第一篇：做個幸福的老師

1、閱讀《做一個幸福的教師》

——陶繼新教育講演錄

之所以被這本書吸引，那是因為我們都有追求，我們都想做一個幸福的教師。之所以被這本書吸引，那時因為我們需要成長，而“讀書”就是教師生命成長的必需品。

當讀完這本書，腦海里浮現最多就是“讀書”二字，內心最渴望的還是“讀書”二字。在本書第一章節《讀書與教師生命成長》有這么一段話：作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。” 看到這段話，我很震驚。說實話我以前一直關注的是我的專業成長。雖然也經常看一些書，但是那些閱讀都是散碎的，不成系統的，看到什么就讀什么，很雜，不上路子。我也知道，讀書能修身養性，但是沒有陶先生所提及的“讀書與教師生命成長”那樣讓人振聾發聵。

此書給我留下深刻印象，內心燃燒著一股強烈的欲望。雖然自己讀的書并不多，雖然自己也很喜歡讀書，但與書中案例相比相差甚遠。在這本書里，我留下很多痕跡，只要是觸動我心的句子，我都會劃上記號，讓這經典詞語內化在心。

沒有太多華麗的語言去撰寫自己讀后感，有的只是實實在在的學習，實實在在的記錄，希望能從中領悟到什么，從中積累到什么，從中學習到什么。以下是自己的一些摘錄：

陶繼新先生說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”

陶先生說：“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的?演說?”。陶繼新先生說：“經典文化不是一讀就懂的，真正意義的經典閱讀，需要閱讀主體的思想介入，還需要與現實生活和教育內容的內在鏈接。”

陶先生這樣勉勵我們：“如果不讀書，就沒有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體會垮掉。所以，我們每一位教師為自己的一生計，為奠基一生的幸福計，就應當去誦讀古今中外的經典！請相信，它一定會給你一生幸福的。”

正如陶先生所說的：“教學實際上是一個人內在文化素養的外化。如果腹中空空，教學就永遠無法進入游刃有余的境界。”他還說：“只有積淀了豐富的文化底蘊，才能夠以不變應萬變。” “一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但他更關注課外更大的范圍的文化。于是他就有了一個屬于自己的思想文化領地。這樣，在教學當中，就有了屬于自己的話語與思想，能夠旁征博引，縱橫捭闔，進入?教學如有神?的境界。”

陶繼新先生提出“讀寫成為生命成長之雙翼”。他認為“沒有經典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出。但同時，只讀不寫也不行，大量的寫，對讀又是一個促進，而且多寫多練才能熟能生巧。”

陶先生認為，“讀書的在終極目的在于對自我精神的鍛造，以及心靈的不斷豐盈。” 不需要太多言語，只需要好好靜心讀讀陶老師說過的話。

2、我們是教師，雖然也是社會上普通的一員，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是孩子，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《做一個幸福的老師》這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的愛，最多的愛。

讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似風馬牛不相及的事情。但要想教好課其實也是一門藝術！

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而

歸，全在自己。在學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情。

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。

在《做一個幸福的老師》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。

《做一個幸福的老師》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。

《做一個幸福的老師》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

3、暑假讀了《做一個幸福的老師》，頗有感悟。

在陶繼新教授看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一。作為教師，他認為，其既要成為學生心目中的文化代言人和傳播者，又應

是道德的完善者，而要做到此點，多讀書、讀好而無疑是教師存在和發展的必須要做的一件事情。

“每個人的一生中都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變這個事實，而我們可以改變的是看待這些事情的態度”這句話是于丹《論語心得 》的精華之一。就是告訴我們人首先要能面對人生的遺憾，不要糾纏在里面，不要一味的想不開，一遍一遍地問天問地，這樣只能加重你的痛苦，要盡可能地用自己高興的事情，自己可以做的事情去彌補遺憾。就如印度詩人泰戈爾所說：“如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過星星了。”承認現實的不足之處，正確面對現實中的不利方，并通過自己的努力去克服不利，這就是《論語》告訴我們對待生活缺憾的態度。這也是我在這本書中最大的收益，它教會我如何用平和的心態來對待生活、工作中的不如意。每當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時，每當看到孩子們興趣十足地學習時，看到學生的進步時，我也有一絲激動，我也由衷的欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識，在學習中的得到快樂，我也從中得到了快樂。現在面對同樣的問題我對學生多了一份寬容與愛護。正是因為他們有這樣或那樣的錯誤，正是因為他們不成熟，才需要我們精心的栽培，耐心的教導，心平氣和地分析錯誤所在，讓孩子心悅誠服地認識到錯誤，高高興興改正錯誤。我在寬容孩子的同時也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養了學生那種仁愛，寬容的態度。

