第一篇：做個“懶惰”而幸福的班主任

做個“懶惰”而幸福的班主任

做班主任的都容易犯一個共同的毛病：對待班級管理“事無巨細，每必躬親”，唯恐管理不周而造成班級的“大亂”，但結果往往適得其反，不僅班級管理水平每況愈下，而且也會導致班主任的身心俱疲，真是費力不討好。究其原因，問題就出在對班級管理的家長式“包辦”上。班主任不妨改變一下策略，實行“無為而治”，做個“懶惰”的班主任。

在管理班級時要“頭懶”。每學期初始時，我都放手讓學生自行制訂班級管理的方案和規則，當學生征詢我的意見時，我的答案總是“你們認為呢？”“你覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發動學生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵他們去做，諸如班會、團會，甚至科技藝術節、體育節等大型活動的安排設計和實施我都“袖手旁觀”。對學生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學生自主管理、自我發展的意識和水平得到了鍛煉和提高。

在發現學生的缺點時要“眼懶”。我們要勤于和樂于發現學生的優點和長處，而不是缺點和短處。這并不是主張我們可以漠視學生的“缺點”，而是要對他們的“缺點”持寬容的態度，當學生沒有發現自己的“錯誤”時我們要積極地暗示他們去發現，當他們已經意識到了自己的“問題”時，我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”。這樣可以多給學生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信，其教育效果會更明顯。在批評學生時要“嘴懶”。我們不要一見到學生的缺點就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評個沒完沒了，而是要“緩刑”，給學生一個自省的“緩沖地帶”，并創造有利的時機讓他們進行反思和糾正，這樣做更容易使學生感到你是在真心地幫助他，減少與你的“情緒對立”。

在勞作時要“手懶”。我們時常會見到有的班主任在“主動”或“被動”地幫助學生打掃教室衛生的現象，久而久之，定會養成學生強烈的依賴、懶惰習慣，并導致責任意識的逐漸缺失。我們主張應該由學生完成的任務就一定要求學生完成，班主任萬不可“代辦”，這有利于學生自我責任意識的樹立和良好行為習慣的養成。

不過班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。由偶爾的偷懶，到習慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。但班主任的“懶”要注意心不能懶。如果班主任的心都懶了的話，那別的可能就懶不起來了。

有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使，只有自己干”。班主任要學會懶，要從替學生干，到只干自己的，再到吩咐學生去學著干。遵循這樣一個懶的過程的話，你的班主任工作就會做的輕松自如，你就會真正體會到作班主任的妙處。這時，你就會情不自禁地說：“做一個懶惰的班主任，真幸福！” 當然，做個“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進”和功夫用在背后。

第二篇：做個懶惰而幸福的班主任-班主任工作藝術

做個懶惰而幸福的班主任

無論哪個班主任說起做班主任的經驗，都會講幾個“心”，幾個“愛”，幾個“勤”，但我卻說，作一個優秀的班主任，也要學會“懶”。為什么要“懶”呢？因為有句話說得好，“懶娘支使勤孩子”，我們只有學會“懶”，才會有學生們的能力發展的最大化，才會有學生們自我管理的空間。而且，如果一個班主任做到事無巨細，事必親躬，事事干涉，那豈不是要把自己的個人時間全部消耗掉？我不想做一個不稱職的母親，我也不想做一群庸才的班主任，所以我要偷懶。當然，我這個“懶”字是有講究的。要在該“懶”處“懶”，該出手時就出手。必要的指導，必要的約束，必要的規范，一樣也不能少，但一定要給與學生自我施展的空間和機會，給學生自我管理、自我約束的鍛煉。

在管理班級時要“頭懶”。每學期初始時，我都放手讓學生自行制訂班級管理的方案和規則，當學生征詢我的意見時，我的答案總是“你們認為呢？”“你覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發動學生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵他們去做，諸如班會、科技節、體育節等大型活動的安排和實施我都“袖手旁觀”。對學生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學生自主管理、自我發展的意識和水平得到了鍛煉和提高。

