第一篇：教育學(xué)客觀理論題型[大全]

教育主觀理論類(lèi)

這類(lèi)題目大多都是對(duì)教育學(xué)中的相關(guān)技能的問(wèn)題，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。另外就是對(duì)教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時(shí)間內(nèi)盡兩全面的說(shuō)明自己對(duì)教育現(xiàn)象的分析，同時(shí)又能有邏輯的表達(dá)出來(lái)。

3.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋?zhuān)菀孜龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！

4.為什么學(xué)生會(huì)偏科？

【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周?chē)h(huán)境的影響，周?chē)瑢W(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素。回答完畢。

5.做好一名教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。

6.你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

這些常見(jiàn)問(wèn)題如果考生在考前沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，面試時(shí)難免會(huì)有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會(huì)的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確保考生取得好成績(jī)的好方法。

考生面試時(shí)，通常會(huì)被問(wèn)及哪些問(wèn)題，哪一點(diǎn)最能打動(dòng)考官，需要應(yīng)聘者事先做好準(zhǔn)備。華圖教師培訓(xùn)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，總結(jié)出教師招聘考試面試常被問(wèn)及的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題通常是教師行業(yè)的基本常識(shí)、作為教師應(yīng)具備的心態(tài)以及儀容儀表等。面試考官都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，考生切不可在回答問(wèn)題時(shí)故弄玄虛，如果真的答不出來(lái)，也不要胡編亂造，因?yàn)榭脊龠€是喜歡誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。華圖教師培訓(xùn)專(zhuān)家建議考生回答問(wèn)題時(shí)盡量做到實(shí)事求是。

1、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?

【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線(xiàn)索的依賴(lài)性也越來(lái)越小。

老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力：

第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法；第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)單介紹，供大家參考。

7、你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？

【參考答案】：朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，不可能一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例，小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標(biāo)要求老師經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯，這是提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，單調(diào)的閱讀會(huì)使學(xué)生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營(yíng)造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學(xué)生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊用心體會(huì)文章，真情實(shí)感的表達(dá)是最好的，真情實(shí)感的流露不僅體現(xiàn)在寫(xiě)作文時(shí)，同時(shí)在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的。

考生面試時(shí)的儀容儀表很重要，有的考生長(zhǎng)得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺(jué)不夠莊重，有的人長(zhǎng)相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時(shí)會(huì)贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)也是面試需要注意的地方。

許多招聘單位在招聘時(shí)會(huì)對(duì)應(yīng)聘者能否勝任班主任的工作進(jìn)行考核，面試者在備考階段應(yīng)該注意積累與班主任工作相關(guān)的問(wèn)題。

1.如何組織與培養(yǎng)班集體？

【參考答案】：班主任對(duì)組織和培養(yǎng)集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時(shí)間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點(diǎn)做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力、有利于達(dá)到凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學(xué)生組織起來(lái)，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會(huì)形成一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強(qiáng)對(duì)班集體紀(jì)律的管理，班級(jí)好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動(dòng)，有了集體活動(dòng)，學(xué)生會(huì)煥發(fā)精神，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生才能、特長(zhǎng)的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參加或組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)室比不可少的。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

2.如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

【參考答案】：首先，尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。第三，老師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)要有理性的意識(shí)。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長(zhǎng)在心理上有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

家長(zhǎng)的組成非常復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心的人。當(dāng)然，這個(gè)世界上絕對(duì)沒(méi)有愛(ài)心的人幾乎不存在，但真正有愛(ài)心并懂得怎樣付出愛(ài)的人更難能可貴。有愛(ài)心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友，最起碼的，他不會(huì)體罰和侮辱學(xué)生。在他眼中，所有的學(xué)生都是平等的，沒(méi)有什么好生和差生之分。他會(huì)尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生，能夠原諒和寬容學(xué)生，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開(kāi)導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。我認(rèn)為，一個(gè)創(chuàng)造了高升學(xué)率的“成功”班主任未必就是一個(gè)好班主任。作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級(jí)的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績(jī)。

4.請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)？

【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點(diǎn)體現(xiàn)在：

第一、性意識(shí)驟然增長(zhǎng)由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對(duì)性知識(shí)特別感興趣，對(duì)異性有強(qiáng)烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高 對(duì)問(wèn)題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡。

第三、自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)獨(dú)立欲望增強(qiáng)，對(duì)事物能做出自己的判斷和見(jiàn)解，但對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，常被一些矛盾所困擾，如獨(dú)立欲望與缺乏獨(dú)立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

第四、情感世界充滿(mǎn)風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

第五、興趣愛(ài)好日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛(ài)生活，積極向上，樂(lè)于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)更是樂(lè)不知疲。

第六、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對(duì)自己周?chē)娜吮M量保持良好的關(guān)系，尤其是對(duì)自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴(lài)性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。

6.“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？

【參考答案】：贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。

7.你最欣賞的班主任是那一種類(lèi)型？

【參考答案】：每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級(jí)的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類(lèi)型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛(ài)心”來(lái)工作。他們總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂(lè)攪成一團(tuán)。

第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來(lái)工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛(ài)指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊蟆Ｋ麄冊(cè)鐏?lái)晚走，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢(shì)，學(xué)生沒(méi)奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見(jiàn)成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來(lái)工作。這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì)說(shuō)哭了，一會(huì)又說(shuō)笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見(jiàn)他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問(wèn)題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿(mǎn)生機(jī)。

第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來(lái)工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二是愛(ài)。他們遇到問(wèn)題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對(duì)象。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工作本身也是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對(duì)象。更重要的是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自身也是研究對(duì)象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。

我認(rèn)為這六種類(lèi)型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任

一）教學(xué)

11、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

課堂教學(xué)既是技術(shù)，也是藝術(shù)。或者說(shuō)首先是技術(shù)，終究是藝術(shù)。課堂教學(xué)從技術(shù)開(kāi)始，走向藝術(shù)境

界，以技術(shù)做基礎(chǔ)，以藝術(shù)為巔峰。必須說(shuō)明的是，任何技術(shù)都是以科學(xué)做基礎(chǔ)的，是科學(xué)的應(yīng)用。這個(gè)問(wèn)題探討的是教學(xué)的屬性是科學(xué)還是藝術(shù)。

如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，在師范院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為何沒(méi)有專(zhuān)門(mén)傳授這項(xiàng)技術(shù)的導(dǎo)師，帶領(lǐng)我們完成一個(gè)科學(xué)嚴(yán)密的訓(xùn)練課程，讓我們快速地掌握這門(mén)技術(shù)？

