第一篇：體育課中如何使課堂氣氛和諧

體育課中如何使課堂氣氛和諧

運(yùn)動生理學(xué)告訴我們,學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技術(shù)過程,實(shí)質(zhì)上就是大腦皮層建立條件反射的過程.大腦處于適宜的興奮狀態(tài),也是條件反射建立的最好時(shí)機(jī),而不適宜的興奮是無法建立起條件反射,甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立.根據(jù)人體這一生理、心理特點(diǎn)，要想上好體育課教師除了思想上重視，教材內(nèi)容精心安排外，還應(yīng)使課堂氣氛和諧，讓學(xué)生的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才能受到較好的效果。

怎樣才能使課堂氣氛搞得和諧，學(xué)生的大腦皮層處于良好的興奮狀態(tài)呢？

（一）處理好教和學(xué)的性教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。一般情況下，教師的示范講解做到形象生動，而且時(shí)間不長，才能使學(xué)生不感到厭倦。學(xué)生積極性達(dá)到一定高潮時(shí)，教師又要做到適可而止。以教學(xué)比賽為例，學(xué)生對教學(xué)比賽興趣大，興奮性高，在這種情況下，教師就要根據(jù)學(xué)生的心理活動和精神情緒的變化，作適當(dāng)?shù)目刂疲龅礁邥r(shí)就低，低時(shí)就高，使課堂氣氛和諧協(xié)調(diào)。

（二）加強(qiáng)無趣教材的趣味性的科學(xué)性無趣教材易使學(xué)生情緒低落，鼓不起練習(xí)的勁頭，影響教學(xué)效果。上中長跑和越野跑課，學(xué)生一般不大感興趣。有的學(xué)生有生畏之感。對此，教師如能加強(qiáng)它的趣味性和科學(xué)性，就可消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師，注意通過不同的教法和練習(xí)手段，把“無趣”教材變?yōu)橛腥さ慕滩模ぐl(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。

（三）批評表揚(yáng)，要以理服人，循循善誘在課堂上信任學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，是消除隔閡，增強(qiáng)興奮性不可缺少的一環(huán)，尤其是在學(xué)生情緒低落和氣氛沉悶時(shí)，教師如能及時(shí)的給予表揚(yáng)，都能起到提高士氣、活躍課堂氣氛的作用。對違背常規(guī)的學(xué)生，教師要愛護(hù)關(guān)心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。

（四）教師的態(tài)度、精神、感情也是保持課堂氣氛和諧的重要條件態(tài)度和藹可親，講解生動活潑，具體形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會受到鼓舞，在這種情況下，最易于聯(lián)想、綜合、分析、推理、進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)。反之，教師精神萎靡不振，態(tài)度生硬、呆板，組織和要求又不得法，學(xué)生的心情就會緊張，不愉快，大腦皮層也最易出現(xiàn)抑制狀態(tài)。

（五）場地布置對和諧課堂氣氛也有一定的作用良好的場地布置能影響學(xué)生的興趣、情感、信心、意志和運(yùn)動能力。如場地布置新穎、優(yōu)美、安全易學(xué)，達(dá)到人與物和諧，學(xué)生一見就興奮，躍躍欲試。相反，學(xué)生一見就怕高，怕難，怕危險(xiǎn)，大腦很容易發(fā)生抑制狀態(tài)，適宜的興奮狀態(tài)就很難出現(xiàn)。

總之，要想使課堂氣氛和諧，就必須根據(jù)課的目的要求，抓住學(xué)生的生理、心理特征，通過一定的組織和教學(xué)手段，使學(xué)生的興奮性保持在不高不低，并始終處于良好的興奮狀態(tài)，才能把課上好。

