第一篇：研修小結(jié)之二立體優(yōu)化課堂練習(xí)

研修小結(jié)二：立體優(yōu)化課堂練習(xí)

卓旭皓

上一階段，我們努力挖掘文本自身的語(yǔ)文資源，設(shè)計(jì)課內(nèi)動(dòng)筆，讓學(xué)生不斷實(shí)踐提高語(yǔ)文能力。葉圣陶先生說(shuō)，語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。這一階段我們繼續(xù)挖掘課本資源，尤其是關(guān)注文后編寫(xiě)者提供的練習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，如果遇到獨(dú)立閱讀課文或者課后習(xí)題信息較少的課文，我們則根據(jù)文本核心價(jià)值進(jìn)行相關(guān)堂內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而練習(xí)題的不斷優(yōu)化則是提高課堂效率和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。于是，我們從教師、學(xué)生和教材三要素出發(fā)，立體優(yōu)化課堂練習(xí)。

一、堂內(nèi)設(shè)計(jì)為教材整體優(yōu)化服務(wù)。

教材是一個(gè)整體系統(tǒng)，單冊(cè)教材又是一個(gè)整體，體現(xiàn)階段目標(biāo)；單元教材也是一個(gè)整體，體現(xiàn)單元目標(biāo)；而課整體，避免隨意性。如在研討《魚(yú)游到了紙上》這篇課文時(shí)，我們關(guān)注單元目標(biāo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)文又作為一個(gè)整體，體現(xiàn)達(dá)成能力目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就要考慮到這個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，能體會(huì)人物的品質(zhì)。由能夠識(shí)別各種人物描寫(xiě)，到模糊地模仿進(jìn)行人物描寫(xiě)，其中安排小練筆，這些設(shè)計(jì)都是為提高學(xué)生閱讀能力，以及過(guò)渡到高年級(jí)人物描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)和掌握而安排。又如，在研討《自己的花是給別人看的》一文時(shí)，我們考慮到教材的整體優(yōu)化，課前查閱了很多相關(guān)資料，將這篇寫(xiě)在特定年代的文章的價(jià)值導(dǎo)向確定為：體會(huì)德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界，能反思自己的行為，從內(nèi)心上產(chǎn)生對(duì)這種品質(zhì)的向往，而不再做過(guò)泛的生發(fā)。這是因?yàn)檫@一單元重在體會(huì)各國(guó)的風(fēng)俗人情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

二、堂內(nèi)設(shè)計(jì)服從于學(xué)生整體優(yōu)化的需要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)以 “樂(lè)學(xué)”為最優(yōu)化境界。要“樂(lè)學(xué)”，首先就要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)來(lái)激發(fā)各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。這一階段我們繼續(xù)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求，和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，采用過(guò)多種練習(xí)形式，獲得效果較好。

（1）口頭練習(xí)，加深體驗(yàn)。在執(zhí)教《自己的花是給別人看的》一文時(shí)，根據(jù)課后題我們除了安排動(dòng)筆練習(xí)之外，還輔助設(shè)計(jì)了口頭練習(xí)。在學(xué)習(xí)德國(guó)美麗的街景段落，為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，我們提供了多個(gè)情境讓學(xué)生談?wù)勆碓谏疥幍腊愕慕诸^不同身份的人有著不同的精神享受。這樣的口頭練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是將有形的花理解成無(wú)形的精神，以此進(jìn)一步體會(huì)德國(guó)的風(fēng)情和人文。

（2）筆頭練習(xí)，提高素養(yǎng)。在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一文時(shí)，傅穎老師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品悟，直至文末安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)筆練習(xí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)人物抓住語(yǔ)言、動(dòng)作或者神態(tài)等等來(lái)寫(xiě)寫(xiě)周圍的人如何夸這位聾啞青年的。

