第一篇：高等教育學考試題型

高等教育學考試題型：

一． 名詞解釋（4個，每個5分）

二． 簡述（4個，每個10分）

三． 論述（2個，每個20分）

其實老師強調論述題的答題步驟是：

1.簡析題目中出現的相關概念

2.運用相關理論進行問題分析

3.提出解決問題的方法

強調：本考試為開卷考試，老師沒有畫重點。

第二篇：高等教育學考試題型答案

1.名詞解釋

書院：書院是我國古代特有的高等教育機構，它以私人創辦為主，積聚大量圖書，將教學活動與學術研究結合在一起。

大眾化：

民主化：高等教育民主化包括兩個方面的含義。一個是涉及接受高等教育權利和教育機會均等的問題。高等教育民主化的另一層含義體現在高等教育管理上。

社會本位：社會本位主張根據國家利益和社會需要來制定教育目的和進行教育，是以教育的社會價值為取向的。

個人本位：個人本位與社會本位相對立，主張根據個人發展的需要確定教育目的和進行教育，是以教育的個人價值為取向的。

高等教育結構：高等教育結構是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系，它是一個多維度多層次的復雜的綜合結構。

院校研究：院校研究是把現代管理科學和高等教育科學研究成果應用于高等學校管理，旨在提高高校管理水平的一門學科和一個實踐領域。

教學：教學是教師指導下學生的學習活動，它是教育的基本途徑，是一種人為可以控制的系統。

課程：課程是一個復合概念，包含兩層意思，一是課，指的是教學內容，是教學科目的總和，二是程，即教學過程的順序和進程。從整體上講，課程即是“教學內容和進程的體系”，是空間(內容)與時間（進程）的統一。

顯性課程：是狹義課程，也稱為顯性課程，是經過組織的教學內容，是有目的有計劃實施的課程，目前在教學計劃中所安排的課程即是這種課程。

隱性課程：廣義課程，也稱非計劃課程，包含學生在計劃的教學內容之外，通過課外活動，校園文化，人際關系等各種渠道所獲得的知識、經驗、情感、態度等，對學生的成長具有重大的影響。

大科學：

集權與分權：

學術權力與行政權力

行政權力：我國高等學校領導體制中的行政權力是一個廣義的概念，其中包括政治權力，狹義的行政權力不包括政治權力在內。

第三篇：“高等教育學”考試重點

《高等教育學》復習考試重點

一、考試題型

１、名詞解釋２、簡答題３、論述題

二、考試重點

第二章高等教育的性質與任務

簡述高等教育的基本性質：BP7

第三章高等教育的歷史發展

中世紀大學：贈地學院：美國高等教育的發展為什么能后來居上？BP15

第四章現代高等教育的發展趨勢

大眾化：BP26終身化：BP27什么是高等教育的現代化？BP25

第五章教育目的與高等教育目標

試述制定教育目的的理論依據：BP31高等教育目標體系的構成要素有哪些？BP41

第六章高等教育的層次結構和專業結構

高等教育結構：BP43影響高等教育結構的因素有哪些?BP44

第七章現代大學職能與院校發展

三職能觀：BP52高等學校定位：BP56如何理解大學三項職能之間的關系？BP53

第八章大學教學的特點與教學的整體改革

教學：BP60教學過程：BP60 試分析大學教學的特點：BP62

結合實際，談談青年教師在推進大學教學整體改革中的應為與可為：BP64

第九章大學教師與學生在教學中的地位作用及其相互關系

簡要分析大學教師在教學中的角色定位：BP66如何理解大學生在教學中的主體地位？BP68試論大學學習的自主性與探究性：BP70

第十章大學課程結構的優化與教學內容的更新

課程：BP74優化大學課程結構應處理好哪些關系？BP77更新大學教學內容可采取哪些途徑？ BP81

第十一章大學教學方法的運用

教學方法：BP83 如何運用講授法？BP86 結合實際，談談教學方法的選擇、組合與運用：BP92

第十四章大學教師教學評估

教學評估：BP110試述大學教師教學評估應遵循的原則：BP115

第十五章大學的學術追求與科學研究

問題研究：BP124 大學科學研究有哪些特點？BP121

第十六章高等教育管理體制與高校教學質量管理

高等教育管理體制：BP125如何加強我國大學的學術權力？BP131

第四篇：高等教育學考點考試必備

高等教育學考點

1高等教育學的性質：高等教育學是教育科學體系中的一門分支學科。P15

2高等教育學的發展動因：來自于認識主體和客體兩方面。主體：好奇心進取心探索心是主導動因。客體：1.高等教育事業的發展推動著高等教育學的產生和成熟2.高等教育的內部矛盾促使高等教育學的研究不斷升華3.相關學科的協同效應推動著高等教育學的發展。P16 3教育與高等教育的區別：自己找答案。

