第一篇：二年級第一學期教學反思

楊曉宇二年級第一學期教學反思

回首二年級上半學期所走過的路，我堅定了一些信念，也感覺有很多東西需要徹底翻轉，反思如下；

專業方面。今年期末復習我分了三輪，一縱一橫，最后回歸課本重點，本以為成績會有所提升，結果大失所望，究其原因，是平時的知識講解還不很到位，知識深度挖掘不夠，再者，重點不突出不醒目，沒給學生留下深刻印象。眉毛胡子一把抓，給學生加大了壓力，卻沒有將重點深刻記憶。今年，一方面要深挖教材，另一方面自己要明確教學重點，圍繞重點展開教學。有考試我想到一種方法，對于像我這樣的沒有實戰經驗的老師來說，先做做期中期末試卷掌握一下重點再進行教學，可能把握重點會容易一下。另外，必須繼續學習新課標，具體深入了解所教學段應該教給孩子們的知識的內容，之后，宏觀學習低中高三段課標，把所教學段放到整體中去宏觀理解，更明確所教學段知識的內容和內容的難度，需要改觀的東西還是很多。去年還是有些閉門造車的感覺，交流的少，自然學習的就少。再者，書法方面，下的辛苦還是不夠，即使傾盡全力，也感覺欠缺，似乎黔驢技窮，在無計可施。這一方面，我還得提高自身水平。

班級管理方面。我堅持活動讓思想傳播更容易，也更深刻。可是回首去年一年的班會，盡是大道理，沒有形式多樣，沒有興趣盎然，需要看書上網多借鑒，并且，需要提前準備。諾達一個班，培養得力干將，培養個方面的人才，比如主持，比如演小品，比如講故事，比如唱歌，有這樣的小人才會助我一臂之力，今年，得著重培養幾個。圖書館試運行不很理想，讀書很重要，所以今年圖書館需要重新部署。培養孩子的自主性一直是我的重點，可這方面其實我自己的能力還是很不成熟，這一方面我得繼續交流學習。

這兩方面涵蓋了我每天的各項工作，很多細節需要注意，需要及時反思，希望下半學期有質的飛躍。

第二篇：2008——2009學第一學期教學反思

2008——2009學第一學期教學反思

周雅蘭

回首這不平凡的2008年，年初冰雪的災害、5.12汶川大地震、北京奧運會給無數中國人心中留下難以抹去的記憶。戰斗在教育崗位一線深感身上責任重大。本學期擔任七年級三個班的地方課及八年級十個班的音樂課，又逢北辰區教改啟動，點點滴滴收獲讓我感觸頗深。

第一次接觸地方教材，感覺《學習智慧》、《心理健康》兩本書的教材內容十分貼近學生學習和實際生活，作為初中的起始年級開設這兩門課十分有必要，《學習智慧》是教給學生學習方法和學習習慣養成，而《心理健康》尤其是心理教育，是為人處事方法、確立正確的人生觀、價值觀起著指導性的重要意義。該書首先讓學生正確了解自我，快樂自信做自己，了解如何構建良好人際關系，在親子間架起溝通橋梁，如何與父母溝通，從基本語言交流和行為方法正面引導疏通。其次，利用各種有趣實驗活動和心理測試，調動學生積極參與，讓學生愛上地方課。同時老師的“身正為范”起到不可忽視的作用，二分鐘鈴準時站到門口，觀察全班同學，做好上課前的準備，課堂語言規范，嚴中有關愛、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前從不諷刺挖苦同學，讓同學們感受到他們被重視被尊重。同時換來的是老師也得到同學們的認可與尊重。

