們，那時的生活太苦了，但是現在的好日子都是象王瑞那樣的革命先輩付出很多的犧牲才換來的，我們要懂得珍惜來之不易的幸福生活，現在的我們更要努力學習，只有學好知識，掌握本領，將來才能為國爭光！

70年光陰，跨越了兩個世紀，長征已成歷史，精神卻永恒！我們要學習紅軍不畏艱難，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神！

第五篇：關于學生勞動觀

關于學生勞動觀

以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”,這是胡錦濤“同志所倡導的社會主義榮辱觀的一項重要內容,是對中華民族歷久彌新的傳統美德的精辟概括,同時又具有鮮明的時代特征。天道酬勤”。我們中華民族是以辛勤勞動著稱的民族,憑借這種精神,創造了光耀世界的華夏文明。繼往開來,毛澤東同志說得好:“社會主義制度的建立給我們開辟了一條到達理想境界的道路,而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。”在我們黨領導下,我國的改革開放和現代化建設大業取得了世人矚目的偉大成就。然而,我國人口多、底子薄,地區發展不平衡,生產力不發達的狀況還沒有根本改變。相對落后的基本國情要求我們決不能自滿,決不能懈怠,決不能停滯,更不能貪圖安逸,追求享受。一定要明確,實現全面建設小康社會的目標,實現我們國家的真正強盛和人民的全面富足,需要全體人民繼續辛勤工作,繼續付出十倍甚至百倍的努力,繼續艱苦奮斗十年、二十年以至更長的時間。即使祖國更富強了,人民更富足了,這種以辛勤勞動為榮的品德和精神,也決不能丟掉。提倡“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”,就是要把辛勤勞動當做美德去大力倡導,去發揚光大。一切物質和精神財富的創造都離不開辛勤的勞動。小到個人、家庭,大到民族、國家,堅持辛勤勞動就能興旺發達;而好逸惡勞、貪圖享樂,則只能衰敗、滅亡。只有明榮辱,正是非,與一切貪圖安逸,輕視、鄙視勞動的觀念和行為決裂,堅持以辛勤勞動為榮,才能逐步形成把勞動當成第一需要的新風尚。堅持“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”,我們全體共產黨員特別是各級黨員領導干部負有重大責任。首先就是要帶好頭,發揮先鋒模范作用。按照胡錦濤同志提出的“堅持勤奮工作,兢兢業業地創造一流的工作業績”的要求,腳踏實地,埋頭苦干,勤政為民,勇于奉獻,善謀富民之策,多辦利民之事,以自覺的行動樹起勞動光榮、熱愛勞動的道德標桿。其次,對于各級黨的領導干部來說,堅持“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的理念,本身就是抵制各種錯誤思想腐蝕,筑牢拒腐防變思想堤壩的需要。“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”。只有牢固樹立正確的榮辱觀、勞動觀,用辛勤勞動的汗水去洗刷思想污垢,才能鄙棄追求享樂、貪圖安逸的錯誤思想行為,拒腐蝕,永不沾,勤奮敬業,為社會進步、國家強盛作出更大的貢獻。

“民生在勤,勤則不匱”。響應胡錦濤同志的號召,努力樹立“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的觀念和風尚,并長期堅持下去,我們就一定能實現中華民族的偉大復興。

我們的勞動雖然是微不足道的,但卻了組成中華民族5000多年來的偉大名族精神.我們作為當代的學生是否該承擔勞動呢?這個問題一直在我們中間討論,卻一直沒有一個滿意的回映........當代中學生面臨的思想道德考驗與教育對策

黨的十四屆六中全會《決議》指出:“加強對青少年思想道德教育,是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想,培養優良品德。各級學校都要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,加強德育工作,努力培養德智體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。”這就為新時期加強對青少年的思想品德教育和培養指明了方向。

中學階段不僅是青少年積累知識、增長智力和增強體力的重要階段,同時也是思想道德奠基的關鍵時期。特別是處在改革開放和社會主義市場經濟新的社會環境中的中學生,其思想道德的形成受到多方面復雜因素的影響,面臨著多種困擾和考驗,充分估計這些困擾和考驗的多維效應,采取切實可行的教育對策,是幫助中學生樹立正確的思想道德觀念,培養德智體全面發展“四有”新人的關鍵。