良好的心態不僅僅能讓我們愉快地，高效的工作，還能使我們的生活更幸福，更美滿。遇到困難缺憾，不要逃避、埋怨他人，立即調整心態就立刻會柳暗花明。這樣的心態會讓我們變得幸福。靜下心來好好讀一下書，對自己的人生來做一個規劃，把認為不可干的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問題，這樣我們的內心就會變得十分寧靜。人只有在學習和創造文化的活動中，才能成為永遠幸福的人。如果不讀書，就會失去精神寄托，就無法給自己的信仰和靈魂定位，人生自然就會失去光彩。多讀書，讀經典，使我們在這些智慧光芒的照耀下，樹立良好的心態，更好地面對工作和生活，活出自己的精彩，我要努力做一個幸福的老師！

4、懷著陽光心態 打點幸福人生----讀《做一個幸福的老師》有感

2011-03-03 09:54:57|分類：|標簽： |字號大中小 訂閱

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我和大家交流的題目是《懷著陽光心態打點幸福人生》！

“幸福”—— 一個聽了之后讓人感覺無比羨慕的字眼。幸福是一種甜蜜，幸福是一種溫暖，幸福是一種快樂，幸福就是一種最美的感覺！請問在座的各位“你覺得自己幸福嗎？”我想說：“我有健康的身體，我幸福；我有美滿的家庭，我幸福；我有一份我自己熱愛的工作，所以我很幸福。”春節期間和朋友、親戚在交談中，他們不斷地感慨，“還是當老師好，當老師幸福，工作穩定、待遇不錯、還有寒暑假……”那充滿

無限羨慕的字眼，讓我有一種做教師的自豪感和幸福感。

假期里，陶繼新老師的《做一個幸福的教師》走進了我的生活。拿起這本書的那一刻我就在問自己“我是一個幸福的教師嗎”？這里，我還想問大家“你覺得自己是一個幸福的教師嗎？”在9月份走進育才雙語的那一刻，我看到了美麗的學校，漂亮的姐妹，特別是后來的幾個月，欣賞了劉進芹老師、王海琴老師的欣賞時空，多次觀摩了肖云峰老師、徐春玲老師、徐國華老師、李曉輝老師的課堂教學，我還特別聽了于曉峰老師的課后，我真是覺得自己太渺小了，看看他們一個個年輕漂亮、才華橫溢，而我（省略78個字）。晚上我睡不著覺的時候就在想，有道是“近朱者赤，近墨者黑”,我不是也在進步嗎？自己的電腦水平不是也在李曉輝老師的指導下又學會了許多嗎？自己的上課水平在同事們的帶動下不是也在提高嗎？”我每天都在進步，我的學生每天都在進步，所以我很幸福。假期里，我精心拜讀了陶老師的書，說實話，就拿我自己來說，以前真的不喜歡讀書，雖然自己也知道讀書的好處，而且也知道自己確實需要讀點書，總是靜不下心來讀一本書。在田校長讀書精神的感召下，我總感覺胸口始終有種激動在涌動著，那是一種震撼、一種激勵、一種對心靈的啟迪。拿起書，只是封面不怕大家笑話，我足足看了三分鐘，一個六十多歲的老人了，你看他的神情、他的眼神，他的那種內心的美，真的是多么的幸福啊！從此我便開始了我的讀書生涯，忙忙碌碌的一天下來，坐在床頭，慢慢地享受，后來的日子，每天只要不讀書，倒還真感覺少了一些什么