創(chuàng)建和諧課堂 提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

長期以來，在許多人的心目中，體育課一直被認(rèn)為是學(xué)生最喜歡、也最愿意上的一門學(xué)科，課堂氣氛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，興趣很濃，課一定很好上。其實(shí)不然，現(xiàn)在很多學(xué)生不是喜歡上體育課，而是很討厭體育課，體育課只是被當(dāng)作休息課、調(diào)節(jié)課，出來換換環(huán)境，上課也只是勉強(qiáng)為之，身順而心違，課的質(zhì)量不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。究其原因，是一種長期以來所形成的呆板的缺乏和諧氛圍的教學(xué)環(huán)境在作怪，即固定的程序、單一的灌注、機(jī)械的操練，延承了前蘇聯(lián)軍體化模式，把學(xué)生管得太多、太死，一切行動都在教師的口令下進(jìn)行，雖然動作整齊劃一，但不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神，個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑，使許多學(xué)生在體育課中處于死氣沉沉被動應(yīng)付的狀態(tài)，毫無學(xué)習(xí)興趣可言，更談不上學(xué)習(xí)積極性了。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，如何變死氣沉沉為生機(jī)勃勃，讓課堂煥發(fā)出生命的活力這一課題已經(jīng)急迫地?cái)[在了我們每一個(gè)體育教師的面前。大家都知道，上好一堂體育課既要有嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全身心地去鍛煉身體。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動的過程，體育學(xué)科也不例外，如能在和諧的氛圍中進(jìn)行，體育課就會收到較好的效果。因?yàn)楹椭C的課堂氛圍能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在興趣較濃的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與在沮喪厭惡的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果是截然不同的。心理學(xué)家也指出：學(xué)生獲得好成績的諸多因素中，興趣占25%，而學(xué)習(xí)失敗的諸多因素中，缺乏興趣占35%。可見營造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。

那么，什么是和諧的課堂氛圍呢？我個(gè)人認(rèn)為就是教學(xué)過程張弛有度，態(tài)度和藹可親、形式新穎多樣，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學(xué)生能在積極愉快，嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習(xí)，屬于運(yùn)動條件反射，是一種有目的、有意義的隨意運(yùn)動。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存在隔閡，學(xué)生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦的興奮性就會降低，甚至?xí)幱谝种茽顟B(tài),此時(shí)主動肌與對抗肌的協(xié)作也會受到影響，從而引起動作失調(diào)，也就談不上學(xué)習(xí)興趣了。怎樣才能建立起和諧的課堂氣氛呢？我個(gè)人認(rèn)為：

一、必須建立和諧的人際關(guān)系，特別是融洽的師生關(guān)系。人際關(guān)系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心情投入到教與學(xué)中，形成積極的體育教學(xué)氛圍。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”因而教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情；或者一個(gè)眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。就象一位外地老師聽到明天氣溫要下降的消息后，連忙用半生不熟的崇明話跟學(xué)生說：“明遭（明天）狼（冷）來了，大嘎（大家）度（多）咂（穿）點(diǎn)衣禳（衣服）！”在一片前仰后合得笑聲中，老師和同學(xué)們的感情拉近了，師生的關(guān)系融洽了，課堂的氛圍和諧了。再如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時(shí)，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范去鼓勵(lì)他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意間流露出急噪、不滿的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會加重原有的心理負(fù)擔(dān)，降低興奮度，就更難完成動作了。教師要理解學(xué)生的自尊心，循循善誘，少批評，多表揚(yáng)，這特別對身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動作稍有進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定，那怕是