4高等教育的本質：是發揮人的潛能，教育就是發現人的價值，教育就是通過文化的傳遞內化融合和創新使個體社會化，教育的本質屬性在于引導完備人性的建構和發展。P25高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。高等教育的本質屬性：性質任務的特征——高等專門性，教育對象的特征——身心成熟型，勞動過程的特征——復雜精神性。高等教育13高等學校老師、學生的關系：現狀（以教師為主導和中心、師生關系比較淡漠、師生關系有些異化），關系理論【教師中心論、學生中心論、主導—主體論、雙主體論、教育主體（“一體兩面”）】，創設高等學校良好的師生關系（民主與平等、交流與理解、自由與寬容）P129 14選擇和組織教學內容應遵循的原則：適時原則，完整原則，發展學生個性原則，寬口徑原則，調動教師積極性原則P152

15高等學校教學原則：科學態度與人本精神有機統一的原則，師生能動合作與自覺機制有機統一的原則，科學穩定性與適時更新性有機統一的原則，堅持廣泛開發、選擇與便利有效運用統一的原則，堅持直觀形象感知與邏輯實質認知有機統一的原則，堅持專業化、定型化、常規化和開發化、變通化、靈活化有機統一的原則，全面教學質量管理與突出環節有機統一的原則。P160 16高等學校教學方法：發現教學法、問題教學法、研討式教學法、掌握教學法、學導式教學法、個性化教學法。結構、多樣動態的專業結構、充滿活力的年齡結構、不斷優化的學歷結構、多元互補的學源結構、凝聚人心的團粒結構。

28高等學校學科建設在人才培養中的意義：學科建設是人才培養的基礎、學科建設對人才培養模式產生直接影響、人才培養的質量取決于學校學科發展的水平。29高等學校學科、專業建設方略：合理規劃，確立學科建設的定位和目標；理順學科體系，優化學科結構；重視學術梯隊建設；突破原有的學科建設組織形式；加強與外界的交流和合作。

30高等學校課程建設的內容：優化課程體系，更新課程內容；改革教學方法和教學手段；重視課程管理。31高等學校校園文化建設。校園文化的含義：高校校園文化指在高校校園區域中，由廣大師生員工在教育、教學、管理、服務等活動中創造形成的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程。高校校園文化的特征：認同與超越、交融與批判、吸收與輻射、教育與自我教育、是在完全的中等教育基礎上進行的各種學術性、專業性教育。是一個發展變化的概念。P36

5高等教育的地位：高等教育的價值——高等教育的本體價值（個人發展角度）和社會價值（服務社會角度）；個人本位價值觀、知識本位價值觀、社會本位價值觀。高等教育的主要載體大學走進社會的中心。P43 6高等教育與人的發展的基本關系：影響人的發展因素——遺傳素質為人的發展提供物質前提；環境制約人的發展的可能與條件；教育對人的發展起主導作用。高等教育引導與促進專門人才的成長——高等教育培養目標引導專門人才成長，高等學校課程體系是大學生發展的使用指向。P58

7高等教育的目的：自由教育目的、職業教育目的、普通教育目的。我國高等教育目的：培養高級專門人才；培養為社會主義服務，為人民服務的高級專門人才；培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才；培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。P70 8馬克思主義關于人的全面發展學說：馬克思主義給人的全面發展學說以歷史唯物主義的科學基礎；分工與人的片面發展；人的全面發展史大工業生產的必然要求；實現人的全面發展的社會條件。含義：人的發展與社會生產以及生產關系相一致；舊社會分工造成了人的片面發展；機器大工業為人的全面發展創造了物質條件；資本主義不可能實現人的全面發展，社會主義為人的全面發展提供了條件和基礎，從而為人的全面發展成為可能；只有到了共產主義社會，人的全面發展才能成為現實；人的全面發展成為現實的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。P75

9通才教育與專才教育的含義：通才教育——是一種通識教育，目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問、高級思維、能自我發展的人才，實行的是博雅教育；特征——傳授的知識側重基礎性和經典性，教育內容的綜合性和廣泛性，教育形式的多樣性和靈活性。專才教育——以培養適用某一專業領域需要的人才的教育，為人才走向社會之前提供一種職業資格。通才教育與專才教育結合的模式：學科專業綜合發展模式；學分制與選課制結合的模式；不分專業模式；產學研結合模式。10我國高等教育結構的調整策略：層次結構調整——建設少數一流大學，大力發展高職教育；科類專業結構調整——實現科類結構與產業結構一致，大力推進學科專業綜合化；形式結構調整——完善終身教育體系，形成多樣的投資結構；地區結構調整——加強西部地區高等學校的發展。P107