是的！

怎樣做才是一個幸福的老師？我只是一名普普通通的教師，那我就認為教師的幸福在于要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。這里我想說說我們的上學期的聽課。任教十幾年了，我的聽課記錄本每年實實在在的聽課也就那么幾次，可是來育才雙語學校的這半年呢，這整整一個本，還不夠用呢！這每一頁紙，每一個字都真實的記下了我的“戰友們”的豐功偉績。此時，我的眼前又浮現出了“345優質高效課堂”評選的一幕幕。陳小平老師執教的課題是《長方形的面積的計算》，陳老師設計實拍了學校餐廳前面的護欄圖的情景畫面，讓學生來解決實際問題，課件的精彩展示使學生努力去解決實際問題，孩子們學得輕松愉快。李曉輝老師的“猜球”設計讓孩子們產生了極大地求知欲和表現欲，課堂上的孩子踴躍參與，教學效果非常精彩。劉進芹老師的課件不但把課文中的主題圖搬上了屏幕，還把精彩的小故事演繹成了動畫片，孩子們在愉悅的欣賞活動中學到了知識，完成了學習任務。秦光軍老師的課堂活潑自然，課堂節奏張弛有度，孩子們學得輕松、愉快；豐素紅老師的字體娟秀，課堂設計活潑、巧妙，孩子們的學習就像置身于童話故事中；趙曉芳老師的課堂設計內容充實、教學資源挖掘充分，基本功訓練扎實到位，極大地擴充了孩子們的知識面。每位老師都有自己的教學特色，都有那么多值得我學習的地方。

我堅信，只要我們樂于學習、研究，勇于探索，敢于實踐，我們的高效課堂就會更加高效、實效，我們的課堂也會更加精彩，我們就能迅速提升自己，在自己的教學一隅培育出屬于自己的教研之花。

陶老師在“打點幸福人生”一章的開篇這樣寫道：“如果我們把健康當作1的話，那么就有了幸福的基礎。。。這段話深深觸動了我，讓我有一種“柳暗花明又一村”的感覺。也由此讓我想到了贏得健康的一種心態---寬容。因為寬容是陽光。

寬容是一種美。深邃的天空容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火，當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，這樣我們才能培養出幸福的學生，這樣，我們的教育事業才真正是個幸福的事業！在我看來，做一個幸福的教師并不難，最重要的是你要認可這個職業。無論外面的世界多么精彩，只要我們認定了，只要我們不懈怠，就能獲得最大的回報和最深的幸福。因為我堅信只有有了幸福的教師，才可能有幸福的學生，才可能有幸福的教育！

能夠成為一名教師是幸福的，一個人一輩子能生活在教師的崗位上是他最大的福氣，因為這讓他的一生都擁有光榮感和幸福感。因為有了學生的陪伴，我們的人生更加精彩，更加璀璨。

人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執著忘我，因為她和他認真專注而渾身散發出迷人的魅力。而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創造之中。身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。

身為教師的我們，雖然平凡而又辛勞，但我們卻在時時享受著天底下最純美的幸福。

我慶幸，我是一名教師，我自豪，我是一名幸福的教師！

5、

第二篇：學習做個幸福的老師-

學習做一個幸福的老師

-------------讀《做卓越的教師》感悟

這學期寒假前學校發了兩本書，趁著放假休息我讀了彭興順老師的《做卓越的教師》這本書，剛看到書名時，我心里就想：做卓越的教師是我的目標，怎樣才能在教師的職業中做到卓越呢？帶著這個疑問，我開始了這本書的閱讀之旅。其中讀到第二輯---做幸福的教師，對我的感悟最深，作為對于教師職業的美好，有許多形容的語句，最家喻戶曉的一句莫過于“教師是太陽底下最光輝的事業。”然而，在做了快十年的教師，才發現做教師并非陽光燦爛，學生成績不佳讓人心煩，個別家長對教師的不理解和責備讓人心煩，社會上對教育的不理解讓人心煩，種種的工作壓力和學校各種考核使得我們教師常常心情郁悶、煩躁，也沒感到幸福，通過通讀該書，我才明白：做教師感覺幸福與否，全在自己的心態和自己的處事方式，就如書中所說：不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福。如何去尋找做教師的幸福呢？我有了一些新的認識和感悟:

一、樂觀地面對壓力。

現在許多教師之所以感到身心疲憊，是因為感到壓力過大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀、正確地對待壓力。在當前激烈競爭的市場經濟社會里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個學生就是一個家庭的希望和未來，作為塑造學生靈魂工程師的教師，社會要求其具有更高的人格素養和知識素養是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業所固有的，即使在香港與西方國家也不可避免。教師必須擁有好的心態面對工作和社會，心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。教師應該把這種寄托著社會厚望的壓力視為一種榮譽。