經過一年多的磨合，八年級學生基本適應老師的教學方法，接受老師正面引導和教育。八年級的音樂課整體感覺基本穩定，上課秩序良好。這些可能來源于多個方面：首先，老師以平等姿態接納他們，沒有訓斥和責罵，有的只是尊重、投入和感動。尊重，來源于非語言的肢體語言用的較多，一個“噓”的動作、一個嚴厲的眼神、一個手指“不”的動作都能在不打斷正常講課或欣賞音樂時起到事半功倍的效果，而學生也樂于接受。一張小紙片，遞到學生手里，他會不好意思地把嘴里口香糖包起來給老師，學生個體也得到尊重。投入，是在講課過程中教師語言中的激情和音調的抑揚頓挫。打個比方，教師講課就像一位廚師將各種不同原材料重新組合搭配，有順序送到食客面前，等待品嘗美味佳肴一樣。教師激情投入就像各種調味料一般不可缺少，這樣投入和激情才有可能換來同學們參與和互動。感動，在5.12汶川大地震后，課前以一首張學友的《祝福》開始，老師伴著音樂說：“讓我們一起雙手合十，為抗戰在一線的武警官兵、醫護工作者和各行各業人們祈福，祝福他們平安、健康！”此時同學們是那樣虔誠與投入。當奧運歌曲《點燃激情，傳遞夢想》播放時，畫面上演繹奧運火炬手們不畏艱險把火炬送到世界最高峰珠穆朗瑪峰時，老師說：“此時此刻作為一個中國人心中感到無比的自豪與驕傲。”下面同學們一起投入，流下激動的淚水。當欣賞歌曲《我和你》時，一同重溫奧運會精彩難忘的瞬間。

日常工作是瑣碎的，是重復的。但它是精彩的、值得的，它為人生青春期成長邁出關鍵一步。

本學期取得的成績：開學初完成區教工合唱教師節匯報演出。十月份完成區、市“班級合唱”評比與檢查，獲區二等獎。第八周完成教研室“星級課、雙優課、教學能手”的評選工作。第九周做校級骨干教師展示課。十七周完成區藝術中心、教研室的教學成果展示活動。并完成12月份市體工藝處下校督導聽課工作。

第三篇：2013——2014學年第一學期教學反思（精選）

2013——2014學年第一學期教學反思

物理組

趙啟軍

經過本學期復習教學，回想這學期的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：

一、反思學生的基礎，學習習慣

我所教的二個班基礎都比較差，學生的基礎差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學困惑，形成教學論文

在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，同時我也把它寫成論文，像這種類似的反思很多，我發表幾篇反思形成的文章，通過反思文章，使學生的知識難點得到了突破。

三、反思思想方法，培養建模能力

在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何

-1-挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學生畢竟比高

一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

四、反思教法，聽同事授課相互交流

在復習教學中，經常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎么上這些內容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。

五、反思作業訓練，規范練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規范地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最后按外力功的代數和等于動能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都

-2-是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。

第四篇：學第一學期教學反思

回首這不平凡的2008年，年初冰雪的災害、12汶川大地震、北京奧運會給無數中國人心中留下難以抹去的記憶。戰斗在教育崗位一線深感身上責任重大。本學期擔任七年級三個班的地方及八年級十個班的音樂，又逢北辰區教改啟動，點點滴滴收獲讓我感觸頗深。

第一次接觸地方教材，感覺《學習智慧》、《心理健康》兩本書的教材內容十分貼近學生學習和實際生活，作為初中的起始年級開設這兩門十分有必要，《學習智慧》是教給學生學習方法和學習習慣養成，而《心理健康》尤其是心理教育，是為人處事方法、確立正確的人生觀、價值觀起著指導性的重要意義。該書首先讓學生正確了解自我，快樂自信做自己，了解如何構建良好人際關系，在親子間架起溝通橋梁，如何與父母溝通，從基本語言交流和行為方法正面引導疏通。其次，利用各種有趣實驗活動和心理測試，調動學生積極參與，讓學生愛上地方。同時老師的“身正為范”起到不可忽視的作用，二分鐘鈴準時站到門口，觀察全班同學，做好上前的準備，堂語言規范，嚴中有關愛、有提醒（用表情、眼神等），在全班面前從不諷刺挖苦同學，讓同學們感受到他們被重視被尊重。同時換的是老師也得到同學們的認可與尊重。

