第一篇：精心營造良好的課堂氣氛

內容提要

新課程標準倡導主動參與、自主探索，交流與合作的學習方式。它需要教師在課堂教學中，要創設良好的教學環境和提供大量的實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，發展思維能力，培養獨立解決實際問題的能力。本課題的研究正適應了新課改的要求，在緊密結合我校的實際情況下，針對農村小學課堂教學，著重研究農村課堂創設良好氛圍的方式和方法。即“采用什么樣的方式、方法最能讓學生滿意地、情不自禁地參與教學，并始終保持一種積極的、主動的、愉悅的情緒、情感和狀態。探索出適合農村小學創設良好課堂氛圍的方法和手段，從而激發學生學習的樂趣，在學習中感受到一種和諧的、愉悅的、民主的氛圍，充分發揮學生潛能，提高課堂效益，促進我校教學質量的提高。

關鍵詞 農村小學 營造 課堂氣氛 策略

正 文

一、創設良好課堂氛圍策略的研究背景

新課程已全面實施。新課程標準倡導主動參與、自主探索，交流與合作的學習方式。它需要教師在課堂教學中，要創設良好的教學環境和提供大量的實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，發展思維能力，培養獨立解決實際問題的能力。而目前，受主、客觀因素的影響，在課堂教學中仍然存在“照本宣科”、“一言堂”、“課堂死氣沉沉”等現象，這樣的課堂教學阻礙著學生獲取信息和處理信息的能力的發展。

我所在學校是一所上海郊區的農村小學。學生生源參差不齊，每年有許多優生流動到縣城學校，剩下的學生絕大部分具有以下特征：

1、原有知識底子弱，缺乏良好的學習習慣（包括主動性、自覺性、自制力和學習方法）。

2、思維方式單一，缺乏靈活性。

3、學習興趣和自信心不足，缺乏參與意識，逐步產生厭學情緒。因此，作為我校這樣的農村小學教師，必須更新觀念，在課堂教學中，立足“培植優質土壤”，讓學生這些“幼苗”能茁壯成長，這是我們在教學實踐中急需要解決的問題。怎樣解決這一問題呢？

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”這說明在課堂教學中創造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性，從而讓學生在這樣的氛圍中去興奮、沖動，去探究、創新，去完善自我。構建一種具有教育性、創造性、實踐性的以學生為主體活動的教學模式，以迎接新課改的挑戰。愛因斯坦曾說：“把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課就會被當成一種禮物來接受。”所以，我們認為，只有大力實施現代課堂教學，讓課堂充滿活力和生機，充滿情趣，真正成為學生的樂園。

教師應根據不同內容和學生的實際，采取多種方式創設濃郁的趣味情景，民主情景，激勵情景，學生主動學習情景，探究情景等。使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主和諧的氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

二、創設良好課堂氛圍策略的方法

良好的課堂氣氛，對于提高學生學習興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的課堂氣氛呢？

（一）創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用 研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中，教師應注意：

1、把握最佳的教學心態

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2、建立良好的師生關系

師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發揮教學的藝術魅力 創造良好的課堂氣氛，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮教學藝術的獨特魅力，將知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。（1）精心設計導入語

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

*用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：

“你們知道這是什么地方嗎?” “你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好?“

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。*以趣開頭。

興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

（2）講究提問的方法。

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短，但結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。（3）注意處理課堂的冷場。

冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

（二）創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：

（1）把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。

（2）把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生解題思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。（3）表揚的藝術。表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學生開始讀得并不好，但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。

2、讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：

（1）展示知識魅力，激發探究興趣。教材中蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。

（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，依據“最近發展區”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

（3）設計多種活動空間，吸引學生參與。在教學中，教師要善于設計多種活動空間，引導學生利用以優質使，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內化，經歷感性→理性、已知→未知的學習過程，從中體驗到探究知識的樂趣。

3、讓每個學生都抬起頭來學習

教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學教學十分艱巨的任務，也是由“應試教育”向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時后進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身于教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起后進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。

情感是一種態度體驗，重要的是態度決定一切。因此，喚起人的情感比引起人的思考更重要。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”情感是動力的源泉。作為一名教師在課堂教學中用積極的、樂觀的、向上的情感去感染學生；用對真理的執著的追求，對祖國、對人民、對環境高度負責的情感去感染學生，創建良好的課堂情感氛圍,充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲和社會使命感，發揮最大的學習潛能。

