第一篇：高等教育學(xué)教學(xué)大綱考試要點(diǎn)(2011)

高等教育學(xué)教學(xué)大綱考試要點(diǎn)

名詞解釋：

1.高等教育：通常是指一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)

性或職業(yè)性的各級(jí)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。如果把高等教育只理解為高等學(xué)校中的各科課堂教學(xué)，這是狹義的高等教育概念。廣義的高等教育，從教育對(duì)象、教育途徑和形式來(lái)說(shuō)，已突破了只限于高等院校全日制的高等教育這一傳統(tǒng)概念。

2.高等教育學(xué)：是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性，理論性和應(yīng)用性的教育

科學(xué)。它是適應(yīng)高等教育的需要，立足于高等教育而產(chǎn)生，是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問(wèn)題。

3.高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。

4.高等學(xué)校管理體制：指與高等教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既包含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

5.高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他

們之間的關(guān)系。

6.高等學(xué)校學(xué)位制度：國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表

明其知識(shí)能力的等級(jí)制度。

簡(jiǎn)答題：

1.高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位：（1）高等教育為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才；（2）高等院校為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。

2.高等教育學(xué)的研究意義：（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要。（2）研究高等教育學(xué)是高等

教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要。（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要。

3.高等教育的結(jié)構(gòu)：

高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)有：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)（區(qū)域）結(jié)構(gòu)。微觀結(jié)構(gòu)有：高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)（教師的學(xué)歷、職務(wù)、年齡結(jié)構(gòu)）。

4.高等教育的功能：高等教育的個(gè)體功能：（1）豐富和深化個(gè)人知識(shí)（2）提高個(gè)人能力（學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力）（3）培養(yǎng)完整人格（4）加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。

高等教育的社會(huì)功能：（1）高等教育的政治功能：a.促進(jìn)政治民主化的功能 b.培養(yǎng)政治領(lǐng)袖和政治、法律人才的功能 c.促進(jìn)受教育者政治化和政治社會(huì)化的功能。（2）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：a.為經(jīng)濟(jì)部門輸送專門人才的功能 b.提供科學(xué)知識(shí)、技術(shù)手段的功能。（3）高等教育的文化功能：a.文化傳遞和保存功能 b.文化選擇和批判功能 c.文化創(chuàng)造和交流功能。

5.高等學(xué)校的職能：（1）培養(yǎng)專門人才（2）發(fā)展科學(xué)技術(shù)（3）開(kāi)展社會(huì)服務(wù)

6.高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系：（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

7.教育目的的基本類型和作用

大體有三種不同的教育目的類型，即個(gè)人本位論的教育目的、社會(huì)本位論的教育目的和文化本位論的教育目的。教育目的的導(dǎo)向、規(guī)范、評(píng)價(jià)作用。

8.制定教育目的的基本依據(jù)：（1）社會(huì)需要（2）個(gè)體內(nèi)在需要

9.全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

10.制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系：（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系

（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要之間的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系

11.高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)

高校教師的作用主要體現(xiàn)在：歷史文化的傳承者、高級(jí)人才的培養(yǎng)者、科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者、文明建設(shè)的推動(dòng)者。高校教師的主要任務(wù)有：教書育人，完成教學(xué)任務(wù)；科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平；服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

12.高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)

（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德修養(yǎng)（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力

13.高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容：高等學(xué)校的教學(xué)管理、高等學(xué)校的科研管理（科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科

研資源管理、科研成果管理）、高等學(xué)校的人力資源管理、高等學(xué)校的財(cái)力和物力管理。

14.高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用：（1）高校的科學(xué)研究是提高教師素質(zhì)水平的基本途徑；（2）高校的科學(xué)研究

是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段；（3）高校的科學(xué)研究對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用；（4）科學(xué)研究是高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道。

15.高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法

高等學(xué)校開(kāi)展科學(xué)研究一般采用以下程序：（1）科研的準(zhǔn)備階段 a.確定研究課題 b.制定研究計(jì)劃（2）實(shí)施階段 a.搜集、獲取事實(shí)資料 b.分析處理事實(shí)資料（3）總結(jié)階段 a.撰寫論文或研究報(bào)告 b.成果推廣