二、善于體味幸福。

幸福是什么？幸福是建立在相對條件上的滿足。實現全方位的滿足是不可能的。某一方面的滿足，常常彰顯另一方面的不足，或者要以舍棄某種滿足為代價。人生的許多痛苦是由錯誤的、不切實際的追求造成的。當前，物價上漲和教師待遇不變，房價上漲和社會經濟發展迅速，給老師產生了心理失落：陷于“他有的我為什么沒有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動之中，總是“自己已有的不喜歡，別人有的卻羨慕”，使自己處于郁悶痛苦之中。所以，教師要以積極的達觀和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。要認識到，教師職 1

業的特殊性，確實使教師在社會生活中產生了一些缺憾。但是，教師職業也有它獨有的幸福和快樂。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權貴，教師是清貧的、寒酸的、無奈的。但教師職業的諸多優勢又是許多人羨慕的；與掌聲如潮的明星相比，教師的職業是寂寞的，但是，教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起，又是許多人的工作環境所無法比擬的。回想起新年時學生發來的一條條暖人心的短信，一句句感謝的話語；中考前夕，每天找同學們談心，以自己獨特的方式為每個孩子減壓放松；陪著全班同學度過了這個不同尋常的初三，讓每個孩子正確對待中考，點燃激情，煥發潛能，樹立信心；今年的教師節收到了一張張賀卡??此時，我感到自己是世上最最幸福的教師。作為一名教師，不僅要自己心中有愛，更重要的還是要去培養愛，這樣的愛會相互感動，相互傳遞。這是從事其他職業的人都無法享受的。

三、正確地對待成功。

當前，許多教師都極力追求“名師”的稱號，追求各種榮譽，以為只有這樣才算是一個成功的教師。這是無可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當了。榮譽確實是對一個教師工作的肯定，但不是唯一的肯定方式，因為榮譽是一種有限的資源，并不是每一個受到學生愛戴的優秀教師都能得到，大部分教師還是捧月的星星。許多教師感覺自己不幸福，就是因為沒有得到那些象征成功的榮譽。這其實是教師的價值觀問題。教師的價值觀，直接關系到教師的幸福感。教師，應該將價值觀建立在教師特定的“教書育人”這個崗位上。教師實現個人價值目標的途徑，不可能離不開課堂和學生，必然是體現在學生的健康成長中，善于感受生活是快樂和幸福生成的基礎。認真、虔誠地工作也是美麗的享受，因為我認真的備著課，專心地上著課，會享受學生認真學習的樂趣；真心的愛著學生，會享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業，會享受他們智慧火花綻放的樂趣；和他們細心談話，會和他們產生心靈碰撞的樂趣??。對于工作中的每時每刻不煩不躁，每個工作日力爭有點滴成效；對于學生中的小小進步，衷心欣慰；對于學校的大小活動積極投身。不想一口求得有多大的業績，而是忠誠地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個細小幸福音符。當一個教師對自己的需求目標有了正確的心理定位，對幸福的追求有了正確的途徑，那么就會在現有客觀條件下，大大提高自己的幸福指數，從而收獲“靜心教書，潛心育人”的幸福。

四、學習名師，享受激情

打開一些教育網站，特別是一些名師的博客魏書生、竇桂梅、任小艾??一個個名師近在眼前，發現他們的思想與理念精彩紛呈，他們帶班方式各有千秋，但他們身上所散發的人格魅力卻是那樣的相似。正如俄國教育家烏申斯基說“在教育中，一切都是以教育者的人格

為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格”。工作近10年的我，有過激情滿懷的時候，有過銳意進取的時候，不過這樣的激情進取之心持續的時間不長。當我讀到彭老師的文章時，我發現優秀教師在學生面前總是充滿陽光，充滿激情的，他們始終將教育的幸福掛在臉上。在挫折和困難面前是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中的不思進取，他們善于反思，并在反思中獲取寶貴的經驗教訓，確定新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。一名青年教師只有對教師職業熱愛，才會有幸福感。只有沉浸于其中才能真正感受到教師職業的幸福。如果你熱愛教師職業，你就不會覺得累而會覺得幸福，困難和挫折就會顯得那么微不足道，收獲和成功會讓你斗志昂揚，永懷激情。正如魏書生說的“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教師勞動的收獲，并有學生和自身感受到的成功的快樂”。