參考文獻

[1]上海市中小學素質教育工作會議文件匯編.面向21世紀全面推進素質教育[M].上海：上海教育出版社，1999 [2]上海中小學課程教材改革委員會辦公室.上海市中小學數學課程標準（征求意見稿）[M].上海：上海教育出版社，2002 [3]杭州現代小學數學教育研究中心課題組.小學數學教材建設的實踐與反思[J].中國教育學刊，2006，（1）：01-025 [4]蔡忠平.以學生發展為本 全面推進素質教育[J].現代中小學教育，2002，（7）：07-002 [5]梁秋蓮.小學數學教學探究[M].北京：人民教育出版社，2007 [6]上海市教委.上海市二期課改邁出重大步伐[J].基礎教育課程，2006，（4）：04-041 [7]李建萍主編.新課程：小學數學課堂教學如何改革與創新[M].四川：四川大學出版社，2005

第二篇：精心營造良好的課堂氣氛講解

內容提要新課程標準倡導主動參與、自主探索,交流與合作的學習方式。它需要教師在課堂教學中,要創設良好的教學環境和提供大量的實踐機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,發展思維能力,培養獨立解決實際問題的能力。本課題的研究正適應了新課改的要求,在緊密結合我校的實際情況下,針對農村小學課堂教學,著重研究農村課堂創設良好氛圍的方式和方法。即“采用什么樣的方式、方法最能讓學生滿意地、情不自禁地參與教學,并始終保持一種積極的、主動的、愉悅的情緒、情感和狀態。探索出適合農村小學創設良好課堂氛圍的方法和手段,從而激發學生學習的樂趣,在學習中感受到一種和諧的、愉悅的、民主的氛圍,充分發揮學生潛能,提高課堂效益,促進我校教學質量的提高。

關鍵詞農村小學營造課堂氣氛策略 正文

一、創設良好課堂氛圍策略的研究背景

新課程已全面實施。新課程標準倡導主動參與、自主探索,交流與合作的學習方式。它需要教師在課堂教學中,要創設良好的教學環境和提供大量的實踐機會,使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,發展思維能力,培養獨立解決實際問題的能力。而目前,受主、客觀因素的影響,在課堂教學中仍然存在“照本宣科”、“一言堂”、“課堂死氣沉沉”等現象,這樣的課堂教學阻礙著學生獲取信息和處理信息的能力的發展。

我所在學校是一所上海郊區的農村小學。學生生源參差不齊,每年有許多優生流動到縣城學校,剩下的學生絕大部分具有以下特征:

1、原有知識底子弱,缺乏良好的學習習慣(包括主動性、自覺性、自制力和學習方法。

2、思維方式單一,缺乏靈活性。

3、學習興趣和自信心不足,缺乏參與意識,逐步產生厭學情緒。因此,作為我校這樣的農村小學教師,必須更新觀念,在課堂教學中,立足“培植優質土壤”,讓學生這些“幼苗”能茁壯成長,這是我們在教學實踐中急需要解決的問題。怎樣解決這一問題呢?

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”這說明在課堂教學中創造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性,從而讓學生在這樣的氛圍中去興奮、沖動,去探究、創新,去完善自我。構建一種具有教育性、創造性、實踐性的以學生為主體活動的教學模式,以迎接新課改的挑戰。愛因斯坦曾說:“把學生的熱情激發起來,那學校所規定的功課就會被當成一種禮物來接受。”所以,我們認為,只有大力實施現代課堂教學,讓課堂充滿活力和生機,充滿情趣,真正成為學生的樂園。

教師應根據不同內容和學生的實際,采取多種方式創設濃郁的趣味情景,民主情景,激勵情景,學生主動學習情景,探究情景等。使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為,感受民主和諧的氛圍,感受教師的期望、同伴的鼓勵,體驗成功的歡樂。

二、創設良好課堂氛圍策略的方法

良好的課堂氣氛,對于提高學生學習興趣,開發智力,陶冶情操,優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么,如何創造良好的課堂氣氛呢?(一創設良好的課堂氣氛,要充分發揮教師的主導作用