11高等學校的職能體系：培養人才、發展科學、服務社會，職能的新發展（引導社會的職能、創造新職業的職能、國際合作的職能）P114

12高校教師的素質要求：文化素質（專業知識、科學基礎、教育智慧），心理素質（情感品質、意志品質、個性品質），道德素質（熱愛學生、為人師表、學而不厭、團結協作），能力結構（教學能力、科研能力、組織能力）。

P164

17高等學校教學改革從過程路徑方面說，有兩種模式——“自上而下”的模式，“自下而上”的模式。P193 18高等學校改革的發展趨勢：教學改革國際化趨勢，學科綜合化趨勢，教學趨向個性化，教學管理靈活化，倡導自主學習，圍繞培養創新人才展開，強調教學內容的更新。P194

19高等學校教學改革的策略：更新教學觀念，樹立人人平等意識；依法治校，促進教學規范化；優化教學內容與課程體系；改革教學方法和手段；提高教師綜合素質；改革教學管理。P196

20科研的類型：從課題來源分（自主研究、立項課題研究），從課題性質分（基礎究、應用研究、技術開發研究、基礎性應用研究），從人員多寡分（個體研究、集體研究），從學科類別分（自然科學研究、人文科學研究）。P205 21科研選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。P206

22科研選題的步驟：閱讀有關項目申報通知材料，掌握申報范圍、條件、要求等；閱讀大量文獻資料、了解國內外這一領域的研究現狀（國內外成果、問題）；研究人員進一步研究項目意向的內涵和外延以及相關因素，圍繞項目意向收集的資料信息，實事求是地估計和評判自身的研究能力，揚長避短，充分發揮自身及所在地區、高校的優勢及特色，從新的角度和高度提出具有創造性的科研項目。P207

23高等學校服務社會的內容：教學服務（為滿足特定單位的實際需要或時代發展的需要而提供正規的教學服務；高校為當地政府、企業或個人提供崗位培訓；高校直接提供技術性教學服務）。科研服務（科研開發、科技成果的推廣和轉讓、科技咨詢、科技人才的直接輸入）。通過信息和設備資源共享為社會服務（高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導社會發展；高校將圖書館、體育館和設施對外開發，為社會主義精神文明建設服務；高校學生參與社會實踐活動，為法律，衛生健康、文化等知識的普及做出貢獻）。P224

24高等教育的運行機制：高等教育宏觀管理體制——以政府干預為主的運作體制，以社會力量為主的運作體制，以高校自主辦學為主的運作體制。我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢——擴大省級部門對屬地高校的統籌權，鼓勵社會廣泛參與辦學，擴大高校辦學自主權。

25我國高等學校內部管理體制改革的內容：內部管理的重心宜放在院（系）一級；管理過程盡可能吸收教學、科研人員民主參與；建立適合高等學校特點的激勵機制；加強規章制度建設，建立有效的調控機制。

26國外高等學校學制概況。美國高等學校學制：副學士、學士、碩士、博士、博士后研究；日本高等學校學制：學士、碩士、博士；法國高等學校學制：學士、碩士、博士、國家博士。

27高等學校需要合理的教師隊伍結構：切合實際的職稱

對外的獨特性與對內的一致性。高校校園文化的功能：導向目標、啟迪智慧、塑造人格、規范行為。校園文化建設的內容及途徑：

（一）共創校園精神——第一，保證校園文化建設的正確方向，以愛國主義、社會主義、集體主義為校園文化的主旋律；第二，培養愛國愛校的家園情感，增強全校師生員工的凝聚力；第三，樹立遠大理想，強化成才意識；第四，共建文明校風，優化校園文化個性；第五，加強校園物質環境的建設。

（二）發展智能結構——擴大知識面、發展多種能力、提高藝術修養，發展業余愛好。

（三）培養健全人格

（四）豐富業余生活。

32高等教育發展的趨勢。高等教育大眾化：毛入學率15%~50%，一定資格者的權利，等等。高等教育從精英教育走向大眾化教育，是社會發展的必然選擇。高等教育大眾化的途徑和方式：辦學主體多元化、高教結構多樣化、專業設置多樣化、民辦高教規范化。高等教育國際化的主要內容：國際化的教育觀念、國際化的培養目標、國際化的課程內容、人員的國際交流、國際學術交流與合作研究、國際化的教育評估。高等教育現代化：