16.高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

高校師生關(guān)系的不良方面：師生之間溝通減少、相互信任程度降低、功利主義色彩加重。

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，是校園文化的重要內(nèi)容，有利于形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。（1）學(xué)校方面 a.樹立服務(wù)育人的教育理念 b.為師生交流創(chuàng)造平臺(tái) c.改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法 d.完善扶貧幫困制度（2）教師方面 a.樹立正確的師生觀 b.提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力 c.了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生 d.建立良好的教與學(xué)的關(guān)系（3）學(xué)生方面 a.尊重教師 b.以學(xué)為本 c.培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

17.高等教育全球化人才培養(yǎng)

內(nèi)容：（1）全球化高等教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人（2）全球化的高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性的人（3）高等教育全球化地培養(yǎng)個(gè)性化的人（4）全球化的高等教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人

方法：留學(xué)生培養(yǎng)、合作辦學(xué)、遠(yuǎn)程教育。

18.人文教育的內(nèi)涵：以人為本的教育觀、尊重主體的教育理論、完美人性的教育假設(shè)、遵循自然的教育法則。

19.人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐：（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重

（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

20.管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別

目標(biāo)管理是指管理者通過(guò)制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來(lái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理部屬，它被稱為現(xiàn)代企業(yè)之導(dǎo)航船。

管理目標(biāo)就是指?jìng)€(gè)體或組織通過(guò)一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。

目標(biāo)管理是一種管理手段，一種管理方式。管理目標(biāo)是通過(guò)管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。

21.世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況

世界各國(guó)實(shí)施高等教育的學(xué)校，一般都是招收受過(guò)中等教育或相當(dāng)于中等教育水平的學(xué)生。有的國(guó)家或大學(xué)還規(guī)定須先在預(yù)科接受預(yù)備教育。對(duì)高等學(xué)校學(xué)制的分析可以從辦學(xué)層級(jí)的角度進(jìn)行概括。從這個(gè)角度出發(fā)，高等學(xué)校學(xué)制系統(tǒng)，一般有初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)、大專或?qū)ｉT學(xué)院、研究生院三種層次水平不同的結(jié)構(gòu)，在各種不同層次的高等學(xué)校中，規(guī)定了各自的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限等學(xué)制方面的內(nèi)容。

22.我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況

高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)一般是指高等學(xué)校的形式結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)。從形式結(jié)構(gòu)看，有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩大類，還有高等職業(yè)學(xué)校、高等教育自學(xué)考試等形式；從層次結(jié)構(gòu)看，有專科、本科和研究生教育三個(gè)層次。

（1）全日制高等學(xué)校包括普通高等學(xué)校和職業(yè)高等學(xué)校。（2）成人高等學(xué)校有多種形式，如廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、獨(dú)立的函授學(xué)院、教育學(xué)院和管理干部學(xué)院，以及普通高等學(xué)校所屬的成人教育學(xué)院（函授部、夜大學(xué)）等。

23.高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

高校教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，有著與中小學(xué)教學(xué)過(guò)程不同的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)化逐步提高，專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)一（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自立性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)（3）教學(xué)與科學(xué)研究逐步相結(jié)合（4）教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加

高等學(xué)校的教學(xué)原則主要有以下六條：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。在堅(jiān)持此原則時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)：a.教師要努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高水平，跟上科學(xué)發(fā)展的潮流 b.教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到教書育人

（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則。在堅(jiān)持這一原則時(shí)，要做到以下三點(diǎn)：a.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) b.重視基本能力的培養(yǎng) c.注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

（3）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在貫徹這一原則時(shí)需要注意兩點(diǎn)：a.加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，把理論知識(shí)講透、講活 b.學(xué)校要為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)

（4）教學(xué)和科研相結(jié)合的原則。貫徹這一原則，要注意以下幾個(gè)方面：a.教師要搞好自身的科研工作 b.寓科研于教學(xué)中 c.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練

（5）因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則。貫徹這一原則的要點(diǎn)是：a.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求 b.加強(qiáng)調(diào)查研究，了解學(xué)生情況

（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則需要注意三點(diǎn)：a.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 b.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法 c.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

24.高等教育的人才培養(yǎng)理論：堅(jiān)持以人為本教育的必要性，加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性。

25.高等教育全球化趨勢(shì)：（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)