點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會感到滿足。或者即使失敗了也最好能找一個(gè)理由鼓勵(lì)一下，失敗者往往最需要鼓勵(lì)，這樣他們上體育課的積極性就會提高，學(xué)習(xí)的信心也會增強(qiáng)。人與人之間是需要相互尊重的，不懂得尊重學(xué)生，對學(xué)生沒有關(guān)心愛護(hù)，唯我獨(dú)尊，課堂氣氛就會顯得冷淡，學(xué)生會感到壓抑，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終會處于和諧的氛圍中。如果需要批判的則可以通過采用動作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如做徒手操時(shí)，有同學(xué)動作不認(rèn)真，這時(shí)教師可通過表情、動作相結(jié)合的方法，對該生點(diǎn)一下頭，再重點(diǎn)示范一下該動作，學(xué)生就會心領(lǐng)神會，此時(shí)無聲勝有聲，可以收到立竿見影的效果。又如在分組練習(xí)中，常會遇到有調(diào)皮的同學(xué)對練習(xí)動作不協(xié)調(diào)的同學(xué)進(jìn)行裝腔作勢或出言不遜的譏笑，此時(shí)教師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和批評的方式指出。這樣被批評者會感到慚愧而低頭，虛心接受批評，被譏笑者則會感到感激，同時(shí)也增添了學(xué)好的信心。這樣既促進(jìn)了同學(xué)間的諒解和團(tuán)結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。除此之外還應(yīng)注意：①教師的表率作用。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的情感作用。體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行，無一不直接影響著學(xué)生，教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對待每一個(gè)學(xué)生，對課的關(guān)心和對學(xué)生的愛心融和在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻(xiàn)。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。②良好的情感環(huán)境。課中增加適當(dāng)?shù)挠螒颉⒈荣愋问剑箤W(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)和完善自我意識，從而滿足他們正常的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。③以積極的態(tài)度對待“差生”。對學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛，不歧視，不袒護(hù)，不冷落。一些所謂的差生，因?yàn)槠匠Ｊ艿降门u多、表揚(yáng)少，會產(chǎn)生一種自我保護(hù)的逆反心理。我們體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方，抓住一切可以使他們一展風(fēng)采的機(jī)會。要以情換情，以情育情使每節(jié)課都成為育體、育心、育人的過程，從而形成一個(gè)良好的和諧的氛圍。和諧的氣氛并不意味不要上課的嚴(yán)肅，其實(shí)兩者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系。高度的組織紀(jì)律是組織教學(xué)的前提，而和諧的課堂氛圍則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。氣氛和諧了，學(xué)生的心情就會放開，心情放開了，情緒就會變好，就會覺得心情舒暢，心情舒暢是一種良好的情緒表現(xiàn)，有學(xué)者認(rèn)為：一個(gè)人要成功，有20%依賴于智商，還有80%是包括占絕大部分的情緒或情感性在內(nèi)的情緒智力，情緒智力是人類智慧潛能的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中，情緒具有驅(qū)動作用，良好的情緒能使學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)、能控制和克服一些不良的主客觀因素來影響學(xué)習(xí)。體育教學(xué)過程中具有直觀性、可感知性、感染性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且體育運(yùn)動過程本身就是人類某些意志品質(zhì)的鍛煉過程，帶有情緒、情感的色彩。情緒變好了，學(xué)生上課的興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性就會被充分地調(diào)動起來，這樣課的質(zhì)量也就會有一個(gè)明顯的提升，所以教師要努力營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。

二、心理學(xué)家告訴我們，在需要、愿望、情感的基礎(chǔ)上或伴隨下，能產(chǎn)生興趣，而和諧的課堂氛圍能使學(xué)生對體育課逐漸產(chǎn)生積極的情感，續(xù)而產(chǎn)生滿足興趣的需要和努力提高的愿望，這就是通常人們所說的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。體育課中學(xué)生興趣的形成一般都經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣三個(gè)階段。體育學(xué)科是以身體語言為主的特殊學(xué)科，比較容易培養(yǎng)興趣。教師在教學(xué)上首先做到方法有趣，吸引學(xué)生樂意去練習(xí)，在引起學(xué)生一定興趣的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生的志趣。如在練習(xí)中不時(shí)穿插一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、比賽或自創(chuàng)、自練、自評、自我展示等形式，教師也參與進(jìn)去，不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生也覺得有趣，很樂意去練習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上老師要指導(dǎo)他們把這種興趣和自己的理想、人生觀等聯(lián)系起來形成一種志向，也就是志趣，最終達(dá)到終身鍛煉的目的。當(dāng)然，并不是每個(gè)的學(xué)生都會對所有的體育練習(xí)內(nèi)容感興趣，如果連興趣都沒有，志趣就更無從談起。面對學(xué)生的消極情緒，教師應(yīng)及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行調(diào)整，用體育運(yùn)動自身獨(dú)特的魅力來吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生興趣，然后給其創(chuàng)造成功的機(jī)會。另外，體育項(xiàng)目的評價(jià)方式和過程較其他學(xué)科更直觀、更具對比性。學(xué)生很容易獲得成就感，也很容易感到自卑和怯懦。如果教師能小心地捕捉學(xué)生的心理變化，對學(xué)生進(jìn)行策略性的評價(jià)，學(xué)生的興趣會被激發(fā)，這樣有能力者會向更高的目標(biāo)努力，暫時(shí)未能成功者會受到激勵(lì)也不會放棄，大家互相幫助，互相勉勵(lì)，良性競爭，一個(gè)充滿朝氣，和諧有序的課堂氣氛建立了。

