第一篇：創造良好的課堂氣氛

創 建 良 好 的 課 堂 氣 氛

李天霞

原州區西關小學

摘要：創造良好的課堂氣氛教學，主要是通過課堂教學過程中師生的雙邊活動來進行的。課堂教學是最重要的教學形式,以課堂教學為主,輔以其他的教學形式,這是學生獲得知識、發展智力、提高能力、樹立正確的人生觀和價值觀的主要手段,因此教學過程中課堂教學有著舉足輕重的作用。我們必須充分運用課堂教學的40分鐘,提高課堂教學的實效性,以實現最佳的教學效果。關鍵詞：課堂教學氣氛

課堂氣氛

教學方法課

課堂教學過程

學習習慣

面向全體學生

在經過十幾年的教學實踐中，我們只是課堂教學活動的組織者，引導者，是學生知識的啟發者和引路人，學生才是學習的主人這句話有了更深的體會。因而，在教學時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力呈最佳狀態，反之，則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力，窒息智慧火花。下面就談談我在語文課中創建良好的課堂氣氛的一點體會。

一、精心設計導入語；

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習當中。

1、用多媒體課件引入課文；

語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生： “你們知道這是什么地方嗎?” “你們想去看看嗎?”

“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好?”

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

2、以趣開頭；

興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

二、講究提問的方法；

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短，但結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。

三、注意處理課堂的冷場；

冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

四、發揮激勵的作用；

表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀《會搖尾巴的狼》一文時，學生開始讀得并不好，但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成了。

總之，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發展受益無窮。

參考文獻：

課堂氣氛初探，《課堂、教材、教法》 論課堂氣氛的激活與優化，《當代教育論壇》 創造良好課堂氣氛五法，《現代中小學教育》 課堂氣氛創設之我見，《教育實踐與研究》

第二篇：創造良好體育課堂氣氛的策略

創造良好體育課堂氣氛的策略

摘要

課堂教學氣氛的優劣直接作用于學生，它與教學效果有著密切聯系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它可以消除學生在課堂上產生的心理壓力，使學生處于積極的、主動的學習狀態，它能使學生在活動中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關系，創造嚴格要求與寬容和諧的客觀環境，是構成體育教學心理環境的重要前提，也是提高課堂教學質量、獲得體育教學成功的關鍵，而這種輕松愉快的體育心理環境，正是體育教學目標的追求。

[關鍵詞]：體育教學、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵

一、嚴以律己，重視身教

教師既是知識、技能的傳道者，又是學生人格的塑造者。教師不僅擔負著傳授知識、傳播文明的責任，而且還擔負著教育學生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態，對學生的道德品質起著十分重要的影響，它對體育課堂教學氣氛乃至整個體育教學活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強思想道德修養，嚴以律己，使自身形象符合規范要求，在各方面成為學生的表率，用自己人格的力量去教化學生，以自己的形象和語言來控制學生情緒，調節課堂教學氣氛。對學生來說，教師是教學過程中最直接、最有象征意義的人物，教師的行動是無聲的命令。體育教師更應重視身教，因為教師的一言一行，將給學生以最直接的影響。教師飽滿的熱情、干練的動作、優美的造型、得體的示范將給學生以精神鼓舞，從而啟動學生全身心地投入課堂學習。

二、認識體育課堂的特殊性，為學生提供良好的情緒場

體育教學與其它學科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設在室外，教學環境多變，學生流動性大，外部干擾較為嚴重，學生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點。在體育教學中，教師不僅要向學生講解和示范，而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大的心理負荷的同時，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點，則不可能創造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學的內容單一，教學活動貪乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教與學的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產生好的效果。因此，在創設良好的體育課堂心理環境中，必須改革體育教學內容，豐富體育教學活動，努力為學生提供良好的情緒場，讓他們在輕松愉快的心境下更好地學習。事實上，學生的學習興趣一旦受到激發，他們的需要得到滿足，體育課就會象磁鐵一樣，把他們牢牢地吸引，何愁上不好體育課呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式，關心學生，尊重學生在體育教學中的主體地位，心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題，以教師的情感激發和調動學生的情感。體育教學過程，實質上是一個育體與育心的過程。教學活動中，師生關系具有雙向性，具體表現在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位，起主導作用，因此教師有責任主動把心扉向學生敞開，這樣，才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生。”只要教師把愛心全部獻給學生，給學生以充分理解和信任，和學生進行多方面的情感交流，學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展?！睂W生只有在充滿情愛的世界里，才會產生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態下接受教育。因為只有和諧的師生關系，才能促使教師樂教，學生樂學，只有樂教和樂學，才能獲得良好的教學效果。要做到這一點，教師首先要把微笑帶進課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生，誠懇對待學生，真正成為學生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關系。當然，愛學生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學生嚴格要求，做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方，使學生感到教師可敬可親。當教師看到某個學生表情憂郁，就應當想到他是否身體有病或家里發生了什么事。氣候突變，就應當考慮到學生的著裝等，總之，多一點關心，多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學習熱情才會持續高漲。對犯了錯誤的學生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學生心悅誠服。教學經驗告訴我們：師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達到心理相容，解決為誰學習的問題，教學任務才能順利完成。

