第一篇：《營造良好的語文課堂氣氛初探》

《營造良好的語文課堂氣氛初探》

莫智萍

摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么，如何創造良好的小學語文課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高語文教學效力呢？筆者就此提出一些看法。關鍵詞：語文教學；課堂氣氛；興趣；想象

良好的課堂氣氛可提高教學效率。教師在教學時要以學生為主體，激發他們的學習興趣，以優化的教學效果和自然的教學模式教導學生。良好的語文教學課堂氣氛可從三方面入手：

一、教師的主導作用和學生主體作用是營造良好課堂氣氛的切入點

（一）要充分發揮教師的主導作用

教師是制約課堂氣氛一個極其重要的要素，在教學過程中，教師要不斷的開拓、創新教學方法，才有可能實現良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能，才能發揮其主導性的作用。具體要注意以下兩個方面：

1、教師要養成良好的教學心態

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。要保持教學時最佳的心理狀態，必須做好課前的準備工作，對每堂教案內容和教學方法要胸有成竹，教學思路也要相當明確，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心

理規律和認知特點。此外，在授課當中，教師應該心無雜念，全身心地投入到教學活動中，快速進入角色，用教學激情去感染學生，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，合理運用肢語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享語文課的樂趣。

2、要建立和諧的師生關系

在教學中，我們常常會提到教學相長，其一個主要原由就是師生關系。師生彼此心理相容，教與學雙方才會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。反之，師生關系不融洽，學生會感到一種心理壓力，久而久之，學生就會對老師產生反感。大多有經歷的同學都有這樣的感覺，“在喜歡一個老師的同時，也愛上了這門課”。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的重要之基。

（二）要十分重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。為他們營造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態

良好的學習心態是參與學習的一種良好動機，在學生投入學習時，心態如何，很大程度上決定學生學習的效果，更會影響到課堂氣氛。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅，反之，會成為“和尚念經，有口無心”。培養學生良好的心態，首先老師要做個榜樣，作為教師應

把微笑帶進課堂，把成功和信心帶給學生，這樣可以讓不同層次的學生體會到和諧與溫暖，體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2、讓學生在教學感知如身臨其境

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，還讓他們把所學的知識運用于實踐，達到融會貫通的境界。在教學時，教師要善于創設探究情境，通過學習語文課的魅力，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，充分發揮想象力，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。

二、合理的教學方法，是激發學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛之本

“興趣是最好的老師”。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，那教學如同趕鴨子上架一樣。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作，才能使學生在學習上發生根本意義上的轉變。

（一）以生動形象的教學語言，激發學生學習的熱情

古人云：“言之無文，行而不遠。”教師的語言生動形象，淵博的知識會讓學生產生敬仰，成為他們心中的榜樣。老師用豐富的新穎的學習內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。我們要把每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給小朋友們以美的享受。同時，在教學方法力求生動同時，還要特別注重自然，要適度，不能給學

生有壓力，在自然、和諧中接受教育。

（二）以豐富的想象激活和培養學生的創新思維

語文課一大特點就是在浩瀚的文學海洋中給人一種充分的想象。作為語文老師，要善于引導學生的想象思維，激活他們潛在能力。例如:《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？《臺階》，父親造完臺階后不適應，他后悔了嘛？他將會怎么辦？《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內容是什么？

通過熱烈的討論上述問題，加深了同學們對課文背景的了解，對課文主旨的認識，對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發學生的創造力，拓寬了學生想象思維的空間。

（三）充分利用現代教學手段，創設情景，誘發學生的學習興趣

如今，多媒體在輔助教學的活動中運用比較廣泛，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，必將大大激發學生學習的興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

（四）讓學生展開想象的翅膀，當一回小主人

在教學設計，要給學生有選擇內容的空間，合作的空間和發言的空間，讓學生體會到主體地位的存在。小學生的想象力極為豐富，我們不能把他們這種優勢扼殺在萌芽之中，我們要讓他們充分展開想象的翅膀，發揮自身潛在的能力，在展望中，引導學生進入學習和掌握的課題，在充滿追求的空間中找到自己的位子，當一次屬于自己教學理念中的小主人。