如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，為何更多的時(shí)候，旨在促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的課堂上，卻顯得比任何其他人類(lèi)活動(dòng)都要更加死氣沉沉？公開(kāi)課之外，現(xiàn)實(shí)中的課堂上，我們多半看不到教學(xué)藝術(shù)的生動(dòng)和創(chuàng)造，更多的卻是機(jī)械而僵化的操練和灌輸。

藝術(shù)，運(yùn)用形象思維，展現(xiàn)感性的魅力，無(wú)規(guī)定的程序可以遵循，不能重復(fù)，難以積累性超越，是一種靈感性創(chuàng)造。

技術(shù)可以通過(guò)規(guī)范的訓(xùn)練而掌握，藝術(shù)不能。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而規(guī)范的訓(xùn)練，任何一個(gè)正常的人，按照說(shuō)明書(shū)規(guī)定的操作流程去操作，都能駕馭某臺(tái)機(jī)床，并生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。然而，你讓宋祖英的老師按照同樣的課程和培養(yǎng)路徑去操作，也絕然不可能把另外一個(gè)其他的人培養(yǎng)成第二個(gè)宋祖英來(lái)。

從這里可以說(shuō)，名師培訓(xùn)工程，如果培訓(xùn)的的是技術(shù)層面是有道理的，但領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家不會(huì)同意這種說(shuō)法的，他們認(rèn)為培養(yǎng)的是藝術(shù)。

13、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

（二）班主任

2、激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用那一種

3、主題班會(huì)有那些類(lèi)型，你怎樣組織班會(huì)

5、如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好

6、請(qǐng)講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景

7、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)

11、“在集體中進(jìn)行教育”是誰(shuí)的教育思想，怎樣貫徹

14、許多學(xué)校為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎

你當(dāng)上班任老師以后需要做好的幾件事是什么？（、學(xué)生心目中的好班主任形象有那些）

下面我對(duì)班主任如何做好各科任教師之間的協(xié)調(diào)工作談幾點(diǎn)我的體會(huì)，望各位老師給予指正。

一、團(tuán)結(jié)依靠科任教師建立一個(gè)統(tǒng)一體，在這一統(tǒng)一體中建立統(tǒng)一的目標(biāo)，比如班上的哪些學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)努力，要使其達(dá)到什么目標(biāo)，在達(dá)到這些目標(biāo)中這些學(xué)生還需科任教師分別做哪些努力。要做到分工明確協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就要求班主任在工作中要積極主動(dòng)召集班集體教師商討做好協(xié)調(diào)工作。

二、班主任要想法協(xié)調(diào)好教師之間、師生之間的人際關(guān)系。于是要求班主任要及時(shí)溝通教師間以及師生間的信息，開(kāi)展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點(diǎn)，班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學(xué)生面前要盡力維護(hù)好各科老師的威信。

三、班主任工作中對(duì)科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現(xiàn)出煩躁心態(tài)。因?yàn)槊恳晃豢迫谓處熕岢龅慕ㄗh和要求，對(duì)我們的教學(xué)工作肯定是有幫助的。班主任必須要認(rèn)真傾聽(tīng)，并即時(shí)回應(yīng)，這樣科任老師才會(huì)體會(huì)到自己被尊重，對(duì)班集體的情況才不至于話(huà)到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來(lái)就不會(huì)形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

四、協(xié)調(diào)各科任教師教學(xué)中的作業(yè)量。由于目前的形勢(shì)所逼，各任課教師分別從所教學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測(cè)等要求。如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重不均、測(cè)驗(yàn)集中、頻繁等問(wèn)題。造成忽視整個(gè)教學(xué)計(jì)劃全面性，學(xué)科之間造成“撞車(chē)”，使得學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重不均衡，這就要求班主任要在中間調(diào)度各科作業(yè)量和測(cè)驗(yàn)次數(shù)。特別班主任自己所教這一科要主動(dòng)讓路，因?yàn)榘嘀魅嗡痰目颇坑邪嘀魅涡?yīng)在里面，學(xué)生會(huì)比較重視，如果班主任這時(shí)不做讓步的話(huà)，會(huì)造成嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，這樣后果可想而知。

五、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，即時(shí)了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)各科任教師的建議和要求。在做這件事時(shí)，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會(huì)弄成是對(duì)科任教師的伸討會(huì)。我們要竭盡全力維護(hù)我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關(guān)的老師。

總之，要搞好一個(gè)班集體的教學(xué)工作，單憑班主任一個(gè)人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協(xié)調(diào)工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績(jī)。

6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？

回答：備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。專(zhuān)家認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。

備課的要點(diǎn)：

（1）“研讀”是備課的必要前提；

（2）“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；

（3）“細(xì)致”是備課的基本要求；

（4）“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。

備課環(huán)節(jié)包括：備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法、備板書(shū)、課后反思

提問(wèn)：

8、你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？

回答：優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。

提問(wèn)：

10、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

回答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

⑴基礎(chǔ)目標(biāo) 指國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。

⑵提高目標(biāo) 主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

⑶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 好的課堂教學(xué)注重通過(guò)教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂(lè)趣和愉悅。

2、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：

⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)。

⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。

⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。

3、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：

⑴課堂駕馭能力

⑵實(shí)踐操作能力

⑶語(yǔ)言表達(dá)能力

4.你最欣賞的班主任是那一種類(lèi)型？你會(huì)怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個(gè)好的班主任，我認(rèn)為應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

A 首先要教學(xué)出色，學(xué)生佩服你，才會(huì)有威信

B 要有駕馭，管理班級(jí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)情況

C 要具備敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題，并能妥當(dāng)處理

D.有很強(qiáng)的人際交往能力，不僅與學(xué)生,與家長(zhǎng)和諧相處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級(jí)的關(guān)系E.要做好學(xué)生的表 F.作為班主任,一定要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育？教育懲罰與體罰的度？

身為一名老師，我不贊成教師打罵學(xué)生，但是我覺(jué)得在教育過(guò)程給與學(xué)生一定的“懲罰”卻是必要的。當(dāng)然、懲罰不等于體罰。要想讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心理健全的人，我們給他們的教育首先就應(yīng)該是健全的，不僅要讓他們享受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，也應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)接受懲罰，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。像美國(guó)這講究民主的國(guó)家，他們的法律是允許教師體罰學(xué)生的，其目的之一也是教育學(xué)生學(xué)會(huì)要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。懲罰不等于體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅(jiān)強(qiáng)，所以我覺(jué)得這句話(huà)是有一定道理的。

一位學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，一次想搭但僅動(dòng)了動(dòng)嘴巴？如何處理特殊學(xué)生？