（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過(guò)程中失衡現(xiàn)象有所緩解

26.高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)不可缺少的步驟，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了重要的依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)測(cè)量的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。但是教學(xué)測(cè)量不是教學(xué)評(píng)價(jià)唯一的依據(jù)。教學(xué)測(cè)量只是注重?cái)?shù)量上的測(cè)定，對(duì)教育活動(dòng)給予程度或量的多少的判斷；而教學(xué)評(píng)價(jià)則是既注重定量的分析又注重定性的分析，對(duì)教育活動(dòng)給予解釋和價(jià)值的判斷。考試是一種常用的教學(xué)測(cè)量方法。高校的教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教的評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)（學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查方式：平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考察與考試、畢業(yè)論文的審查和答辯）兩個(gè)方面。

27.高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)

大學(xué)生年齡在17~23歲之間，大都處于人生青春發(fā)育的中晚期，這個(gè)時(shí)期正是一個(gè)人生理心理急劇變化、發(fā)展，迅速成熟的時(shí)期，同時(shí)又開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期。

生理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）神經(jīng)系統(tǒng)：大腦皮層細(xì)胞結(jié)構(gòu)的發(fā)育已基本成熟，接近成人水平，此時(shí)善于分析和綜合客觀事物，能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)，并且能夠承擔(dān)緊張復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：身高、體重增加，以及與之相適應(yīng)的體力的增強(qiáng)。（3）生殖系統(tǒng)：各種內(nèi)分泌腺的發(fā)育和性成熟，這一時(shí)期，大學(xué)生出現(xiàn)求友求愛(ài)的心理，有了強(qiáng)烈的和異性交往的欲望。（4）其他系統(tǒng)：均迅速生長(zhǎng)發(fā)育，身體各項(xiàng)指標(biāo)趨于平衡，接近成人水平。從這四點(diǎn)可以看出，大學(xué)生處于發(fā)育的后期或者已經(jīng)達(dá)到成熟階段，這就意味著他們能夠從事成年人所能從事的較高較復(fù)雜的思維活動(dòng)，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)比較復(fù)雜而高深的理論知識(shí)和技術(shù)。

心理特點(diǎn)：（1）自我意識(shí)的發(fā)展：大學(xué)生有了一定的獨(dú)立自主性、自覺(jué)性和自我認(rèn)識(shí)的深刻性。（2）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展：大學(xué)生能較為全面地分析問(wèn)題，易于接受新知識(shí)、新思想，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。（3）情感特征的發(fā)展：大學(xué)生的情感日益受到理智的制約，情感與理智之間的關(guān)系開(kāi)始趨于平衡，但還不成熟、不穩(wěn)定，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而平靜。（4）個(gè)性特征的發(fā)展：大學(xué)生的個(gè)性特征已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，尤其是性格和氣質(zhì)方面，但能力仍然在繼續(xù)發(fā)展，另外，大學(xué)生的意志品質(zhì)也日漸成熟。

28.高等學(xué)校管理體制類型：具體包括辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等。

29.高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置

學(xué)科有兩方面的含義，一是學(xué)術(shù)的分類，二是教學(xué)的科目。影響高校學(xué)科設(shè)置的因素主要有三個(gè)方面：學(xué)科自身的發(fā)展、高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性、社會(huì)因素。

專業(yè)，廣義指知識(shí)的專門化領(lǐng)域，狹義指一種培養(yǎng)人才的基本單位。高校的專業(yè)設(shè)置要處理好以下關(guān)系：學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系、專業(yè)設(shè)置與國(guó)家和民族特色之間的關(guān)系。

30.高等學(xué)校的課程設(shè)置

高校課程具有明顯的專業(yè)性、具有前沿性、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性。高校課程的發(fā)展也表現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)：課程的綜合化、課程的多樣化、課程的職業(yè)化、課程的國(guó)際化、課程的人文化。

31.高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材

制定高校教學(xué)計(jì)劃一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)課程。教學(xué)大綱的編制原則：目的性原則、教育性原則、啟發(fā)性原則、邏輯性原則。

高校教材的編寫要求：教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史、注意理論與實(shí)際相結(jié)合、體現(xiàn)教材自身的特點(diǎn)、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。

32.高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

意義：（1）高等學(xué)校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)是高校自身發(fā)展的需要。（2）高等學(xué)校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)有助于社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮。（3）高校創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)有助于高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

途徑：（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)。（2）高等學(xué)校通過(guò)與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研合作。（3）通過(guò)技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)。（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)。

33.高等教育全球化的內(nèi)涵

根據(jù)學(xué)者對(duì)于全球化的定義以及高等教育學(xué)的相關(guān)概念，高等教育全球化應(yīng)該是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。