研究表明,制約課堂氣氛的要素很多,有教師、學生、教材、教法等,但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素,只有通過教師的創造性勞動,才有可能整合為良好的課堂氣氛,發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中,起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出:課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中,教師應注意:

1、把握最佳的教學心態

教師教學的心態,直接影響著學生學習的情緒,它是教師自身心理素質的反映,也是教師課堂教學藝術的體現,要保持教學是最佳的心理狀態,首先,課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作,特別是對教案要胸有成竹,教學各主要環節能歷歷在目,做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度,符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分,是教師形成教學最佳心態的重要條件,這也是教師獲得課

堂教學自信心的基礎。其次,進行教學要投入。教師一旦走上講臺,就要純凈雜念,快速進入角色,全身心地投入到教學活動中,用教學激情去調動學生的學習熱情,用教學藝術去煥發學生的學習積極性,充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言,吸引學生的注意力,感染學生的情緒,與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入,學生才能學得專心,良好課堂氣氛才能順利形成。此外,還要善于發揮教學機智,妥善處理課堂中的偶發事件。同時,教師要提高對不愉快心理的控制能力,才能始終保持最佳的教學心態。

2、建立良好的師生關系

師生關系好,彼此心理相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷,生動傳神,學生學習全神貫注,興趣盎然。反之,師生關系不融洽,學生必然會感到一種心理壓力,教師教學也不能得心應手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日,教師要注意深入到學生中去,和學生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學中,教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距,真誠地關懷和幫助每個學生,充分尊重他們,信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤,允許學生充分表達自己的見解,允許學生質疑問難,對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學生的情緒之弦,使學生“親其師、信其道、樂其教”。

3、發揮教學的藝術魅力

創造良好的課堂氣氛,教師要深入鉆研教材,正確使用各種教學方法和現代化教學手段,充分發揮教學藝術的獨特魅力,將知識的科學性、教育性和趣味性,用藝術的形式訴諸于學生的感官,激起學生的學習需求。

(1精心設計導入語

一個吸引人的導入語,能激起學生的學習欲望,促使他們以極大的熱情投入到學習中。

*用多媒體課件引入課文

語文教材中有許多文辭優美的文章,讀著那些文章,眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中,我利用多媒體課件,放西沙群島美麗的圖片,有五光十色的海水,各式各樣的珊瑚,海參,大龍蝦,成群結隊的魚,有趣的海龜,棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥,配以悠揚的古錚音樂,讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后,我問學生: “你們知道這是什么地方嗎?” “你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看,好不好?“

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中,學生很快進入課文的學習中。*以趣開頭。

興趣是學習的源動力,有了興趣,學生就會興味盎然地投入到學習中,他們就會去思考,去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中,我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物,狼和羊會發生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪,學生議論紛紛,在小組合作中順利完成了學習任務。

(2講究提問的方法。

漢語是一門充滿趣味的語言,不同的句子可以表達相同的意思,語調、語氣不同,表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時,我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事,一次為自己,一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考:童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短,但結合課文內容,學生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發言。

(3注意處理課堂的冷場。

冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生,我在問題難度的設計上下了很大的功夫,課堂上及時表揚學生,以激起他們的學習興趣。問題太難,學生望而生畏,問題太簡單,學生又覺得沒意思,為此,在備課時,在問題的設計上我是花了大量的功夫,以其問得巧,問得妙。在教學《曼谷的小象》時,我問學生:你認為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案,課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

(二創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象,又是學習的主體。因此,創造良好的課堂氣氛,關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性,使學生真正成為教學的主體,學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態

任何學習過程都存在著復雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。為此,教師應注意:(1把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情,愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時,充滿理智和期待的微笑,能使學生“迷途知返”;當學生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學生心安智生、“柳暗花明”;當學生板演成功時,飽含肯定和贊賞的微笑,能使學生自信心大增,激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語,能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。

(2把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為,激發學生學習的動機有種種誘因或手段,成就動機則是普遍的、有效的一種,它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲,既提出共同要求,也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,并通過當堂批改或講評,及時滿足學生急于知道作業正