如果我是這位學(xué)生的老師，我將為這位學(xué)生找一個(gè)臺(tái)階并鼓勵(lì)他繼續(xù)舉手發(fā)言，而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會(huì)來(lái)自其它同學(xué)的嘲笑，這一點(diǎn)作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書(shū)育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特征我覺(jué)得比傳授知識(shí)來(lái)得更重要。每一個(gè)孩子都是一本書(shū)，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書(shū)都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會(huì)讓特殊的學(xué)生在這個(gè)群體中得到容忍與生存，教育才會(huì)起到意想不到的意義，所以說(shuō)因材施教，將會(huì)是我們對(duì)待特殊學(xué)生的最有效的方法。

要讓特殊學(xué)生在班級(jí)中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學(xué)生的指導(dǎo)思想，在這個(gè)思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才能引領(lǐng)他們回歸到正常人的心理軌道上來(lái)，我們的教育才人獲得成功。

第二篇：客觀歸責(zé)理論

（二）客觀歸責(zé)理論

在與結(jié)果有條件關(guān)系的行為中，只有當(dāng)行為制造了不被允許的危險(xiǎn)，而且該危險(xiǎn)是在符合構(gòu)成要件的結(jié)果中實(shí)現(xiàn)（或在構(gòu)成要件的保護(hù)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)）時(shí)，才能將該結(jié)果歸責(zé)于行為，此所謂客觀歸責(zé)理論。

1、行為對(duì)行為對(duì)象制造了法所不容許的風(fēng)險(xiǎn)

（1）制造（升高）風(fēng)險(xiǎn)，并且在法律上有重要意義。如果升高的風(fēng)險(xiǎn)并不具有法律上的重要意義，仍然在法律的容許范圍內(nèi)，則不是歸責(zé)的原因。

例1：慫恿他人前往敘利亞一日游，他人終被殺。例2：甲追趕小偷乙，乙慌忙中撞上疾駛汽車(chē)身亡。（2）降低風(fēng)險(xiǎn)與替代性風(fēng)險(xiǎn)

降低風(fēng)險(xiǎn)者并未制造法所不容的風(fēng)險(xiǎn)，只是減輕一個(gè)已有的風(fēng)險(xiǎn)，不是歸責(zé)的原因。例：勸決定盜竊一萬(wàn)元的人改主意只盜竊一千元。

替代性風(fēng)險(xiǎn)是用新制造的不同方式的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)替換已存在的風(fēng)險(xiǎn)（法益替換），仍然是歸責(zé)的原因。

例：勸決定對(duì)他人實(shí)施傷害者改主意只實(shí)施公然侮辱行為的。（3）制造可容許的風(fēng)險(xiǎn)

例：遵守交規(guī)仍然發(fā)生交通事故的。（4）假設(shè)因果流程不能排除歸責(zé)

例：在被害人登機(jī)前將其射殺，而被害人欲乘飛機(jī)在起飛后爆炸，無(wú)人生還。

2、不法風(fēng)險(xiǎn)在具體的結(jié)果中實(shí)現(xiàn)了

（1）結(jié)果與行為之間有常態(tài)關(guān)連，沒(méi)有重大的因果偏異

主觀判斷標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)行行為與結(jié)果之間的關(guān)系是否為一般人可能認(rèn)識(shí)、預(yù)見(jiàn)的，或者行為人特別認(rèn)識(shí)、預(yù)見(jiàn)的。

客觀判斷標(biāo)準(zhǔn)：是行為的風(fēng)險(xiǎn)被現(xiàn)實(shí)化，還是其他風(fēng)險(xiǎn)被現(xiàn)實(shí)化？ 例：甲傷害乙，乙在去往醫(yī)院的路上被違規(guī)行駛的車(chē)輛軋死。（2）具體結(jié)果有可避免性

例：將未經(jīng)消毒的山羊胡毛交與女工，女工感染病毒而死。可是當(dāng)時(shí)的法定消毒程序無(wú)法殺死該種病毒。

（3）實(shí)現(xiàn)的結(jié)果超出了法律的保護(hù)目的，不是歸責(zé)的原因 例：高速超車(chē)導(dǎo)致他人被嚇得心臟病突發(fā)而死。

3、結(jié)果存在于構(gòu)成要件效力范圍之內(nèi)——即在行為人負(fù)責(zé)領(lǐng)域（1）結(jié)果出現(xiàn)于第三人專(zhuān)屬負(fù)責(zé)領(lǐng)域，不可歸責(zé)于行為人

例：交通肇事致被害人腿骨折，送入醫(yī)院后因麻醉師麻醉失當(dāng)而死亡。（2）結(jié)果出現(xiàn)于被害人自我負(fù)責(zé)領(lǐng)域，不可歸責(zé)于行為人

例1：曠男怨女相約高速飆車(chē)，女子在高速行駛中操作失當(dāng)，車(chē)毀人亡。

例2：甲盜竊了乙的錢(qián)包后逃跑，乙狂追不舍。在橫穿馬路時(shí)，乙不幸被車(chē)撞死。

三、因果關(guān)系的具體認(rèn)定

第一步：行為對(duì)行為對(duì)象制造或者升高了不被允許的危險(xiǎn)。然后看是否滿(mǎn)足第二步： 第二步：行為作為100%的原因力（合乎客觀規(guī)律必然地）造成了結(jié)果時(shí)，行為和結(jié)果有因果關(guān)系。如果不是必然關(guān)系則看是否滿(mǎn)足第三步：

第三步：行為對(duì)結(jié)果具有1%~99%的原因力，如果是結(jié)果出現(xiàn)的必要條件，則有因果關(guān)系。如果在行為對(duì)行為對(duì)象制造或升高的危險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)化的過(guò)程中，出現(xiàn)了介入因素導(dǎo)致因果關(guān)系復(fù)雜化，則看第四步：

第四步：介入因素直接導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)的，自然是原因，但是前行為并不當(dāng)然就此對(duì)結(jié)果不再有原因力。

（1）前行為必然或者通常（概率高）導(dǎo)致介入因素出現(xiàn)的，仍然有原因力。此處的必然或者通常，是指一般人的認(rèn)識(shí)或者行為人的特別認(rèn)識(shí)。

例1：被害人遭受?chē)?yán)重暴力，為逃生而情急之下逃入旁邊的高速路，被車(chē)撞死。例2：將被害人衣服點(diǎn)燃，被害人跳河滅火而溺亡。

例3：在被害人住宅放火，被害人為搶出5000元錢(qián)沖入宅內(nèi)被燒死。例4：深夜甲違規(guī)駕車(chē)在馬路上撞一老人，開(kāi)車(chē)逃逸后，乙等三輛車(chē)又先后將老人碾壓。無(wú)法確定乙等車(chē)輛碾壓時(shí)老人是否已經(jīng)死亡。