三、愛玩好動，是人的天性，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于樂。因此把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來，不失為是一種創(chuàng)設(shè)和諧課堂的有效手段。但要注意幾個(gè)原則①目的明確、②寓教于“玩”、③循序漸進(jìn)、④活而不亂。要特別注意分寸，把握尺度，實(shí)踐證明“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果是明顯的：①它增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。②強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。③加快了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。④促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。

總之，體育課具有別的學(xué)科所不具備的樂趣，體育課對大部分學(xué)生來說應(yīng)該是很感興趣的。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“二期”課改的精神，及時(shí)更新陳舊的教育觀念，積極創(chuàng)建和諧課堂，努力提高學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生潛力，用多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在和諧、溫馨的課堂氛圍中自由翱翔。

體育課與和諧氣氛的效果

大家都知道，上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動，如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會收到較好的效果。

什么是和諧的氣氛呢？我認(rèn)為就是教師上課時(shí)態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學(xué)生能在積極愉快，嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習(xí)，身體練習(xí)屬于運(yùn)動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的，有意義的隨意運(yùn)動。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學(xué)生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至?xí)幱谝种茽顟B(tài)。因此主動肌與對抗肌的協(xié)作也就會受到影響，從而引起動作失調(diào)。

怎樣才能建立起和諧的氣氛呢？我覺得要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”因而教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情；或一個(gè)眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動作或練習(xí)動作失敗時(shí)，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范與鼓勵(lì)他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成的動作的信心。反之，教師如果有意或無意地

流露出急躁，不滿的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會加重原有的心理負(fù)擔(dān)，降低興奮性，就更難完成動作了。其次：教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚(yáng)，這點(diǎn)特別是對于身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的）都要及時(shí)給予

肯定，那怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再次，需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。如做徒手操時(shí)，某同學(xué)做操時(shí)動作不到位或者不認(rèn)真，這時(shí)教師通過表情、動作結(jié)合的方法，對該生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動作，學(xué)生就心領(lǐng)神會，此時(shí)無聲勝有聲，也能收到立竿見影之效果。又如在教學(xué)內(nèi)容分組練習(xí)中，常會遇到個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生對練習(xí)動作不協(xié)調(diào)的同學(xué)進(jìn)行裝腔作勢或出言不遜的譏笑；此時(shí)教師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一下眼，接著說：“注意團(tuán)結(jié)，敬重同學(xué)”。事后，被批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，被譏笑的那個(gè)同學(xué)感到激動和內(nèi)疚，就會大膽積極地去練習(xí)。這樣既促進(jìn)了同學(xué)間的諒解和團(tuán)結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。體育課中的紀(jì)律與課堂管理

教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾，對教學(xué)活動實(shí)行有效的控制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動參加學(xué)習(xí)鍛煉活動創(chuàng)造良好的條件。

體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式：

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。（2）是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因：