當代中學生與五六十年代、七八十年代中學生已有很大不同。一方面,他(她)們處在密集的社會文化信息包圍之中,知識豐富、見多識廣,有智力普遍提高、喜歡獨立思考、不愿盲從的特點,但另一方面,絕大多數中學生出身于獨生子女家庭,從小做慣了“皇帝”,被過分龐愛的結果是容易養成固執、嬌氣、以我為中心的思維方式和行為習慣。加之近年來,無論是家庭還是學校,在應試教育的驅使下,事實上重視智力因素的培養,而忽視德行的培養提高,很少讓學生到火熱的社會生活實踐中去鍛煉,造成德育和智育教育教育一手軟一手硬的現象普遍存在。這就很容易造成中學生人格培養的缺陷性的矛盾性。

在當前改革開放和建立社會主義市場經濟的大潮中,西方社會中普遍流行的一切以我為中心的價值觀和社會上流行的“一切向錢看”等腐朽有害的價值觀念,通過各種渠道,包括通過一部分家庭渠道反映到中學生的頭腦中來,嚴重影響了學生的正確學習目的和對人生價值的判斷。作為剛剛睜眼獨立看世界的中學生,既有強烈的求知欲和上進心,又因為判斷力的缺陷和自控能力不強而容易搖擺不定,陷入眾多的矛盾困擾之中;在學習目的和遠大志向上,既樂意接受為祖國的未來建設發奮學習的遠大志向,但又經不起眼前各種即時玩樂現象的誘惑,特別是對當前社會上一些胸無點墨而投機發財、肆意揮霍、吃喝玩樂的人的羨慕心態,對遠大理想時時動搖,學習缺乏動力;在樹立團結友愛,助人為樂的優良品質上,既有天真純潔,樂于幫助別人,同情弱者的良好心理基礎,但由于從小受到過多的照料寵愛養成的自私自利、以我為中心習慣的影響而難以自拔;在遵紀守法,養成良好的社會公德方面,既有一定榮譽感、責任感,但另一方面,由于當前社會風氣中消極因素的影響,以及當代中學生隨的過多的心理壓力,加之家庭、學校教育方式的不當,使他們的封閉心理、逆反心理,甚至破壞犯罪心理傾向明顯存在;在對兩性關系的認識上,當代中學生對兩性知識的了解明顯增加,由于生理和心理發育必然產生的對異性的神秘感及社會上一些性開放的不良風氣的影響,早戀及有意無意的性搔擾在中學生中有大小的市場;如此等等。這些大量的、每日每時影響著中學生思想和心理的社會環境因素和自身因素,構成了當代中學生特殊的思想心理環境和道德心理氛圍,支配著他們的言行。這就給我們的德育提出了更加復雜和更加嚴峻的挑戰。

學校作為教育工作的主要陣地,同時也是德育教育的主戰場,抓好中學生的德育教育,不斷提高中學生的思想道德素質,不僅是培養跨世紀建設人才的需要,也是我們不可推卸的社會責任。

首先,每一個教育、教學工作者必須牢固樹立“教書育人”的思想觀念。過去,人們常把人民教師尊稱為“塑造人類靈魂的工程師”。這是全社會對教育工作者的最高評價和最大期望。近年來,由于種種主客觀因素的影響,不少人教書育人的觀念淡漠了,片面追求升學率的不良異向使只管教書不管育人的現象相當普遍,這是與社會主義教育事業的宗旨相違背的誤人子弟的失職行為,這種現象如不盡快改變,培養德、智、體等方面全面發展的接班人就是一句空話。

其次,“為人師表”應該成為廣大教師的言行規范。當代中學生的獨立認識能力、崇拜偶像的心理增強,如果不用正面形象去占領其心理空間,他們就會尋求其他偶像來填充崇拜心理的饑渴。因此,教師必須以為人師表的美好形象為學生樹立起人生的標桿,一言一行,一舉一動都要以親切、鮮活、積極、向上、崇高、自信的形象出現在學生面前,使學生有可學習性、模仿性和借鑒性,不僅可以大大縮短師生之間的心理距離,而且對學生正確的世界觀、人生觀,價值觀的形成起到潛移默化的滲透作用和表率作用。

第三,建立以學校為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育網絡體系。學校作為教育中心,有專門的教學程序和方法,有訓練有素的師資力量和教學環境氛圍等優勢,但是不與家庭教育、社會教育結合起來是難于完成教育任務的。要使三者保持經常的信息傳輸,互通情報,各負其責,共擔重任。特別是要加強與家庭、家長的溝通與聯系,幫助家長樹立正確的教育觀和掌握正確的教育引導方法,打破普遍存在于家長與中學生子女之間難于逾越的“代溝”。近年來,有的學校為強化文化專業知識,實行所謂的“封閉式管理”人為隔絕學生與家庭、與社會的血肉聯系,阻斷了學生良好的思想品德的形成和對社會、對生活的全面感受和理解,這樣的封閉式管理,也可能培養出一批具有良好文化知識素養的知識貴族,但也可能造就出一批不諳世事的精神乞丐。這是無法勝任新世紀有中國特色社會主義建設事業的重任的。

