第一篇：批作文感悟反思

批作文感悟反思

前幾日，聽了我校老師上《燕子過?！?，我覺得有一個環(huán)節(jié)甚是精彩：

師：今天風(fēng)和日麗，風(fēng)平浪靜，正是我們過海的好日子，小燕子們我們飛啊飛。（學(xué)生學(xué)燕子飛翔）師：不好！起風(fēng)了——風(fēng)越來越大——啊，下雨了，我們趕緊飛呀！

（學(xué)生此時迅速而有力地閃動著“翅膀”）

師：啊，前面有個浪頭——啊，閃電，打雷了！”

（學(xué)生都“哇哇”直叫，“翅膀”甩得更迅速更有力了，大約飛了二分鐘。）

師：“看，前面有只船”（學(xué)生趕緊撲在桌子上）

師：“燕子們，你們剛才為什么不慢慢地落下來？為什么不好好站著而是伏在甲板上呢？（學(xué)生說說體會）師：你們才飛了二分鐘，就覺得累了，可燕子是不分晝夜地飛，多么辛苦??！你能讀讀課文，找出課文中的句子，談?wù)勛约旱捏w會嗎？”。

【反思】

在這個教學(xué)過程中，通過演、說、找、議、讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，主動地參與閱讀活動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，情有所感，理有所悟，聽說讀寫諸方面都得到了訓(xùn)練。特別是老師采訪中設(shè)計的問題匠心獨具，巧妙之極：既讓學(xué)生感悟到了燕子過海的辛苦艱難，并通過個體語言表達(dá)出來；更妙的是把訓(xùn)練融合在其中。“飛下來”和“落下來”，“站著”和“伏著”的詞語比較訓(xùn)練不露痕跡，天衣無縫，讓學(xué)生在不知不覺中感悟到作者用詞表達(dá)之精妙，品味到語言之韻味，促進(jìn)了對語言的消化和吸收。這樣就把語言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中，與披文悟意，披文入情熔為一爐。理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)和運用，語言的學(xué)習(xí)和運用又深化了內(nèi)容的理解和情感的領(lǐng)悟。

第二篇：批作文心得

閱卷心得體會(2005-2008)

今年二月，我連續(xù)第十次參加了考研英語的閱卷工作。這里將2005年至今的閱卷心得作一整合。

寫作是一種產(chǎn)出性的技能，最能直接體現(xiàn)考生綜合運用語言的能力。作為國內(nèi)具有代表性的大規(guī)模高水平的英語考試，研究生入學(xué)考試歷來對于寫作部分非常重視，要求也越來越高。寫作部分在2001年出現(xiàn)了重大變化——字?jǐn)?shù)從150詞以上提高到200詞左右(180詞以下要扣分)，而所占分?jǐn)?shù)也由15分提高到了20分。在2005年又一次經(jīng)歷了重大變化，由原來的一篇作文變成兩篇——新增一篇不少于100詞的小作文(A節(jié))，分?jǐn)?shù)為10分；原有的大作文(B節(jié))要求基本不變，字?jǐn)?shù)從200詞左右下降至160詞至200詞(160詞以下要扣分)，分?jǐn)?shù)為20分。經(jīng)過這兩次變革，作文部分所占總分已達(dá)到30分。

考研英語寫作的原則、方法和評分標(biāo)準(zhǔn)

(寫作：2小題，A節(jié)10分，B節(jié)20分，共30分。)(一)評分原則和方法

1.雖然A、B兩節(jié)的考查要點有所不同(如下文所述)，但對考生寫作能力的基本要求是相同的，所以一般評分標(biāo)準(zhǔn)對兩節(jié)都適用。但根據(jù)兩節(jié)不同的考查要點，評分時會有不同的側(cè)重點。

A節(jié):應(yīng)用文的評分側(cè)重點在于信息點的覆蓋和內(nèi)容的組織、語言的準(zhǔn)確性、格式和語域的恰當(dāng)。對語法結(jié)構(gòu)和詞匯多樣性的要求將根據(jù)具體試題作調(diào)整。允許在作文中使用提示語中出現(xiàn)過的關(guān)鍵詞，但使用提示語中出現(xiàn)過的詞組或句子將被扣分。

B節(jié)：評分重點在于內(nèi)容完整性、文章的組織連貫性、語法結(jié)構(gòu)和詞匯的多樣性及語言的準(zhǔn)確性。

2.評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來給分。評分人員在檔內(nèi)的1至3分間調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)。3.A節(jié)的字?jǐn)?shù)要求是100詞左右。B節(jié)的字?jǐn)?shù)要求是160～200詞。文章長度不符合要求的，酌情扣分。