讀完這本書，我發現真正的教師，真正的學者，不僅教會我用心靈去塑造心靈，更讓我學會感受幸福，這樣的幸福感受不是“眾里尋她千百度”的急切感受，也不是“獨上高樓望斷天涯路”的寂寞感受，這樣的感受是母親孕育新生命的幸福感受，是落葉回歸泥土的幸福感受。所以快樂教學原本可以很簡單。它需要的只是心態的轉變：保持一顆平常心和進取心，做一個快樂的教師。不僅將教學當作職業，當作事業，更當作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會給學生真正的快樂。

做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂！而快樂地工作，才是對自己最好的獎勵！做個快樂的教師吧！微笑著面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會使你在艱難中學會堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜吧！就讓我們放下心中的包袱，踏踏實實地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過每一天。

青年教師們，讓我們用美麗的心情學會感受幸福，在幸福中樹人，在幸福中正己。教師無涯，生命無價，幸福無限。

第三篇：教師節演講稿：做個幸福的老師

做個幸福的老師

做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，成功。------題記

字典上說幸福是使人心情舒暢的境遇和生活。那么教育的幸福真諦又是什么呢? 作為師者，我曾經不止一次地思考過，但對于這樣的問題，總覺得是一個十分玄虛的問題。在這物欲橫流的市場經濟環境中，功利主義的價值觀不可避免地浸透到教育這塊曾經圣潔的田園里。我是一名普通的一線教師，在從教的十多年的生活中，我以一個平凡人的平凡心態對待自己的職業，有時難免也偶爾受到一些功利主義的沖擊，但我一直堅持自己的一些職業精神，我想，無論你做什么工作，都要學會感受自己從事的職業給自己帶來的幸福感，所以我常對自己說要個幸福的教師。

我們的教育是著眼于人的全面發展和社會的和諧發展，教育的至高境界是創造幸福，要想造就幸福的學生，教師首先要是幸福的。”當今社會，教師的壓力，很容易讓教師的身心結繭蒙塵，看不見教育工作的蓬勃生命力，倦怠、消極的現象就會蔓延開來，因此就會在工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付，就會僅憑良心滿足于“做到就行”。那么，教師這個職業所帶來的欣喜、滿足、幸福也會隨之感悟不到。許多時候我們都忽略了我們所從事的職業也有幸福，甚至從來也沒有思考過怎樣的教育才是幸福的？由于工作忙碌，常常忘記感受自己的心情。

教育的真正幸福是什么？我以為幸福是課上課下學生一聲親切的問候，是校內校外途中學生一個誠摯的敬禮，是每逢佳節時候學生一句美好的祝福，是離開母校的學生留下的點滴記憶....如果用心去感受教育的幸福真諦，它就是這么簡單實在。

作家畢淑敏曾經說過：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此。不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要我們還在從事它，就不該單純地把它看成謀生的手段，我們需要努力把它變成自己的事業，在其中尋求價值和理想，在其中尋求幸福和快樂。如果不從教育本身尋求到幸福，不做一個幸福的教師，那么做教師的精神支柱就會轟然坍塌。一個教育人生不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。所以，我們要立志做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求，用人生的激情來點燃未希望之燈，用教育的理想來打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。

也許有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。但我要說，教師的幸福首先在于思想的充盈和精神的富足。我們可以感受這樣的生活：冬日的下午，煦暖的陽光，斜斜地從窗子灑進來，一杯熱茶，一支筆，一本書，何等的逍遙？一種酣暢淋漓的快樂從心底油然升起，幾個小時，不知不覺中悄然逝去。如飲甘醇，如灌醍醐，一種震撼，一種洗禮，一種共鳴，一種幸福。沉浸書堆，我時常奔放地想如詩人

一般盡情抒懷。在社會喧囂的樊籬中我不斷尋覓閱讀帶給自己的寧靜，在書香中尋找理性的回歸，就像在沙漠中尋求綠洲的跋涉者。在書香中，我們讓自己的思想恢復彈性，讓自己的靈魂重新變得豐滿而博大。讓我們做一個古香古色、平靜淡泊、精神高貴的現代教師。古香古色是我作為教師的一種本色，平靜淡泊是我作為教師的一種狀態，精神高貴是我作為教師的的一種操守。教師作為精神高貴的知識分子，我們應該把真理告訴人們。

