第一篇：第一學期感悟反思

本學期我繼續擔負二年級的語文教學任務，我感到我班學生基本上酷愛學習，有積極的學習態度，良好的學習習慣。我重視落實課堂常規，重視培養良好學習習慣，修建良好的學習環境，重視學生的基礎知識鞏固與語文基本技能的練習，培養了學習的獨立學習能力，確切到達了“向40分鐘要質量”的要求。

一、加強合作，深鉆教材。

對本冊教材的研究，我除自己反復研讀，深入分析，還加強同年級老師之相互間的學習。

（1）集體備課，群策群力。每單元、每篇文章，我們對教材的基本思想、基本概念、重點句子的含義和重點的字詞、教材的結構、重點與難點都要做深入的了解。對各單元的作文教學，能夠明確主題的確定、材料的取舍、要求的同一，作文教學取得較明顯的成績。

（2）個人備課，針對學生。在備課組教研的基礎上，針對我班學生實際情況，從學生的學習愛好、愿望、方法、習慣動身，預設學習新知中可能會出現的題目，預備相應的解決策略，努力做到有針對性的教學。

二、課堂教學，講求實效。

1、我常采用講出色小故事、豪情朗誦、小游戲、知識對抗賽、聽老師唱幾句等情勢調動課堂學習慣氛，激起學生課堂學習的活力。

2、每堂課突出解決一兩個實際題目，不面面俱到，其它的知識點則由這一兩個題目發散開去，拋給學生討論，研究，加深了對重要題目的理解與熟悉，有效地練習了學生的思惟，進步了學生的獨立瀏覽能力。

3、教學手段多樣化，把語文學習與豐富的社會生活聯系起來，加強了語文實踐活動，使學習生活化，更富情趣，進步了教學效力。

4、加強了拓展練習，語文生活化，生活語文化，尋求大語文境地。

三、課外輔導，個別對待。

1、對寫字、朗誦、詞語積累、習作等進行了有針對性的指導。

2、加強了對落后學生在聽寫、背默方面的過關檢查。

3、輔導學生完成作業，教給答題方法與應試技能。

四、重視朗誦品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描寫的美好，語言應用的精巧，思想表達的深邃，見解論述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色的地方沒有可能引導學生逐一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在瀏覽中抓重點，引導學生對語言文字反復朗誦，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，彌補空缺。

五、重視課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習構成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過搜集與瀏覽，為深入理解課文內容奠定了基礎。

本學期我固然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但也存在很多不足，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面進步學生的成績而努力奮斗！

第二篇：2008——2009學第一學期教學反思

2008——2009學第一學期教學反思

周雅蘭

回首這不平凡的2008年，年初冰雪的災害、5.12汶川大地震、北京奧運會給無數中國人心中留下難以抹去的記憶。戰斗在教育崗位一線深感身上責任重大。本學期擔任七年級三個班的地方課及八年級十個班的音樂課，又逢北辰區教改啟動，點點滴滴收獲讓我感觸頗深。

第一次接觸地方教材，感覺《學習智慧》、《心理健康》兩本書的教材內容十分貼近學生學習和實際生活，作為初中的起始年級開設這兩門課十分有必要，《學習智慧》是教給學生學習方法和學習習慣養成，而《心理健康》尤其是心理教育，是為人處事方法、確立正確的人生觀、價值觀起著指導性的重要意義。該書首先讓學生正確了解自我，快樂自信做自己，了解如何構建良好人際關系，在親子間架起溝通橋梁，如何與父母溝通，從基本語言交流和行為方法正面引導疏通。其次，利用各種有趣實驗活動和心理測試，調動學生積極參與，讓學生愛上地方課。同時老師的“身正為范”起到不可忽視的作用，二分鐘鈴準時站到門口，觀察全班同學，做好上課前的準備，課堂語言規范，嚴中有關愛、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前從不諷刺挖苦同學，讓同學們感受到他們被重視被尊重。同時換來的是老師也得到同學們的認可與尊重。