4.拼寫與標(biāo)點符號是語言準(zhǔn)確性的一個方面。評分時，視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

5.如書寫較差，影響交際，分?jǐn)?shù)將降低一個檔次。

(二)一般評分標(biāo)準(zhǔn)

第五檔A節(jié)(9-10分)B節(jié)(17-20分)很好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)。包含所有的內(nèi)容要點；使用豐富的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語言自然流暢，語法錯誤極少；有效地采用了多種銜接手法，文字連貫，層次清晰；格式與語域恰當(dāng)貼切。對目標(biāo)讀者完全產(chǎn)生了預(yù)期的效果。

第四檔A節(jié)(7-8分)B節(jié)(13-16分)較好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)。包含所有內(nèi)容要點，允許漏掉一兩個次重點；使用較豐富的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語言基本準(zhǔn)確，只有在試圖使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯時才有個別錯誤；采用了適當(dāng)?shù)你暯邮址ǎ瑢哟吻逦?，組織較嚴(yán)密；格式與語域較恰當(dāng)。對目標(biāo)讀者產(chǎn)生了預(yù)期的效果。

第三檔A節(jié)(5-6分)B節(jié)(9-12分)基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。包含多數(shù)內(nèi)容要點；應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的需求；有一些語法及詞匯錯誤，但不影響理解；采用了簡單的銜接手法，內(nèi)容較連貫，層次較清晰；格式和語域基本合理。對目標(biāo)讀者基本產(chǎn)生了預(yù)期的效果。

第二檔A節(jié)(3-4分)B節(jié)(5-8分)未能按要求完成試題規(guī)定的任務(wù)。漏掉或未能有效闡述一些內(nèi)容要點，寫了一些無關(guān)內(nèi)容；語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項目有限；有較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解；未采用恰當(dāng)?shù)你暯邮址?，?nèi)容缺少連貫性；格式和語域不恰當(dāng)。未能清楚地傳達(dá)信息給讀者。

第一檔A節(jié)(1-2分)B節(jié)(1-4分)未完成試題規(guī)定的任務(wù)。明顯遺漏主要內(nèi)容，且有許多不相關(guān)的內(nèi)容；語法項目和詞匯的使用單調(diào)、重復(fù)；語言錯誤多，有礙讀者對內(nèi)容的理解，語言運用能力差；未使用任何銜接手法，內(nèi)容不連貫，缺少組織、分段；無格式與語域概念。未能傳達(dá)信息給讀者。

零檔(0分)所傳達(dá)的信息或所用語言太少，無法評價；內(nèi)容與要求無關(guān)或無法辨認(rèn)。

從上述我們可以看出以下規(guī)律：

對于A節(jié)和B節(jié)，評分標(biāo)準(zhǔn)只是在具體評分時側(cè)重點會稍有不同，其涵蓋了五個方面，依次為：a.信息點的覆蓋；b.語法結(jié)構(gòu)和詞匯的多樣性；c.語言的準(zhǔn)確性；d.文章的組織連貫性；e.格式與語域的恰當(dāng)。

仔細(xì)比較我們可以發(fā)現(xiàn)，A節(jié)強調(diào)a、c、d、e四點，而B節(jié)強調(diào)a、b、c、d四點。下面我們逐一來談一下：

a講信息點的覆蓋，即內(nèi)容的完整性，這一點極其關(guān)鍵。對于B節(jié)的大作文來說，長期以來都將要點在提綱中列出來，大多數(shù)時候采用了標(biāo)出1，2，3的方式，2005年雖然未標(biāo)出1，2，3，采用了描述的方式，但仍然包含三個要點。A節(jié)的小作文也會給出具體要包含的要點。特定的信函所包含的要點是相對固定的，我們在書中已經(jīng)告訴大家，萬一以后這部分不給出具體提綱，我們也應(yīng)該掌握正確的寫法。