在發現學生的缺點時要“眼懶”。我們要勤于和樂于發現學生的優點和長處，而不是缺點和短處。這并不是主張我們可以漠視學生的“缺點”，而是要對他們的“缺點”持寬容的態度，當學生沒有發現自己的“錯誤”時我們要積極地暗示他們去發現，當他們已經意識到了自己的“問題”時，我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”。這樣可以多給學生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信，其教育效果會更明顯。

在批評學生時要“嘴懶”。我們不要一見到學生的缺點就劈頭蓋臉、喋喋不休地批評個沒完沒了，而是要“緩刑”，給學生一個自省的“緩沖地帶”。比如，兩個學生發生糾紛打起架來，其他同學首先要做的事情是勸架，把兩個同學拉開。接下來雙方在辦公室站立安靜地進行反思自己錯在哪里。等想清楚了就告訴老師，今天這種錯誤行為可能會導致的后果，剛才應該怎樣處理就可以避免這樣的局面。以上環節完成后，老師只需要問：“想擁有一個朋友還是一個敵人？”那兩個學生毫無疑問的趕緊向對方道歉，握手言和。（班主任工作心得）正因為我的“嘴懶”，在幼兒園時出名的淘氣包打架王肖凱，在班上變得乖順了。他越來越懂得管住自己的手腳，只為了交得更多的朋友。

在勞作時要“手懶”。我們時常會見到有班主任“主動”帶著學生或者守著學生打掃衛生的現象，校方也大力表揚提倡。其實這種做法久而久之，定會養成學生強烈的依賴、懶惰習慣，并導致責任意識的逐漸缺失。作為母親，我不會因為擔心孩子洗不干凈或者打爛一個碗就包辦代替。一些暫時的不盡人意恰恰是孩子自我責任意識的樹立和良好行為習慣的養成所必須經歷的。

不過班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。由偶爾的偷懶，到習慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使，只有自己干”。班主任要學會懶，要從替學生干，到只干自己的，再到吩咐學生去學著干。遵循這樣一個懶的過程的話，班主任工作就會做的輕松自如。這時，你就會情不自禁地說：“做一個懶惰的班主任，真幸福！”

第三篇：做個“懶惰”的班主任

做個“懶惰”的班主任

何婷婷

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、健全班級組織機構，堅持自我管理。

組建責任心強的常務班委。讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。

靈活多樣的自治小組。要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者。

這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

二、參與制定班規，激發自主意識。

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假如我是班主任》的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。

三、開展各項有益活動、實現自我發展。

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

有時候我們做班主任做得很辛苦或許是因為太寵愛我們的學生了，以至什么都不讓學生做，什么都自己包攬了下來，帶來的結果是學生能力沒有提升，自己又背上了一個大包袱。我們要嘗試無形中把很多的“權利”轉移到學生那里，“普通學生能做的班干部不做，班干部能做的班主任不做”。從而盡最大可能的讓全班同學都參與到班級事務的管理之中去，形成了“人人都是班級的主人，人人都是班級的管理者”的這樣一種氛圍，看著學生們樂在其中，而我也樂得做了一回“懶人”班主任！

第四篇：做個幸福的班主任

做個幸福的班主任

重慶市酉陽縣清泉小學

何孟霞 毛洪強 電話*** 郵編409817 一個美麗的秋天，揣著對山村孩子的喜愛之心，懷著對教育事業的崇敬之情，我踏上了神圣的三尺講臺，選擇了太陽底下最光輝的職業。十五年的教學生涯，我用愛心呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，走出了一條屬于自己的人生路。