第二篇：《高等教育學(xué)》考試要點(diǎn)總結(jié)

第一講 教育與高等教育概述

一、教育概述

1、教育的內(nèi)涵

教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

（1）教育是一種社會(huì)活動(dòng)，即教育是隨著歷史發(fā)展的、存在于有一定共同文化的人類群體之中的活動(dòng)。

（2）教育的直接對(duì)象是人，其目的是人自身的發(fā)展和完善；不僅著眼于人的某一方面品質(zhì)的發(fā)展，更注重促進(jìn)人的整體品質(zhì)和諧發(fā)展；教育的對(duì)象已經(jīng)拓展到所有人。

2、教育的構(gòu)成要素

（1）教育者。教師、家長(zhǎng)、教育管理人員等；

（2）教育中介。作為傳播媒介的符號(hào)；教育材料；教育手段；教育組織形式、制度。

（3）受教育者。學(xué)生；

二、高等教育的定義和基本特征

1、高等教育的內(nèi)涵： 成人性；專職的師生關(guān)系；系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；知識(shí)學(xué)問(wèn)的專業(yè)性和通識(shí)性；高智能或高智力的學(xué)習(xí)勞動(dòng)；學(xué)位制度；理想人格的培育。

2、高等教育的特征

教學(xué)內(nèi)容的高深性與專業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教學(xué)形式的本質(zhì)特征。

三、高等教育的目的與功能

1、高等教育目的的三個(gè)層次

（1）國(guó)家對(duì)高等教育總的要求：1988年《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。（2）高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、高等教育的功能

（1）基本功能：育人和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展（政治、經(jīng)濟(jì)、文化）（2）衍生功能。

3、高等學(xué)校的職能

高校職能是高等教育功能的具體化和現(xiàn)實(shí)化，表現(xiàn)在教學(xué)（培養(yǎng)人）、科研和社會(huì)服務(wù)三方面。

4、高等教育結(jié)構(gòu)

是指組成高等教育系統(tǒng)的各個(gè)部分結(jié)合的方式及其相互關(guān)系。（1）層次結(jié)構(gòu)：研究生教育、本科教育、專科教育；（2）橫向結(jié)構(gòu)：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

第二講 高等學(xué)校的發(fā)展歷程

一、萌芽期的高等學(xué)校

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的稷下學(xué)宮；古希臘柏拉圖的阿加德米學(xué)園。

二、西方高等學(xué)校的發(fā)展歷程

1、中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)：（1）自主自治的辦學(xué)觀；（2）學(xué)術(shù)自由的辦學(xué)觀；（3）大學(xué)內(nèi)部的民主管理。

2、文藝復(fù)興時(shí)期的大學(xué)教育

質(zhì)的變化，教學(xué)和人才培養(yǎng)在大學(xué)職能中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

3、近代大學(xué)教育的轉(zhuǎn)向

大學(xué)的功能轉(zhuǎn)向進(jìn)行科學(xué)研究、用科學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)人；高等教育納入國(guó)家管理體系之中，大學(xué)的層次和內(nèi)部組織也走向?qū)I(yè)化和制度化。

4、工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校

高等學(xué)校職能在原有的育人和科研基礎(chǔ)上，增加了為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

三、中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展歷程

1、高等學(xué)校的發(fā)展

（1）夏商時(shí)代就產(chǎn)生了學(xué)校。“五學(xué)之所”是中國(guó)古代教育史上最早有文獻(xiàn)記載的高等教育機(jī)構(gòu)。

（2）漢代“太學(xué)”是我國(guó)正式設(shè)立大學(xué)的開(kāi)始；唐代“六學(xué)二館”中的國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)已具有大學(xué)性質(zhì)；律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)已具有專科性質(zhì)。

（3）近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)立的“京師同文館”是我國(guó)近代大學(xué)教育的開(kāi)始。

2、大學(xué)教育思想的發(fā)展

（1）古代教育重視倫理教化——“四書”之一的《大學(xué)》（2）古代大學(xué)教育注重經(jīng)史之學(xué)、傳授儒家倫理道德為目的（3）近代大學(xué)教育：西學(xué)東漸的過(guò)程。

第三講 高等學(xué)校的職能

一、現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能

（1）培養(yǎng)人才；（2）科學(xué)研究；（3）社會(huì)服務(wù)

