第一篇：《初中校本課程開發的研究與探索》總結報告

《初中校本課程開發的研究與探索》總結報告

（2008——2009學年度）

我校校本課程的研究工作在教科所的親切指導和關懷下，經全體課題組成員的努力，圓滿地完成“校本課程的實施與管理”的階段實驗工作，并取得了良好的效果。現將對課題的研究工作情況報告如下，請予批評指導：

一、強化管理、抓落實

對課題的研究工作，我們精心組織，科學管理，確立了校本課程三個結合：理論與實踐相結合、課上與課下相結合、教學與活動相結合；貼近三個實際：即學校實際、教師實際、學生實際；符合校本課的三個原則：即基礎性原則、全面性原則、實用性原則的教學思路，為搞好實驗研究打下良好的基礎。

1.實驗中，從學生興趣出發，根據學生的不同愛好和自身特長，讓他們自主的選擇項目。由指導教師分組訓練，校本課程通過一年的實驗，學生都有自己喜愛的訓練項目，各班級都有自己的籃球隊、乒乓球隊和羽毛球隊。

2.加強師資培訓，努力提高校本課教師的專業技能。在師資培訓工作中，我們先后派教師到教師進修學校、永加中心校等地進行培訓學習，堅持在崗訓練，強化理論學習，從而極大地提高了校本課教師的專業知識和技術能力。

3.組織教師編寫校本教材，認真備課、上課。在校本教材的編寫上，根據本校實際，借助進修學校體育部提供的《體育與運動》一書的理論，將理論與實際融合在一起，編排的內容主要有：目的和意義部分；基礎知識部分；基礎技能部分；活動開展部分。

二、加大投入、抓保障

為了開發校本課，上好校本課，體現辦學特色，投資近三萬元，澆筑了一個硬面籃球場地，建造了三個羽毛球場地和十二個硬面乒乓球臺，購買了兩個標準的教練臺。場地的建成不僅為校本課的開發提供了先決條件，也能使我校的主攻課題的研究落到實處，從而使我校的“三球”活動成為辦學特色和亮點。教學中我們從實踐——認識——再實踐——再認識的哲理出發，采取分年級的教學方式，不同年級有不同的教學目標，課程的難易程度也有所區分，體現趣味性、可接受性、可操作性，突出實用性。

三、重組參與，抓過程

第一：理論與實踐相結合。

一是充分利用資源，通過網上查詢，觀看教學光碟，收集相關資料組織教師選編教材，二是組織教師認真備課。首先，從理論上弄清技術要求、動作要領、操作規則，其次，實際操作不急于求成，本著循序漸進的原則，每節課只學習一兩個動作，形成練習從球感開始的良好習慣，讓學生多接觸球，對學習的每一個動作要熟練掌握，三是采取分解教學方法，就是把整個技術要領，分幾部分進行學習，通過訓練熟練掌握每個要領之后再進行組合，以形成整體技術。四是教學中我們做到講與練相結合。重視教學的實踐性，學生技能、技巧的形成只有通過親身體驗、親自實踐、親手操作才能形成，因此每一節課都是在教師講解示范后，在教師的統一指導下，學生分組練習，使學生的學習興趣濃厚。

第二：課上與課下相結合。

我校對“三球”校本綜合課程的開發，不僅使校本課程落到了實處，在學生學到“三球”技術的同時，極大地豐富了學生課余生活，使課上講與課下練形成了有機結合：一是科學安排課間、午間活動時間，學生能在教師組織指導下進行“三球”活動練習。二是充分利用場地合理安排練習內容，使參加活動的學生數量最大化。十二個乒乓球臺、一個籃球場地、三個羽毛球場地，使課間參與活動的人數多達70余名。三是“三球”活動帶來的效益，由于參與活動的人數多，使課間、午間打鬧現象少了，紀律好了，學風正了。四是使大課間的活動內容更豐富充實，按照規定，學生課間活動總量要求達到1小時，這個時間除跑步、學習集體舞外，重點安排了“三球”活動，彌補了課間活動單

一、枯燥的不足。

第三，教學與活動相結合。

為了提高學生對“三球”的學習興趣，檢驗學習效果，體驗成功，我們將活動與教學有機結合：一是班級以組為單位的“三球”比賽每學期舉行一次，二是以學校為單位的“三球”比賽每學年舉行一次，比賽分男子組、女子組，個人賽和團體賽，三是比賽的明顯特點是參加學生面廣，獲獎學生多，四是通過比賽鍛煉學生的意志品質，培養學生的團隊精神、拼搏精神和必勝信念。五是通過比賽能化解同學之間的摩擦與矛盾，受壓抑或不痛快的心里通過比賽或觀看比賽而煙消云散。