執教以來，我擔任了十六年的班主任，我堅持用愛的雨露滋養著每一個孩子。我明白，一個班主任，要成為學生的朋友，一個班集體，要成為孩子的樂園。世界再大可以丈量，童心雖小卻無限寬廣。當你傾聽著班上幾十個孩子的心跳動時，一定會感到無比的美妙和自豪。所以課余，我常常走近孩子，跟他們一起玩耍，一起游戲，和他們說說話，拉拉家常，試著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個孩子的心靈。由于智力狀況、學習基礎、家庭教育、個性特征等因素的不同，每一個班級的孩子都會存在一定的差異。但是，各種類型的孩子，我都會用心去面對，優秀的孩子，我會讓他們更優秀，后進的孩子，我也會讓他們漸漸變優秀。我教優秀的孩子怎樣做人，怎樣學習，怎樣“比、學、趕、幫、超”，怎樣追求自己的人生，追求自己的理想；我給留守的孩子洗臉，我教單親的孩子疊被，有時也為他們洗衣做飯；特別是對于學習有困難的孩子，我會給他們更多的關愛，想辦法提高他們的學習興趣，教給他們學習方法，增強他們的學習信心，找出他們一點一滴的進步，和他們同喜同樂。我用愛的汗水留下了一串串堅實的腳印，我所任教的班級，都會成為孩子們學習、生活和成長的樂園，我也在之中收獲了快樂和幸福。幸福是甜甜的感覺，幸福是陽光的心態，而班主任的幸福是看到孩子們美麗的笑容，是聽到孩子們快樂的歌聲，感受到孩子們愉悅的心情。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。”有愛就有幸福，有愛就有成功，有愛就有快樂。如果老師是園丁，學生就是花園里的小樹；如果老師是耕耘者，學生就是肥沃的田野。作為班主任，不僅要為小樹修枝剪葉，還要播種、施肥、灌溉，直到小樹長大，結出累累的果實。在此過程中，你會體會到工作是多么的美妙，生活是多么的快樂！

“何老師對我們可好了！”這是一個五歲的孩子回家對他的奶奶說的。你知道這是個什么樣的孩子嗎？說來話長了。

去年，領導安排我教一年級，由于我們學校身處偏遠的山區，家長們沒有受過多少教育，只是“望子成龍”心切，因此，這個班五十幾個孩子，上一年級留級下來十多個，沒有滿六歲的??可艱巨了。可沒有辦法，工作總得做下去吧？于是，我硬著頭皮走進課堂，首先是組織教學，由于孩子們年齡較小，老師說的話他們都聽不懂，你說你的，他做他的，你說上課了要坐好了，他說：“老師，我要上廁所。”你說課堂上要專心聽講，他說：“老師，我渴了，要喝水。”??侯松就是其中的一個。他剛滿五歲不久，以前從來沒有寫過字，上課時一分鐘也坐不住，又喜歡講話，有時我沒有辦法了，我就會讓他罰站，或者用小棍打他的小手，過后，我就會責備自己，甚至偷偷地掉眼淚。可孩子們從來不“記仇”，下課了又會圍著我問這問那。你瞧，挨過我打的孩子，他還回家說我對他們好。這個“好”字提醒了我，我發誓一定要對他們好，不論多么難，多么吃力，我都要有耐心、有愛心，不發脾氣，把他們看作自己的孩子，用心去教育他們。我用上了我的所有課余時間，去幫助后進的孩子，教他們認字，手把手教他們寫字。付出了許多，收獲了更多，學年統考，我教學的語文學科，有五個孩子考了100分，三十幾個孩子考了九十幾分，考的最差的三個孩子，也是七十幾分。雖然現在不再以分數論英雄，但是從理想的分數可以看到孩子們的成長和進步。這讓我體會到只要肯付出就一定會有收獲的道理，也更讓我感受到了做班主任的幸福。

作為一個班主任，要成為孩子們的“朋友”，一個班集體，要成為孩子們心中的“樂園”。這就要求我們班主任自身有陽光的心態，自身有誠摯的愛心。“要播撒陽光到別人心里，總要自己心中先有。”是啊，真情源自真心，只有真心才會贏得童心，也才會收獲愛心。任何一個孩子的心靈世界都是一個無比寬闊的海洋，只要我們給孩子以真誠、寬容、細微的愛心，就會走進孩子的心海里，就會發現其實每個學生都是十分可愛的，都是有向善潛能的。