現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展到今天，三個(gè)職能已經(jīng)形成有機(jī)聯(lián)系的整體，不能簡(jiǎn)單分離和割裂。

育人是大學(xué)最基本的職能，是高等學(xué)校和高等教育的本質(zhì)所在，也是科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展科研既有助社會(huì)進(jìn)步，也可以提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)，而教學(xué)同樣可以在研究中推進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的最佳途徑，也可以促進(jìn)人的素質(zhì)的綜合發(fā)展。社會(huì)服務(wù)有賴于人才的培養(yǎng)、輸送以及技術(shù)應(yīng)用的水平。

二、對(duì)現(xiàn)代高等學(xué)校職能的思考

1、專才教育和通才教育的關(guān)系

2、英才教育和大眾教育的關(guān)系

3、平等和效率的關(guān)系

第四講 高等教學(xué)活動(dòng)的主體

一、高等學(xué)校的教師

1、高校教師的職業(yè)角色定位

角色，是指處于一定社會(huì)地位的個(gè)體，依據(jù)社會(huì)的客觀期望，借助自己的主觀能力，在適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境中所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式。（1）社會(huì)義務(wù)：文化的傳承者和人力資源的開(kāi)發(fā)者。

（2）教學(xué)管理：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的組織者。

高校教師是：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；教學(xué)過(guò)程的合作者和參與者；課程資源的開(kāi)發(fā)者和拓展者；學(xué)生集體的組織者和管理者。（3）心理定向：心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者。（4）自我實(shí)現(xiàn)：自我成長(zhǎng)的研究者和設(shè)計(jì)者。

2、職業(yè)生涯成功

（1）客觀職業(yè)生涯成功。（2）主觀職業(yè)生涯成功。

3、高校教師成長(zhǎng)（專業(yè)發(fā)展）

高校教師的成長(zhǎng)，是指高校教師作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體以及專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。包含兩方面的含義：“作為人的教師”的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體身心的健康發(fā)展；“作為教師的人”的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。

高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：

（1）專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。本體性知識(shí)；條件性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)。

（2）專業(yè)能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；表達(dá)能力；教育教學(xué)組織管理能力；教育教學(xué)交往能力；教育教學(xué)機(jī)智；反思評(píng)價(jià)的能力；教育教學(xué)研究能力；創(chuàng)新能力。

（3）專業(yè)情意的發(fā)展。專業(yè)理想；專業(yè)情操；專業(yè)性向；專業(yè)自我。

4、影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素：（1）社會(huì)環(huán)境。

（2）學(xué)校文化。（3）個(gè)人經(jīng)歷。

（4）自我更新。

5、高校教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）“非關(guān)注”階段（2）“虛擬關(guān)注”階段（3）“生存關(guān)注”階段（4）“任務(wù)關(guān)注”階段（5）“自我更新關(guān)注”階段

6、高校教師成長(zhǎng)的途徑（1）專業(yè)學(xué)習(xí)（2）專家引領(lǐng)（3）同伴互助（4）個(gè)人反思

7、高校教師的主要任務(wù)

（1）教書育人：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)專門人才；

（2）科學(xué)研究：通過(guò)科學(xué)研究促進(jìn)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展；（3）社會(huì)服務(wù)：通過(guò)教學(xué)和科研直接服務(wù)于社會(huì)。

8、高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)：

（1）合理的職稱結(jié)構(gòu)；

（2）最佳的年齡結(jié)構(gòu)；（3）高層次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；

（4）多學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)；（5）多元的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

二、高等學(xué)校的學(xué)生

1、學(xué)生的本質(zhì)（1）學(xué)生是人。

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人。（3）學(xué)生是一個(gè)完整的人。

（4）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

2、影響學(xué)生發(fā)展的因素（1）家庭。（2）學(xué)校。（3）同輩群體。

3、大學(xué)生的特點(diǎn)

（1）身體的特點(diǎn)。各部分分泌腺的發(fā)育和性成熟；神經(jīng)系統(tǒng)的解剖生理發(fā)育接近成人水平。

（2）心理的特點(diǎn)。自我意識(shí)顯著增強(qiáng)但不成熟；抽象邏輯思維發(fā)展迅速但易帶主觀片面性；情感豐富多彩但波動(dòng)較大；意志水平顯著提高但不平衡不穩(wěn)定；思想價(jià)值取向多元發(fā)展但矛盾重重。