例5：甲于某晚駕駛貨車(chē)超車(chē)時(shí)，逆行進(jìn)入對(duì)向車(chē)道，撞上乙駕駛的小轎車(chē)，乙被卡在車(chē)內(nèi)無(wú)法動(dòng)彈，甲駕車(chē)逃逸。交警對(duì)乙車(chē)進(jìn)行切割，試圖將乙救出。此時(shí)，醉酒后的丙與丁各自駕駛摩托車(chē)“飆車(chē)”經(jīng)過(guò)此路段。丙發(fā)現(xiàn)乙車(chē)時(shí)緊急剎車(chē)，摩托車(chē)側(cè)翻，猛烈撞向乙車(chē)左前門(mén)一側(cè)，丙受重傷。20分鐘后，交警將乙抬出車(chē)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其已死亡。現(xiàn)無(wú)法查明乙被丙撞擊前是否已死亡，也無(wú)法查明乙被丙撞擊前所受創(chuàng)傷是否為致命傷。

例6：甲將丁推入高速公路，乙開(kāi)車(chē)違規(guī)撞倒丁，乙將其送往醫(yī)院后，醫(yī)生丙的治療存在過(guò)失，丁最終死亡。

（2）介入因素不具有代替前行為原因力的能量，只是促進(jìn)（強(qiáng)化）了前行為的危險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)化進(jìn)程，前行為和結(jié)果仍然有因果關(guān)系。即考察前行為還是介入因素是結(jié)果出現(xiàn)的決定性力量。

例1：受害人受致命傷，不服從醫(yī)院安排而亡。

例2：甲將丙打的失去知覺(jué)，以為丙死亡遂離開(kāi)。丙受致命傷，在一小時(shí)后必死無(wú)疑。三十分鐘后乙路過(guò)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)血泊中的丙踢打，導(dǎo)致丙提前死亡。

（3）如果不具備上述兩種情況之一，則介入因素一般會(huì)隔斷前行為和最終結(jié)果的因果關(guān)系。

例：毀壞被害人面容，被害人感覺(jué)無(wú)法見(jiàn)人而自殺。最后，不要忘了同時(shí)考慮結(jié)果有無(wú)超出法律的保護(hù)目的，結(jié)果是否超出了行為人支配領(lǐng)域。

例：關(guān)于因果關(guān)系的認(rèn)定，下列哪些選項(xiàng)是正確的？（2013年第52題，多選）

A．甲、乙無(wú)意思聯(lián)絡(luò)，同時(shí)分別向丙開(kāi)槍?zhuān)磽糁幸Γ騼蓚€(gè)傷口同時(shí)出血，丙失血過(guò)多死亡。甲、乙的行為與丙的死亡之間具有因果關(guān)系

B．甲等多人深夜追殺乙，乙被迫跑到高速公路上時(shí)被汽車(chē)撞死。甲等多人的行為與乙的死亡之間具有因果關(guān)系

C．甲將婦女乙強(qiáng)拉上車(chē)，在高速公路上欲猥褻乙，乙在掙扎中被甩出車(chē)外，后車(chē)躲閃不及將乙軋死。甲的行為與乙的死亡之間具有因果關(guān)系

D．甲對(duì)乙的住宅放火，乙為救出嬰兒沖入住宅被燒死。乙的死亡由其冒險(xiǎn)行為造成，與甲的放火行為之間沒(méi)有因果關(guān)系

四、分則中的特別因果關(guān)系

表面上是因果關(guān)系問(wèn)題，實(shí)際上是對(duì)行為性質(zhì)與結(jié)果的要求。

1、詐騙罪（包括合同詐騙罪與金融詐騙犯罪），必須是行為人的欺騙行為使被騙人產(chǎn)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，被騙人基于該認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤處分財(cái)產(chǎn)。如果對(duì)方?jīng)]有被騙，而是基于憐憫等心理或者出于配合警方抓捕行為人的需要而處分財(cái)產(chǎn)給行為人，則行為人的欺騙行為與取得財(cái)產(chǎn)之間不存在因果關(guān)系，最多只能認(rèn)定為詐騙罪的未遂。

2、敲詐勒索罪，必須是行為人的恐嚇行為使被害人陷入恐懼心理，被害人基于恐懼心理處分財(cái)產(chǎn)。如果被害人根本沒(méi)有陷入恐懼心理，而是基于同情或者為了抓捕犯罪人而處分財(cái)產(chǎn)，則行為人的敲詐行為與取得財(cái)產(chǎn)之間不存在因果關(guān)系，最多只能認(rèn)定敲詐勒索罪的未遂。

3、搶劫罪，必須是行為人的暴力、脅迫或者其他方法行為壓制被害人反抗，強(qiáng)行劫取財(cái)物。如果行為人取得對(duì)方的財(cái)物并不是基于壓制反抗強(qiáng)行取得，則搶劫行為與取得財(cái)物之間就沒(méi)有因果關(guān)系。

第三篇：中央銀行理論客觀題

一、判斷題

1、財(cái)政發(fā)行是指為彌補(bǔ)國(guó)家財(cái)政赤子而引起的貨幣發(fā)行。（√）

2、我國(guó)中央銀行設(shè)立的發(fā)行基金是指經(jīng)由發(fā)行庫(kù)并已進(jìn)入業(yè)務(wù)庫(kù)的人民幣票券。（×）

3、存款準(zhǔn)備金是商業(yè)銀行為應(yīng)付客戶(hù)提取存款和劃撥清算的需要而設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備金，實(shí)質(zhì)就是通常所說(shuō)的庫(kù)存現(xiàn)金。（×）

4、貨幣發(fā)行權(quán)高度集中于中央銀行體現(xiàn)了貨幣發(fā)行的信用保證原則。（×）

5、堅(jiān)持貨幣的經(jīng)濟(jì)發(fā)行是指貨幣發(fā)行必須以黃金、外匯和實(shí)物為發(fā)行保證。（×）

6、以集中發(fā)行鈔票作為衡量中央銀行的標(biāo)志，最早的中央銀行應(yīng)是瑞典銀行。(×）

7、金融統(tǒng)計(jì)三級(jí)匯總的第二級(jí)是將中央銀行概覽和存款貨幣銀行概覽合并形成貨幣概覽。（√）

8、在中央銀行擴(kuò)展時(shí)期，準(zhǔn)備金制度的建立和嚴(yán)格管理，成為中央銀行管理金融的重要手段。（√）

9、外資銀行是東道國(guó)對(duì)設(shè)立在該國(guó)的跨國(guó)銀行的統(tǒng)稱(chēng)。（√）

10、注冊(cè)登記管理是存款保險(xiǎn)制度的主要內(nèi)容。（×）

11、金融監(jiān)管是先于中央銀行制度而出現(xiàn)的。（√）

12、金融統(tǒng)計(jì)三級(jí)匯總的第一級(jí)是將中央銀行概覽和特定存款機(jī)構(gòu)概覽合并形成貨幣概覽。（×）

13、從貨幣政策的“死角約束”來(lái)看，存在著一系列曾經(jīng)試圖通過(guò)貨幣信貸政策解決根本解決不了的問(wèn)題，結(jié)構(gòu)問(wèn)題是其表現(xiàn)之一。（√）