三、堂內(nèi)練習(xí)服務(wù)于教師控制系統(tǒng)優(yōu)化的需要。

任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息方可實(shí)現(xiàn)有效的控制。而學(xué)生間的多向交流則是為反饋信息提供最優(yōu)“信道”。因此，在這一階段的研修中，我們比以往更注重練習(xí)的設(shè)計(jì)的效果。

（1）設(shè)置自主式練習(xí)，讓學(xué)生多向交流，自能解決淺顯問(wèn)題，留下深難問(wèn)題，便于教師調(diào)控。面對(duì)閱讀課堂，在提高學(xué)生閱讀效能時(shí)，我們經(jīng)常采用動(dòng)筆閱讀的手段。用自由批注或者定向批注的方式，讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這樣的做法可以說(shuō)是無(wú)為而治。其起到的效果是明顯的。各層面的學(xué)生都參與訓(xùn)練，而且“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力都訓(xùn)練到，體現(xiàn)主體作用；其中討論出來(lái)的疑難集中，便于教師點(diǎn)撥關(guān)鍵，達(dá)到整體優(yōu)化效果。

（2）設(shè)置分層式練習(xí)，以滿足各層面學(xué)生的求知欲望，達(dá)到整體優(yōu)化，而且問(wèn)題由淺入深，便于教師施控。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們注意語(yǔ)言的表述，讓習(xí)題適合不同程度的學(xué)生有相應(yīng)的可達(dá)成目標(biāo)。比如在寫(xiě)一寫(xiě)周圍的人如何夸這個(gè)聾啞青年的練筆設(shè)計(jì)時(shí)，問(wèn)題可以設(shè)計(jì)成：可以用上一兩處動(dòng)作或者語(yǔ)言描寫(xiě)，如果用上神態(tài)描寫(xiě)就更好了，試一試吧。也可以設(shè)計(jì)成：周圍的人會(huì)怎樣夸這位青年呢？看你能寫(xiě)出幾種人，幾種夸法。比一比吧。這樣的語(yǔ)言能夠鼓勵(lì)學(xué)生，繼發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生思維步步發(fā)展，使教學(xué)目標(biāo)能夠預(yù)期實(shí)現(xiàn)，達(dá)到課堂整體優(yōu)化。

運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)系統(tǒng)論整體、有序和反饋等原理，從教師、學(xué)生和教材三要素的整體優(yōu)化原則出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亍⒍鄻踊卦O(shè)計(jì)出最優(yōu)化的課堂練習(xí)題，使之成為教師利導(dǎo)、學(xué)生樂(lè)學(xué)、教材優(yōu)用、教學(xué)省時(shí)高效的最佳手段，這樣的課堂一定能帶給學(xué)生更多的收獲，我們將繼續(xù)前行，循著學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找更高效的課堂。

第二篇：課堂練習(xí)要優(yōu)化

課堂練習(xí)要優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，課堂練習(xí)要有時(shí)間的保證。要求一節(jié)課上要保證10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間。要求課堂作業(yè)課內(nèi)完成，力爭(zhēng)校外作業(yè)校內(nèi)完成。如何在有限的四十分鐘里確保課堂練習(xí)的時(shí)間，就要我們?cè)谡n堂上做到：優(yōu)化課堂教學(xué)必須研究課堂練習(xí)的優(yōu)化。以學(xué)生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到重點(diǎn)突出、精益求精、機(jī)動(dòng)靈活、邏輯性強(qiáng)，使課堂練習(xí)優(yōu)化。

具體做法：

備補(bǔ)充習(xí)題

補(bǔ)充習(xí)題中有閱讀課文片段，完成練習(xí)一項(xiàng)。這些也大多是課文中重點(diǎn)片段訓(xùn)練，備課時(shí)我就先備一備，在教學(xué)過(guò)程中，突破這些難點(diǎn)。如教《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課，文中有一個(gè)“四季常青”這條詞語(yǔ)，里面的“常”是什么意思？老師出示“常”這個(gè)字的三個(gè)選項(xiàng)，1、普通一般；