（3）學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。主動(dòng)性；開(kāi)放性；獨(dú)特性；創(chuàng)造性；

三、高校中的師生關(guān)系

1、高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容

（1）高校師生間的教育關(guān)系。發(fā)揮主導(dǎo)作用（指導(dǎo)和管理）。（2）高校師生之間的心理關(guān)系。認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。（3）高校師生之間的道德關(guān)系。

2、走向交往的高校師生關(guān)系——“主體間性”關(guān)系（1）平等對(duì)話（2）互相尊重（3）共同分享（4）彼此評(píng)判

第五講 高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

一、教學(xué)內(nèi)容概述

1、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵：

教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，通常理解為“學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語(yǔ)、行為、習(xí)慣的總和。”

當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容主要具體化為培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教材。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的不同觀點(diǎn)

1、制約教學(xué)內(nèi)容選擇的3個(gè)因素（1）知識(shí)。（2）學(xué)生。（3）社會(huì)。

2、學(xué)科中心論

認(rèn)為知識(shí)是課程中不可或缺的要素，強(qiáng)調(diào)以人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容，在內(nèi)容編排上要重視知識(shí)體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)。——“永恒主義”和“要素主義”

3、學(xué)生中心論

代表：經(jīng)驗(yàn)主義。應(yīng)以學(xué)生的興趣和愛(ài)好、動(dòng)機(jī)和需要、能力傾向等為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)、組織課程，即課程應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心。

4、社會(huì)中心論

代表：社會(huì)改造主義課程論。課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和改造社會(huì)的技能，從而建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)溫恩華。

三、高校課程的組織

1、課程類型的含義與劃分

課程類型是指“課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。”

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織形式劃分：學(xué)科課程；活動(dòng)課程；核心課程。（2）根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分：顯性課程；隱性課程（3）根據(jù)課程的功能劃分：基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程

（4）根據(jù)修習(xí)的要求劃分：必修課程；限選課程；任選課程（5）此外：理論型課程；實(shí)踐型課程

2、課程體系的含義 課程體系，“是課程設(shè)置及其進(jìn)程的總和。”高等學(xué)校課程體系是從宏觀層面解決“教學(xué)什么”與“何時(shí)教學(xué)”的問(wèn)題。具體包括兩個(gè)問(wèn)題：為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選擇那些課程；各課程在內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上如何建構(gòu)。

3、高校課程體系建構(gòu)的影響因素：

（1）外部因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育的需求；（2）內(nèi)部因素：高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)（復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才）（3）大學(xué)的層次、類型。研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)

4、高校課程組合方式的3個(gè)考察維度：

（1）課程之間的比例關(guān)系。主要反映不同類型課程在課程體系中的比例，尤其是學(xué)時(shí)、學(xué)分方面的比重，直接決定了課程體系的功能。——專業(yè)課與基礎(chǔ)課的比例；必修課與選修課的比例。

（2）課程之間的空間關(guān)系。主要是指單門課程之間相互搭配與相互融合的問(wèn)題。——兩個(gè)要求：第一，實(shí)現(xiàn)各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)緊密的聯(lián)系；第二，搭建各學(xué)科各專業(yè)之間共通的平臺(tái)。

（3）課程之間的時(shí)間關(guān)系。從縱向結(jié)構(gòu)上考查學(xué)生先學(xué)什么、再學(xué)什么。

5、課程設(shè)計(jì)的概念與內(nèi)涵 所謂課程設(shè)計(jì)工作，“實(shí)質(zhì)上就是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，以特點(diǎn)的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程及其產(chǎn)物。”內(nèi)涵包括：

（1）課程設(shè)計(jì)是基于對(duì)課程資源的選擇和對(duì)課程要素的優(yōu)化組合；（2）課程設(shè)計(jì)就是對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和確定；（3）旨在確定課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)；（4）形成課程設(shè)計(jì)結(jié)果——課程方案。

6、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容/環(huán)節(jié)：（1）課程方案的設(shè)計(jì)。

一份完整的教學(xué)大綱至少包括以下幾項(xiàng)基本內(nèi)容：

制定課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

列出教學(xué)內(nèi)容的范圍，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)。

安排教學(xué)進(jìn)度，分配具體學(xué)時(shí)，如有需要，提出所選用的教學(xué)方法。

本門課程的評(píng)價(jià)方式。

制定教材，包括教科書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書及其他補(bǔ)充讀物等。（2）課程目標(biāo)的確定。