14、貨幣發(fā)行權(quán)高度集中于中央銀行體現(xiàn)了貨幣發(fā)行的信用保證原則。（×）

15、聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)是美國(guó)的中央銀行。（√）

16、聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行是聯(lián)邦儲(chǔ)備體系的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，是區(qū)域性的中央銀行，也是聯(lián)邦儲(chǔ)備體系的重要組成部分。（√）

17、堅(jiān)持貨幣的經(jīng)濟(jì)發(fā)行是指貨幣發(fā)行必須以黃金、外匯和實(shí)物為發(fā)行保證。（×）

18、我國(guó)中央銀行設(shè)立的發(fā)行基金是指經(jīng)由發(fā)行庫(kù)并已進(jìn)入業(yè)務(wù)庫(kù)的人民幣票券。（×）

19、中央銀行清算業(yè)務(wù)源于其作為政府的銀行的職能。（×）20、適度競(jìng)爭(zhēng)是中央銀行的監(jiān)管原則之一。（√）

21、一般來(lái)說(shuō)，中央銀行制度的建立及其完善程度，是一個(gè)國(guó)家貨幣作用制度和銀行體系發(fā)展與完善的標(biāo)志。（√）

22、貨幣發(fā)行權(quán)高度集中于中央銀行體現(xiàn)了貨幣發(fā)行的經(jīng)濟(jì)發(fā)行原則。（×）

23、我國(guó)中央銀行設(shè)立的發(fā)行基金是指由中國(guó)人民銀行保管的尚未進(jìn)入流通領(lǐng)域的人民幣票券，它不是貨幣，不代表任何價(jià)值。（√）

24、貨幣政策的充分就業(yè)目標(biāo)通俗地解釋就是不能有人失業(yè)。（×）

25、中央銀行的獨(dú)立性是指中央銀行與政府關(guān)系的具體形態(tài)。（√）二.單項(xiàng)選擇題

1、中央銀行證券買(mǎi)賣(mài)業(yè)務(wù)的主要對(duì)象是（A）。A、國(guó)庫(kù)券和國(guó)債 B、股票 C、公司債券 D、金融債券

2、從貨幣發(fā)行的渠道和程序看，（B）是貨幣發(fā)行和回籠的中間環(huán)節(jié)。A、發(fā)行庫(kù) B、業(yè)務(wù)庫(kù) C、市場(chǎng) D、發(fā)行庫(kù)和市場(chǎng)

3、在中央銀行與政府的各種關(guān)系中，與（A）的關(guān)系最為重要。A、財(cái)政部 B、國(guó)家計(jì)劃部門(mén) C、商業(yè)銀行 D、各級(jí)地方政府

4、中央銀行貸款一般以（C）為主，這是由中央銀行的地位與作用決定的。A、長(zhǎng)期貸款 B、中長(zhǎng)期貸款 C、短期貸款 D、無(wú)息貸款

5、中央銀行金融監(jiān)管的基本原則是（B）。A、依法監(jiān)管原則 適度競(jìng)爭(zhēng)原則 C、不干涉金融業(yè)內(nèi)部管理原則 D、可以干涉金融業(yè)內(nèi)部管理原則

6、（D）是中央銀行作為銀行的銀行職能作用的體現(xiàn)，是中央銀行對(duì)商業(yè)銀行的主要服務(wù)性業(yè)務(wù)。A、貨幣發(fā)行 B、集中存款準(zhǔn)備金業(yè)務(wù) C、代理發(fā)行和兌付國(guó)債 D、清算業(yè)務(wù)

7、在下列貨幣政策工具中，（C）不屬于一般性貨幣政策工具。A、存款準(zhǔn)備金制度 B、再貼現(xiàn)政策 C、道義勸說(shuō) D、公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)

8、全國(guó)的銀行監(jiān)管權(quán)集中在中央，地方?jīng)]有獨(dú)立的權(quán)力，在中央一級(jí)有兩家或兩家以上結(jié)構(gòu)共同負(fù)責(zé)的監(jiān)管模式稱(chēng)之為（A）。A、單元多頭金融監(jiān)管體制 B、集中單一金融監(jiān)管體制 C、跨國(guó)金融監(jiān)管體制 D、雙元多頭金融監(jiān)管體制

9、中央銀行稽核的對(duì)象主要是（B）。A信用社

B、商業(yè)銀行 C、非銀行金融機(jī)構(gòu) D、證券公司

10、典型調(diào)查適合于對(duì)事物的（D）。A、事前分析

B、事后分析 C、定量分析 D、定性分析

第四篇：教育學(xué)第八章客觀題習(xí)集

第八章 班級(jí)管理

一、選擇題

1．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是(A)。

A．班主任B．班委會(huì)C．共青團(tuán)D．少先隊(duì)

2．學(xué)生集體的特征首先是要有(B)。

A．集體輿論B．共同目標(biāo)C．干部隊(duì)伍D．活動(dòng)

3．班主任工作的首要任務(wù)是(B)。

A．促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B．建立班集體

C．培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D．形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

4．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是(C)。

A．教務(wù)處B．政教處C．班級(jí)D．團(tuán)委

5．率先使用“班級(jí)”一詞的是（B）

A．夸美紐斯B．埃拉斯莫斯C．杜威D．凱洛夫

6．奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者（A）。

A．夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D．凱洛夫

7．英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”是在（C）。

A．17世紀(jì)B．18世紀(jì)C．19世紀(jì)D．20世紀(jì)

8．班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式（A）。

A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理

B．制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理

C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理

D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理

9．班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合的管理方式是(A)。

A．平行管理B．常規(guī)管理C．民主管理D．目標(biāo)管理

10．班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于(D)。

A．平行管理B．常規(guī)管理C．民主管理D．目標(biāo)管理

11．目標(biāo)管理由美國(guó)管理學(xué)家(A)提出。

A．德魯克B．馬卡連柯C．皮亞杰D．布魯納

12．(C)方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A．權(quán)威的B．民主的C．專(zhuān)斷的D．放任的13．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)。

A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量

14．班級(jí)管理的主要功能是(A)。

A．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B．維持班級(jí)秩序

C．形成良好的班風(fēng)D．鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理

15．將傳統(tǒng)的他控式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我自控的管理方式，以一種自我管理為中心的管理，更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，是班級(jí)管理哪種模式的核心理論？（D）