三、教師應走進學生，和學生交朋友，以和諧、平等的氣氛融入課堂

（一）改變以往師生問候方式為“閑聊”式

一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統的上課問候形式是：老師：“上課！”班長：“起立！”老師：“同學們好！”學生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當地即興地“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。

（二）教師充滿殷切期待的提問方式，是溫和課堂氣氛的催化劑

提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。教師應改變以往生硬的提問方式，多用一些商談式的，誘導性的發問。教師的提出問題要以能夠激發學生學習的興趣為出發點，要讓學生有一種殷切期待感覺。例如：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”（其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問）。學生回

答時，教師可適時運用鼓勵性語言，如：“你的回答很漂亮”、“你的答案很有啟發性”，或適時地插話，進行圓場和啟發。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學生能夠回答，樂于回答，并能在無拘束的情況下說出自己的心聲。當學生提出問題或發表意見時，教師的應答應根據班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用，注意不要隨意打斷學生的發言。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。

（三）師生互動，把課堂氣氛帶入一個最佳狀態

1、定制一個民主、和諧的課堂，讓學生參與其中

讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。我在教學過程中經常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，小朋友們的想象更豐富。比如：在玩一些新的電腦操作不如學生熟練。我們師生之間是互教互學的關系，好學生應當敢于質疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產生一種發自內心的敬意，師生之間的關系會更和諧融洽。

2、發揮討論在課堂教學中的作用，促進學生智慧潛力的開發和激發

教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮，錯的對的我們都和大家

一些來討論，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的，我們也要讓他們把話說完。在教學中，活躍的課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界，調動他閃的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發揮，讓學生樂學。同時，還能使學生學會對觀點進行分析和評價，培養了學生傾聽、思考、發言的能力。討論時觀點的碰撞，引發學生更深入的思考，也發展了學生的思維能力。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。參考文獻：

[1]錢霞.注意各個教學環節,激發學生的學習興趣[J].中國校外教育,2009,(05)[2]韓榮.淺談英語教學中學生學習興趣的培養[J].教育革新, 2010,(01)

第二篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學生的學習興趣、營造和諧的學習氣氛？

如何提高學生學習英語的興趣，獲得理想的教學成績？我認為，學生學習英語的時間關鍵在于課堂短短的40分鐘時間內。期間，教師要提高學生的學習興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學生創設一個樂學的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認為應從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關系

在工作中，我們常常看到有這樣的現象：某個老師的學歷不高，同時教學水平也一般，但他的教學成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫學這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學習這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學生犯錯誤要對學生進行批評時也要選擇恰當的方法。批評的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發揮。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的前提，是創造英語學習氛圍的關鍵。

二.豐富多彩的課堂導入

導課是創設良好的課堂語言環境的前奏。因為，它能激發學生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習或閱讀。精心設計的導入可以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。

其次，課前還可以根據教學內容，由教師用學生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學前的預熱活動，從而活躍氣氛，激發學生興趣。導入新課要講究藝術。根據教學內容你可以設置—個懸念，吸引學生；也可以提出—個發人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內外的人和物來設置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，有了氛圍學生學得才有趣，掌握才準確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學方法

和諧的課堂氣氛對激發學生的學習興趣影響極大。在課堂中教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學，并善于運用靈活多樣的教學方法，讓學生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松愉快而沒太大壓力的環境下學到知識。

四.教師必須具備豐富的專業知識

豐富的專業知識是工作的基礎。離開了這個基礎，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學習本專業的知識外，還要學習他人先進的教學理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，實現我們提高教學質量的目的。