涵蓋要點是閱卷老師首先注意的問題，如果不能做到，扣分是非常嚴(yán)厲的，所以大家一定要先仔細(xì)審題。b,c談的都是語言，b說的是“得”，是語法結(jié)構(gòu)和詞匯的多樣性，是閃光點；c說的是“失”，是語言的準(zhǔn)確性，是避免犯錯誤。這里語言的得與失直接決定了我們的最終得分。由于A節(jié)的小作文篇幅短，所以不強調(diào)第二點。語言如果準(zhǔn)確程度高，即使簡單，也不會過多失分。在保證不多失分的前提下，我們應(yīng)多多創(chuàng)造閃光點，以求獲得高分。

d談的是文章的結(jié)構(gòu)。這一點對于小作文來說要求較低；而對于大作文來說，成功的文章組織不僅包含清晰的結(jié)構(gòu)層次，還包含適當(dāng)?shù)你暯邮址ā?/p>

e說的是格式和語域，這是A節(jié)關(guān)注的內(nèi)容。語域是指在書面和口語表達(dá)中根據(jù)不同的交際對象，所采用的話語方法，即正式、一般、非正式的話語。由于應(yīng)用文篇幅短，強調(diào)實現(xiàn)一定的功能，在日常工作和生活中使用頻率高，所以具有很強的規(guī)律性，特定的應(yīng)用文包括特定的要點。由于應(yīng)用文的性質(zhì)和寫作對象的不同，我們應(yīng)注意使用正確的格式和不同的語域。例如，寫信時不要把日期寫在信的結(jié)尾處；同樣是邀請信，邀請參加公司會議和家庭聚會所采用的語言的正式程度是不同的。

評分標(biāo)準(zhǔn)既是考研英語大綱的一部分，又出現(xiàn)在考研英語試題參考答案和評分參考之中。該評分標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)至各閱卷點之后，由各閱卷點進(jìn)行進(jìn)一步解釋。

上面我們談?wù)摰脑u分標(biāo)準(zhǔn)是考研英語大綱的一部分，又出現(xiàn)在考研英語試題參考答案和評分參考之中。該評分標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)至各閱卷點之后，由該閱卷點進(jìn)行進(jìn)一步解釋。

小作文評分指令

小作文的批改比較輕松。由于篇幅短，信函的性質(zhì)與要點均非常清晰，所以寫作相對比較容易。由于總分不高，所以如果出現(xiàn)格式錯誤，所扣的總分應(yīng)不超過一分。格式包括右上角的日期，這個日期可以不寫，但不能寫在后面。抬頭和最后的簽名應(yīng)該包含，Yours與下一行的署名如果緊靠左側(cè)來寫不扣分。

一定要包含各個要點，如有遺漏，就一定會被扣分。在試卷上的指令中，要求該文章不少于100詞，而評分標(biāo)準(zhǔn)上則是100詞左右。最終確定該部分低于90詞要扣分。

該文章共分五個檔次，實際操作中閱卷老師多將分?jǐn)?shù)打在三檔(5-6分)和四檔(7-8分)。小作文采用總體評分的原則，今年6分最多，其次是7分與5分。

大作文評分指令

大作文部分最重要的原則就是總體評分。大部分同學(xué)的分?jǐn)?shù)在10-15分，屬于三檔(9-12)和四檔(13-16)。05年上海市平均分較低，約在10分多一點。06年稍有提高。07年壓分嚴(yán)重。08年要求教師放松標(biāo)準(zhǔn)，所以平均分又稍有提高。由于指令沒有要求，所以不寫英語標(biāo)題也可以，不扣分。但是寫錯了要扣分，這就很可惜了。如果跑題，也就是對主題的把握完全錯誤，扣分是非常嚴(yán)厲的。越是抽象的考題越容易跑題，如2007年真題。

大作文字?jǐn)?shù)要求是160至200詞，低于160詞要扣分，具體做法是每少1-10詞扣一分，以此類推。字?jǐn)?shù)超出200詞不扣分。

在實際的批改過程中，是按照總體的印象評分，換句話說，憑的是感覺。評分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與語言諸方面，而實際批改中要將包含上述各方面的諸多因素綜合考慮。閱卷是一個動態(tài)過程，閱卷老師會先掛檔，再進(jìn)行微調(diào)。

實際批改過程中的體會

從上海地區(qū)的閱卷情況來看，大家的寫作水平有穩(wěn)步提升，但是幅度并不明顯?？陀^說來，考生的寫作水平還是較低的。英語考試要人工批閱閱讀C節(jié)，也就是翻譯，以及兩篇作文。在實際操作的過程中，為了節(jié)省時間，每個大組通常分為翻譯小組和作文小組，而某一位同學(xué)的小作文和大作文很可能是同一個人批閱的。那么，閱卷老師很可能在兩篇作文之間建立關(guān)聯(lián)，請大家切記。