我時常捕捉到教育思緒云飄漫舞的輕盈，我更陶醉于教育幸福送給我的萬般純凈。教師的幸福在于擁有一顆通融、豁達、敞亮和感動的心。教師的教育生命是由豁達和寬容、感動與和諧累積起來的精神生命。作為教師，只有擁有相對安靜、安寧、安定的心境才能打開心障，體察自我，尋找和發現教育中的幸福。其實，教育中的幸福不只是在心靈深處，更在我們眼前手邊，在教室的每一角落，在學生的快樂臉龐，所以我要滿足于學生的點滴進步，感動生活中的點滴理解、點滴寬容、點滴信任，甚至是壓力、埋怨和批評。在與學生的心心相印中我不斷體驗著學生愛我的滿足，在家長的贊揚聲中我不斷收獲著成長的足跡。

“慢慢走，欣賞啊！”阿爾卑斯山路上的標語告訴我們教師的幸福還在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。當然這樣的幸福并不單純地表現在輕松自在的人生態度上，這樣的幸福是一種由內而外流淌出來的甘霖，它具有豐富的人生內涵和無盡的生命回味。現代教師不僅要懂得用一顆年輕的心和一分涌動的情去點燃教育的圣火，還應該懂得

體驗生活的情趣，享受人生的樂趣，得意時，會在春晨秋夜低吟，失意時，也會在花前月下淺唱，和自己的心面對面，與所愛的人心連心。這樣的生活，也許會有非議，但這樣的生活，不失本真，是心靈和性情的和諧融合，有一種幸福的味道。我們要在精神富足中學會欣賞，懂得欣賞，在欣賞中做一個真正幸福的教師。

在《生命的林子》一文中，方丈問玄奘：“燭火和太陽，哪個更亮些？你愿意做燭火還是太陽？”玄奘選擇的是做太陽，經過他的努力，玄奘終于成為一代名僧。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰栗，得到升華。

對人生而言，幸福是不可以存儲和轉移支付的，幸福是一種生命元素，與生命是水乳交融的，盡管幸福的定義有無數種，但為學生的幸福而幸福地活著是恒久的，這是我們教師心靈的依靠。

做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功！讓我們銘記特級教師劉可欽的話與大家共勉：

在平常的教學中感悟教育！

在平實的細節中尋找真諦！

在平和的心態下追尋做教師的幸福！

第四篇：做個幸福小女人

做個幸福小女人

幸福是什么？幸福沒有標準，每個人對幸福的理解也不一樣。有的人認為大富大貴萬人敬仰就是幸福，而有的人認為平平淡淡才是幸福；正在奮斗路上奔忙的人認為事業的成功就是幸福，而幾歲的孩童則可能認為吃一顆香甜的棒棒糖就是幸福。幸福是一種內心渴望得到滿足時的喜悅感。

年幼時，最令我歡欣鼓舞的時候除了除夕夜，便是周末了。記憶中，每每周末，一家老小便會團聚在一起，做一桌豐盛可口飯菜，圍坐在一起，閑話家常，感覺真是特別溫暖。而對于作為小孩子的我來說，除了能享受到平時吃不到的美食，以解對糖醋小排的“相思之苦”之外，和兄弟姐妹們一起玩耍更是讓我特別開心。平時我都是一個人孤軍奮戰，遇到別的三兩成伙的孩子，我就愈發顯得勢單力薄。但到了周末就不同了，單單是我們兄弟姊妹幾個站在一起，就夠有氣勢了，那些欺負過我的小朋友也會對我們龐大的陣勢產生幾分畏懼。那時，有一個大家庭，有親愛的家人相互扶持陪伴，對我來說就是最樸實的幸福。

隨著年齡的增長，我也從小學一直升到了大學。在那個“分兒，分兒，學生的命根兒的年代里”，我感覺自己就像是一頭拉攆的驢，圍繞著一個中心，拼命地轉呀轉，只為了能嘗上一口前方懸掛著的那一根鮮紅的胡蘿卜。過程雖然痛 1

苦，但當我離目標越來越近，并且最終完成目標的時候，再回頭望望自己一步一步踩出來的小溝渠時，會有一種由衷的自豪和快樂，畢竟，那是我踏踏實實地在地上踩出來的，我也從中收獲了不少，例如強健的有力的雙腿和堅韌不拔的意志。那時的我，是痛并幸福著的。