（1）安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。

（3）教學(xué)的場地不平整，風(fēng)沙大，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

(4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機(jī)不端正；對學(xué)校或教師有成見，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

三、維持紀(jì)律與課堂管理的要求：

(1)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。（2）注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為：

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。

(3)及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講,如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬

來處理。總之，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

(4)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表揚(yáng)“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

（5）嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度：

體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

（6）提高體育教師自身的素質(zhì)：

體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務(wù)，方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

第二篇：營造課堂氣氛

淺談小學(xué)語文教學(xué)中輕松課堂氛圍的營造

單位：瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學(xué)

姓名：郭麗梅

聯(lián)系電話：***

郵編：652405

電子郵箱：ypxxglm@163.com

通訊地址：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)逸圃小學(xué)

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者，要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。那么如何在語文教學(xué)中營造輕松的課堂氣氛呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

1、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。如果教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這會在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，學(xué)生是不愿意和你交流問題的。其實(shí)，教師的威嚴(yán)并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，這是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力迫使學(xué)生去做，這有時(shí)似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、輕松的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。營造寬松和諧的課堂氣氛。

2、尊重學(xué)生的勞動成果。

在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，積極營造輕松的課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

1、以生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有美感，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，才能撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。

2、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受老教授真誠、無私地對青年的幫助與關(guān)懷，我主要讓學(xué)生抓住描寫老教授語言、神態(tài)、動作的句子來感悟，再配上適合的背景素材，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受老教授的鼓勵(lì)給“我”帶來的變化及人與人之間真情的美好。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、精心設(shè)置問題讓學(xué)生以豐富的想象培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作品的意義是讀者通過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、去填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的喜悅，內(nèi)化為自覺的行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一個(gè)個(gè)“空白”。例如：

《詹天佑》教學(xué)中，要求學(xué)生體會詹天佑為我國鐵路事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，體會這是什么精神在支撐著他？

《懷念母親》教學(xué)中，要求學(xué)生思考作者懷念兩個(gè)母親的場面是怎樣寫的，為什么這樣寫，這樣寫有什么好處？

《只有一個(gè)地球》教學(xué)后，要求學(xué)生說說你將怎樣保護(hù)環(huán)境，并呼吁全人類參與到這個(gè)行列中來。

通過類似上述問題的設(shè)置，學(xué)生會更加深對課文背景的了解；對課文主旨的認(rèn)識；對人物性格的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

4、讓學(xué)生動手操作調(diào)動課堂氣氛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生動手畫畫詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)的兩種不同的方法。讓學(xué)生在學(xué)中畫，在畫中學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

作者簡介：郭麗梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月參加工作，小學(xué)高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。從教以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)并兼班主任工作。工作中，我愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，敢于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)。

第三篇：如何營造課堂氣氛

如何營造課堂氣氛

課堂氣氛是活躍在整個(gè)課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)。課堂氣氛融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，它反映出來的是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的成績普遍會提高，而在緊張、壓抑的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍會下降。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使課堂氣氛始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，教師活動對學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的品行形成起著重要作用。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，是創(chuàng)造和維護(hù)課堂良好環(huán)境的決定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提 教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。所以教師要注意自身的形象，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對你所教的科目感興趣。因?yàn)閷W(xué)生對這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌

良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應(yīng)當(dāng)是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對學(xué)生來說，要學(xué)而不厭，時(shí)時(shí)躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對知識，對真理的執(zhí)著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。“熱愛”是學(xué)好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣很重要。不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學(xué)。總之，在這種氣氛中，整個(gè)課堂會變得生動活潑。教師不唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”。