大作文的批改相對要難一些?？梢钥闯觯蟛糠滞瑢W(xué)對于圖畫作文比較熟悉，都能嚴(yán)格按照提綱的三點來寫。比較可惜的是有的同學(xué)主題把握不準(zhǔn)確，得分很低。近年來的大作文非常玄妙，值得細(xì)品。首先，大作文可能正在經(jīng)歷由時事向哲理過渡的重大變革，這在2001年、2002年、2004年和2007年真題上表現(xiàn)得最為明顯。其次，出題人盡量用圖畫來表達(dá)意圖，而不借助或少借助圖中或圖旁的文字，這樣意義表達(dá)得會更深刻，對考生的思考力和判斷力的要求也就更高。第三，圖畫的含義深刻，可以接受的解釋也較多，但要想取得高分，必須緊扣圖畫，把握住其中的精髓，最深刻地表達(dá)出最核心的意義，如2001年圖畫中的“越??越??”結(jié)構(gòu)和2002年的“National and International(民族的才是世界的)”。最后，有的明確提出要舉例，如2004年和2007年的大作文。

寫大作文時切記要扣緊主題，切不可離題太遠(yuǎn)，導(dǎo)致最后回不來或?qū)懖煌?。各部分之間的比例應(yīng)適當(dāng)，第一段不要太長。與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞語一定要用對。

閱卷中一個很深的感受是，很多同學(xué)因為字?jǐn)?shù)不夠而被扣分，這非常可惜。有的同學(xué)寫得非常不錯，如果正常發(fā)揮，把文章寫完，肯定能獲得很好的成績，可是由于時間安排不當(dāng)?shù)仍颍粚懥艘稽c或兩點，這就很吃虧了。原則上是少1-10字扣一分，但是字少就可能漏點，即三點只寫兩點或者一點。即使三部分都寫了，字少也不可能充分展開。大家切記：來改寫作的老師中有不少自己非常喜愛寫作，越是這樣的老師對字?jǐn)?shù)少扣分就越狠。一般說來，不到16行肯定要扣分。

不僅字少會導(dǎo)致極其被動的局面，字寫得差或?qū)懙媚：彩侨绱耍械耐瑢W(xué)長時間以來有不良的寫作習(xí)慣。沒有批改過作文的人可能永遠(yuǎn)也想象不出看到快沒水的圓珠筆寫成的作文時那種痛苦的感受，或者看到寫一個詞點一點的作文時那種幾近瘋狂的感受。

在實際批改過程中，真實批改的速度越快，批改的任務(wù)越重，對內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的關(guān)注程度就越低，而對語言的關(guān)注程度越高。這也就是說，考生應(yīng)圍繞正確的主題來談，結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含各個要點，而對思想的深度與創(chuàng)新性不需著力太多。出色的銜接與連貫肯定是加分點，但一般考生難以做到。由于閱卷時間緊，任務(wù)重，所以不大可能做到雙人批改或一個人看兩遍，所以衡量考生水平的最重要尺度還是語言。

這里面首先是減少語言錯誤，提高語言的準(zhǔn)確性。語言錯誤有許多種，有的是小錯誤，甚至可以忽略不計，而有些是大錯誤，是讓老師看到后不得不扣分的錯誤。另一方面就是增加閃光點，除了結(jié)構(gòu)清晰外，閃光點主要指好的詞、詞組或句型，一是使用恰當(dāng)，二是要有變換。如果文章分為三段，那么起始段、結(jié)尾段和中間段落的開始部分都非常關(guān)鍵。對于背誦的好詞好句，一定要和具體的行文聯(lián)系起來，融入到文章中去，不僅要用對，還要用好，避免給人突兀的感覺。

除了文章內(nèi)在的因素之外，外界的因素也對評分有影響。干凈整潔、字跡漂亮的文章肯定會比同樣內(nèi)容的亂涂亂畫的文章得分要高。大家在平時寫作時就應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將字寫清楚，寫整潔。

近年的閱卷中發(fā)現(xiàn)有些考生有投機心理，結(jié)果卻很慘烈。在大作文中，切記千萬不要抄閱讀理解。有的同學(xué)將自己寫的部分與抄的閱讀部分間隔起來，看來早就有準(zhǔn)備的，但還是被發(fā)現(xiàn)了，得了很低的分?jǐn)?shù)。

有的考生準(zhǔn)備了萬能模板，直接往上套，這樣的效果并不好。有一篇文章共寫了三段，只有第一段的第三句話是對圖畫的直接描述，是作者自己的。這樣的文章在前幾年還有可能被誤判為甚至平均的分?jǐn)?shù)，但這兩年這種機率就小得多了。正如有的較為激進(jìn)的閱卷老師所說，這些考生是想通過不誠實的手段得到不屬于他的東西，這樣的人應(yīng)該得到懲罰。