另外，體育教學能有效地培養學生的集體主義精神和競爭意識，每當學生們觀看體育比賽時，往往會情不自禁地為頑強拼搏，最后取得勝利的運動員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊，這時對培養“后進生”的榮譽感、責任感和奮發向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機，適時對“后進生”進行教育，并要為其創造表現自己的機會，促使他們的感情轉化。值得注意的是教師應該對優差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見，切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄，使課堂教學始終和諧發展。

四、培養學生學習體育的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他們才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，要充分認識學生心理因素的能動作用，緊密結合學科特點，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學生思維漣漪，使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中，達到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能能力時，可適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態度與情感的相互補充、相互激勵；當側重于掌握知識、技術和技能時，可在增加示范性等多種引導的基礎上，采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作；當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀賞別人的練習或表演，經觀察思考后用相互評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發學習情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學中，如果采用音樂來渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛盎然生輝。如游戲“救護傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來進一步活躍課堂氣氛。使活動中的學生“身臨其境”，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰士，這時老師因勢利導，不失時機地對學生進行思想品德教育，使學生頑強的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發展和提高。這樣極大地調動了學生參加體育活動的積極性，有利于“發展學生的基本活動能力”和“培養學生對體育學習的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

又如在體育技術內容教學時，教師可設法把技術教學滲透到游戲活動中去，以此增強學習熱情。如在上完“投標槍”課后，我設計了“看誰進圈次數多”的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上圓圈進行教學。學生為了進圈次數多，就會想方設法改進自己的動作，因為只有動作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會得心應手。通過游戲，讓學生享受成功的喜悅，使學生在活動中獲得快樂，學習技能，增強體質。

六、及時肯定，多加鼓勵

喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發現自己的長處、優點，并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產生群體效應。在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。結束語

“教學有法，但無定法，貴在得法”，體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力，有情、理、趣等要素，關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣，學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定是令人滿意的。參考文獻目錄：

1、戴汝潛：《體育課問題教學的“問題”思考》，《基礎教育研究》雜志社2003年1月A版，第33頁。

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5、高

蕓：《生命教育視閾下體育教學中的師生關系研究》，《體育教學》2009年2月15日總第131期，第48頁。

6、平保南：《在體育課中滲透“規則教育”的四點嘗試》，《體育教學》2009年3月15日總第132期，第19頁。

7、吳桂燕：《共同協作全力推進學校健康教育的有效實施》，《體育教學》2009年4月15日總第133期，第18頁。

第三篇：如何創造良好的課堂氣氛

如何營創良好的課堂氣氛

———有效教學策略初探

凱里十四小 教師：張鳳元

課堂氣氛，也就是課堂心理氣氛，即班集體在課堂上的情緒情感狀態。課堂氣氛有兩種基本類型，積極健康生動活潑的氣氛和消極、冷漠、沉悶的課堂氣氛。

積極的課堂氣氛的基本特征是課堂情境符合學生的求知欲和心理特點，師生之間，同學之間關系正常和諧，學生產生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗。而消極的課堂氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學生的學習需求，背離了學生的心理特點，師生之間不融洽，學生之間不友好，學生產生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張，焦慮等消極的態度和體驗。

從教育的角度看，良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學生受到感化和熏陶，產生感情上的共嗚。這種情感上的“預熱”是思想品德教育的最為有利的條件。

從教學的角度看，生動活潑積極主動的課堂氣氛使學生大腦皮層處于興奮狀態，引起學習興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎上聯想，綜合、分析、推理，進行創造性學習。