A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理

16．教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程是（C）。

A．教學(xué)B．德育C．班級(jí)管理D．常規(guī)管理

17．班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪項(xiàng)工作？（C）

A．確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B．建立班集體核心隊(duì)伍

C．建立班集體的正常秩序D．組織形式多樣的集體活動(dòng)

18．班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（A）。

A．建設(shè)的目標(biāo)B．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C．具體方法D．工作程序

19．主張對(duì)班級(jí)管理不過(guò)多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的決定，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪種類(lèi)型?(C)

A．權(quán)威的B．民主的C．放任的D．隨意的20．在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一種?(B)

A．權(quán)威的B．民主的C．放任的D．遷就的21、在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（A）。

A.組織和團(tuán)結(jié)集體B.建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍C.提出共同目標(biāo)D.形成正確的集體輿論

22、班主任了解學(xué)生的主要方法是（A）。

A.觀察法B.調(diào)查法C.問(wèn)卷調(diào)查法D.學(xué)生作品分析法

23、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià), 這項(xiàng)工作是（D）。

A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定

24、班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在（B）。

A.階段性班級(jí)活動(dòng)B.日常性班級(jí)活動(dòng)C.課外班級(jí)活動(dòng)D.校外班級(jí)活動(dòng)

二、填空題

1．班級(jí)通常由老師、一群學(xué)生及(環(huán)境)組成。

2．中國(guó)采用班級(jí)組織形式最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的(京師同文館)。

3．班級(jí)管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和(控制)。

4．班級(jí)管理體現(xiàn)了(教師)和(學(xué)生)之間的雙向活動(dòng)，是一種(互動(dòng))的關(guān)系。

5．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有(管理)、控制和(教育)的作用。

6．平行管理理論是(馬卡連柯)的教育思想。

7．班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓(每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人)。

8．傳統(tǒng)的班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以(教師)為核心，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以(學(xué)生)為核心。

9．班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為(近期的)、(中期的)、(遠(yuǎn)期的)三種，目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。

10．班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及(一定的活動(dòng)節(jié)律)。

11．班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和（教育者）。

12．班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)兩方面的因素，一是（國(guó)家的教育方針政策）；二是（班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平）。

13．傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)是紀(jì)律、秩序、控制和（服從）,現(xiàn)代班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是建立以（學(xué)生）為本的班級(jí)管理體制。

14．正確的班集體輿論對(duì)班集體的每個(gè)成員都有約束、感染、同化、（激勵(lì)）的作用。

15．班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和（工作程序），其中以（班級(jí)建設(shè)目標(biāo)）的制定為最重要。

16．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為三種類(lèi)型：權(quán)威的、（民主的）和（放任的）

二、單選題

1、督促檢查教學(xué)最常見(jiàn)的方法是（C）

A、查教案 B、考試 C、聽(tīng)課D、傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)

2、對(duì)教師的工作安排一般有（A）兩種。

A、跟班制和學(xué)年更新制B、大循環(huán)和小循環(huán)C、踏步循環(huán)和年級(jí)包干D、自主選擇和學(xué)生選擇

3、我國(guó)教育法規(guī)體系中處于“母法”地位的法律是（D）

A、《中華人民共和國(guó)教師法》

B、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D、《中華人民共和國(guó)教育法》

4、《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定“每年（D）為教師節(jié)”。

A、10月9日B、9月15日

C、9月12日D、9月10日

5、絕對(duì)評(píng)價(jià)是以（B）為參照點(diǎn)實(shí)施的一種評(píng)價(jià)。

A、常模B、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)任務(wù)D、個(gè)體

三、多選題

1、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制賦予校長(zhǎng)較大的自主權(quán)，這些權(quán)力包括（ABC）

A、決策權(quán)B、財(cái)政權(quán)C、人事權(quán)D集資權(quán)

2、實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，需要處理好幾個(gè)關(guān)系（BCD）

A、與校其他領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系B、與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

C、與本校黨支部組織的關(guān)系

D、與教工代表大會(huì)的關(guān)系

3、我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部，學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)一般有如下類(lèi)型（ABD）

A、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織

B、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織與辦事機(jī)構(gòu)

C、與校外聯(lián)系的機(jī)構(gòu)

D、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

4、學(xué)校管理的主要方面有（ABCD）

A、教學(xué)管理B、總務(wù)工作

C、教職工管理D、學(xué)生管理

5、教學(xué)管理的主要方面（ABCD）

A、抓好教學(xué)的組織工作

B、加強(qiáng)對(duì)教研組的領(lǐng)導(dǎo)

C、督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作

D、領(lǐng)導(dǎo)和組織教務(wù)行政工作

6、總務(wù)工作的主要包括（ABC）

A、校舍的建設(shè)，維修與設(shè)備的購(gòu)置與管理

B、生活福利工作

C、財(cái)務(wù)管理工作D、優(yōu)秀教師的評(píng)定工作

7、教職工的管理的主要方面（ABD）

A、合理安排教職工的工作B、培養(yǎng)和提高教職工C、組織教職工的業(yè)余生活D8、對(duì)教職工工作的考核，一般分為（ACD）三方面：

A、考勤B、考查C、考績(jī)D、考能

9、學(xué)生管理的主要方面有（AB）

A、學(xué)生思想品德的管理

B、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)的管理

C、評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生

D、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生予以懲罰

10、班級(jí)組織的社會(huì)特征（ABC）

A、自功能性

B、靠正式和非正式兩方面的手段來(lái)維持

C、半自治性D、基層性

11、良好班級(jí)組織的標(biāo)準(zhǔn)（ABCD）

A、有共同的奮斗目標(biāo)，且目標(biāo)明確

B、有共同遵守的行為準(zhǔn)則

C、有學(xué)生骨干形成的核心

D、有正確的班級(jí)輿論，班風(fēng)良好、考核教職工

12、班級(jí)管理主要有（BCD）取向的模式。

A、認(rèn)知調(diào)節(jié)B、功能性

C、行為改變D、人際互動(dòng)

13、班級(jí)管理的原則（ABC）

A、確立學(xué)生是班級(jí)主人的觀念，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能B、加強(qiáng)班級(jí)是常管理，不能只關(guān)注少數(shù)大活動(dòng)

C、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展D、嚴(yán)格要求學(xué)生

14、班級(jí)的日常管理表現(xiàn)為（ABCD）

A、班級(jí)組織管理B、班級(jí)制度管理

C、班級(jí)自治管理D、班級(jí)文化建設(shè)

15、我國(guó)班級(jí)組織的正式結(jié)構(gòu)分為三層（ABC）

A、班干部B、小組長(zhǎng)

C、一般成員D、團(tuán)支部

16、班級(jí)自治活動(dòng)的開(kāi)展主要圍繞（ABCD）方面來(lái)進(jìn)行。

A、日常生活的幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)