第四,重視組織學生參加生產勞動和社會實踐,幫助他們認識社會,了解國情,磨練意志,逐步增強建設祖國,振興中華的責任感。中學生無論是從體力還是智力,都具備了適應一定的體力勞動、技能性勞動和認識社會的能力,通過教育與生產勞動相結合,教育與社會生活實踐相結合的實踐活動,會更激發他們發憤學習的積極性和創造能力。每一所中學、每一個班級都應該與校外工廠、農村、機關、單位建立聯系,定期參觀學習、參加勞動或開展各種有利于中學生健康成長的活動,以培養正確的世界觀、人生觀、價值觀、勞動觀。

第五,發揮黨團組織的先進模范作用,積極培養和吸收中學生中德、智、體表現優良的分子入團、入黨,壯大隊伍,創造良好氛圍;積極引導中學生參加社會上各種有益的公益活動和事業,如“希望工程”、“青年志愿者”等,組織中學生到革命傳統教育和愛國主義教育基地參觀學習,培養他們愛黨、愛國、互助友愛、助人為樂的思想風貌和精神情操。

當代中學生思想道德建設是一項艱苦細致的系統工程,不僅需要教育工作者的積極努力?同時也離不開全社會的廣泛參與。但是,這些參與的廣度和深度,則反映了學校工作的積極主動程度。因此,擺在我們每一位中學教育工作者面前的任務任重而道遠。

勞動活動是施行德育的必要途徑。世界眾多國家普遍認為,開展勞動教育是造就學生全面發展的必然條件。聯合國教科文第38屆大會決議中指出:“教育與生產勞動一體化的重要性,不僅在于這樣做可造就熟練的勞動力,而且可使教育與日新月異的勞動條件更加緊密地聯系起來,并有助于個人的全面發展”。原蘇聯在教育實踐中,早于六十年代就把勞動教育列入教學計劃,不僅規定中小學每周安排一定時間勞動,而且在大學里學生勞動也普遍開展,其活動最主要特色是利用假期組織大學生勞動隊。在西方許多國家里,學生的生活與職業指導是通過和借助勞動教育進行的。在大學里,它們認為讓學生參加勞動,有利于培養學生今后具備為國家利益而努力工作的獻身精神。美國大學經常參與社會活動,讓學生到社會服務單位參加義務勞動,參加校園里一些服務工作,也常向學生提供“打工”機會,搞些“有酬”勞動。還有許多研究生院通過社會服務勞動,提高研究生的職業道德水準,如哈佛大學50%以上的研究生到孤兒院義務擔任教師,為中小學差生補課,訪問老年之家和為區社機構義務幫忙。美國總統克林頓現正在全美推行為社會服務的“城市年”計劃,其目的在于讓青年和大學生更好地接觸社會,培養其合作精神、種族團結和社會意識。他要求大學生要為社會做各種工作,包括為老人組織娛樂活動、修復操場和公園,為無家可歸者修補并油漆棲身處,在學校里當教師助手。日本的眾多學校,把“寮教育”即宿舍教育作為德育主體,他們寢室勞動教育搞得好。日本中學生勞動課的目標是培養學生的勞動觀和職業觀。日本學校體力勞動內容的選擇和勞動課的安排都有明確的界定,比如,它們根據學校所在地的生產情況,依據學生年齡和體力進行勞動,勞動課著重于美化環境、社會服務勞動以及在學校設立的勞動場所內進行生產勞動,教師必須與學生在一起勞動,等等。近些年來,日本在一些中小學推行一種“上山下鄉”、“土留學”活動,讓學生到生活條件差的島嶼、農村和邊遠山寨去,經過艱苦勞動和磨煉,接受勞動教育、集體主義和民情民俗與熱愛大自然的教育。在日本的國立和私立大學里都有相當一部分學生從事半工半讀,其內容有體力和腦力勞動,充當中小學生的家庭教師或企業服務員等。特別是私立大學,有的學生是通過半工半讀來付高額學費。這些教育和活動方式,深受日本國民和社會的支持和贊許。

記日本國家有句教育孩子的名言：除了空氣和陽光是大自然賜予的，其余一切都要通過勞動才能獲得，勞動意識和勞動能力是一個人最為寶貴的素質。勞動教育并不過時，讓我們把勞動教育進行到底，讓孩子體驗勞動的艱辛，勞動的快樂！