總之，通過本階段的實驗與研究，我們感到喜愛“三球”的學生越來越多了，學生的技能技巧越來越好了，參與活動的面越來越廣了，收到的效果越來越明顯了。

三江中學

2008年12月12日

第二篇：《初中數學校本課程開發與實踐研究》

《初中數學校本課程開發與實踐研究》

中期評估報告

常州市北環中學鄒浩芳

教育的本質是使人得到發展?；A教育課程改革的根本目標是使學生得到全面、和諧、可持續的發展。通過教育教學活動，可以使學生獲得越來越多的科學文化知識，形成并熟練地掌握一些基本的技能；可以使學生在教學活動的過程中發展能力（特別是思維能力）；可以使學生在“情感與態度”（包括行為習慣、心理品質等）方面得到發展。簡單地說，教育可以使人在知識和技能、能力、人格（情感、態度、價值觀）幾方面都得到發展。我們教數學的不僅要讓學生學會一些數學知識、掌握一些數學技能，更重要的是要讓學生掌握一些方法，養成一定習慣，形成一定觀點。要讓學生在學習數學的過程中學會用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦分析問題，用數學的方法解決問題，用數學的精神追求理想。

一、背景介紹

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調，義務教育階段的課程應體現普及性、基礎性和發展性。筆者本著對數學教育事業無比熱愛的態度，本著對當今數學教育現狀的無限擔憂，通過幾年的思考，于2005年在《成才導報·江蘇教育周刊》發表了一篇名為《芻議數學教育的課程設置》的文章，該文主要闡述了當今數學教育以及正在實施的課程改革主要還是停留教學層面上，還未正真上升到數學教育的高度；主要還是停留在數學課堂教學方面的研究，還未正真著眼于提高學生的數學能力、培養學生的數學素養上。該文將數學教育課程分為科學數學、藝術數學和計算機數學三大類，并且簡要的闡述了每一類中應該包含那些數學內容以及需要通過那些途徑來實現這些目標。

正是由于新課程教材的編寫、課程的設置、課程的評價標準還沒有發生革命性的改變，因此需要我們這些從事數學教育、教學一線教師不斷的“上下求索”，對于我們來說，及時的開發出一套能夠提高學生學習數學的興趣、提高學生的數學素養（數學文化）、完善學生的數學人格（學會用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦分析問題，用數學的方法解決問題，用數學的精神追求理想）的校本課程是當務之急，也是實現從數學教學向數學教育轉變的一條必經之路。

校本課程是由學校針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發和實施的課程。校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補充，初中數學校本課程的建設肩負著真正實現數學素質教育的責任和義務，是真正實現數學教學向數學教育轉變的重要途徑之一，它著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展，充分體現師生的自主性、能動性和創造性，具有鮮明的學校特色。

我們在開發校本課程的時候要充分考慮以上幾個要求，從學校的實際出發，從教師、學生的實際出發，本著實事求是的態度，為學生的終身發展、可持續發展考慮。因此我們為《初中數學校本課程的開發》進行了基本的定位：以通俗易懂、激發興趣、拓展視野和教材補充進行研究為我們的基本要求，以挖掘數學文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學生的數學素養、完善學生的數學人格為我們的核心宗旨。

二、構建框架

在確定了課程開發的基本要求、研究方向和核心宗旨以后，就要進行本課程基本框架的構建工作了。陶行知先生早就說過：“在現狀下，把學習的基本自由還給學生?！?，經過我們反復的思考和研究，同時邀請專家親臨指點，最終我們確定本課程的基本框架，本課程的設計理念就是要“把學習的基本自由還給學生”，所有的過程基本上都是以學生的活動展開的，真正實現“自主、合作、探究”的學習方式的變革，本課程共分為六個章節，分別是：《古老的數學》，《好玩的數學》，《有用的數學》，《智慧的數學》，《先進的數學》和《美麗的數學》。

在《古老的數學》一章中，并不是把數學史作為一門研究數學的起源、發展過程和規律的學科，而是根據現代心理學發現的一個體現數學史的認知功能的“遺傳法則”。從數學一次又一次的飛躍中尋找數學發現的故事，用故事的形式讓學生了解這些數學知識產生的背景、體會數學家們為尋找這些知識的付出的艱辛。這樣一方面可以讓學生從本質上更好的理解自己所學的知識；另一方面也可以以此作為人生觀與價值觀教育的教材，讓學生體會“只有付出努力才會獲得成功的人生道理”，“為實現理想而不懈追求的數學精神”。

在《好玩的數學》一章中，利用心理學中“興趣是學習最好的老師”的規律，以一系列數學游戲為載體，讓學生感受到數學并不是“枯燥”的代名詞，真正的數學其實可以是樂趣無窮的，以此來激發學生的學習興趣，并以這種興趣作為他以后學習數學的動力和源泉。這樣一方面可以讓學生主動意識到自己愛玩的游戲原來與數學緊密相連，從而為學生學好數學培養內在驅動力；另一方面，也可以在學生玩游戲的過程中幫助學生鞏固看似乏味的知識，讓學生的學科知識在游戲中得到鍛煉和提升。

在《有用的數學》一章中，根據《數學課程標準》：義務教育階段的數學課程要求“人人學有價值的數學”，設計了很多貼近學生、符合實際、利用學生現有知識能夠解決的生活實例。這樣做可以使學生深刻的感受到生活中處處存在著數學，數學來源于生活。這些在生活中經常碰到的數學問題需要我們去探究，學生通過對這些數學問題的解決，能夠更具體更深刻的理解什么是數學，知道學習和學好數學是很有用的，從而進一步培養學生學習數學的興趣、增強學生學好數學的內在驅動力。