第三篇：如何營造良好的課堂氣氛

如何營造良好的課堂氣氛

小學階段的語文教學，主要是對學生的語文基礎知識進行教學，使學生能掌握語言文字的基本使用方法。但是，小學生在學習過程中，主要是學習文字理論部分，學習方式單一，學生容易產生枯燥之感。對于小學階段的語文課程教學，老師要善于發現學生的學習特點以及學習需求，結合教材實際內容，為學生設計和安排相應的?W習活動，鼓勵學生積極參與和踴躍發言，提升小學生語文課程學習的積極性。

課程教育改革強調要加強對學生的素質教育，促進學生的全面發展。因而在課程教學實踐中，需要根據不同科目的教學任務和教學要求，合理應用不同的教學手法，促使學生的學習興趣和學習能力得到提高。在教學中，老師要對學生進行人文性教育，重視對學生語文情感和文學素養的培養，使其能夠在學習討論與交流中不斷提升自己的語文水平和學習效果。老師需要在課堂上營造和諧、輕松的課堂氣氛，使學生在更加開放和自由的學習環境下，進一步提高語文學習的興趣。

一、營造良好課堂氣氛的原因

在語文學習過程中，學生是通過對課本文字部分的學習和研究，掌握相關的學科內容。但是，如果語文老師一味對學生進行流程化的課文講解，容易導致學生的學習興趣下降，學生的課堂參與度和發言積極性降低，整體教學氣氛沉悶，影響學生的學習發揮和教學效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學講解中，老師與學生共同塑造出來的一種心理狀態，對學生學習的效率提升和老師的教學效果提高都具有重要的影響。在教學實踐中，老師要對學生的實際學習需求和學習心態加強研究，集中做好各項教學組織工作，并對教學手法、教學模式和教學觀念等進行創新和改革，為學生設計多元化的課堂學習項目，營造出良好的課堂氣氛。

二、營造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學。小學階段的語文課程教學，老師主要是對學生進行課文講解，使學生在理解的基礎上把握學習重點內容，但對于不同的文章內容講解，老師可以為學生創設一定的學習情境，使學生在課程學習中掌握文本內容，增強對原文內容的理解。老師根據文章內容的描寫，為學生劃分不同的學習情境，讓學生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對話，使學生對文章結構和內容要點有所把握，這種教學形式突破了傳統的文字講解形式，使學生能夠直接參與到情境活動中，活化課本內容，進一步營造生動、活潑的課堂氣氛，符合小學生的學習心理特點。

（二）游戲化教學。小學生由于年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，在學習新事物和新知識的過程中具有活潑好動性。老師根據這一特點，為學生設計學習游戲環節，在游戲活動中應用相關教學手法，幫助學生提高語文學習效率。例如，在小學語文教學中，老師可以讓學生進行分組，不同小組接力背誦詩詞，對學生語文古詩詞的掌握程度和學生的配合默契度等進行綜合考察。在此項游戲環節中，學生需要完成古詩詞的積累、學習和背誦。在競賽活動中，進行接力背誦，充分調動學生的好勝心，使學生的知識學習更加投入。此外，老師也可以為學生安排詞語接龍等語文游戲，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣。

（三）多媒體教學。小學生在語文課程學習中，老師為學生營造良好的課堂氣氛，為學生創造更加開放和自由的學習環境，使學生在多元化的語文課程學習中，掌握更多的知識內容，提高語文學習的有效性。在此過程中，老師為學生開展多媒體教學，向學生集中展示與課本內容相關的文字拓展性資料、圖片解說式內容以及圖像、視頻等。學生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養和發揮自己的語文想象力，使語文課堂的學習氣氛更加活躍。

語文課程的教學屬于人文性質的課程教學，小學生在具體的學習過程中，主要是掌握基礎性的語言文字知識，并且要善于利用文字工具，加強對閱讀和寫作等方面的培養。小學生需要老師根據實際的教學內容，應用創新型的教學手法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生既能針對相關話題進行討論，及時發表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實現更加自主化和開放性的課程學習，提高小學語文教學的實效性。在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運用課堂提問的方式，引發學生的學習思考，也可使用多媒體教學、游戲化教學和小組討論式教學等，優化教學環境，活躍課堂氣氛，使小學生的語文課程學習更加具有生動性和靈活化的特點。（作者單位：江西省撫州市東鄉區珀?小學）