根據(jù)答題卡安排寫作內(nèi)容

考研的答題卡是橫向雙面設(shè)計。近年來版式完全相同：正面為22行，上面10行是5道翻譯題，每題2行，每道題前均有題號，從46一直到50。下面12行寫小作文，前面有題號，為51。兩種題目前留有間隔，這是2008年的新變化，很不錯。反面也是22行，與正面不同，所有行之間的間距是相同的。正面的左側(cè)約五分之一的地方自上而下分別是閱讀理解C節(jié)、寫作A節(jié)、寫作B節(jié)評分的地方，所以除去這個區(qū)域之后，留給小作文的地方就很小了。建議大家將抬頭的稱呼語緊鄰著51寫，日期在右邊稍微抬高就可以了。實際上不寫日期也不會扣分，不過一定不要將日期寫到信的最后去。信最后的落款要占兩行，有一行寫到十二行之外的頁下空白處也無傷大雅，這樣反而給人一種剛好寫滿的感覺。相反，如果連十二行都未占滿，閱卷老師就有可能會考慮是否要扣分。請大家注意一個重要的細(xì)節(jié)，字一定不要寫得太大。最好大家能夠事先看一下答題紙的復(fù)印件，做到心中有數(shù)。答題紙每年變化不大，這樣的準(zhǔn)備很有必要。現(xiàn)在的格子對于想寫長文章的同學(xué)來說，是相當(dāng)有限的。大家的字一定要寫得中等或偏小才能寫下并看上去舒服。由于加頁是幾乎不可能的，所以大家在一開始寫的時候就要計劃好。

閱卷中一直有個感受，就是小作文的分?jǐn)?shù)拉不開，想得高分必須多寫，把落款寫到下面。我跟老師們開玩笑說，這叫 “兵觸底成后”。

大作文被安排在背面，共22行。要求大家寫160詞到200詞，實際上，我們強烈建議大家的作文寫到200詞左右，正好寫到將一頁基本占滿的感覺是最好的，字大小適中即可。當(dāng)然也不必再添行，將下面的一點空白擠得滿滿的，完全沒有必要。

一些具體的建議

建議大家一定要給人留下很認(rèn)真、很在乎作文考試的感覺——這一點很重要。

建議大家把作文寫在規(guī)定的位置上，大作文不要反著寫。答題紙二的背面寫大作文，看到上面的題號52，就不會搞反了。

建議大家在兩篇作文中均不要以標(biāo)1、2、3的方式分點，而是借助連接詞或其它的手段。

建議大家使用水筆，不要使用鉛筆，最好不用圓珠筆，使用鋼筆是很好的，但要避免墨跡。字要寫得盡量干凈整齊。

建議大家不要空行、隔行寫字，一定要按格子來寫。不會寫的詞應(yīng)該換個同義或近義詞，一定要避免空著或?qū)憹h語。

閱卷的指導(dǎo)原則

近年來高分的文章很少。2007年第一次提出了14分以上謹(jǐn)慎的指導(dǎo)原則，這也是導(dǎo)致整體分?jǐn)?shù)下降的一個原因，以前的原則均為16分以上要保持謹(jǐn)慎。我個人感覺，去年上海這邊的大作文平均分首次略低于10分。這可能還與去年題目抽象度較高有較大的關(guān)系——雖然主題的界定比較寬，但要深入淺出，頗為不易。高速批改下的閱卷者的心態(tài)變得更加微妙，可能變得更激進(jìn)，更易由較少甚至單獨的例證來作出判斷。他們很可能轉(zhuǎn)而考慮如果復(fù)審老師找到某篇文章來詢問時，說出怎樣的給低分的理由(被判高的情形相對較少)，所以還是希望大家減少無法容忍的錯誤。

令人非常高興的是，2008年又恢復(fù)了16分以上謹(jǐn)慎的原則，并得到了建議大家放松1分左右的指令，所以估計今年的平均分會達(dá)到近年來的高點，即逼近11分。但是個別老師仍舊堅持去年的辦法，就導(dǎo)致了教師間的差異，而這種大規(guī)模的“小”失誤多是無法更正的。

只有實現(xiàn)“掃描+雙判”才能完全解決?，F(xiàn)在四六級是掃描后人工在機器上閱卷，但基本是單判(組長與專家組在線抽察，多是看高分或低分)；國內(nèi)最先進(jìn)的、實現(xiàn)雙判的是某些省市的高考語文作文，操作方法與美國的主流高考SAT類似，當(dāng)達(dá)到一定差距時第三人(一般為專家)就上陣了。美國的SAT直到2005年3月12日大規(guī)模改革后才第一次考英語寫作，但是一開始就實行雙判。