在《智慧的數學》一章中，通過穿插一些有趣的數學小故事,以改變人們認為科學研究枯燥無味的看法。本章內容主要包括有趣的數學問題、經典的數學問題、奇怪的數學問題。通過對“有趣的數學問題”的研究，使學生對數學中的存在的智慧產生強烈的好奇與追求，從而激發學生天生的求知欲；通過對“經典的數學問題”的研究使學生掌握一些基本的數學方法，學會用數學的方法解決問題；通過對“奇怪的數學問題”的研究，幫助學生開闊眼界，增長知識、鍛煉和培養學生的創新思維。

在《先進的數學》一章中，主要學習和研究數學軟件“幾何畫板”的使用方法。通過對幾何畫板軟件的學習，可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，改變學生“數學枯燥論”和“數學無用論”的觀點；可以開發學生的學習潛能，培養學生的學習習慣，改變學生的學習方式，從而實現提高學生數學素養的目的；另外，通過對幾何畫板軟件的學習，可為學生學習其他計算機軟件打下了一個結實的基礎，從而提高學生的電腦素養，為學生終身發展和可持續發展做出數學教育上的貢獻。

在《美麗的數學》一章中，展示給大家的是數學的美麗無所不在，數學的符號、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。這些“數學之美”都需要我們能夠和我們的學生一起去尋找、去發現、去挖掘、去欣賞，使美麗的數學成為學生快樂學習的源泉。數學的美麗使我們深刻感受到數學的教育不應該僅僅是作為對數學學科的教學，更應該把它作為一種審美教育的載體，用它來感染和啟迪學生的心靈，讓學生的人格更健全，心靈更美好。

三、選擇內容

在完成了框架構建的工作以后，就要根據框架的基本目標和意義進行充實內容的工作了，通過對已經完成的目錄框架草稿的反復斟酌和研究，確定了本教材的最終的目錄篇章。

目錄

第一章 古老的數學

第一節 中國古代數學發展簡述············································································· 第二節 外國古代數學發展簡述············································································· 第三節 數學家的小故事························································································· 第二章 好玩的數學

第一節 圖形變換類的數學游戲············································································· a)俄羅斯方塊········································································································ b)七巧板················································································································ 第二節 數字計算類的數學游戲············································································· a)24點··················································································································· b)幻方···················································································································· 第三節 邏輯推理類的數學游戲············································································· a)掃雷···················································································································· b)人鬼過河············································································································ 第四節 數學遞推類的數學游戲············································································· a)漢諾塔················································································································ b)魔術師的困惑···································································································· 第三章 有用的數學

第一節 校園中的數學····························································································· 第二節 生活中的數學····························································································· 第三節 數學趣談····································································································· 第四章 智慧的數學

第一節 有趣的數學問題························································································· 第二節 經典的數學問題························································································· 第三節 奇怪的數學問題························································································· 第五章 先進的數學

第一節 數學是先進的學科····················································································· 第二節 幾何畫板基礎教程····················································································· 第三節 幾何畫板案例分析····················································································· 第四節 幾何畫板專題訓練····················································································· 第五節 學習幾何畫板的作用················································································· 第六節 怎樣學習幾何畫板····················································································· 第六章 美麗的數學

第一節 數學經典賞析····························································································· 第二節 數學美文欣賞析························································································· 第三節 師生作品賞析····························································································· 第四節 教師優秀論文導讀·····················································································

四、實施過程

第一階段：醞釀籌備階段

1.在發表《芻議數學教育的課程設置》的文章之后，筆者從此以此為綱要，平時注意多方

面資料的搜集、整理以及自身的專業發展，先后參加和開發了綜合實踐活動《生活中的數學》，《有趣的數學》，并且參加了江蘇省立項課題《信息技術與初中數學課程整合的研究》的研究，于2006年在《數學教學》上發表了一篇名為《變化的三角板》的國家級論文，2007年在《中小學數學》發表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進行黃金分割的教學》的國家級論文，并且在2007年《江蘇省中小學教育信息資源征集評選活動》中所制作的作品《從三個方向看》獲得江蘇省一等獎，為本次校本課程的開發進行了理念的形成、素材的積累和能力的準備。

2.2007年7月至9月，作者首先對數學教學的現狀再次進行了分析，覺得很有必要開發

出一套符合時代特征，符合教育要求，符合學校特色，符合學生興趣的校本課程，然后經過深思熟慮，制定了本課程的綱要草稿，構建了本課程的框架草稿，撰寫了本課程的教材目錄草稿（全書共分為七章：《初識數學》，《數學小游戲》，《生活中的數學》，《數學的智慧》，《幾何畫板與數學》，《數學經典賞析》，《優秀論文導讀》，章節與章節之間按照一定的邏輯順序編排：趣味性、難易度、課時安排等等）。

3.根據擬定的教材目錄搜集材料、充實內容，在這個過程中遇到了一些困惑與困難，比如

說，在《初識數學》這一章節中，如果按照傳統的數學史的介紹，學生難免會覺得枯燥乏味，如果按照數學發展中的故事的形式又擔心缺乏科學性與系統性；在《數學小游戲》中如何從幾百上千個游戲中選擇出比較合適的游戲呢？根據作者多年來對數學教材和課程標準的理解，根據學生的知識、興趣與能力的特點，最后確定了：幾何變換類游戲（俄羅斯方塊、七巧板游戲），數字計算類游戲（24點、九宮格游戲），邏輯推理類游戲（掃雷、人鬼過河游戲），數學遞歸類游戲（漢諾塔游戲和茶杯游戲）四個內容。?? 4.接下來作者把對校本課程的設想以及開發過程中遇到的困難和困惑向校領導進行了匯