確與否的迫切心理需求,開闊學生解題思路,使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

（3）表揚的藝術。表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚 我的學生。在指導學生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學生開始讀得并不好，但 我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問 他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這 些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與 到學習中來，教學也就水到渠成。

2、讓學生積極參與探究新知 教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教 學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學 家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。教材中蘊藏著一些有趣的規律和美的因 素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好 奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈 深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索 者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創設情 境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，依據“最近發展區”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地 處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持 一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。（3）設計多種活動空間，吸引學生參與。在教學中，教師要善于設計多種活 動空間，引導學生利用以優質使，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學 活動之中，使他們在操作中建立其豐富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習中 獲得知識的內化，經歷感性→理性、已知

→未知的學習過程，從中體驗到探究知 識的樂趣。

3、讓每個學生都抬起頭來學習教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展

和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處 理好“面向全體”與“因材施教”的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同 的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知 識、能力和自信心。這既是小學教學十分艱巨的任務，也是由“應試教育”向素質 教育轉軌的重要方面。我們要對暫時后進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和 熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身于教師的 期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是 實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起后進生學習的良好 興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。情感是一種態度體驗，重要的是態度決定一切。因此，喚起人的情感比引起 人的思考更重要。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對于真理的 追求。”情感是動力的源泉。作為一名教師在課堂教學中用積極的、樂觀的、向 上的情感去感染學生；用對真理的執著的追求，對祖國、對人民、對環境高度負 責的情感去感染學生，創建良好的課堂情感氛圍,充分調動學生的學習興趣，激 發學生強烈的求知欲和社會使命感，發揮最大的學習潛能。參考文獻 [1]上海市中小學素質教育工作會議文件匯編.面向 21 世紀全面推進素質教育[M].上海：上 海教育出版社，1999 [2]上海中小學課程教材改革委員會辦公室.上海市中小學數學課程標準（征求意見稿）[M].上海：上海教育出版社，2002 [3]杭州現代小學數學教育研究中心課題組.小學數學教材建設的實踐與反思[J].中國教育 學刊，2006，（1）：01-025 [4]蔡忠平.以學生發展為本 全面推進素質教育[J].現代中小學教育，2002，（7）：07-002 [5]梁秋蓮.小學數學教學探究[M].北京：人民教育出版社，2007 [6]上海市教委.上海市二期課改邁出重大步伐[J].基礎教育課程，2006，（4）：04-041 [7]李建萍主編.新課程： 小學數學課堂教學如何改革與創新[M].四川： 四川大學出版社，2005

第三篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學生的學習興趣、營造和諧的學習氣氛？

如何提高學生學習英語的興趣，獲得理想的教學成績？我認為，學生學習英語的時間關鍵在于課堂短短的40分鐘時間內。期間，教師要提高學生的學習興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學生創設一個樂學的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認為應從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關系

在工作中，我們常常看到有這樣的現象：某個老師的學歷不高，同時教學水平也一般，但他的教學成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫學這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學習這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學生犯錯誤要對學生進行批評時也要選擇恰當的方法。批評的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發揮。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的前提，是創造英語學習氛圍的關鍵。

二.豐富多彩的課堂導入

導課是創設良好的課堂語言環境的前奏。因為，它能激發學生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習或閱讀。精心設計的導入可以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。

其次，課前還可以根據教學內容，由教師用學生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學前的預熱活動，從而活躍氣氛，激發學生興趣。導入新課要講究藝術。根據教學內容你可以設置—個懸念，吸引學生；也可以提出—個發人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內外的人和物來設置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，有了氛圍學生學得才有趣，掌握才準確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學方法

和諧的課堂氣氛對激發學生的學習興趣影響極大。在課堂中教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學，并善于運用靈活多樣的教學方法，讓學生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松愉快而沒太大壓力的環境下學到知識。

四.教師必須具備豐富的專業知識

豐富的專業知識是工作的基礎。離開了這個基礎，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學習本專業的知識外，還要學習他人先進的教學理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，實現我們提高教學質量的目的。

第四篇：如何營造良好的課堂氣氛

如何營造良好的課堂氣氛

小學階段的語文教學，主要是對學生的語文基礎知識進行教學，使學生能掌握語言文字的基本使用方法。但是，小學生在學習過程中，主要是學習文字理論部分，學習方式單一，學生容易產生枯燥之感。對于小學階段的語文課程教學，老師要善于發現學生的學習特點以及學習需求，結合教材實際內容，為學生設計和安排相應的?W習活動，鼓勵學生積極參與和踴躍發言，提升小學生語文課程學習的積極性。