大學畢業后，我放棄了繼續讀研深造的機會，早早參加了工作。當在工作中遇到挫折的時候，當看著還在讀研的同學們仍舊生活在象牙塔中無憂無慮逍遙自在的時候，我也曾有過后悔，但是轉念一想，人不能一輩子都生活在被保護的很好的環境里，總要經歷過一些挫折才會成長。而且對于我這樣一個戀家的人來說，能有一份穩定的工作，能陪在父母身邊，陪他們一起慢慢變老，就已經很是知足。現在，我正在沿著自己當初選擇的道路走下去，放慢節奏，欣賞沿途的風景，沒有轟轟烈烈，已是十分恬淡幸福。

不知何時，連背著書包的小學生都開始喊我阿姨了，方才恍然大悟，原來，我已經是奔三的人了，人生的四分之一已經悄然逝去。而爸媽對我的終身大事也開始操起了心，到處托人給我找對象，各式各樣的相親更是接踵而至。父母命不可違，雖然有些排斥，但是也不得不硬著頭皮應付公事。可就在我以為自己這輩子會剩在家里的時候，幸福卻悄然而至，我終于戀愛了。小伙子雖不是我年輕時候想象的韓國長腿“歐巴”，也不是我一直喜歡的花美男類型，但是和他相

處，卻有一種莫名的安全感。我知道，我要找的人，找到了。此時的我，很幸福。

也許，讀了我的故事，你會覺得還沒有白開水有味道，但對于我這個只追求小幸福，小滿足，小平淡的小女人來說，這就是我理想中的幸福。

對于過去，我不會用祭奠這個詞，無論過程艱辛與否，一切經歷過的都是美好的，都是值得回味的，要不然，也不會有現在的我們。26歲了，正是青春之花開得燦爛的年紀，也是一個肩負使命與責任的年紀，我會用對生活的一貫熱愛，把今后四分之三的人生走好，讓在我身邊的每一個人都能生活的快樂。

做個幸福小女人，我將一直幸福下去。

第五篇：做個幸福的老師演講,肖順

“愛與責任”演講稿

各位老師們：

大家好！我是來自于大三班的老師，肖順。很開心也很榮幸今天能來到這里，參加這次演講比賽。

今天我演講的題目是《用心工作，感悟幸福，做個幸福的老師》。

從事幼教工作快五個年頭了，轉眼間上一屆孩子已經是小學三年級的學生了，明年這一屆孩子也快大班畢業了，其實這幾年我也是和孩子們一起成長的，從開始年紀小不被放心，不被肯定，每學期的家長會，親子活動，月總結，期末匯報，家訪活動，等等。在外人看來幼教是一件特別好玩的事，每天都和孩子們嘻嘻哈哈，其實不然，每天擔負著很大的責任和家長對幼兒的希望，老師必須用心地記住每個幼兒的特點，習性，學會與家長溝通。在這其中，有歡笑，有痛苦，有無奈，有快樂。我覺得每一個在幼教崗位工作的老師，都是很了不起的，要給在坐的每一個老師點個贊！

記得三年前，在帶上一屆大班的時候，剛接手中班的教育教學班級管理工作，自己年齡比較小，又一次小朋友做操時兩個小朋友不小心碰傷了，給家長解釋的時候都不知道怎么說，家長會說老師怎么不看管好，讓幼兒受傷了!當時自己覺得特別無助，眼淚都在眼睛里打轉，自己也覺得特別地自責，還好后面事情得到了很好的解決，很多事情也讓我學會了成長。在幼教工作中，也經歷了自己許多的第一次，第一次開家長會，第一次開展親子活動，第一次公開課，包括這次第一次師德演講比賽，珍惜每一次成長，用心對待工作和生活，同時做好幼兒的學前啟蒙老師。

轉眼上一批孩子三年級了這群孩子也快升入小學，終于發現孩子們已經長大了，再也不是總跟著自己屁股后面的“小屁蟲”了，他們走向另一個人生階段了，從當初那個剛進入新小班時天天哭臉抱著爸媽不肯上幼兒園，到現在站在門口大聲地與老師同學用英文打招呼，用鉛筆在作業本上認真做作業。

幼兒園里工作的我們，生活其實很簡單，快樂的理由也很簡單。只要能看到他們的臉上天天洋溢著純真、可愛、燦爛的笑臉，在操場上奔跑閃動的身影，主動熱情的與老師打招呼，一句話、一個微笑就會很開心，最后祝愿所有的老師在今后的工作、生活中開心、快樂，一起做個幸福的老師！

大三班 肖順 2014年十一月