培養(yǎng)目標(biāo)：“對(duì)各級(jí)給類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求，是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。”

課程目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

（3）課程內(nèi)容的選擇與組織。（4）教材建設(shè)與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。（5）課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。

四、高校課程的改革

1、我國(guó)目前高校課程的現(xiàn)狀：

（1）課程價(jià)值觀：從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)本位；（2）課程體系：表現(xiàn)為統(tǒng)一大于多元；（3）課程內(nèi)容：表現(xiàn)為分科多于綜合。

2、對(duì)我國(guó)高校課程改革的思考：

（1）以“全人”教育為目標(biāo)開(kāi)展通識(shí)教育；（2）課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)化彈性化；（3）以學(xué)科整合帶動(dòng)課程綜合化。

3、課程與教學(xué)改革研究

（1）我國(guó)各級(jí)教育行政主管部門高度重視；

（2）青年教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)與掌握教育教學(xué)研究方法。

第六講 高校教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

一、高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和特征

1、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵

廣義：凡是涉及知識(shí)傳遞和經(jīng)驗(yàn)獲得的活動(dòng)都可以稱之為教學(xué)活動(dòng)； 狹義：教學(xué)活動(dòng)特指發(fā)生在學(xué)校教育領(lǐng)域之內(nèi)教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞共同的內(nèi)容，借助一定的教育技術(shù)、方法和手段展開(kāi)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程。

（1）教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程；（2）教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程；（3）教學(xué)活動(dòng)是課程資源的拓展過(guò)程；

（4）教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性和生成性辯證統(tǒng)一的過(guò)程。（5）教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性和藝術(shù)性彼此交融的過(guò)程。

2、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)

（1）從教學(xué)活動(dòng)的目的來(lái)說(shuō)具有教育性的特點(diǎn)（2）從教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)具有發(fā)展性的特點(diǎn)（3）從教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)說(shuō)具有真實(shí)性的特點(diǎn)（4）從教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)說(shuō)具有互動(dòng)性的特點(diǎn)

3、高校教學(xué)“中間過(guò)渡性”的特征

高校教育承擔(dān)由學(xué)校教育向社會(huì)實(shí)踐合理、有效過(guò)渡的職責(zé)。

（1）由高校教學(xué)對(duì)象亦即高校教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)主體——大學(xué)生的心理特征所決定；

（2）由高校教學(xué)自身的內(nèi)在價(jià)值和獨(dú)特功能所決定；（3）由高校教學(xué)的認(rèn)識(shí)客體——教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所決定；

二、高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和原則

1、高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)規(guī)律是教學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程中客觀存在的、必然的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的聯(lián)系。（1）教學(xué)相長(zhǎng)性；（2）教學(xué)發(fā)展性；（3）教學(xué)教育性；

2、高校教學(xué)活動(dòng)的原則

教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和教育目的制定出來(lái)的、指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

（1）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合；（2）科學(xué)性與思想性相結(jié)合；（3）教學(xué)與科研相結(jié)合；（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

（1）教學(xué)準(zhǔn)備階段。

解決四個(gè)方面的問(wèn)題：你從哪里出發(fā)？（起點(diǎn)）你要到哪里去？（目標(biāo)）你如何達(dá)到你想去的地方？（技術(shù)、方法和情境）你怎么知道是否已經(jīng)到達(dá)你想要到達(dá)的地方？（效果評(píng)價(jià)）（2）實(shí)施調(diào)控階段（3）反饋評(píng)價(jià)階段（4）反思總結(jié)階段

四、教學(xué)活動(dòng)的基本策略

1、教學(xué)活動(dòng)的策略

可以理解為師實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而采取的方式，是在教學(xué)目標(biāo)確立以后，根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)和師生特征，有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，借助一定的教學(xué)活動(dòng)的方法和教學(xué)活動(dòng)所依賴的媒體、技術(shù)，采用特定的教學(xué)活動(dòng)組織形式，形成有效的教學(xué)活動(dòng)方案。它是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的綜合。

2、教師的教學(xué)行為：

主教行為；助教行為；管理行為。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類型：（1）接受性學(xué)習(xí)方式；（2）自主性學(xué)習(xí)方式；（3）合作性學(xué)習(xí)方式；（4）探究性學(xué)習(xí)方式。