2、經(jīng)久不變；

3、時(shí)常。在這里是什么意思？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定應(yīng)選2，經(jīng)久不變。經(jīng)久不變是什么？炎熱的夏天會(huì)變嗎？寒冷的冬天會(huì)變嗎？接著出示填空：無(wú)論（）還是（），樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的填空，體會(huì)到無(wú)論是季節(jié)的變化還是天氣的變化，樟樹(shù)總是那么蓬蓬勃勃。然后聯(lián)系生活實(shí)際用無(wú)論（）還是（）練習(xí)說(shuō)話.在理解課文中進(jìn)行課堂練習(xí)。

還如，現(xiàn)在的補(bǔ)充習(xí)題編排的也越來(lái)越科學(xué)了，有很多補(bǔ)充了和課文相配套的課外拓展的短文。如結(jié)合《第一朵杏花》補(bǔ)充了《童魚(yú)》，《蘋(píng)果里的五角星》補(bǔ)充了《蘋(píng)果變色的奧秘》，結(jié)合《三顧茅廬》補(bǔ)充了《諸葛亮巧使空城計(jì)》等許多優(yōu)秀作品，怎樣把這些好的補(bǔ)充閱讀真正的使學(xué)生讀起來(lái)，如果當(dāng)成家庭作業(yè)做，自覺(jué)的孩子還讀一讀，不自覺(jué)的孩子看到此類文章，因?yàn)楹竺鏇](méi)有相對(duì)應(yīng)的題目，他們根本就不會(huì)去看。如我教《三顧茅廬》一課，在學(xué)完課文之后，留一點(diǎn)時(shí)間，要學(xué)生把補(bǔ)充習(xí)題翻到28頁(yè)，一起來(lái)讀一讀《諸葛亮巧使空城計(jì)》一文，讀讀、評(píng)評(píng)、議議，學(xué)一篇帶一篇，課內(nèi)、課外相結(jié)合，把補(bǔ)充習(xí)題上的題目真正落實(shí)到實(shí)處。

備課后習(xí)題

語(yǔ)文課本中除了一些背誦、讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)，造句、復(fù)述課文，等基本題型之外，也有很多結(jié)合課文內(nèi)容的小練筆，如14課《我不是最弱小的》，書(shū)后第五題，你遇到過(guò)比你弱小的人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的？16課《天鵝的故事》，書(shū)后第五題，你在生活中，電影、電視中，看到過(guò)齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)等等。我都是盡量讓學(xué)生在課堂上先說(shuō)后寫(xiě)，然后交流、補(bǔ)充，這樣以好帶差，不斷進(jìn)步。

課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化，課堂作業(yè)高效化，兩者結(jié)合可謂強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，也只有這樣方能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，讓學(xué)生、老師都不再為課堂作業(yè)發(fā)愁，每個(gè)人都能說(shuō)“課堂作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你也容易！” 練習(xí)要精選，練習(xí)要有效，練習(xí)要和課堂優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到練習(xí)的目的。

第三篇：立體教育小結(jié)

有關(guān)“立體教育”小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代技能的不斷開(kāi)發(fā)，社會(huì)需要型人才的多元化發(fā)展，促使教育提出新型目標(biāo)“立體教育”，為此我校教師進(jìn)行了討論與實(shí)踐，并有效開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，以適應(yīng)“立體教育”模式的發(fā)展。

教育的結(jié)構(gòu)不是單層平面的，而是多方面多層次的立體結(jié)構(gòu)。它不僅表現(xiàn)在橫的方面，包括學(xué)校在德、智、體、美、勞五個(gè)方面所作出的教育，而且在縱的方面應(yīng)包括家庭教育、社會(huì)教育。