第三篇：作文總批

你的這篇作文層次清晰，內(nèi)容充實，表達(dá)了你對老師的無比感激之情。作文結(jié)尾緊扣中心，飽含著你對老師的濃濃深情。文中還使用了很多優(yōu)美的成語，使得你的作文更加具體、生動。真是一篇佳作！希望你的作文越寫越好！

——張徽評價于《老師，謝謝您！》

你的文章語句通順、字跡工整、層次清晰。文中運用了多處比喻句、擬人句，使得文章生動有趣，表現(xiàn)出你對童年生活的思念與難忘。文中還有很多描寫景色的語句非常優(yōu)美，想必是你的課外書讀得很多吧！相信你以后一定會成為一個大作家的！加油！

——曾佳瑞評價于《一件令我難忘的事》

你的作文字跡非常工整，語句比較通順。從多方面描寫出了小兔子的特點和可愛之處，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這只活潑可愛的小兔子。你真是一個善于觀察、熱愛小動物的同學(xué)??！我要向你學(xué)習(xí)！

——陳聞康評價于《可愛的小兔》

從你的作文中可以看出，你是一個很有同情心的男孩子，把小燕子的傷痛表現(xiàn)得淋漓盡致。你運用了很多好詞好句好成語，很富有想象力。你的作文水平在逐步提高，相信你一定會成為我們班的驕傲！

——劉姍姍評價于《救燕》

文章寫了秋天葉子的美麗，運用了很多比喻、擬人的手法，使得內(nèi)容更加生動，風(fēng)景更加美麗！作文段落清晰，寫得非常好！如果你把楓葉的樣子描寫得更詳細(xì)一點的話，你的作文就會變得更好了！加油！

——葉永鈴評價于《秋天的樹葉》

你的這篇作文寫得不錯，層次清楚，還有很多好詞好句。你把自己、野貓和小燕子以及燕子媽媽的深情、樣子、動作和心里的想法寫得具體生動，也把貓要吃燕子時的危急情況寫得很詳細(xì)。如果你的作文中沒有錯別字就更好了，希望你下次寫得比這次還要更好些！——張子康評價于《屋檐下的爭斗》

【優(yōu)秀眉批】

你的爸媽真好，一回家就為你準(zhǔn)備東西，這么忙還能抽空教你做一個怎樣的人。你寫得真好。

——徐駿瑤評價于《感恩的心》

你以優(yōu)美的語句開頭，介紹了棲霞山的楓葉，同時也引出了一個研究話題，為下面的文章打下了好的基礎(chǔ)。

——杜銳評價于《我愛楓葉》

你真是一個為別人著想的人，能體會出老師的辛苦。老師說的話你至今還沒忘記，從這里可以看出你很懷念老師。

第四篇：作文綜合批改法

作文綜合批改法

一

傳統(tǒng)的作文批改，一直尊奉著“學(xué)生寫，教師改”的原則，這種作文批發(fā)改法沿襲了幾千年，如果追溯歷史，恐怕自有作文教學(xué)以來，就是這樣做的。直到今天，這種批改法乃被沿用著，不能說這種作文批改法一無是處，對任何事物不加分析地全盤否定，是不符合辯證法的。前幾年，曾有人對此發(fā)起過討伐，列舉的主要罪狀就是“出力不討好”；老師辛辛苦苦的改，學(xué)生走馬觀花地看，收效其微。老師改一篇作文，至少也得用10分鐘，有的甚至要花費半小時。兩個教學(xué)班，至少100名學(xué)生。改好這100份作文，要耗費多少時間、心血的精力！可學(xué)生只翻幾下，看看批語，就放到課桌洞里去了。這種現(xiàn)象，實在令人不安。但潛心思之，也不能偏概全：你能肯定此法就連一點兒長處也沒有嗎？如是，它何以立身于作文課堂幾千年？稍作探索，就會發(fā)現(xiàn)，此法的長處就在“教師改”。作文批改的全過程，應(yīng)該包括“教師改”和“學(xué)生看并改”兩步，傳統(tǒng)的作文批改法是只走第一步，廢棄了第二步中的“學(xué)生改”。長處在于走了第一步，短處在于沒有走完第二步。如果把此法說得一無是處，連“教師改”也成了弊病，那么教師的過范指導(dǎo)何以進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用何以體現(xiàn)，學(xué)生“改”時何以效法？