在我班上，有一個漂亮的女孩叫楊露潔，她也才滿五歲不久，開始她爸爸帶她來報名，我給他講了孩子太早入學對她不好的許多道理，她爸爸就帶她回家了，可她媽媽卻硬要讓她上一年級，沒有辦法，我只好把她收下了。可是她以前從來沒有寫過字，對學習好像一點興趣也沒有。我很懊惱，有時也很生氣，心想，明明不行，為什么這么小就要送來？可是煩悶之余，這孩子總得要培養啊！我就試著課余和她一起玩，我發現，她是多么的可愛！她漂亮、有禮貌，知道關心別人??我高興極了，好像發現了新大陸。我常常在老師和孩子們面前表揚她的長處，她也特別高興，常常找時間跟我玩，她還對她媽媽說我是她最喜歡的老師。這讓我感到多么幸福！班主任的工作雖然辛苦，但他可以使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他可以看到春的明媚，夏的繁茂，秋的豐碩，冬的純潔，這是多么甜蜜和幸福的感受！

是啊，只要你是個有愛心的人，你就會用你的愛對待工作，對待生活，你就會感受到付出的幸福快樂。“教師像百合，展開是一朵花，凝結是一枚果！”我喜歡這如花的歲月，我愛這似果的人生，在工作中，我用智慧開啟思維，用創造開拓未來，培育桃李芬芳，收獲美麗人生！

第五篇：做個幸福的班主任

做個幸福的班主任

文/張光霞

班主任工作是一件很辛苦的事情。每天備課、上課、批改作業、處理學生之間的矛盾、家訪、班級紀律衛生等，一天忙得團團轉。有人說過：“小學班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比牛還累……”似乎都說到了班主任的心坎兒里，但我想說，做班主任是幸福的！接下來，我想跟大家一同分享我的班主任工作心得！

當我第一次以班主任的身份走進班級時，我用微笑告訴每一個孩子，我愛你們每一個人，我的眼睛里有你們每一個人，結果，孩子們的眼睛里有了我！

當我第一次接到一個全校都認為很亂的的班級時，我首先調整我的心態，因為我相信沒有教育不好的學生，哪怕他只比昨天進步了一點點！結果，我和那幫“猴子”成了最要好的朋友。

當我第一次接一年級班主任工作時，我更是滿懷信心將孩子們當做是一顆顆小小的幼苗潛心培育！

我想說，要做好班主任工作，心態首先要放好！要有愛心！從陽光面開始！在順中前行！

孩子在成長階段，作為班主任要對其進行養成教育：就一年級的孩子來說，他們年齡很小，是規范行為的最好時機，幫助他們養成良好的學習習慣，生活習慣、行為習慣是班級工作的重中之重！平日里利用早讀和班會課時間對學生進行教育，認真學習小學生日常行為規范！（班主任

www.tmdps.cn）課后注意觀察學生的行為，多提醒、多鼓勵，多表揚，樹立榜樣！根據學生的表現在學生中樹立榜樣,在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課,認真作業.下課好好休息,講文明.講禮貌的好習慣。孩子們一點一滴的進步，都令我感到欣慰！我是幸福的！

另外我們還要尊重孩子的個體差異，要相信每一個孩子身上都有閃光點，都說教師是園丁，但教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，讓青松成為最挺拔的青松！正如新課標中提出的注重孩子的個性發展！

同時，在我多年帶班的經歷中，我一直把握一個原則“不拋棄，不放棄！”無論這個班集體多么不好，既然接了，我就有義務將他們帶好；無論這個學生多么調皮招人討厭，我都會用我的真誠和我的愛心去感化他，幫助他進步，因為我相信‘每一個孩子都有成為一個好孩子的愿望’。無論這個孩子身體多么不健康而影響到班級各項成績，我都會幫助他找回自信，因為我們是一個整體，不拋棄，也不能放棄！

我帶的班級，一個積極團結向上的集體，我為有這樣的團體而感到驕傲，看到孩子們健康的成長，我想說，雖然班主任工作繁瑣，雖然還有很多地方我做的不夠好，但是，作為班主任，我是幸福的！因為孩子們健康快樂的成長是我最大的幸福！