報，校領導非常重視這個項目，并且立即從多方面給予大力支持：立即給我增派人手并且成立了校本課程開發小組，請專家給我們進行現場指導，并且召開了一個專門會議，給我們明確了研究的方向和奮斗目標。

第二階段：具體操作階段

1.2007年10月8日議程：

專家指引（承錫生、陳小平、蔡軍）會議，在這次會議上，開發小組明確了本課程開發的基本要求、研究方向、核心宗旨，并且確立了本課程中本教材的框架結構。2.2007-10-10議程：

a)先向組員傳達本課程的開發目的：以通俗易懂、激發興趣、拓展視野和教材補充進

行研究為我們的基本要求，以挖掘數學文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學生的數學素養、完善學生的數學人格（用數學的眼光觀察世界，用數學的頭腦分析問題，用數學的方法解決問題，用數學的精神追求理想）為我們的核心宗旨。b)明確本課程的教材目錄：《初識數學》改為《古老的數學》，《數學小游戲》改為《好

玩的數學》，《生活中的數學》改為《有用的數學》，《數學的智慧》改為《智慧的數學》，《幾何畫板與數學》改為《先進的數學》，《數學經典賞析》與《優秀論文導讀》合并為《美麗的數學》。

c)布置當前任務：從基本要求、研究方向、核心宗旨三個方面進行構思每一章節的目

標和意義。小組成員每人選一章節根據組長提供的樣本撰寫本章節的研究目的和研究意義，250字左右，三天內完成初稿，然后由組長審閱，提出修改意見，按照統一的格式，五天內完成定稿，做到課程的章節內容前后貫穿、融為一體。

3.2007-10-13議程：

a)討論各組員對各自完成章節的目標和意義的認識，提出修改意見。b)各組員成員根據小組意見和建議撰寫一份各章節的目標和意義修改稿。c)各組員成員確定本學年開設的校本課程。4.2007-10-23至今：

主要針對各自的研究項目進行校本課程的實踐過程。a)各小組成員開設了校本課程。

b)每個成員堅持每個月向課題組開設一節研究課。c)對各自開設的校本課程進行教案的搜集整理。d)進行部分課程教材的編寫。

e)對各自研究的校本課程撰寫研究論文。

f)對已經完成的教材進行整理、編輯，累計達5萬余字。

第三階段：實踐、修改，再實踐、再修改，最后完成教材定稿的過程

五、結束語

開發校本課程要有高度的責任感、使命感和強烈的事業心，決不能僅僅憑著自己的興趣，更重要的是要把它作為自己的事業來做，要付出艱辛的努力、經歷痛苦的歷程，只有付出艱辛的努力、經歷痛苦的歷程才能在這個過程中感受成功的喜悅與幸福。

開發校本課程，首先要有一個追求（對我們國家的教育事業無比熱愛，功利心不能太強，不要一說到數學研究就問這件事情對我職稱評審有沒有用，對我評骨干教師有沒有用??），要確定一個核心思想（即開發的核心宗旨、研究方向、基本要求），要充分利用校內外各類資源，要不斷地進行課程資源的積累和課程特色的培育；校本課程的規劃要根據學生的課程需要來制訂；要選擇貼近時代特點、社會發展與學生實際的課程內容，要變革教學方式和學習方式，充分發揮師生的獨立性、自主性和創造性，引導學生在身心愉悅的環境中實踐和研究。

校本課程的開發和建設是一個漫長的道路，需要我們時時刻刻做一個有心人，心中時時刻刻裝著為學生的終身發展和可持續發展考慮，裝著為我們數學教學向數學教育轉變服務的理想和追求。

第三篇：校本課程開發與實施實踐探索

校本課程開發與實施實踐探索

文題

校本課程的開發有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇。

摘要

學校課程改革包括國家課程的科學實施和校本課程的資源的開發研究。面對時代的發展和未來的挑戰，學校要全面推進素質教育，就必須抓好學校實施的課程整體優化，特別是在科學實施國家課程的前提下，努力開發具有地方特色和學校特色的校本課程。我校近年來在構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進行了國家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂安縣龔坊鎮龔坊中心小學

職務：教師

電話：***

正文

一、我校校本課程開發的實踐探索

我們認為“校本課程”包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化；二是學校設計開發新的課程。因此，我校近年來就從這兩方面對構建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國家課程校本化與優化的探索

國家課程是國家規定的課程，它專門為培養未來的國家公民而設計，并依據未來公民接受教育之后所要達到的共同素質而開發的課程。國家課程強調基礎性和統一性，但無法兼顧不同地域和學生的個性發展，這就要求學校構建以學生發展為本的更為合理的基礎教育課程教材體系。因此，我校在全面落實國家課程計劃，開足開齊國家規定的課程的同時，積極進行國家課程校本化與優化的探索試驗。學校和教師通過調整課程計劃和結構、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、個性化的再加工、再創造，使課程結構更符合學生個性、學校和社會的特點和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進行國家課程校本化的研究與試驗的同時，積極開發具有學校特色的校本課程,進行校本課程系列化的研究。