（一）高等教育實體的現代化——高等教育思想現代化、高等教育制度現代化、高等教育教學內容、教學手段和教育技術現代化、高等教育管理現代化；

（二）高等教育現代化的本質是人的現代化，人的現代化內涵——對自己本質真正占有、具有自我批判和自我超越精神、具備面向未來的開放性和創新精神；

（三）我國實現高等教育現代化面臨的問題——傳統文化限制高等教育現代化的發展、現實國情制約高等教育現代化的步伐。

第五篇：高等教育學考試題庫

《高等教育學》考試范圍

一、名詞解釋

高等教育:是在完成高級中等教育基礎上實施的培養社會各類高級專門人才的專業教育。教育規律:指教育發展過程中的本質聯系和必然趨勢，是教育工作必須遵循的客觀法則 通才教育:指培養發展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。社會本位論:強調社會對教育的制約作用，主張根據社會需要確定教育目的和教育活動。

教育方針:是教育工作的宏觀指導思想，是國家或正當根據一定社會的政治、經濟要求，為實現一定時期的教育目的而規定的教育工作的總方向。

高等教育目的:是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了不同級別、不同類型、不同層次高等學校對所培養的人的特殊要求。專業:指高等教育培養學生的各個專業領域，是根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯劃分的學科門類。

層次結構:指不同要求和成都的高等教育的構成狀態，包括專科教育、本科教育和研究生教育，又稱第一級、第二級、第三級高等教育。教學過程:是師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及時間流程。

高校教學原則:是在總結高等學校教學經驗、基礎上，依據高等教育教學目的，反映高校教學規律，制定的知道高校教學工作的基本要求

潛在課程:不在教學計劃中反映，不通過證實的教學進行，但對學生的知識、情感、意志、信念、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，促進或干擾著教育目標的實現。

教學組織形式:指為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結構方式。

學分制:是以學生取得的學分數作為衡量其學業完成情況的基本依據，并據此進行有關管理工作的教學制度。

學制:指一個國家各級各類學校的系統，它規定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及他們之間的關系。學位:是高等院校授予的頭銜，它標志著被授予者的受教育成都和學術水平在某一領域已達到的標準。

文化（狹義）:指以社會意識形態為主要內容的觀念體系，是宗教、政治、道德、藝術、哲學等意識形態所構成的領域。大學文化:是以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創造，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和。

二、簡答

（1)簡述教育的本質；

社會制約性；歷史性；階級性；生產性；民族性；相對獨立性；（2）簡述當代高等教育理論的發展趨勢。

1.高等教育學的問題領域在不斷擴大；2.高等教育學的研究范式在發展； 3.高等教育學理論基礎不斷擴展；4.高等教育學理論與教學改革的聯系日趨加強； 5.高等教育學術理論的國際化影響越來越明顯。（3）為什么說高等教育是推動生產力發展的強大動力? 1.高等教育是提高勞動者能力的重要手段；2.高等教育實現著知識的再生產和知識創新； 3.高等教育是知識經濟社會發展的重要因素，為社會帶來巨大的經濟價值。（4）簡述高等教育目的的作用。

1.導向作用；2.調控作用；3.評價作用；4.激勵作用。（5）簡述我國高等教育未來突出強調的素質培養。

1.要求具有進取、開拓、創新精神，用于迎接時代挑戰；2.要求具有合理的知識結構； 3.要求具有合理的能力結構；4.要求具有開創意識、競爭意識、效益意識和法律意識； 5.要求具有較高的道德和理性；6.要求具有國際意識。（6）大學職能體系發展的影響因素有哪些？ 1.社會經濟發展；2.科學發展；3.大學內在邏輯。（7）簡述高校教師勞動的特點。

1.復雜性；2.創造性；3.示范性；4.群體性（8）簡述高校教師結構的改革對策。

1.盡快建立、推行完全意義上的教師聘任制；2.運用宏觀調控的行政手段和傾斜的經濟優惠政策；3.改變搞笑“近親繁殖”的問題。（9）簡述教學過程的特點。

1.是教師和學生共同參與活動的過程；2.是學生以掌握簡介知識為主的過程；3.是學生獲得全面發展的過程。（10）簡述我國高校課程體系的幾個比例關系。

1.我國高校課程的三個層次：普通課程、專業課程、跨學科課程；2.必修課程與選修課程；3.理論課程與實踐課程； 4.顯性課程與潛在課程；5.大、中、小型課程（11）簡述編寫教學大綱的基本要求。