那么，教師如何創造良好的課堂氣氛呢？下面筆者根據多年來的教學實踐，就談談創造良好的課堂氣氛的幾點方法：

第一、教師要有威信。教師的威信是獲得學生尊敬而產生信任感的對象，能產生“磁性引力”，使學生樂于受教。當一位有威信的、受學生尊敬與喜愛的教師走進教室時，學生就會興趣盎然，精神飽滿；而當學生畏懼或厭煩的教師走進教室時，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就會相當低落。

教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的人格和威信，是一種具大的精神力量，具有很強的作用，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。數學課不像語文課那樣，有優雅動聽的語言、生動形象的畫面、感人至深的故事情節吸引學生，枯燥無味的數字、呆板的公式、抽象的概念很難激發學生的學習愛好。許多數學教師叫苦不迭：數學課不好上，課堂上講得口干舌燥，學生就是不聽，所以教師要創設情境，激發學生學習數學的愛好，在教學過程中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己良好的威望影響全班學生，給全班學生以積極的情緒體驗，因此，教師的威信、威望和聲譽等是制約課堂氣氛的重要因素。

第二、教師要用自己的積極情感，感染學生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態，可以產生共嗚，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現一種心理氣氛。作為一個教師，教學時不能板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，學生一看到就望而生畏，跟學生拉了一個很大的距離，感情上老師和學生就有了距離。教師上課應當和顏悅色，使學生感到可親可敬。比如楊波是班里倒數第幾的差生,自從我接

替這個班的數學教學后他還是像以往那樣經常不完成作業。這學期，我改變策略，注意自己的情感表現，課堂上想方設法去激勵學生，鼓勵舉手發言的同學，說明敢發言的不論對錯一定要比不舉手的強。為此，在教如下的例題時：“一個修路隊原計劃15天修路300米，實際用12天修完，實際每天比原計劃多修多少米？”，我讓學生嘗試解答。接著我又問學生：誰上黑板上解答呢？想不到楊波同學舉了手，他在黑板上的做法是：３００÷１５＋３００÷１２。同學們馬上否定他的列式，針對這種情況，我說：“同學們先不要忙著發表自己的意見，咱們幫助楊波分析他不對的地方好不好？”同學們都說好。我問楊波，如果已知兩個數，求誰比誰多多少？你覺得該用什么方法呢？楊波說：“我知道了，用減法?！蔽艺f，你能上去自己把錯誤改過來嗎？楊波上去把加號改為減號，同學們又表示反對。我對楊波說：“你覺得求實際每天比原計劃多修多少米？實際每天和原計劃每天哪一個比較大呢？”陳蕭同學馬上說：“我知道了?！彼K于寫為：３００÷１２-３００÷１５，同學們這才表示同意他的方法。我抓住這個機會，讓楊波上去說一說他現在是什么樣的心情，他說：“我覺得心里有種舒暢感”，這種心情不就是我們在教學中所要追求的、讓學生體會的成功快樂嗎？試想，如果當時我對不會計算的楊波說：“這也不會？下去吧”這樣，楊波還能體會到成功的快樂嗎？也許楊波從此再也不會舉手了。??隨著時間的推移，楊波的進步也越

來明顯。從此以后，再也沒有不交作業的現象了，上課也頻頻舉手，積極回答問題，作業中出現錯題的情況也越來越少。從這個案例上，我們可以看到教師創設愉快的情境，想方設法去幫助學生，讓學生體驗成功，特別是讓差生體驗成功帶來的教學效果。

當我讓楊波在課堂上談學習體會時，他平淡的說道：“在做口算題時，我常出錯，后來我就拿筆去算，再后來我看到這些口算題，馬上就能口算對了?！倍嗝磳氋F的經驗??！

第三、教師的教學活動要有情有趣。教師在課堂上闡述教學內容時，以飽滿真摯的情感來講課，就會有效地喚起全班學生積極的感情，教師教學的趣味性，有助于激發學生的學習興趣，有助于創造良好的課堂氣氛。好奇好勝是學生的一個顯著的心理特點，他們喜歡新的東西，奇異的刺激物對學生具有很強的吸引力。教師要善于從學生的這些心理特點出發，采用多種教學方法去喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習氣氛，讓學生以積極，歡快的情緒去學習。

第四、教學的內容要難易適度。要使課堂氣氛好，教師應要掌握量力性原則，所教的內容太淺，沒講幾句，學生就早已一目了然，學生沒有進一步的追求新知的情趣，學生就會精力渙散，無所事事，全班學生學習情緒就會松懈乏味。但是，如果教師所教的內容和所提出的要求難度太大，學生聽不懂，多次努力，總是幾經挫折，依然看不到有所時步，沒有得到收獲，學生的學習就會喪失信心，學習情緒就會下