我校根據學生的特點和需要，充分發揮學校的傳統和優勢，挖掘教師的潛力，發揮教師的積極性，開發一些適合學生發展需要的校本課程。目前，一、二年級的科學與社會綜合課，四年級的書法課，五年級的美術創意課，六年級的生活技能課，四到六年級的形體課，這些課程都深受學生的喜歡。

通過這些校本課程的開發，學校為學生提供了更多的學習機會，給學生的發展提供廣闊空間，極大豐富了學生的學習體驗，同時也促使教師不斷思索：怎樣才能開發出學生喜歡的課程，從而促進了教師的專業發展。

二、對校本課程實施的實踐與探索

（一）學校為校本課程實施提供必要條件

學校必須立足自身的人力資源、教育資源、學校環境，確立自己學校獨特的發展方向，體現自己獨特的辦學理念或教育哲學，否則，學校是不可能進行校本課程開發的。

首先學校要具有明確的辦學理念。學校的教育哲學、辦學宗旨、培養目標是校本課程開發的前提條件。我校在“三個面向”指導下，確立了“全面發展打基礎，發展個性育人才”的辦學理念，這是我校新世紀辦學的指導方針，也是構建我校校本課程體系的依據之一。

其次學校應有一定的課程改革和實踐基礎。我校作為一所教改試驗學校，自建校以來在學制、課程、教材、教法、評價等方面進行了綜合的整體改革與試驗，取得了可喜的成果和規律性的經驗。最后要有課程資源開發的保障。在校本課程的開發中，應對學校的師資、設施、經費、器材、場地等課程資源進行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學校現有的課程資源和社會資源，使其服務于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開發的重要條件

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，“如果學校的課程發展有一線教師的參與，將有利于體現課程研制者的意圖，有效地發揮新課程的作用。同時，由于教師的參與，課程可能會更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實施。”一切教育改革和發展都離不開教師的參與，而教師的發展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開發將有助于課程改革的順利實施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、能力，校本課程開發才能得以順利實施。

（三）校本課程開發需要專家的指導

通過綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專家攜手合作，雙方為實現試驗目標相互合作、相互交流、相互研討、優勢互補、相互推動，這是自主開發校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開發不是局限于學校自己內部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內外教育資源，尋求教育專家的指導，這樣在一定程度上可以避免課程開發的盲目性和隨意性，使課程開發走向科學、規范、完善。

結束語

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進素質教育的關鍵和重要標志。課程改革是一個長期的實踐探索過程，我們能投身這場改革，既是一種機遇，更是一種挑戰，任重而道遠。只要我們堅持采取“學校領導、課程專家、實驗教師”三結合的組織形式，堅持以科研為先導，以實驗為基礎，遵循繼承、借鑒、改革、融合創新的原則，勇于實踐，善于總結，與時俱進，不斷完善，最終會形成具有特色學校的課程教材新體系。

第四篇：初中校本課程開發方案

***學校校本課程開發方案

一、指導思想

校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，結合我校整體建設與發展的目標，反思自身實踐，外部經驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發展，以校本課程《英語口語交際》的開發為突破口，逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

二、課程目標

1、力爭用一年的時間使校本課程開發工作初具雛形。

2、通過校本課程的開發，培養一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。

3、讓學生生動、活潑、主動、創造性地發展，提高自主學習、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據不同年級學生的認知規律和需要，分別開發三個層次的課程內容。即七年級為低年級層次；八年級為中年級層次；九年級為高年級層次。

2、課程的組織形式以活動形態為主，課堂交流為輔。

3、同年級學生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學習、開展活動。

4、實施課程的教師由教導處統一安排。

四、課程內容

《英語口語交際》共分三大塊：

第一塊為〈口語交流與對話〉（適用于七年級）；具體內容包括：簡單對話練習、小組合作交流、日常用語等。

第二塊為〈口語廣角〉（適用于八年級）；具體內容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。

第三塊為〈開放式口語教與學〉（適用于高年級組）。具體內容包括：校園口語交際、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等。