經過一年多的磨合，八年級學生基本適應老師的教學方法，接受老師正面引導和教育。八年級的音樂課整體感覺基本穩定，上課秩序良好。這些可能來源于多個方面：首先，老師以平等姿態接納他們，沒有訓斥和責罵，有的只是尊重、投入和感動。尊重，來源于非語言的肢體語言用的較多，一個“噓”的動作、一個嚴厲的眼神、一個手指“不”的動作都能在不打斷正常講課或欣賞音樂時起到事半功倍的效果，而學生也樂于接受。一張小紙片，遞到學生手里，他會不好意思地把嘴里口香糖包起來給老師，學生個體也得到尊重。投入，是在講課過程中教師語言中的激情和音調的抑揚頓挫。打個比方，教師講課就像一位廚師將各種不同原材料重新組合搭配，有順序送到食客面前，等待品嘗美味佳肴一樣。教師激情投入就像各種調味料一般不可缺少，這樣投入和激情才有可能換來同學們參與和互動。感動，在5.12汶川大地震后，課前以一首張學友的《祝福》開始，老師伴著音樂說：“讓我們一起雙手合十，為抗戰在一線的武警官兵、醫護工作者和各行各業人們祈福，祝福他們平安、健康！”此時同學們是那樣虔誠與投入。當奧運歌曲《點燃激情，傳遞夢想》播放時，畫面上演繹奧運火炬手們不畏艱險把火炬送到世界最高峰珠穆朗瑪峰時，老師說：“此時此刻作為一個中國人心中感到無比的自豪與驕傲。”下面同學們一起投入，流下激動的淚水。當欣賞歌曲《我和你》時，一同重溫奧運會精彩難忘的瞬間。

日常工作是瑣碎的，是重復的。但它是精彩的、值得的，它為人生青春期成長邁出關鍵一步。

本學期取得的成績：開學初完成區教工合唱教師節匯報演出。十月份完成區、市“班級合唱”評比與檢查，獲區二等獎。第八周完成教研室“星級課、雙優課、教學能手”的評選工作。第九周做校級骨干教師展示課。十七周完成區藝術中心、教研室的教學成果展示活動。并完成12月份市體工藝處下校督導聽課工作。

第三篇：2013-2014第一學期反思

2013—2014學第一學期 小學語文教育教學反思

2014年1月18日

2013—2014學第一學期教育教學反思

形聲字的知識，形聲字的八種結構形式，教師只對其中某一種作分析，其余有意留給學生自己去觀察、發現和總結，學生必然會在“完形”中形成系統的認識。學生在知識自補、遷移、完形中不僅形成了良好的認知結構，而且培養了探究能力。

隨著教學改革的深化，我們應該還學生以學習和發展的主體地位。在課堂教學中不能以教師的知識體系來統一學生的理解，束縛學生的思維，抑制學生的個性，阻礙、窒息學生的創造。每個學生都有不同的知識基礎，都有自己獨特的理解方式和思維方式，因此，教師應留出空白，讓學生以其特有的經驗和方式對材料進行選擇、加工和改造，讓學生自己去構建和完善知識。

思維是一種能力，更是一種過程。有的教師只注重結果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學生發言，不給學生充分思考的時間，只要學生說出正確答案，教師就心滿意足，這種不“開”只“達”的教學方式，使學生的思維受到限制，能力培養也成了一句空話。

美國有位教育專家說，對學生的提問，在每個問題提出之后，至少要等待３秒鐘，這樣做有很多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題；可減少卡殼現象；可增加學生的信心；可提高學生的積極性；可增多發散性思維的成分；可增加學生回答問

題的多樣性等。若不給學生留思考的時間，提問也就失去了價值。因此，在課堂教學中，教師一定要留出思考的空白，給予學生充分思考的時空。學生有了充分的時空自由，才有可能針對問題積極思維，主動探討，他的思維過程才能夠在課堂上得到展現。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”朱熹注：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”“憤”和“悱”，實際上是學生進入積極思維狀態前的心理狀態上的空白，此時，學生的注意力、思維、情感、意志等交織在一起，是智力發展的最佳時刻。教師要善于創設這樣的空白情境，引導學生進入“憤”和“悱”的狀態，點燃學生探索的熱情，激活學生的思維。

例如，教讀《孔乙己》，有位教師于無疑處生疑，問：“作品的主人公姓甚名誰？”學生一愣。隨后，這位教師接著笑了，說：“他地位太低，姓名被世人忽略，只有綽號叫孔乙己。”學生這一愣，正是“留白”價值的體現：學生表面凝神屏息，而內心卻如即將噴發的熔巖。

總之，語文教學

是一門以學生為主體的“主體藝術”，語文課堂教學中的留白藝術正是這種“主體藝術”的具體顯現。它對于調動學生學習的主觀能動性具有舉足輕重的作用。“留白”也就是留給學生以自由馳騁的空間，讓他們充分調動自己思維的主動性與積極性去填補空白內容，使其體會到自我的參與感與創造感，從而得到心理的滿足。語