班級：xxx屆 xx 班 指導教師：xxx 課題組長：xxx 成員：xxxx

一、課題研究背景與意義

隨著當今社會的發展，人們也過上了越來越好的生活。而年輕的一代勞動的觀念也越來越差，特別是現在的學生大部份是都是家中的小皇帝小公主，家務事少了或者根本不用做，家中的長者一手包攬。孩子動手能力也差了，有的學校也把衛生包給專門的衛生部門去做，這樣一來，學校確實是更規范了，而學生變得越來越懶得動手，越來越不會動手了。這樣危害不小。因此學校應對學生加強勞動觀念的培養，讓學生動手搞教室衛生、公共區衛生，還要創造條件讓學生搞些力所能及的體力勞動。

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其經骨，餓其體膚。一個沒有經過勞動磨練的人，是難以懂得生活的意義，他也注定無法擔當“大任”。因此勞動使人知道什么是生活，勞動培養人的堅韌與毅力。勞動創造了人，那么遠離勞動，也必然造成人的退化，在下一代身上這種退化已經表現出來，它不止反映在體質上，還反映在品質與意志上。相當一部分學生長到十幾歲還不知勞動是什么滋味。它的負面影響將是十分深遠的。也許隨著現代科技的發展，人們需要身體力行的勞動正逐步減少。作為一個孩子，一個正在接受外界信息，不斷成長的孩子，首先應該懂得：“勞動創造了世界”，沒有勞動，人類就無法生存，沒有勞動，社會就不會進步與發展。因此展開了這次研究學習，期望能通過這次學習讓學生意識到自己的勞動觀正確與否。

二、課題研究的內容：

這一研究學習主要組織學生對自己周圍的同學對于勞動這一概念的評價，了解學生已經形成的勞動觀念。從中加深對勞動觀的認識，同時讓學生明確自己目前對勞動的看法和行動是否正確。激勵自己為家庭、為社會盡一份應有的責任并樹立正確的勞動觀以及如何去影響他人。讓學生明白社會的發展只能讓勞動的強度降低，卻不可能消滅勞動。而且，大自然始終遵循著物質的守恒定律，機器讓體力勞動的強度下降的同時也索取更多的腦力勞動，而腦力勞動的發展又離不開人們不斷的切身實踐。只有勞動才能創造世界，其次，要讓學生明白：“勞動是沒有高低貴踐之分的”，每個人因為崗位的不同而從事不同的勞動，都在為整個人類社會的運轉付出自己的勞動，不同的勞動內容里包含的是相同的光榮。

三、研究方法與措施

主要研究現今中學生的勞動觀。人始于勞動，擁有正確的勞動觀才能創造新世界。并在研究中得出結論，反思自我。

內容：

1，一般學生在家的勞動表現如何？ 2，學生是如何看待勞動的? 3，一般在家里做那些勞動？

4，學生應該承擔家庭中的那些勞動？現況如何？

方法：

1，調查訪問，了解學生在家里一般承擔哪些家務。

2，從訪問中觀察學生的言語表情了解學生對勞動的態度。3，調查學生進行勞動的方式。

4，從勞動創造人類來了解勞動的作用。

5，對勞動重要性的了解，進一步促使學生形成正確的勞動觀。

四、結果與結論：

同學們能在有限的時間內安排好學習并做好一些勞動。作為學生適當的勞動是必要的也是重要的。

同學們能因此樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣。

五、研究體會與收獲：

經過了一段時間的學習，已到尾聲。根據學生的報告作出總結，給以表揚與肯定，并提出存在的不足之處。讓其明白21世紀是一個生存競爭更趨激烈的時代。參加勞動和實踐是學生健康成長，獲得勞動技能，提高生活自理能力，自主適應社會的必要條件。

通過此次活動培養我們組員的實踐和協作精神，借此提高我們的社會活動能力。為了學生的健康成長，為了學生的全面發展，為了提高學生在21世紀的生存競爭能力，學校應當重視和加強勞動教育，創造條件和機會，鼓勵學生積極參加各種集體性、公益性、義務性勞動，參加勤工儉學等有酬勞動和其他無酬勞動，參加家務勞動，引導他們在勞動中強化勞動意識，樹立正確的勞動觀念，走上正確的人生道路。盡管在這次研究學習中也有不足之處，部分學生的不夠投入，資料整理不夠明確，爭取在下一次的課題減少此種情況的發生。

指導教師評語：通過同學們的分工和合作，進行數據搜集和整理工作。調查方法科學合理，記錄簡潔，明了清晰。通過同學們研究性學習活動的開展，培養了

合作團隊精神，達到了預期的目的。