B、階段性的班級(jí)活動(dòng)

C、配合學(xué)校的主題活動(dòng)

D、與思想品德課或班會(huì)課相結(jié)合的主題班隊(duì)活動(dòng)

17、教育評(píng)價(jià)的基本功能有（ABCD）

A、導(dǎo)向功能B、診斷功能

C、鑒定功能D、教學(xué)功能

18、終結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有（AB）

A、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平B、篩選功能

C、使用頻率高D、評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍小

19、班主任工作評(píng)價(jià)的指標(biāo)有（ABCD）

A、班級(jí)日常管理工作評(píng)價(jià)

B、班級(jí)集體的培育與建設(shè)評(píng)價(jià)

C、班級(jí)活動(dòng)的效能評(píng)價(jià)

D、橫向協(xié)調(diào)工作評(píng)價(jià)

20、學(xué)生評(píng)價(jià)包括（AC）

A、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)B、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)

C、思想品德評(píng)定D、特殊表現(xiàn)評(píng)價(jià)

21、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)包括（ACD）

A、口頭測(cè)驗(yàn)B、客觀測(cè)驗(yàn)

C、操作測(cè)驗(yàn)D、作品分析

22、思想品德評(píng)定的基本要求有（ABCD）

A、深入實(shí)際，了解學(xué)生B、因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)

C、內(nèi)容具體，有針對(duì)性D、內(nèi)容獨(dú)特，展示個(gè)性

23、教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則（ACD）

A、可行性原則B、針對(duì)性原則C、全面性原則D、倫理性原則

第五篇：教育學(xué)第七章客觀題習(xí)集

第八章 德 育

一、選

擇

題

1．學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是(A)。A．各學(xué)科教學(xué) B．政治課 C．班主任工作 D．共青團(tuán)活動(dòng) 2．能較全面地反映被評(píng)價(jià)者的品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法是(B)。A．加減評(píng)分法 B．操行評(píng)語(yǔ)法

C．評(píng)等評(píng)分評(píng)語(yǔ)綜合測(cè)評(píng)法 D．模糊綜合測(cè)評(píng)法 3．學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(D)。A．發(fā)展性功能 B．個(gè)體性功能

C．教育性功能 D．社會(huì)性功能 4．德育個(gè)

體

性

功

能的最

高

境

界

是

(D)。

A．德育的政治功能 B．德育的生存功能 C．德育的發(fā)展功能 D．德育的享用功能

5．教育者對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)，叫（B）。

A．智育 B．德育 C．教學(xué) D．美育 6．德育具有（D）。

A．社會(huì)性、歷史性 B．社會(huì)性、歷史性、階段性 C．社會(huì)性、歷史性、民族性 D．社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、民族性 7．使學(xué)生具有初步的分辨是非的能力是（B）階段德育目標(biāo)的要求。A．小學(xué) B．初中 C．高中 D．大學(xué)

8．使學(xué)生具有一定的自我教育和自我管理能力是（C）德育目標(biāo)的要求。A．小學(xué)階段 B．初中階段 C．高中階段 D．大學(xué)階段

9．有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的（B）。A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育

10．注重受教育者的良好個(gè)性塑造培養(yǎng)，屬于德育內(nèi)容中的(C)。A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育 11．“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合(B)規(guī)律。A．智育過(guò)程 B．德育過(guò)程 C．心理咨詢(xún) D．教育學(xué)生

12．人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道

德

識(shí)

辨

能

力，屬

于

(A)。

A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 13．人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度屬于(B)。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為 14．馬卡連柯說(shuō)“要盡量地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育原則的(C)。A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則 C．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 D．因材施教原則

15．孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來(lái)了解學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，體現(xiàn)德育原則的（C）。

A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)性原則 C．因材施教原則 D．教育的一致性與連貫性原則 16．德育的功能不包括（C）。

A．培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向 B．決定學(xué)校教育的性質(zhì) C．發(fā)展學(xué)生的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì) D．影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展 17．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（D）。

A．以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行 B．以情為開(kāi)端，情知意行依次進(jìn)行 C．以意為開(kāi)端，意知情行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開(kāi)端 18．德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與(A)之間的矛盾，這是德育過(guò)程中最一般、普

遍的矛

盾。

A．學(xué)生已有品德水平B．教師的道德教育水平

C．學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平

D．社會(huì)的整體道德水平19．德育應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合，所以要以(C)。A．只用說(shuō)服法就可以了 B．適當(dāng)體罰也可以

C．說(shuō)服教育為主，輔以紀(jì)律約束 D．紀(jì)律為主，說(shuō)服為輔 20．兒童自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心發(fā)展到“他律”，再?gòu)摹八伞卑l(fā)

展

到

(“ C

”)。

A．自我調(diào)控 B．自我監(jiān)督 C．自律 D．自我疏導(dǎo) 21．教師運(yùn)用英雄人物的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法屬于(B)。A．說(shuō)理教育法

B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法 22．通過(guò)談話(huà)、討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的方法屬于(D)。A．情感陶冶法 B．榜樣示范法 C．實(shí)際鍛煉法 D．說(shuō)服教育法 23．進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這樣的德

育

原

則

是

(D)。

A．理論和實(shí)踐相結(jié)合原則 B．疏導(dǎo)原則 C．因材施教原則 D．在集體中教育原則

24、德育在人的全面發(fā)展教育中起著（A）作用。A.導(dǎo)向和動(dòng)力 B.關(guān)鍵 C.基礎(chǔ) D.物質(zhì)基礎(chǔ)

25、德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A.思想德育 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德

26、在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱(chēng)為（B）。A.道德情感 B.道德意志 C.道德行為 D.道德觀念

27、德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱(chēng)為德育過(guò)程的（C）。A.內(nèi)容 B.層次 C.結(jié)構(gòu) D.方法

28、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）。

A.將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為 B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感 C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德 D.提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)

29、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上,這一原則是（A）。

A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則 C.導(dǎo)向性原則 D.教育的一致性與連貫性原則

30、孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以理，欲罷不能”，這句話(huà)體現(xiàn)了德育的（C）。

A.導(dǎo)向性原則 B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C.疏導(dǎo)原則 D.教育的一致性與連貫性原則

二、填空題

1．德育相對(duì)于智育、體育而言是思想教育、政治教育和(道德教育)的總稱(chēng)。2．憲法規(guī)定，國(guó)家培養(yǎng)青年、少年兒童在(品德)、(智力)、(體質(zhì))等全面發(fā)展。3．德育工

作的出

發(fā)

點(diǎn)