在學(xué)生的教育活動(dòng)中，學(xué)校教育是教育最直接的方式，所以，學(xué)校教育的成果直接影響著學(xué)生走上社會(huì)，走上工作崗位之后應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的能力。這就要求學(xué)校不能只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，相應(yīng)的還要注重學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的處理；學(xué)生的獨(dú)立性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為此，我校也開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，例如：預(yù)科剛開(kāi)學(xué)之際，郭艷芳老師針對(duì)女學(xué)生開(kāi)展的一場(chǎng)有關(guān)青春期教育的主題報(bào)告會(huì)。詳細(xì)講述了女學(xué)生在青春期有可能遇到的問(wèn)題，以及處理方法，為學(xué)生解答了青春期疑難問(wèn)題，并防止他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球、乒乓球、跳繩等等比賽活動(dòng)，也取得了顯著的效果。尤其注重趣味課堂的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活躍的氣氛中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立觀察、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。家庭教育也是“立體教育”中不可或缺的部分，更是教育工作的起點(diǎn)和關(guān)鍵。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子從出生時(shí)即接受父母的教育，一個(gè)家庭的氛圍更能直接影響孩子的性格以及身心發(fā)展。我校結(jié)合這個(gè)因素，開(kāi)展了大型以“感恩”為主題的報(bào)告會(huì)，為學(xué)生和家長(zhǎng)的交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。不定期的召開(kāi)“家長(zhǎng)座談會(huì)”，有利于老師了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾沖突，家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。雙方的交流會(huì)促使學(xué)生有一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)。

無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，所培養(yǎng)的人才最終輸入地都是社會(huì)，而學(xué)校、家庭的教育中遺留的問(wèn)題也需要社會(huì)這個(gè)大家庭去解決。例如，我校職高生進(jìn)入工廠后所面臨的技術(shù)問(wèn)題，與廠領(lǐng)導(dǎo)的交流問(wèn)題，與同事的溝通問(wèn)題等等，都需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面相結(jié)合。

“無(wú)才”不等于“無(wú)能”，這個(gè)“才”，主要指的是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況，升學(xué)的希望比較低，我校就建議他們選擇職高，升學(xué)的希望有所提高。而為了提高職高生就業(yè)時(shí)的技術(shù)能力和社交能力，我校又成功開(kāi)展了“寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，使學(xué)生提前感受到就業(yè)的艱苦和辛勞，也促使他們返校后能夠更快、更用心的投入到學(xué)習(xí)中去。

除此之外，我校在教師幸福工作這方面也開(kāi)展了比較成功的活動(dòng)，例如，“教師基本技能大賽”、“做幸福的老師”演講比賽、雞公山拓展訓(xùn)練等等。這些活動(dòng)，是進(jìn)一步推動(dòng)全體教師全力以赴各項(xiàng)工作的動(dòng)力，使我校老師以更飽滿的精神迎接每一次挑戰(zhàn)。

立體教育的各個(gè)方面既是循序漸進(jìn)的，又是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的，是密不可分的。如果我們教育工作者在實(shí)施教育的過(guò)程中，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有效的結(jié)合起來(lái)，才算形成了完整的立體教育結(jié)構(gòu)，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)性人才的目的。

第四篇：初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要做到精心選題，要理解教材，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要選擇生活化的練習(xí)；其次要做到精心設(shè)計(jì)；最后還要選擇合適的練習(xí)方式。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂練習(xí)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課改如火如荼，創(chuàng)新的化學(xué)教育思想，前瞻性的化學(xué)教學(xué)理念，新的教學(xué)策略在引領(lǐng)我們不斷探索和研究課堂教學(xué)，作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成了我們初中化學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。

初中化學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要開(kāi)放而有活力，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既要重視學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的提高，又要突出學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們首先應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題即精心選題。所謂精心選題，就是在大量的教學(xué)資料中選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習(xí)題、反饋題等。教師要選擇具有時(shí)代特色、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點(diǎn)、時(shí)代性，一股腦地搬到課堂上來(lái)。因此精心選題，科學(xué)地選編作業(yè)題，要注意三點(diǎn)。