五、實施原則

1、理論與實踐相結合的原則：注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。

2、分層遞進原則：對不同年級的學生，實施不同層次的課程內容，并按教育邏輯進行序列化。

3、自主性原則：同一層次的學生可根據自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。

4、充分利用資源原則：盡可能地利用學校和社區的教育資源，并充分開發為本課程服務，做到人盡其能，物盡其用。

5、創新性原則：勇于實踐、大膽探索、敢于創新，不斷提高教師課程技術和學生的綜合實踐能力。

六、課程管理

成立課程開發研究領導小組（負責課程的初步審議）

組長：***

副組長：*********

組員：*** *** *** 相關教研組組長

七、具體操作

（一）、需求論證

1、利用現有資源，征集教師意見，確定課程的具體內容。

2、將本課程開發的目的、意義、項目上報縣進修學校審議，經同意后定稿。

3、將開發的課程拿到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發的內容、規模。

（二）、培訓師資

對實施本課程的教師進行上崗培訓，做到先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。

（三）、組織實施

由教導處統一安排課表、課時，相關教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。

（四）、實施步驟

分三步走：

第一步：醞釀準備階段（2007.9.1——2008.12.31）。資源分析、需求調查、課程開發定位，并寫出方案。

第二步：開發實施嘗試階段（2008.3.1——2008.8.31）。分步開發課程內容，并付諸實施。

第三步：初步定型，階段總結（2008.9.1——2008.12.31）。認真分析，總結經驗，吸取教訓，不斷改善和提高課程質量。

八、課程保障

1、由課程開發領導小組負責審議和監督實施。

2、建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態，總結經驗，吸取教訓，不斷改進。

3、保證課程開發、實施經費。

4、力爭上級領導、家長、社會各界人士的支持。

九、課程評價

構建合理的課程評價方式，著眼于學生的發展，承認差異，幫助學生認識自我，了解學生發展中的需要，評價內容上，注重學生的參與意識和活動和體驗、經歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學生的發展發現；評價的結果多樣，可定量，也可定性。

***學校

２０12年８月２４日

第五篇：校本課程資源開發與學校特色研究

《校本課程資源開發與學校特色研究》實驗方案

作者：王桂芹(十?文章來源：本站原創點擊數：1197更新時間：2011-10-10熱★★★【字體：小 大】

一、問題的提出與背景分析

1、校本課程資源開發與學校特色研究現狀與背景分析

隨著新課程改革的全面推開和逐步深入，打破了固有的課程設置模式，變單一的國家課程主導為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進的新格局，確立了“國家、地方、學校”三級課程管理體制，給予了學校更多的課程自主權，使得學校從課程的使用者轉而成為課程的生產者、開發者，增強了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中，學?？梢砸罁陨淼膶嶋H和地方特色開發校本課程，可以使教育資源得到更好的開發和利用，加強了學校與社會的聯系，打破了傳統課程自我封閉的局限，有助于學校最大限度地挖掘利用校內的人力、物力、財力等課程資源；努力把蘊藏于師生中的生活經驗，特長愛好轉化為課程資源；合理配置設施資源，轉變服務方式，提高使用效率。校本課程的開發，還有助于學校拓展校外課程資源，重視實踐基地的建設，積極與校外機構合作。此外，校本課程的開發，還能夠充分展示和彰顯學校的辦學宗旨和特色。

基于此，許多學校都加大了校本課程開發的力度，使得校本課程的開發得到了空前繁榮，進入了百花齊放的時代。許多學校因地制宜開發出了既具有學校特色，又符合學生實際的校本教材，積累了經驗，但也存在著許多不容忽視的問題。其一，校本課程開發帶有一定的盲目性，有許多學校不問條件具備與否，也盲目加入校本課程開發的行列。其二，校本課程開發背離了需要性原則。不問學生需要與否，一廂情愿的開發校本課程，結果是既浪費了人力、物力，又加重了學生負擔。其三，忽視了地方資源的開發與利用。有許多學校沒有充分挖掘校內資源和地方資源，校本課程內容雷同，缺少特色。

2、課題研究的背景

我校是一所公辦學校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊和優良的教育傳統。一向堅持“質量立校、科研興校、特色強校”，”，在教育教學進程中特別重視學生素質教育工作。新一輪課程改革實施以來，我校校本課程開發工作活動蓬勃開展，在工作中，我們發現：校本課程資源開發與學校特色研究有著密切的聯系，為此，我們確立了“校本課程資源開發與學校特色研究”課題。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎教育科研立項課題。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

在新課程改革中，國家建立了三級課程管理體制，同時調整了課程結構，將10%—12%的課時分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學校開發的校本課程能夠真正走進課堂，走近學生的學習生活，體現校本課程開發的價值，促使學校積極參與校本課程的開發，創建學校特色。該課題研究的理論價值主要體現在以下幾個方面：

⒈體現學校的辦學宗旨與教學特色。校本課程開發的主導價值在于展示學校的辦學宗旨和特

色。如何才能更好地體現學校的辦學宗旨和特色？我們認為只有將校本課程開發與地方資源的有效整合，才能達到這一目的。因此本課題的研究，抓住了校本課程開發的核心和問題的關鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實踐價值。

⒉體現多樣化發展的需要。綜合利用地方資源開發校本課程，是建立在學校的培養目標和地方資源狀況的基礎上，體現了學生多樣化發展的需要，將使課程更能符合學生的實際需要，更好地體現校本課程開發的需要性原則。

⒊發揮地方資源的教育功能和價值。利用地方資源開發校本課程，可以避免千人一面的雷同現象，使課程更具針對性，更能提高地方資源的利用率，充分發揮地方資源的教育功能與價值。利用地方資源開發的校本課程，更能激發學生的興趣，調動其積極性，同時還能將熱愛家鄉、熱愛祖國等思想教育蘊含在其中。

⒋加速了教師專業化發展的進程。地方資源是校本課程開發的寶貴財富，教師對于地方資源的熟悉和了解，是課程開發的基礎，更能發揮教師的價值。同時通過課程的開發，滿足了教師參與課程開發的需要，為其提供參與校本課程開發的機會，促進教師的專業化發展。利用地方資源開發校本課程，能夠更好地建立課程開發的聯合體，建立一支專業的校本課程開發隊伍，使學校、家庭和社會三教合一，提高教育的效果。同時吸收學生家長和社會人士參與校本課程的開發與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區發展的需要。在此基礎上，還能夠探索出校本課程開發的途徑和方法，總結出校本課程開發的理論經驗，更好地用來指導我們的實踐工作。