課程教育改革強調要加強對學生的素質教育，促進學生的全面發展。因而在課程教學實踐中，需要根據不同科目的教學任務和教學要求，合理應用不同的教學手法，促使學生的學習興趣和學習能力得到提高。在教學中，老師要對學生進行人文性教育，重視對學生語文情感和文學素養的培養，使其能夠在學習討論與交流中不斷提升自己的語文水平和學習效果。老師需要在課堂上營造和諧、輕松的課堂氣氛，使學生在更加開放和自由的學習環境下，進一步提高語文學習的興趣。

一、營造良好課堂氣氛的原因

在語文學習過程中，學生是通過對課本文字部分的學習和研究，掌握相關的學科內容。但是，如果語文老師一味對學生進行流程化的課文講解，容易導致學生的學習興趣下降，學生的課堂參與度和發言積極性降低，整體教學氣氛沉悶，影響學生的學習發揮和教學效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學講解中，老師與學生共同塑造出來的一種心理狀態，對學生學習的效率提升和老師的教學效果提高都具有重要的影響。在教學實踐中，老師要對學生的實際學習需求和學習心態加強研究，集中做好各項教學組織工作，并對教學手法、教學模式和教學觀念等進行創新和改革，為學生設計多元化的課堂學習項目，營造出良好的課堂氣氛。

二、營造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學。小學階段的語文課程教學，老師主要是對學生進行課文講解，使學生在理解的基礎上把握學習重點內容，但對于不同的文章內容講解，老師可以為學生創設一定的學習情境，使學生在課程學習中掌握文本內容，增強對原文內容的理解。老師根據文章內容的描寫，為學生劃分不同的學習情境，讓學生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對話，使學生對文章結構和內容要點有所把握，這種教學形式突破了傳統的文字講解形式，使學生能夠直接參與到情境活動中，活化課本內容，進一步營造生動、活潑的課堂氣氛，符合小學生的學習心理特點。

（二）游戲化教學。小學生由于年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，在學習新事物和新知識的過程中具有活潑好動性。老師根據這一特點，為學生設計學習游戲環節，在游戲活動中應用相關教學手法，幫助學生提高語文學習效率。例如，在小學語文教學中，老師可以讓學生進行分組，不同小組接力背誦詩詞，對學生語文古詩詞的掌握程度和學生的配合默契度等進行綜合考察。在此項游戲環節中，學生需要完成古詩詞的積累、學習和背誦。在競賽活動中，進行接力背誦，充分調動學生的好勝心，使學生的知識學習更加投入。此外，老師也可以為學生安排詞語接龍等語文游戲，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣。

（三）多媒體教學。小學生在語文課程學習中，老師為學生營造良好的課堂氣氛，為學生創造更加開放和自由的學習環境，使學生在多元化的語文課程學習中，掌握更多的知識內容，提高語文學習的有效性。在此過程中，老師為學生開展多媒體教學，向學生集中展示與課本內容相關的文字拓展性資料、圖片解說式內容以及圖像、視頻等。學生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養和發揮自己的語文想象力，使語文課堂的學習氣氛更加活躍。

語文課程的教學屬于人文性質的課程教學，小學生在具體的學習過程中，主要是掌握基礎性的語言文字知識，并且要善于利用文字工具，加強對閱讀和寫作等方面的培養。小學生需要老師根據實際的教學內容，應用創新型的教學手法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生既能針對相關話題進行討論，及時發表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實現更加自主化和開放性的課程學習，提高小學語文教學的實效性。在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運用課堂提問的方式，引發學生的學習思考，也可使用多媒體教學、游戲化教學和小組討論式教學等，優化教學環境，活躍課堂氣氛，使小學生的語文課程學習更加具有生動性和靈活化的特點。（作者單位：江西省撫州市東鄉區珀?小學）

責任編輯：王鋒旗

第五篇：如何營造良好的課堂氣氛

小學語文教學如何創建良好的課堂氣氛

濱海二小 吳玲杰

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學

與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。