1.具有明確目的性；2.具有前沿性；3.具有思想性；4.具有啟迪性；5.具有教學適用性。（12）簡述高校科研應遵循的基本原則。

1.科研和教學相互促進的原則；2.以應用研究和發展研究支撐基礎研究的原則；

3.遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則；4.社會經濟效益和學術水平相統一的原則； 5.支持未成名者，重視開拓新的研究領域的原則；6.加速科技成果轉化和推廣的原則。（13）簡述高校教育科研的主要方向。

1.研究教育教學內容；2.研究教育教學規律；3.研究教育教學方法；4.研究教育教學技術；5.研究學生的的德育工作和心理健康。（14）目前我國成人高等學校系統從形式可以分為哪幾類？

1.職工大學和職工業余大學；2.廣播電視大學；3.函授學院和普通高校的函授部； 4.普通高等學校的夜大部；5.其他；6.高等學校自學考試制度。（15）高等教育學制的制定依據是什么？

受社會生產力和科學技術發展的制約更為直接；受社會制度的制約更明顯；適應受教育各年齡特征和發展水平的要求更為復雜。（16）高等學校的組織特性是什么？

學術性；松散性；權力配置的不對稱性；復雜性（17）簡述大學文化的定義及內涵。

大學文化：以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創造，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和。其涵蓋了精神文化、制度文化、環境文化、行為文化四個層面。（18）簡述大學文化的精神表現。追求自由；崇尚科學；倡導民主。（19）大學文化的基本特性是什么？

以精神文化為核心的整體性文化；以高深學術為基礎的高層次文化； 以學術自由為前提的創造性文化；以自制自律為特征的自主性文化。

三、論述

（1）試述高等教育與社會發展的關系。

1.高等教育受社會生產力、經濟基礎、政治制度、文化等的制約和影響；

2.高等教育具有隊方面的社會職能，它對社會生產力、經濟基礎、政治制度、文化等又起著巨大的推動作用。（2）試分析我國發展大眾高等教育應遵循的原則。

1.適度原則；2.規模效益原則；3.多元化籌資原則；4.終身教育原則。（3）試分析當代對通才教育與專才教育的現實要求。

1.當代社會科技的飛速發展和學科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養上必須實施立體交叉型人才的培養模式； 2.從人的和諧發展和完整人格的形成來看，高等教育必須把專才教育與通才教育結合起來，關注學生人文精神的培養； 3.根據我國的國情，培養立體交叉型的人才是高等教育的現實選擇。（4）分析現代高等教育的職能體系。

1.培養高級專門人才是現代高等教育的根本職能；2.發展科學是現代高等教育的重要職能；3.服務社會是現代高等教育職能的延伸。（5）聯系實際，談談你如何理解我國高等教育學理論與教育改革日益加強的聯系。

改革的目標指向，最終都是為了人的全面發展和社會的全面進步；改革的實質，是調整教育內部各要素以及教育與外部因素的相互關系。改革的實踐使理論更新和發展，而更新和發展的理論又進一步保證了改革實踐的深入進行。（6）聯系實際，談談你對影響人發展的諸因素之間關系的認識。

1.遺傳因素；2.主觀能動性及作用；3.社會環境及作用；4.實踐活動及作用；5.教育及作用

（7）論述：你如何看待我國高校師生的正式關系和非正式關系的現狀?怎樣才能構建良好的師生關系？ 正式關系：指教師和學生在學校組織中噶生的關系。非正式關系：指學校正式組織外的，師生之間自然形成的關系。1.高校理想師生關系特征：民主平等、尊師愛生、教學相長

2.理想師生關系的建立：加強師生之間理解與溝通；重新審視教師權威；樹立正確的學生觀（8）聯系教學實際，談談對某個教學原則的理解和運用。

科學與思想相統一原則；傳授知識和發展智力、培養能力相統一原則；教師主導作用與學生主動性相結合原則（9）聯系教學實際，談談備課的基本要求。1.備好教材；2.備好學生；3.備好教學方法。（10）聯系教學實際，談談如何寫好教案。

（11）聯系教學實際，談談上課的基本要求。

目的明確、內容正確、方法恰當、組織得好、積極性高、語言生動。（12）結合實際談談我國研究生教育存在的問題。

學科結構不合理；研究生導師隊伍亟待加強；研究生教育保障體系不健全。（13）結合實際談談我國高等教育質量管理存在的問題以及主要對策。存在問題：行政化傾向明顯；標準性評價模糊；工具性方式僵化。

對策：制定系統化的高校教學質量標準；把教師和學生放在工作中心位置；有機結合學術權力與行政管理；建立常規性的教學質量評價機制。