三、教學(xué)語言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑 語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教學(xué)語言精煉是教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)，用詞的準(zhǔn)確性，用語的嚴(yán)謹(jǐn)性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己盟季S，收到“潤細(xì)無聲”的效果。教學(xué)語言幽默是教師應(yīng)發(fā)揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學(xué)生的主體地位，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來，才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行知識探索過程，在探討中進(jìn)行多方面檢驗(yàn)和修正，當(dāng)學(xué)生真正體會到了其主人翁地位后，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂園。中職生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用一些實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點(diǎn)、新的教具、新的板書等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用激勵(lì)手段活躍課堂氣氛 著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的回答問題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學(xué)習(xí)能力會更強(qiáng)。人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價(jià)，當(dāng)他們得到賞識時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。總之，如何營造課堂氣氛是一個(gè)值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學(xué)知識，這樣，教學(xué)效果肯定有較大提高。

第四篇：如何調(diào)動課堂氣氛

如何調(diào)動課堂氣氛，提高英語課堂效率

作為學(xué)生，一天要連續(xù)上六、七節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能聚精會神，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么；有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣問題，普遍學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果老師不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，那么老師精心備的一堂課不就被浪費(fèi)了？我們應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生在疲憊中提高英語學(xué)習(xí)效率呢？

如果把學(xué)生的頭腦比喻成一臺機(jī)器，他們疲倦時(shí)，就相當(dāng)于機(jī)器缺乏潤滑油了。因此，本文旨在從教師適當(dāng)充當(dāng)“潤滑油”的作用方面，談?wù)勅绾握{(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氣氛和提高課堂效率。

一、對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生的精神調(diào)節(jié)。

首先，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。高中的英語課畢竟不同于初中小學(xué)，高中的英語學(xué)習(xí)，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語法相對復(fù)雜，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識面要廣，而且課時(shí)比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上，則容易出現(xiàn)無所適從，卻又無可奈何的情況。有些人或者心不在焉，東張西望，無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺睡覺。針對這種情況，我們可以先從心理角度去幫助這些學(xué)生調(diào)節(jié)他們的精神狀態(tài)。從心理角度來說，高中生的自我意識比較強(qiáng)，尤其自尊心。一方面，他們由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積

極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問題給他們心理上帶來一點(diǎn)自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵(lì)。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會（“多”并代表要放棄其他學(xué)生而專門理會這些學(xué)生。對待學(xué)生，教師要一視同仁，不可偏心。而對不同的學(xué)生，可用不同的辦法去鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性）。基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個(gè)肯定又帶鼓勵(lì)且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時(shí)，教師可以走到他們身邊，或者提問他們一兩個(gè)簡單的問題，或者眼睛對視著他們來講課，同時(shí)用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達(dá)“我這樣說，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，而回答問題時(shí)又能得到大家 的認(rèn)可和肯定，他們心理上的“交往動機(jī)”和“成就動機(jī)”得到滿足，從而增強(qiáng)了他們的歸屬感和榮譽(yù)感，改變他們對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。當(dāng)他們精神好轉(zhuǎn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，不至于令他們感到大家都在注意他們而覺不好意思。

另一方面，對于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴(yán)肅的方法使他們集中精神。教師可以不點(diǎn)名地提醒他們要集中精神，或者走到他們身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過提問形式來督促他們。有時(shí)候，老師可以說一句“讓我來提問一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)。”然后點(diǎn)其中一兩個(gè)精神分散的學(xué)生的名字，讓他/她回答一個(gè)較簡單的問題。通常，這種做法挺奏效，能達(dá)到“殺一儆百”的效果。

二、適當(dāng)插入題外話的調(diào)節(jié)作用。

對于普遍學(xué)生的精神不佳，怎么辦呢？學(xué)生不集中精神上課，教師的課堂教學(xué)難有好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生精神不振時(shí)，最好不要再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學(xué)生也聽得累，結(jié)果，事倍功半，得不償失。這時(shí)，教師不要吝惜幾分鐘的時(shí)間來當(dāng)一下“潤滑劑”，以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。所謂，“磨刀不誤砍