責任編輯：王鋒旗

第四篇：如何營造良好的課堂氣氛

小學語文教學如何創建良好的課堂氣氛

濱海二小 吳玲杰

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學

與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

四、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第五篇：營造良好的課堂氣氛

談談如何營造良好的課堂氣氛

臨滄市云縣后箐鄉小學 謝榮春

課堂教學的氣氛，關系到教學效果的好壞。愉快、活潑、平等、和諧的教學氣氛，易使學生產生良好的心境，從而思維活躍、想象豐富、感情自然流露。良好的課堂氣氛，有利于提高學生學習的興趣，有利于開發智力，陶冶情操，對優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的課堂氣氛呢？

一、充分發揮教師的主導作用

研究表明，制約課堂氣氛的因素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中，教師應注意：

1、把握最佳的教學心態

教師熱情飽滿的最佳教學心態，直接影響著學生學習的熱情。保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。課前教師應認真地做好準備工作，即鉆研教材，分析學情精心設計教學問題，對教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清晰、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。

-1-其次，進行教學時要進入角色，要投入。教師一旦走上講臺，就要做到心靜如水，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用滿懷激情去調動學生的學習熱情，用教學激情去點燃學生的學習激情，授課時充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等肢體語言，表現出友好，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享學習知識的快樂。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。

2、建立良好的師生關系

“親其師，信其道。”一語道出了良好的師生關系有利于學生用良好的情緒去面對學習。我們要尊重學生、熱愛學生，既要樹立起作為師長的威信，又能以平等的身份與他們交流談心。愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。教師要在新課程中擺正自己的位置。

師生關系好壞關系到整個教學過程的成效。良好的師生關系有助于彼此在融洽的氛圍中共同學習，共同提高。更多的時候學生會因為喜歡一個老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來的教學效果就可想而知了。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情飛揚，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教與學就無法接軌，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，-2-和學生多談心，與學生交知心朋友，與學生建立起相互信任的師生關系，培養深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生之間心靈的差距，真誠地關心和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿真誠的愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生真正體驗學習的快樂。

3、發揮教學的藝術魅力

例如，語文教學點多面廣。因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮語文教學藝術的獨特魅力，將語文知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。使學生在學習探究活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利用猜字謎、啟發談話、講童話故事等方法，在課伊始就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生興趣盎然，從而創造出良好的課堂教學氛圍。

二、重視培養學生的自主性

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真

-3-正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛生機勃勃。為此，教師應注意：一是要把微笑帶進課堂，使學生輕松愉快。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生“柳暗花明”；當學生解決問題時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的眼神和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成并保持積極主動的良好學習心態。二是把成功帶給學生。教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，培養學生解決問題的求異思維，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2、讓學生積極參與探究新知

-4-教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手書寫、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：⑴展示范讀魅力，激發學習興趣。教師范讀對學生理解課文內容有著不可忽視的作用，特別對那些朗讀能力較弱的學生來說，其作用更是不言而喻的。語文知識本身蘊藏著一些有趣的畫面和深刻的生活道理，需要師生在讀中思，讀中悟，讀中想象，從而創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。⑵激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”我們不僅要在課的開始創設情境，巧妙的設計問題，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在堂課的教學過程中，依據“最近發展區”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的探究學習之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。⑶設計多種活動，吸引學生參與。在教學中，教師要善于精心設計有趣的活動，引導學生積極參與，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動中，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內化，從中體驗到探究知識的樂趣。

-5-總之，營造良好的課堂氣氛需要教師、學生、教材、教法等有機整合，相輔相成，協調統一。