是

（德

育

目

標(biāo))。

4．德育內(nèi)容有四個(gè)方面，政治教育、(思想教育)、(道德教育)、心理健康教育。5．心理健康教育的內(nèi)容有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和(擇業(yè)指導(dǎo))。6．德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是由教育者、受教育者、(德育內(nèi)容)和(德育方法)四個(gè)要素構(gòu)成。7．教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、在德育過(guò)程中起(主導(dǎo)作用)。8．受教育者既是德育的(客體)，又是德育的(主體)。9.體諒模式把

（道

德

情

感)的培

養(yǎng)

置

于

中

心

地

位。

10．(道德認(rèn)識(shí))、(道德情感)、(道德意志)、(道德行為)是構(gòu)成思想品德的四大要素。11．思想品德四要素中，(道德行為)是關(guān)鍵。

12．我國(guó)中學(xué)德育的基本原則有導(dǎo)向性原則、（疏導(dǎo)原則）、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則和（因材施教原則）。

13．我國(guó)德育的方法主要有五種：（說(shuō)服法）、榜樣法、（鍛煉法）、（陶冶法）、（品德評(píng)價(jià)法）。14．陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和（藝術(shù)陶冶）。

15．德育模式的三種形式：（認(rèn)知模式）、（體諒模式）、（社會(huì)模仿模式）。16．一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)知模式重（知），體諒模式重（情），社會(huì)模仿模式重（行）。17．認(rèn)知模式由瑞士學(xué)者（皮亞杰）提出的。

18．道德討論中的兩個(gè)階段是引入性提問(wèn)和（深入性提問(wèn)）。

二、單選題

1、如下教育目標(biāo)存在于中央哪個(gè)文件之中？“所有的人都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)與社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)與人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷地求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。（B）A、《義務(wù)教育法》

B、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C、《教師法》 D、《中小學(xué)行為規(guī)范》

2、對(duì)學(xué)生實(shí)施中小學(xué)生日常行為規(guī)范的教育主要屬于（D）的內(nèi)容。A、自覺(jué)紀(jì)律教育 B、集體主義教育 C、勞動(dòng)教育 D、道德教育

3、“教師吸收學(xué)生參與制定紀(jì)律條文，使學(xué)生負(fù)有責(zé)任感”，這是實(shí)施（A）的要求。A、自覺(jué)紀(jì)律教育 B、集體主義教育 C、理想教育 D、道德教育

4、“愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，為集體服務(wù)，維護(hù)集體榮譽(yù)的教育”，這主要屬于（B）的內(nèi)容之一。

A、愛(ài)國(guó)主義教育 B、集體主義教育 C、理想教育 D、民主與法制教育

5、“知是行之始，行是知之成”這句話(huà)表明在德育過(guò)程中（A）A、知與行是緊密聯(lián)系的 B、知比行重要 C、行比知重要 D、知與行是可以分割開(kāi)的

6、學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中，下列陳述正確的是（B）

A、行是基礎(chǔ)，知是關(guān)鍵 B、知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵 C、意是基礎(chǔ)，情是關(guān)鍵 D、意是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵

7、在德育過(guò)程中的主要矛盾是（D）A、教育者和受教育者之間的矛盾 B、教育者和德育內(nèi)容之間的矛盾 C、受教育者與德育方法之間的矛盾

D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾

8、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”主要依據(jù)了德育的（C）原則。

A、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 B、正面教育 C、因材施教 D、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

9、“以說(shuō)服教育為主，積極疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)，指明方向”主要依據(jù)了德育的（B）原則。A、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 B、正面教育 C、知行統(tǒng)一 D、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

10、學(xué)生受到學(xué)校、家庭和社會(huì)多種因素的影響以及他們的思想品德的養(yǎng)成是長(zhǎng)期的過(guò)程，這提示教育者在德育過(guò)程要堅(jiān)持（D）原則： A、共產(chǎn)主義方向B、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 C、因材施教 D、教育影響的一致性與連貫性

11、保持與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系的方式有（A）A、家訪、書(shū)面聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) B、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、親子游 C、家訪、書(shū)面聯(lián)系、座談會(huì) D、家訪、親子游、座談會(huì)

三、多選題

1、德育目標(biāo)的形成與確定受如下因素的制約（BD）A、教育者的個(gè)性 B、社會(huì)發(fā)展因素 C、受教育者的身心特點(diǎn) D、人的發(fā)展因素

2、學(xué)校德育的內(nèi)容包括（ABCD）A、理想教育 B、集體主義教

C、勞動(dòng)教育 D、科學(xué)世界觀與人生觀教育

3、德育過(guò)程的基本要素包括（ABCD）A、教育者 B、受教育者 C、德育內(nèi)容 D、德育方法

4、學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾表現(xiàn)如下（ABC）A、反映外部客觀世界的矛盾 B、反映在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾 C、反映在認(rèn)識(shí)內(nèi)容上的矛盾 D、反映在認(rèn)識(shí)結(jié)果上的矛盾

5、德育過(guò)程與思想品德過(guò)程的區(qū)別表現(xiàn)在（ABC）A、活動(dòng)方式的區(qū)別 B、影響因素的區(qū)別 C、形成結(jié)果的區(qū)別 D、指導(dǎo)思想的區(qū)別

6、德育過(guò)程的基本規(guī)律（ABCD）A、培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程 B、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程 C、組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過(guò)程 D、長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程

7、學(xué)校德育工作的基本原則有（ABCD）A、知行統(tǒng)一原則

B、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 C、正面教育原則

D、影響的一致性與連貫性原則

8、培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的德育過(guò)程可以從（ABCD）的任何一方面開(kāi)始。A、行 B、知 C、情 D、意

9、學(xué)校德育的途徑有（ABCD）

A、各科教學(xué) B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D、班主任工作

10、中小學(xué)常用的德育方法有（ABCD）A、陶冶教育法 B、榜樣教育法 C、實(shí)際鍛煉法 D、指導(dǎo)自我教育

11、選擇德育方法的依據(jù)主要有（ACD）A、德育目標(biāo) B、教師素質(zhì)

C、德育內(nèi)容 D、學(xué)生年齡特征與個(gè)性差異

12、各科教學(xué)是德育的最經(jīng)常、最基本的途徑，這是因?yàn)椋ˋBCD）A、教學(xué)占用的時(shí)間最多

B、教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)時(shí)總是受到一定思想的支配而影響學(xué)生的品德 C、教師的言傳身教影響

D、教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育內(nèi)容、13、班主任工作的意義與作用表現(xiàn)為（ABD）A、是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者 B、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要力量 C、是知識(shí)教育的主要力量 D、是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁

14、班主任工作的內(nèi)容主要有（ABCD）A、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)B、關(guān)心學(xué)生身體健康 C、組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng) D、評(píng)定學(xué)生操行