柴功”。教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍╊}外話，或通過舉一些有趣的例子，來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛。有一次，筆者在教一篇關(guān)于健康飲食的課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。那是因?yàn)檫@篇文章是一篇科普讀物，生詞多，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以學(xué)生閱讀起來有點(diǎn)吃力。如果筆者接著平鋪直敘地講解，可能大部分學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。于是，筆者問學(xué)生，“Do you like eating McDonald and KFC? Why?”“If you eat too much such food, what result will you have?”“Do you find any difference between the westerners’ figures and the Chinese figures?”“Why so?”“Which diet is healthier, the Chinese diet or the western diet?”等問題。這樣一來，學(xué)生開始興奮了，七嘴八舌地討論答案。于是，筆者很自然地把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓他們在課文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當(dāng)?shù)刂v解課文。學(xué)生聽得津津有味，不再覺得累了。最后，筆者還讓學(xué)生對比中西飲食的文化習(xí)慣，例如，西方飲食分三次上菜：首先是飲料和開胃菜（entrée），接著主食（main course），其多數(shù)為魚、雞肉、豬肉和牛肉等，最后是蛋糕點(diǎn)心為甜品（dessert）。這有別于中國傳統(tǒng)飲食，中國菜以素菜為主。因此，大家總結(jié)出中國飲食為健康飲食，這也是國際承認(rèn)的。通過例子的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生除了對課文內(nèi)容加深理解外，還學(xué)到了相關(guān)的背景知識，使一篇本來難懂枯燥的讀物變成了有趣有意義的課文。

三、變換教學(xué)方法、節(jié)奏，通過讓學(xué)生實(shí)踐來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太容易都會使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會覺得老師不負(fù)責(zé)任，對老師產(chǎn)生反感。這也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識的連結(jié)

點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識。練習(xí)時(shí)可分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽課效率，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如，對新感知的知識，可先叫基礎(chǔ)好的學(xué)生操作，帶動中差生；較簡單的操作可讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成。另外，還要注意充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來協(xié)同操練和記憶，以深刻理解和掌握知識，應(yīng)用知識，提高學(xué)習(xí)效率。

英語課堂可變換的教學(xué)形式比較多樣化。聽、說、讀、寫輪流進(jìn)行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總的來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動沉悶的課堂氣氛還有很多方法，例如采用多種教學(xué)方法和手段，采用多媒體教學(xué)，通過實(shí)物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺刺激，錄音機(jī)以及教師抑揚(yáng)頓挫的聲音和風(fēng)趣幽默、生動形象的語言的聽力刺激，驅(qū)走學(xué)生疲憊的精神狀態(tài)，而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。

第五篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛？

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，獲得理想的教學(xué)成績？我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間關(guān)鍵在于課堂短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)。期間，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造一個(gè)和諧的課堂氣氛是至關(guān)重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關(guān)系

在工作中，我們常常看到有這樣的現(xiàn)象：某個(gè)老師的學(xué)歷不高，同時(shí)教學(xué)水平也一般，但他的教學(xué)成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個(gè)老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫?qū)W這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學(xué)習(xí)這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學(xué)生犯錯(cuò)誤要對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)也要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＥu的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學(xué)生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發(fā)揮。盧梭說“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂氣氛的前提，是創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。

二.豐富多彩的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)課是創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境的前奏。因?yàn)椋芗ぐl(fā)學(xué)生的思維活動，使他們順利進(jìn)入下一步操練、練習(xí)或閱讀。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來。

其次，課前還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話、一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可以設(shè)置—個(gè)懸念，吸引學(xué)生；也可以提出—個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可以直觀教具和演示開始。教學(xué)中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內(nèi)外的人和物來設(shè)置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學(xué)生才印象深刻，聲、形、意有機(jī)結(jié)合，有了氛圍學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學(xué)方法

和諧的課堂氣氛對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。在課堂中教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學(xué)，并善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生在輕松愉快而沒太大壓力的環(huán)境下學(xué)到知識。

四.教師必須具備豐富的專業(yè)知識

豐富的專業(yè)知識是工作的基礎(chǔ)。離開了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，除了努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識外，還要學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個(gè)道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學(xué)就會有一個(gè)和諧的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。