一、精心選題

1.要理解教材

只有理解了教材，掌握教材的系統(tǒng)性及其重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到徹底掌握，融會(huì)貫通，我們才能分清哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目是拓展題，哪些題是探究題。還有教師必須深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，恰當(dāng)?shù)匕盐站毩?xí)的難易度，使得練習(xí)更加有效。只有做到這樣，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講到化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別時(shí)，我選擇了這樣一組練習(xí)：

（1）宏觀上怎樣認(rèn)識(shí)化學(xué)變化與物理變化以及它們的區(qū)別（有沒(méi)有新物質(zhì)生成）？

（2）微觀上怎樣解說(shuō)化學(xué)變化與物理變化以及它們的區(qū)別（分子有沒(méi)有變化）？

（3）結(jié)合宏觀與微觀認(rèn)識(shí)，如何通過(guò)質(zhì)量守恒定律，定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)？

圍繞這些問(wèn)題，把化學(xué)變化、物理變化、分子、原子、元素、物質(zhì)的組成與構(gòu)成、質(zhì)量守恒定律等知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)考慮。

2.要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問(wèn)題的方式也可能不同，他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異，教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)練習(xí)，使“不同的學(xué)生在教學(xué)中有不同的發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，因此在選題時(shí)還應(yīng)使題目有一定的梯度。練習(xí)有梯度的題目，使學(xué)生猶如攀峰，從基礎(chǔ)題開(kāi)始逐漸提高，不僅理解了新的知識(shí)，還鍛煉了解決新問(wèn)題的能力。

例如，在講到第三章中的利用化學(xué)式計(jì)算時(shí)，我選擇了這樣一組練習(xí)：硝酸銨受撞擊或受熱后會(huì)發(fā)生爆炸性的分解，可用作炸藥。又因其含氮量比較高，也用作化學(xué)肥料。試計(jì)算：

（1）硝酸銨中各元素的質(zhì)量比。

（2）硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（3）100克硝酸銨中含氮元素的質(zhì)量。

（4）多少克硝酸銨中含氮元素70克。

（5）多少克硫酸銨中的氮元素與100克硝酸銨中氮元素的質(zhì)量相等？

這樣從易到難逐步提高難度，使學(xué)生有一個(gè)知識(shí)慢慢提升的過(guò)程。

3.要選擇生活化的練習(xí)

化學(xué)源于生活，又高于生活。化學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到化學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用化學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)更感興趣。

例如，在講應(yīng)用廣泛的酸堿鹽時(shí)，我選了這樣的一組練習(xí)：

（1）開(kāi)水壺或熱水瓶?jī)?nèi)水垢的主要成分是碳酸鈣，可以用溫?zé)岬氖炒祝ɑ蛳←}酸）浸泡清洗。問(wèn)鋁壺內(nèi)的水垢能否用溫?zé)岬氖炒组L(zhǎng)時(shí)間浸泡清洗？為什么？

（2）用石灰水粉刷墻壁，干后能形成堅(jiān)硬的墻面，這是為什么？

（3）稀硫酸可以用于金屬表面除銹，這是什么原理呢？

（4）在發(fā)酵面團(tuán)中加入碳酸鈉溶液糅合，既能除去面團(tuán)中的酸，又能使蒸出的饅頭疏松多孔，這是為什么？

（5）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲(chóng)，它是用硫酸銅溶液與石灰水混合而成的，在用“波爾多液”噴灑不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常會(huì)殘留一些水洗不掉的藍(lán)色斑點(diǎn)，這些藍(lán)色斑點(diǎn)可以用廚房中的食醋浸泡洗去，這是什么原理呢？

這樣選擇一些跟生活有關(guān)的練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)

所謂精心設(shè)計(jì)就是對(duì)精心選出的題目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習(xí)，哪些題目適合作為課堂反饋，同時(shí)還要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何引導(dǎo)學(xué)生探究、如何區(qū)分類似的題目，甚至包括哪個(gè)題目先做哪個(gè)題目后做等等。練習(xí)設(shè)計(jì)要相互銜接，由易到難，循序漸進(jìn)。