可以說這一課題的研究，對于教育資源的開發、校本課程體系的建立、學生實踐能力的培養以及教師專業化的發展和學校特色的創建都具有重要的實踐意義和理論價值。它可以更好的更充分的發揮地方教育資源的價值和功效，培養出更多高規格的具有創新精神和實踐能力的人才。我們相信，它的成功經驗的推廣，必將迎來教育上的又一次革命。

三、研究的范圍和內容

校本課程與資源開發的關系；校本課程與課程資源內容的整合；校本課程開發的方法、途徑；校本課程資源開發與學校特色研究的意義和理論意義；校本課程開發與學校特色的關系。

1、我校作為課題的實驗學校，幾年來，一直堅持“質量立校、科研興校、特色強校”，的辦學原則，多次承擔各級研究課題，具備較高素質的研究隊伍、豐富的研究經驗和較高的科研管理水平，為本課題的實施提供有力保障。

2、學校具備開發校本課程資源的經驗。確立本課題之前，學校就著手開發校本課程，到如今，已經初步形成了學校校本課程體系，主要包括：語文積淀系列：《詩詞集錦300首》、《成語1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級：昆蟲——蝴蝶系列、海洋系列；二年級：瓜果蔬菜；三年級：植物系列；四年級：動物系列；五年級：人物系列；六年級：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級《文明禮儀篇》；二年級《尊師敬長篇》；三年級《健康成長篇》四年級《遵守公德篇》；五年級《環境保護篇》；六年級《哲理小語篇》。同時，還開發了綜合實踐活動系列教材、體育活動系列教材，為不同愛好、不同特長、不同要求的學生創造學習、成長的空間和平臺。

如今，我校正在積極開展“書香校園”特色創建工作，大力倡導和開展讀書活動，學校領導班子率先成立了“文津書苑”，帶頭開展讀書學習活動，在師生中掀起讀書熱潮，讓學生在讀書中成長，在讀書中進步。通過這一系列校本課程的開發，初步形成了學校的特色，為本課題的研究奠定了堅實基礎。

四、實驗堅持的原則

⒈需要性原則。課題研究堅持從學生的實際需要出發，堅持從學校發展的需要出發，從社區發展的需要出發，明晰學校的培養目標，利用地方資源開發校本課程。

⒉目標性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標開展研究工作，堅持目標導向，目標指引，依據課題研究的目標適時進行調整，最終實現目標達成。

⒊系統性原則。堅持運用系統理論指導研究工作，實驗研究堅持按計劃、實施、評估、反饋、總結等環節進行，力爭實現系統最優化，過程最優化，目標最大化，提高研究工作的整體效率。

⒋反饋性原則。建立科學的反饋系統，通過及時信息反饋，調整研究方案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究的科學性。

⒌理論聯系實際原則。用先進的理論指導課題研究，并從實踐中總結經驗，更好地指導教學。實驗中加強理論學習，規范實驗操作，力求在實踐操作的基礎上，總結出理論經驗，加以推廣、應用。

五、研究的方法和途徑：、精心研究，確定方向

校本課程開發應該從考察學校層次的環境著手，才能開發出適合本校環境的課程。我們要通過文獻分析和調查實踐，對學校學生的實際情況進行調查分析。進行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學歷達標，素質精良，具有開拓創新精神的教師隊伍，軟件、硬件設施齊全。學校的“特色”活動開展得有聲有色，為開發具有本地特色的校本課程研究奠定了堅實的素材基礎。在此基礎上，我們確定了“學校課程資源開發與學校特色研究”的課題。、精心策劃，細化目標

校本課程目標決定著校本課程的性質。目標一旦確定，課程組織、課程實施和課程評價就有了一定的依據。在確定課程目標時，全課題組成員要綜合分析了影響目標設置的各種因素，認真、全面地考慮了特定的學生群體在未來社會中的社會角色和方向，既制定了比較籠統的、寬泛的目標，又制定了具體的、細化的目標，并根據目標設置課程綱要。做到課程開發有的放矢。并統一設定了校本活動開發的基本框架：即活動內容、活動形式、活動準備、活動目標、活動流程、活動反思六個部分。、科學規劃，落實主題

課程組織就是選擇和確定校本課程的構成要素、課程內容及其呈現方式。我們在分析學校環境和確定課程目標的基礎上，要有針對性地設置了課程組織。將開發的體育校本課程，剪紙校本課程，語言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認真鉆研，既有過程資料記載，同時也要進行簡明教材編寫。、注重過程，務實研究

校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發過程中的重要階段。對于此項內容的研究，我們研究的基本思路是：根據既定的課程目標及課程組織，并參照其他發達地區相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅持“走出去，請進來”，加強理論學習，轉變教育觀念，明確目標。學習校本課程的相關理論知識，不斷提高自身的理論和業務素質，轉變教育觀念，為校本課程開發夯實理論基礎。