文教師應充分利用它，讓學生的綜合素質在這種留白藝術的課堂教學中得到真正的提高。

2014年1月18日

第四篇：2013——2014學年第一學期教學反思（精選）

2013——2014學年第一學期教學反思

物理組

趙啟軍

經過本學期復習教學，回想這學期的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：

一、反思學生的基礎，學習習慣

我所教的二個班基礎都比較差，學生的基礎差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學困惑，形成教學論文

在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，同時我也把它寫成論文，像這種類似的反思很多，我發表幾篇反思形成的文章，通過反思文章，使學生的知識難點得到了突破。

三、反思思想方法，培養建模能力

在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何

-1-挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學生畢竟比高

一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

四、反思教法，聽同事授課相互交流

在復習教學中，經常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎么上這些內容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。

五、反思作業訓練，規范練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都

-2-是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。

第五篇：學第一學期教學反思

回首這不平凡的2008年，年初冰雪的災害、12汶川大地震、北京奧運會給無數中國人心中留下難以抹去的記憶。戰斗在教育崗位一線深感身上責任重大。本學期擔任七年級三個班的地方及八年級十個班的音樂，又逢北辰區教改啟動，點點滴滴收獲讓我感觸頗深。

第一次接觸地方教材，感覺《學習智慧》、《心理健康》兩本書的教材內容十分貼近學生學習和實際生活，作為初中的起始年級開設這兩門十分有必要，《學習智慧》是教給學生學習方法和學習習慣養成，而《心理健康》尤其是心理教育，是為人處事方法、確立正確的人生觀、價值觀起著指導性的重要意義。該書首先讓學生正確了解自我，快樂自信做自己，了解如何構建良好人際關系，在親子間架起溝通橋梁，如何與父母溝通，從基本語言交流和行為方法正面引導疏通。其次，利用各種有趣實驗活動和心理測試，調動學生積極參與，讓學生愛上地方。同時老師的“身正為范”起到不可忽視的作用，二分鐘鈴準時站到門口，觀察全班同學，做好上前的準備，堂語言規范，嚴中有關愛、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前從不諷刺挖苦同學，讓同學們感受到他們被重視被尊重。同時換的是老師也得到同學們的認可與尊重。

經過一年多的磨合，八年級學生基本適應老師的教學方法，接受老師正面引導和教育。八年級的音樂整體感覺基本穩定，上秩序良好。這些可能于多個方面：首先，老師以平等姿態接納他們，沒有訓斥和責罵，有的只是尊重、投入和感動。尊重，于非語言的肢體語言用的較多，一個“噓”的動作、一個嚴厲的眼神、一個手指“不”的動作都能在不打斷正常講或欣賞音樂時起到事半功倍的效果，而學生也樂于接受。一張小紙片，遞到學生手里，他會不好意思地把嘴里口香糖包起給老師，學生個體也得到尊重。投入，是在講過程中教師語言中的激情和音調的抑揚頓挫。打個比方，教師講就像一位廚師將各種不同原材料重新組合搭配，有順序送到食客面前，等待品嘗美味佳肴一樣。教師激情投入就像各種調味料一般不可缺少，這樣投入和激情才有可能換同學們參與和互動。感動，在12汶川大地震后，前以一首張學友的《祝福》開始，老師伴著音樂說：“讓我們一起雙手合十，為抗戰在一線的武警官兵、醫護工作者和各行各業人們祈福，祝福他們平安、健康！”此時同學們是那樣虔誠與投入。當奧運歌曲《點燃激情，傳遞夢想》播放時，畫面上演繹奧運火炬手們不畏艱險把火炬送到世界最高峰珠穆朗瑪峰時，老師說：“此時此刻作為一個中國人心中感到無比的自豪與驕傲。”下面同學們一起投入，流下激動的淚水。當欣賞歌曲《我和你》時，一同重溫奧運會精彩難忘的瞬間。

日常工作是瑣碎的，是重復的。但它是精彩的、值得的，它為人生青春期成長邁出關鍵一步。

本學期取得的成績：開學初完成區教工合唱教師節匯報演出。十月份完成區、市“班級合唱”評比與檢查，獲區二等獎。第八周完成教研室“星級、雙優、教學能手”的評選工作。第九周做校級骨干教師展示。十七周完成區藝術中心、教研室的教學成果展示活動。并完成12月份市體工藝處下校督導聽工作。