降，學生就會產生學習厭倦氣氛，所以教師報教的內容和所提出要求難易適度，要有一定的難度，但這個難度，不是不可逾越的，當學生經過積極努力，終于克服了困難，取得了學習上的勝利，全班學生就會感到自己的智慧和毅力和力量，體驗到一種刻苦努力得到勝利的幸福和喜悅，學習情緒和班級氣氛就會為之大振。

第五、建立良好的師生關系和同學關系。課堂氣氛也愛班集體人際關系狀況的制約。班集體的人際關系主要是師生關系和同學之間的關系。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，這往往形成積極、健康、活潑的課堂氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消沉以至一觸即發的不良后果。從學生間看，也有類似的情況。同學之間團結、友愛容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的風氣；同學之間如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛。所以教師要以身作則，首先熱愛學生，尊重學生，關心學生，建立良好的師生關系。同時多經常注意發揚同學生之間的團結、互助、友愛的精神，使全班的人際關系十分健康和諧，使學生在歡樂愉快的課堂氣氛中求知生活成長。有些教師課備得很好，但是整個課堂教學氛圍卻并不怎么樣，教學效果也就可想而知了，這是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上沒有得到學生的認同，因而不能引起學生的共鳴，也就達不到調節活躍課堂氣氛的效果。如果教師平常與學生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，上課時不但教態

會親切自然，而且可以在教學過程中結合學生的實際來舉例說明要講的內容，這不僅使學生容易理解，還會使課堂氣氛活躍。另一方面，如果教師平時在學生中適當表現自己的能力，在學生中有個良好的印象，學生在課堂上會更注意聽課，教師就可以得心應手地開展教學活動了。只有學生在情感上接受了教師，教師才能把握住他們的情緒變化和反應，從而根據實際情況對課堂氣氛進行調節。

學無止境，教亦無止境，質量是學校求生成的必不可少的條件之一，而努力營造良好的課堂氣氛，構建和諧的師生關系是教學質量的根本保證。

第四篇：營造良好課堂氣氛

英語教師如何提高學生的學習興趣、營造和諧的學習氣氛？

如何提高學生學習英語的興趣，獲得理想的教學成績？我認為，學生學習英語的時間關鍵在于課堂短短的40分鐘時間內。期間，教師要提高學生的學習興趣、營造一個和諧的課堂氣氛是至關重要的。教師要善于營造一種良好的課堂氣氛，給學生創設一個樂學的空間，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，形成能力。我認為應從以下幾方面入手。

一.和諧、融洽的師生關系

在工作中，我們常?？吹接羞@樣的現象：某個老師的學歷不高，同時教學水平也一般，但他的教學成績卻很突出。這是什么原因呢？他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣，并花大工夫學這門課，因而成績卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜歡某一位老師，他們也就不會心甘情愿地學習這位老師的課程，這樣的話，還有什么良好課堂氣氛可言? 常言道：“親其師，信其道”，所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼里不僅是一位可敬的師長，更是可親可敬的朋友。即便是在學生犯錯誤要對學生進行批評時也要選擇恰當的方法。批評的方式的選擇很重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛和幫助。另外，每一位學生都有他的愛好、特長，我總是讓他們在我的課上盡情發揮。盧梭說“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”這樣師生在課堂

才能配合默契，所以我一直覺得和諧的師生關系是營造良好課堂氣氛的前提，是創造英語學習氛圍的關鍵。

二.豐富多彩的課堂導入

導課是創設良好的課堂語言環境的前奏。因為，它能激發學生的思維活動，使他們順利進入下一步操練、練習或閱讀。精心設計的導入可以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。

其次，課前還可以根據教學內容，由教師用學生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘短劇表演、集體唱一首英語歌曲，完成教學前的預熱活動，從而活躍氣氛，激發學生興趣。導入新課要講究藝術。根據教學內容你可以設置—個懸念，吸引學生；也可以提出—個發人深思的問題，抓住學生；也可以直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍。小聲念一遍，就算進行了教學。語言總是和情景連在一起，沒有沒情景的語言。我們要善于利用教室內外的人和物來設置情景，把周圍的一切都融人情景之中。有了情景學生才印象深刻，聲、形、意有機結合，有了氛圍學生學得才有趣，掌握才準確。

