第一篇：營造課堂氣氛的方法

營造課堂氣氛的方法

語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養,明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢?筆者根據自己的經驗談了一些看法。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始時

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動手操作調動課堂氣氛

從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

五、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

第二篇：如何營造課堂氣氛

如何營造課堂氣氛

課堂氣氛是活躍在整個課堂內的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態。課堂氣氛融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。積極的氣氛表明課堂情境符合學生的求知欲和心理特點，它反映出來的是師生之間、同學之間的關系正常和諧。在輕松愉快的氣氛中，學生的成績普遍會提高，而在緊張、壓抑的條件下，學生的學習成績普遍會下降。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現、演繹教材內蘊含的情感因素，激發學生的學習情趣，啟發學生善于探究，鼓勵學生獲得成功的體驗，使課堂氣氛始終處于融洽和諧、穩定持久的狀態。學生是課堂教學活動中的主體，教師活動對學生的認識發展的品行形成起著重要作用。教師的心理素質的優化、業務能力的不斷提高，是創造和維護課堂良好環境的決定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提 教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。所以教師要注意自身的形象，加強自身素養，創建良好的師生關系，使學生對你所教的科目感興趣。因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，發揮學生的學習潛能。

二、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌

良好的課堂氣氛，表現在師生的精神面貌上，應當是熱烈而執著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態來感染學生。課堂上，教師自己應有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調要抑揚頓挫，要向學生表現出各種形式的激奮狀態。其次，對學生來說，要學而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現出一種對知識，對真理的執著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助于提高教學質量。“熱愛”是學好各門功課的前提。傳統的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣很重要。不但表現在學生學的方面，也表現在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學。總之，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱“獨角戲”，學生不是“旁觀者”。

三、教學語言精煉幽默是創造良好課堂氣氛的催化劑 語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到“潤細無聲”的效果。教學語言幽默是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。

四、活躍課堂氣氛關鍵在學生學習的主動性

學生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學生的主體地位，讓他們積極參與到學習中來，才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學生更好地學習科學知識、培養各種能力。我們要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程，在探討中進行多方面檢驗和修正，當學生真正體會到了其主人翁地位后，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學習的樂園。中職生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣。利用一些實驗，來激發學生的求知欲望。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入學習。

五、運用激勵手段活躍課堂氣氛 著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。總之，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優化課堂結構，提高課堂效益，培養積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識，這樣，教學效果肯定有較大提高。

第三篇：營造課堂氣氛

淺談小學語文教學中輕松課堂氛圍的營造

單位：瀘西縣中樞鎮逸圃小學

姓名：郭麗梅

聯系電話：***

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電子郵箱：ypxxglm@163.com

通訊地址：云南省紅河州瀘西縣中樞鎮逸圃小學

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，它直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學中，教師作為教學的組織者，要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松的學習氛圍，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解。只有這樣民主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。那么如何在語文教學中營造輕松的課堂氣氛呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、構建良好的師生關系。

1、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。如果教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這會在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，學生是不愿意和你交流問題的。其實，教師的威嚴并不是建立在嚴厲的表情基礎上，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，這是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生去做，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、輕松的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。營造寬松和諧的課堂氣氛。

2、尊重學生的勞動成果。

在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，并鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

二、注重教學方法和教學組織形式，積極營造輕松的課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

1、以生動形象的語言，點燃學生學習的熱情。

教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，才能撥動學生的心弦，引起學生的情感共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，全身心地投入語文學習中。

2、用多媒體來輔助教學，激發學生的學習興趣。

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如，教學《唯一的聽眾》一課時，為了讓學生真實地感受老教授真誠、無私地對青年的幫助與關懷，我主要讓學生抓住描寫老教授語言、神態、動作的句子來感悟，再配上適合的背景素材，制作成幻燈片，從而讓學生真實地感受老教授的鼓勵給“我”帶來的變化及人與人之間真情的美好。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習興趣。

3、精心設置問題讓學生以豐富的想象培養創新思維。作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者去發現、去填補、去闡析。而這些“空白”的填補正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的喜悅，內化為自覺的行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。例如：

《詹天佑》教學中，要求學生體會詹天佑為我國鐵路事業艱苦卓絕的奮斗歷程，體會這是什么精神在支撐著他？

《懷念母親》教學中，要求學生思考作者懷念兩個母親的場面是怎樣寫的，為什么這樣寫，這樣寫有什么好處？

《只有一個地球》教學后，要求學生說說你將怎樣保護環境，并呼吁全人類參與到這個行列中來。

通過類似上述問題的設置，學生會更加深對課文背景的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發學生的創造力，拓寬了學生想象思維的空間。

4、讓學生動手操作調動課堂氣氛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。教學《詹天佑》一課時，讓學生動手畫畫詹天佑開鑿居庸關和八達嶺隧道時的兩種不同的方法。讓學生在學中畫，在畫中學，這樣既培養了學生動手操作的能力，又調動了他們學習的興趣。

總之，營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

作者簡介：郭麗梅，女，1970年2月22日出生，1990年8月參加工作，小學高級教師，大學本科學歷。從教以來一直從事小學語文教學并兼班主任工作。工作中，我愛崗敬業，刻苦鉆研，敢于創新，甘于奉獻。

第四篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學生的學習興趣、營造和諧的學習氣氛？

如何提高學生學習英語的興趣，獲得理想的教學成績？我認為，學生學習英語的時間關鍵在于課堂短短的40分鐘時間內。期間，教師要提高學生的學習興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學生創設一個樂學的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認為應從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關系

在工作中，我們常常看到有這樣的現象：某個老師的學歷不高，同時教學水平也一般，但他的教學成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫學這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學習這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學生犯錯誤要對學生進行批評時也要選擇恰當的方法。批評的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發揮。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的前提，是創造英語學習氛圍的關鍵。

二.豐富多彩的課堂導入

導課是創設良好的課堂語言環境的前奏。因為，它能激發學生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習或閱讀。精心設計的導入可以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。

其次，課前還可以根據教學內容，由教師用學生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學前的預熱活動，從而活躍氣氛，激發學生興趣。導入新課要講究藝術。根據教學內容你可以設置—個懸念，吸引學生；也可以提出—個發人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內外的人和物來設置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，有了氛圍學生學得才有趣，掌握才準確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學方法

和諧的課堂氣氛對激發學生的學習興趣影響極大。在課堂中教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學，并善于運用靈活多樣的教學方法，讓學生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松愉快而沒太大壓力的環境下學到知識。

四.教師必須具備豐富的專業知識

豐富的專業知識是工作的基礎。離開了這個基礎，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學習本專業的知識外，還要學習他人先進的教學理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，實現我們提高教學質量的目的。

第五篇：淺談語文教學中課堂氣氛的營造方法

淺談語文教學中課堂氣氛的營造方法

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始時

上課開始，讓學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣，營造課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。