三、選擇合適的練習(xí)方式

我認(rèn)為，僅從“教”的角度來(lái)設(shè)計(jì)好的練習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)從“學(xué)”的角度來(lái)安排好的練習(xí)方式，只有合適的練習(xí)方式才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。還有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式，要有靈活性。例如，元素符號(hào)本是初中化學(xué)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，如果到講第三節(jié)時(shí)讓學(xué)生在一節(jié)課全部記住是不現(xiàn)實(shí)的，筆者在講完第一節(jié)課進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)就開(kāi)始教學(xué)生記元素符號(hào)，默寫(xiě)元素符號(hào)，下一堂課再測(cè)驗(yàn)一次。到講完第二章第二節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已記住一大半元素符號(hào)了。這樣采用了分散、少量、多次練的方法，效果較好。

在課前的準(zhǔn)備中要精心選題，對(duì)所選題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇合適的練習(xí)方式，這是優(yōu)化化學(xué)課堂作業(yè)，提高化學(xué)課堂練習(xí)有效性的前提。通過(guò)課堂練習(xí)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)提高自己對(duì)知識(shí)的鞏固識(shí)記、理解運(yùn)用；還可以讓教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能對(duì)癥下藥，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲雷.優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).新課程學(xué)習(xí)，2010（12）.[2]楊強(qiáng).新課改背景下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì).寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（02）.

第五篇：立體構(gòu)成課程小結(jié)

立體構(gòu)成課程小結(jié)：

姓名：黎旭輝

班級(jí)：10級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)（2）班

學(xué)號(hào)：1008022013

通過(guò)幾周的立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，讓我更全面了解了一些關(guān)于立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，總體上來(lái)講立體構(gòu)成這門課程研究的內(nèi)容主要是：空間立體形態(tài)造型的構(gòu)成形態(tài)及其審美。立體構(gòu)成是由二維平面形象進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系的是：它們都是一種藝術(shù)訓(xùn)練，引導(dǎo)了解造型觀念，訓(xùn)練抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)審美觀，接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練；區(qū)別的是：立體構(gòu)成是三維度的實(shí)體形態(tài)與空間形態(tài)的構(gòu)成。結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，材料也影響和豐富形式語(yǔ)言的表達(dá)。立體是用厚度來(lái)塑造形態(tài)、它是制作出來(lái)的。同時(shí)立體構(gòu)成離不開(kāi)材料、工藝、力學(xué)、美學(xué)，是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的體現(xiàn)。

課堂上，老師通過(guò)灌輸我們相關(guān)的理論知識(shí)以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作讓我們輕松的理解立體構(gòu)成的基本研究?jī)?nèi)容及方向。通過(guò)課后給我們布置課后練習(xí)和作業(yè)讓我們自己動(dòng)手更加通徹理解立體構(gòu)成這門學(xué)科，老師授予我們方法是讓我們從理論上了解立構(gòu)從而過(guò)度到實(shí)踐上，讓我們由淺入深的更好的學(xué)習(xí)這門課程。

立體構(gòu)成的基本研究?jī)?nèi)容方面主要有： 1）視覺(jué)和構(gòu)成感覺(jué)方面； 2）形態(tài)要素的學(xué)習(xí)研究方面； 3）綜合表現(xiàn)功能、人文、社會(huì)、技術(shù)方面；

立體構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)構(gòu)成之一。立體構(gòu)成的特征：立體構(gòu)成是一門研究在我們的三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。

立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。

立體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程。空間的范圍決定了人類活動(dòng)和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要?jiǎng)?chuàng)造空間里的形體。

在立體構(gòu)成學(xué)習(xí)中雖然有點(diǎn)枯燥和乏味，但是學(xué)好立體構(gòu)成這門學(xué)科能讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫簧细拥眯膽?yīng)手，正如書(shū)上所說(shuō)生活和工作中處處存在著立體構(gòu)成這一實(shí)例。只是需要我們發(fā)現(xiàn)的眼睛和探索的心。