三.靈活多樣充滿情趣的教學方法

和諧的課堂氣氛對激發學生的學習興趣影響極大。在課堂中教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境。教師要以滿腔熱情全心地投入課堂教學，并善于運用靈活多樣的教學方法，讓學生情趣大振，熱

情倍增，活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松愉快而沒太大壓力的環境下學到知識。

四.教師必須具備豐富的專業知識

豐富的專業知識是工作的基礎。離開了這個基礎，一切都是五木之本，無源之水。所以，教師要與時俱進，除了努力學習本專業的知識外，還要學習他人先進的教學理念和方法。俗話說：“要想給別人一杯水，自己必須有一桶水”，講的就是這個道理。

總之，只要我們做到了以上幾方面，我們的教學就會有一個和諧的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，實現我們提高教學質量的目的。

第五篇：營造良好的課堂氣氛

談談如何營造良好的課堂氣氛

臨滄市云縣后箐鄉小學 謝榮春

課堂教學的氣氛，關系到教學效果的好壞。愉快、活潑、平等、和諧的教學氣氛，易使學生產生良好的心境，從而思維活躍、想象豐富、感情自然流露。良好的課堂氣氛，有利于提高學生學習的興趣，有利于開發智力，陶冶情操，對優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的課堂氣氛呢？

一、充分發揮教師的主導作用

研究表明，制約課堂氣氛的因素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素，只有通過教師的創造性勞動，才有可能整合為良好的課堂氣氛，發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。美國心理學家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中，教師應注意：

1、把握最佳的教學心態

教師熱情飽滿的最佳教學心態，直接影響著學生學習的熱情。保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。課前教師應認真地做好準備工作，即鉆研教材，分析學情精心設計教學問題，對教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清晰、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。

-1-其次，進行教學時要進入角色，要投入。教師一旦走上講臺，就要做到心靜如水，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用滿懷激情去調動學生的學習熱情，用教學激情去點燃學生的學習激情，授課時充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等肢體語言，表現出友好，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享學習知識的快樂。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。

2、建立良好的師生關系

“親其師，信其道?！币徽Z道出了良好的師生關系有利于學生用良好的情緒去面對學習。我們要尊重學生、熱愛學生，既要樹立起作為師長的威信，又能以平等的身份與他們交流談心。愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。教師要在新課程中擺正自己的位置。

師生關系好壞關系到整個教學過程的成效。良好的師生關系有助于彼此在融洽的氛圍中共同學習，共同提高。更多的時候學生會因為喜歡一個老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來的教學效果就可想而知了。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情飛揚，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教與學就無法接軌，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，-2-和學生多談心，與學生交知心朋友，與學生建立起相互信任的師生關系，培養深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生之間心靈的差距，真誠地關心和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿真誠的愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生真正體驗學習的快樂。

3、發揮教學的藝術魅力

例如，語文教學點多面廣。因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮語文教學藝術的獨特魅力，將語文知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。使學生在學習探究活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利用猜字謎、啟發談話、講童話故事等方法，在課伊始就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生興趣盎然，從而創造出良好的課堂教學氛圍。

二、重視培養學生的自主性

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真

-3-正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態

任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛生機勃勃。為此，教師應注意：一是要把微笑帶進課堂，使學生輕松愉快。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生“柳暗花明”；當學生解決問題時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的眼神和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成并保持積極主動的良好學習心態。二是把成功帶給學生。教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種手段，成就動機則是普遍的、有效的一種，它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，培養學生解決問題的求異思維，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

2、讓學生積極參與探究新知

-4-教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手書寫、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可采用：⑴展示范讀魅力，激發學習興趣。教師范讀對學生理解課文內容有著不可忽視的作用，特別對那些朗讀能力較弱的學生來說，其作用更是不言而喻的。語文知識本身蘊藏著一些有趣的畫面和深刻的生活道理，需要師生在讀中思，讀中悟，讀中想象，從而創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。⑵激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！蔽覀儾粌H要在課的開始創設情境，巧妙的設計問題，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在堂課的教學過程中，依據“最近發展區”理論，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的探究學習之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。⑶設計多種活動，吸引學生參與。在教學中，教師要善于精心設計有趣的活動，引導學生積極參與，調動多種感官參與學習，把注意力集中到教學活動中，在討論中思維互相碰撞，在練習中獲得知識的內化，從中體驗到探究知識的樂趣。

-5-總之，營造良好的課堂氣氛需要教師、學生、教材、教法等有機整合，相輔相成，協調統一。