后來，就出現(xiàn)了好多新的主張：自改法、互改法……我們認(rèn)為這些主張指得好，就探索著做，也搞自改，也搞互改。不停地實踐，不停地體味，感到自改、互改各有好處，也有弊玻

改，是整個寫作過程中的一個重要環(huán)節(jié)。文章要改，好文章是改出來的，這是諸多寫作大家的經(jīng)驗之談。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，將學(xué)生改的權(quán)力剝奪了。自改和互改，給學(xué)生提供了改的用武之地，可以說這是無數(shù)好處中的最大好處，弊病是：①改的能力參差不齊，能力差的往往走常②自改互改的次數(shù)多了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，教師的指導(dǎo)示范作用容易被削弱。

都有長處，都有弊病，以誰為主？不停地實踐，不停地探索，我們認(rèn)為這里的主要問題是如何揚其長而避其短。就我們的體會來說，作文批改宜用綜合法。教師批改，給學(xué)生以示范和指導(dǎo)，提供改為“樣子”。學(xué)生自改互改，從實際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。這樣，既發(fā)揚了各自的長處，也醫(yī)治了各自的弊病，是一種比較理想的批改方式。

二

綜合批改法的基本點如下：

（一）教師改，學(xué)生自改，學(xué)生互改，三種批改形式穿插進(jìn)行，兼之以其他批改形式。

（二）教師改，離不開學(xué)生的參與。傳統(tǒng)的批改法，教師改過的作文不是因?qū)W生不認(rèn)真看而改效甚微嗎？這得想個辦法，讓學(xué)生認(rèn)真看。我們的做法是：要求學(xué)生在批語后面寫出百字左右的“對教師評的意見”來，以督促其認(rèn)真看改過的作文。評改意見，要納入作文分?jǐn)?shù)當(dāng)中計算。

（三）學(xué)生自改、互改后的作文，教師要做檢查，并做評改總結(jié)。檢查的數(shù)量越多越好，但最少不得低于全班作文份數(shù)的1／3。

（四）假如每學(xué)期寫10篇作文，其比例可定為：4：3：3，即教師改4篇，自改3篇，互改3篇。初中一年級，教師改的份量可適當(dāng)增加，二三年級漸漸減少。具體安排，有多種格式，我們曾經(jīng)試用過3種格式：第一種，第一篇，教師改，以做示范指導(dǎo)；第二三篇，學(xué)生自改；第四篇，教師改，以做總結(jié)；五六兩篇；互改；第七篇，教師改，以做總結(jié)；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教師改，做出全學(xué)期的總結(jié)評價。這種格式，突出了示范指導(dǎo)性和總結(jié)性，宜在一年級使用。第二種，第一篇，教師改，第二篇，自改；第三篇，互改；第四篇，教師改；第五篇，自改；第六篇，互改；第七篇，教師改；第八篇，自改；第九篇，互改；第十篇，教師改。這種格式，穿插性強，頗多新

鮮感，宜在二年級使用。第三種，第一篇，教師改；第二三四篇，自改；自五篇，教師改；第六七八篇，互改；第九十篇，教師改。這種格式，體現(xiàn)了集中訓(xùn)練的特點，宜

三年級使用。

（五）自改或互改膽，要提出具體要求，使學(xué)生在修改過程中有所依據(jù)。要求應(yīng)重點突出，切忌胡子眉毛一把抓。例如，第一次自改可專改錯別字，以后再涉及用詞、造句篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、語法修辭諸項。要求應(yīng)體現(xiàn)是否齊全，再看語句是否通，再看脈絡(luò)是否清楚，再看中心是否明確……

（六）要鼓勵創(chuàng)新?？赡苡械膶W(xué)生超出了修改范圍，甚至提出了自己獨到的看法。這時，教師可不能斥之為“逞能”，要表揚，要肯定，要鼓勵。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，把文章修改得更好。

三

綜合批改法的形式不只這3種，特別值得提出來一議的是骨干學(xué)生批改。

何謂骨干學(xué)生批改？經(jīng)過初中一年級一學(xué)年的實踐訓(xùn)練，你會發(fā)現(xiàn)若干寫作能力和批改能力強的學(xué)生，這些學(xué)生就是班內(nèi)的批改骨干。這樣的學(xué)生，如果每個小組有二三個，就可擔(dān)負(fù)起這個小組的批改在務(wù)，就可以承擔(dān)一次或兩次作文批改任務(wù)。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也訓(xùn)練了他們的批改能力，且?guī)椭似渌瑢W(xué)。

但這種方式，不宜過多地采用。多了增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。還可能由于骨干學(xué)生理解的偏差而影響了教師意圖的貫徹。