（2）、學校為校本課程資源的開發提供了環境保障，并保證課題研究的時間。在課題研究上，做到定期研究和隨時研究相結合，集中研究和教師個人分散研究相結合。

（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實施

校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實效性。我校主要疏通和保證了三條實施渠道。

（一）課堂教學

按上級要求，我校每周安排一節校本課教學，在保證課時的同時，針對我校校本課程的學科屬性，選派相關學科教師執教，并對任課老師進行培養、跟蹤和指導，并引導自修、相互學習、相互促進，從理念轉變、行為研究、過程反思等各方面促進教師的專業發展。

語言積淀系列校本教材課堂教學還采用定時、定量的方式實施。除校本課外，還利用每天的晨讀時間進行，每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對聯，還組織學生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結合學習實際情況，歸納、總結、創造出一系列的校本課教學和學習方法。

（二）活動促進

在校本課程實施的進程中，我校積極為學生創造展示學習收獲、展示個性自我、共享快樂時光的機會，開展多種形式的校本課程展示活動。如：開展校本課競賽，誦讀競賽活動，階段驗收活動，校本展演活動。

（三）家校攜手

校本課程的實施同樣需要學校教育網絡合力的支持。在實施校本課程過程中，我校要充分發揮家庭的教育作用，使廣大學生家長高度認可、鼎力支持。與此同時，在家庭中也能積極配

合學生學習，并與學生一起學習，形成了家校合一的學習空間，有效推進了校本課實施進程。、巧用評價，促進發展

校本課程開發中的課程評價是課程開發中的重要環節，它包括兩方面的評價，一是學生學業的評價，二是課程本身的評價。我們在校本課程的實施過程中邊實施邊評價，在評價中逐步完善實施的內容和細節。

（1）、學生學業的評價研究。校本課程開發中學生學業的評價是測量學生在學業方面實現預期行為目標的程度，科學有效的評價方式是實現校本課程目標的重要保障。在校本課程開發過程中，對學生學業的評價主要是激勵學生的學習興趣，提高學習的效果。

（2）、校本課程本身的評價研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開發的質量，在校本課程開發過程中，課程本身的評價是必不可少的。因此，在對課程本身進行評價前，我們課題組制定詳盡的評價計劃，邀請課題組顧問及學校領導共同參加，建立專門的評價小組，并指定一名課題組成員主持評價活動的組織工作，確定了評價的目標。然后，課題組成員采用調查、座談等評價方法收集各種不同途徑的信息，對教師校本課程資源開發和教學效果進行評價，并及時對評價結果進行總結，力求做到科學客觀，同時在評價的過程中提出一些完善校本課程開發的意見，為課題的深入研究奠定良好的基礎。

六、研究步驟、醞釀準備階段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）

學校成立課題研究的組織，進行宣傳發動，擬訂實驗方案，明確研究思路，落實研究任務，同時制定有關研究制度。并組織教師進行與課題相關的理論培訓。、實驗研究階段（2007 年 9月至 2010年 6月）

對“校本課程資源開發與學校特色研究”展開實驗研究，并進行了一定的經驗總結和理論概括。

（1）、組織教師總結研究，為實際教學和教材編寫提供一些感性材料，并再次組織課題組成員學習有關校本課程開發方面的理論專著，進行文獻研究，并通過召開研討會，再次討論、修改，完善研究方案。

（2）、通過問卷、座談等形式，結合特色及學校實際，精心對校內外的環境進行分析，制定具有本校特色的校本課程的課程目標，并征求教師、學生、家長及社會各方面的意見，不斷完善課程目標。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結構，并組織編寫了體育校本教材、語言系列校本教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規模。

（3）、加強興趣型課程開發過程管理，建立興趣型課程開發保障系統。為學生個性特長的發展提供良好的發展平臺。

（4）、遵循修改、完善后的具體實施方案，課程目標及課程結構，組織課題組成員進行了認真而務實的研究并開展評價。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定相應的研究計劃，期末寫出研究總結，并在認真分析、總結的基礎上，學校寫出階段性研究報告。

（5）、定期組織匯報觀摩活動，積累實驗資料和階段成果。、總結驗收階段（2010 年9月至 2010年 12月）

整理、匯總課題資料，完成課題研究報告，然后再實踐、再論證、再修改，并做好課題結題的評估、驗收工作，最后總結實驗得失，物化實驗成果。

七、研究的條件

本課題負責人是學校教學副校長，曾經常年擔任語文教學和教學科研管理工作，具備較高水平的研究能力和比較先進的管理經驗，多次組織承擔大型的科研活動，曾經被評為 “全國煤炭系統優秀科研工作者”。

參加研究人員中，薛冰松是琿春市進修學校德育部主任，曾經擔任學校校長，具備一定的科研能力;李永利是進修學校的校本教研員，具有一定的科研能力和管理能力；鄒艷霞是琿春市十小的校長，曾主持過省級科研課題的研究，其他參加研究的人員均為學校科研管理人員和骨干教師，都具有一定的科研水平和研究能力，形成了一個高素質、強能力的研究團隊，成為本課題研究實驗的堅強堡壘。

課題研究具備由專家組成的顧問組，形成了課題研究支持力量。

八、課題研究的保障措施

1、建立健全課題研究組織機構

2、定期召開例會、研討，聽取實驗教師匯報

3、按時兌實驗教師進行培訓，創造條件為實驗教師提供各種外出學習機會，開闊視野，提高素質，增強能力。

4、實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時進行研究信息反饋。

5、學校做到保障實驗經費。