經過一年多的磨合，八年級學生基本適應老師的教學方法，接受老師正面引導和教育。八年級的音樂整體感覺基本穩定，上秩序良好。這些可能于多個方面：首先，老師以平等姿態接納他們，沒有訓斥和責罵，有的只是尊重、投入和感動。尊重，于非語言的肢體語言用的較多，一個“噓”的動作、一個嚴厲的眼神、一個手指“不”的動作都能在不打斷正常講或欣賞音樂時起到事半功倍的效果，而學生也樂于接受。一張小紙片，遞到學生手里，他會不好意思地把嘴里口香糖包起給老師，學生個體也得到尊重。投入，是在講過程中教師語言中的激情和音調的抑揚頓挫。打個比方，教師講就像一位廚師將各種不同原材料重新組合搭配，有順序送到食客面前，等待品嘗美味佳肴一樣。教師激情投入就像各種調味料一般不可缺少，這樣投入和激情才有可能換同學們參與和互動。感動，在12汶川大地震后，前以一首張學友的《祝福》開始，老師伴著音樂說：“讓我們一起雙手合十，為抗戰在一線的武警官兵、醫護工作者和各行各業人們祈福，祝福他們平安、健康！”此時同學們是那樣虔誠與投入。當奧運歌曲《點燃激情，傳遞夢想》播放時，畫面上演繹奧運火炬手們不畏艱險把火炬送到世界最高峰珠穆朗瑪峰時，老師說：“此時此刻作為一個中國人心中感到無比的自豪與驕傲。”下面同學們一起投入，流下激動的淚水。當欣賞歌曲《我和你》時，一同重溫奧運會精彩難忘的瞬間。

日常工作是瑣碎的，是重復的。但它是精彩的、值得的，它為人生青春期成長邁出關鍵一步。

本學期取得的成績：開學初完成區教工合唱教師節匯報演出。十月份完成區、市“班級合唱”評比與檢查，獲區二等獎。第八周完成教研室“星級、雙優、教學能手”的評選工作。第九周做校級骨干教師展示。十七周完成區藝術中心、教研室的教學成果展示活動。并完成12月份市體工藝處下校督導聽工作。

第五篇：二年級第一學期教學工作總結

2009第一學期教學工作總結

——《雪孩子》教學朗讀片斷案例

《雪孩子》是一篇動人的童話故事，這篇課文描述了一場大雪過后，小白兔的媽媽為它堆一個可愛的雪孩子，能陪著小白兔玩，雪孩子也讓小白兔玩的很開心。由于小白兔玩得太累就睡著了沒想到發生了火災，為了救困在大火中的小白兔自己卻化了。到了空中成了一朵很美很美的白云。看圖讀文，使學生獲得真實情感體驗。文章很有意境、極富童趣，有利于激發學生的想象、陶冶學生的情操；進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

課文一共有８個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。我重點指導學生朗讀第7～８自然段，通過看圖理解朗讀訓練學生的思維和情感。

??

師：“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”哪位同學來讀讀這段，看要讀出什么樣的語氣呢

學生朗讀

師評：你們覺得這位同學讀的怎樣？

生：我覺得她讀到“自己卻化了”，讀的很慢，聲音比較低沉，看得出小白兔化了她很傷心。

師：是嗎？你能不能模仿她再讀一遍呢？

學生朗讀

師：讓我感覺到了這是一只傷心的兔子。

（通過老師的引讀，同學們理解了圖意，把自己的理解和感受毫不保留的展現了出來，這位女同學讀出了對小白兔的傷心以及她的語速和語感都讓我感到意外）

師：“孩子哪里去了呢？他飛到了空中成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”這段要讀出什么樣的語氣？

生a：我覺得在讀“很美很美”時，要讀的慢些，語調低些，因為小白兔變成了白云我們很傷心。

生b:讀“很美很美”要高興些，讀的快點，因為小白兔變成了一朵美麗的白云，我們喜歡。

師：好，我們真想聽你高興的朗讀一遍，來吧！

該生朗讀全班仿讀

大家可以根據自己的理解和感受，再一次有感情的朗讀一遍

（學生自由朗讀。）

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

生：我覺得在讀到“很美很美”時，語調要高些快些要讀出高興的語氣。

學生朗讀??

一個雪孩子，一朵白云，通過老師的引讀，把他們內心的真實感受挖掘了出來，我從沒敢奢望這些孩子能有如此深刻的認識，也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美，那么動情。但是——他們做到了。

我在教讀課文時的常用語就是“讀書百遍，其義自見”。在指導朗讀本課的7-8段時，我注重引導，把讀的感受讓學生盡情的表現出來，鼓勵學生積極思維，在看圖領意的情況下自悟感受朗讀的樂趣，培養學生的語感和學習語文的樂趣。有時同一篇課文，同一個人物，每個學生的感受不同，體會就不同。因此盡可能的給學生創設一個民主，和諧的學習氛圍，通過學生自己的感悟和理解，悟讀出自己的感情。讓學生的朗讀不再蒼白無力。

2010-1-20