還有一些批改作業(yè)，也可穿插進(jìn)行，像集體批，共同批改。集體批改多有議論，不再贅述。共同批改，指找一篇比較典型的病文，讓學(xué)生都來改這篇文章，看誰改得好，教師最后做出總評講。

骨干學(xué)生批改，集體批改，共同批改等等方式，可靈活使用，而應(yīng)以教師改、自改和互改為主，綜合進(jìn)行。

四

前幾年有人提出語文教師負(fù)擔(dān)重，究其根源，大概就在于作文批改。又因此法收效甚微，因而成了眾矢之的。改革，就是為了解放生產(chǎn)力，其中包括減輕勞動強度和提高功效兩個方面，但教學(xué)改革與技術(shù)改革是性質(zhì)不同的兩件事。研制一架機器，可以仿造無數(shù)架，而且操作規(guī)定也基本固定。教學(xué)改革并非如此，它要受諸多主客觀條件的制約，情況比較復(fù)雜。綜合批必法能不能減輕語文教師的負(fù)擔(dān)呢？這個問題，不好斷然回答，需做此具體分析。

可以肯定地講，一年級省力，很可能還要多付出些勞動。“萬事開頭難”、“頭三腳難踢”！所以，一年級在下大力氣，要用細(xì)功夫。教師要認(rèn)真改，確實給學(xué)生提供改的“樣子”。自改互改，要提出嚴(yán)格要求，并認(rèn)真檢查，把好每一個關(guān)口。只有這樣，才能訓(xùn)練出改的真功夫來?！白詈玫拈_始，是成功的一半”！一年級多下功夫，改的能力具備了，二三年級小省力了。魏書生教學(xué)法的一個突出特點，就是造就學(xué)生的自我管理能力。我們學(xué)不了他們的全部，可以學(xué)習(xí)一點，即學(xué)生作文批改能力的訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種能力，就容易收到事半功倍的效果。反之，一年級就采勸放羊”式，自改，互改，大呼隆，很可能煮成一鍋夾生飯，不但不省力，以后的麻煩事還肯定少不了。

第五篇：面批作文,好處多多

面批作文，好處多多

熨斗中學(xué)李德軍

對于作文，教師單向的精批細(xì)改，在現(xiàn)實中換來的往往是學(xué)生看完批語萬事大吉的尷尬，僅靠集體講評，那也只能使極少數(shù)學(xué)生獲益，很難有整體推進(jìn)。面批作文卻有眾多好處。

一、有利于師生感情溝通

面對面平等對話，批的是作文，交流的是情感，特別是平時作文水平差的同學(xué)，教師要對其個性中的閃光之處，滿腔熱情地鼓勵，同時恰如其分地指出作文中的不足，使學(xué)生既感到是朋友的交談，又感到是行家的教誨。這樣一次心貼心的面批，學(xué)生收獲的可能就是終生的感激。如果我們的學(xué)生心存感恩，那么他們就會把心窗打開，教育就會有無數(shù)個契機。

二、有利于評改效益最大化

1．面批時，教師可就立意選材、謀篇布局、遣詞造句等方面進(jìn)行現(xiàn)場點評，一次一個或幾個重點，好在哪里，不足在何處，挖深說透，能使學(xué)生真正明白自己的得失，也有利于其自改。

2．面批時，教師多評少改，多建議少限制，就能給學(xué)生留下足夠的個人思維空間。同時，教師要抓要點記錄下每個學(xué)生的問題，以便學(xué)生自改后再次點評。這樣一來，學(xué)生們既有了自改的方向，又有了自改的動力。只有增強學(xué)生的自改意識，使學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)慣，作文才可能有質(zhì)的飛躍。

3．面批時，教師可以有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。不會審題的，教給基本的審題規(guī)律；不知如何積累素材的，指導(dǎo)并督促寫觀察日記、讀書筆記等；不懂行文結(jié)構(gòu)的，教給起承轉(zhuǎn)合的基本方法等。只有因材施教，學(xué)生寫作才會有章可循，有法可依，也只有這樣，評改才具有實際意義。

當(dāng)然，具體操作中，不是每次作文都人人面批，因為這會占用許多時間，學(xué)生和老師都沒有這么多的精力，但至少對每學(xué)期的第一次作文和最后一次作文應(yīng)做到全部面批。這樣，教師對每個學(xué)生一學(xué)期的作文水平提高會有一個更完整的評估，這也有利于學(xué)生全面客觀地認(rèn)識自己的寫作現(xiàn)狀，使今后的寫作訓(xùn)練更加有的放矢。