4、高校教學(xué)活動(dòng)的策略

（1）知識(shí)呈現(xiàn)的策略。教師講授；直觀演示（2）信息溝通的策略。-對(duì)話：?jiǎn)柎穑挥懻?/p>

（3）鞏固知識(shí)的策略。練習(xí)指導(dǎo)；閱讀指導(dǎo)；活動(dòng)指導(dǎo)（4）組織管理的策略。在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)

第七講 高校教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念與價(jià)值

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的定義

一種在收集必要的教學(xué)事實(shí)信息基礎(chǔ)上，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素：

（1）評(píng)價(jià)者-誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)。校外評(píng)價(jià)者；校內(nèi)評(píng)價(jià)者。

（2）評(píng)價(jià)對(duì)象-評(píng)價(jià)誰(shuí)。教學(xué)活動(dòng)的主體；教學(xué)活動(dòng)的客體；教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件；對(duì)評(píng)價(jià)者本身的評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法-評(píng)價(jià)什么。建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的-為什么評(píng)價(jià)

（1）管理性目的。-獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度。（2）發(fā)展性目的。-發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）鑒定分層功能。（2）反饋調(diào)節(jié)功能。（3）激勵(lì)導(dǎo)向功能。（4）教學(xué)功能。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

1、按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）絕對(duì)評(píng)價(jià)；（2）相對(duì)評(píng)價(jià)；（3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

2、按評(píng)價(jià)的目的：（1）診斷性評(píng)價(jià)；（2）形成性評(píng)價(jià)；（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)

3、按評(píng)價(jià)的表達(dá)（1）定量評(píng)價(jià)；（2）定性評(píng)價(jià)

三、高等學(xué)校常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)

1、外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng)（1）本科教學(xué)工作水平評(píng)估（2）專業(yè)認(rèn)證

2、內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng) 主要內(nèi)容包括：（1）院（系）級(jí)評(píng)估；（2）專業(yè)與課程評(píng)估；（3）學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)學(xué)；（4）教學(xué)督導(dǎo)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

1、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）學(xué)業(yè)過(guò)程評(píng)價(jià)。（2）學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

2、傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法（1）日常測(cè)驗(yàn)；（2）期末考查和考試；

3、新興的學(xué)生評(píng)價(jià)方法（1）學(xué)習(xí)契約。（2）量規(guī)。

4、教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：教師素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果

5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本方法

（1）課堂觀察（專家、同行、教學(xué)管理人員）（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成就（3）學(xué)生評(píng)教（4）教師自我評(píng)價(jià)

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

（1）注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

（2）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)價(jià)值、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（3）現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的廣泛使用。

第八講 高校教師的教學(xué)藝術(shù)

一、備課、說(shuō)課的藝術(shù)

1、備課的概念

備課，就是預(yù)先為課堂教學(xué)而做的準(zhǔn)備，是一種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。

2、備課的步驟（1）學(xué)期備課。（2）單元備課。（3）課時(shí)備課。

3、備課的內(nèi)容——四備、四寫（1）四備：

備教材：即鉆研教材，“懂、透、化”。包括：備教材的廣度和深度、備教材的地位、備教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、備教材內(nèi)外隱含的教育資源。

備學(xué)生：了解學(xué)生原有認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式；關(guān)注自己所教學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。備教法學(xué)法：教法的選擇。

備自己：結(jié)合自身實(shí)際，選擇適當(dāng)教法；利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；勇于創(chuàng)新，不斷超越自我。（2）四寫：

寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（教學(xué)日歷）；寫單元教學(xué)計(jì)劃；寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）；課后寫教學(xué)反思。

教案的編寫方法：文字表達(dá)法；列表一覽法；卡片提示法。

4、“說(shuō)課”的含義

說(shuō)課，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地講述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。（課前說(shuō)課、課后說(shuō)課）

5、說(shuō)課的作用

（1）有利于教師自身素質(zhì)的提高；（2）有利于教研組集體備課的開(kāi)展；

（3）有利于教師提高備課水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、說(shuō)課的特點(diǎn)

（1）簡(jiǎn)易性與操作性；（2）理論性與科學(xué)性；（3）交流性與示范性

7、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系（1）說(shuō)課與備課：

聯(lián)系：說(shuō)課在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，備課的水平影響到說(shuō)課的質(zhì)量； 區(qū)別：概念內(nèi)涵、對(duì)象、目的、活動(dòng)形式、基本要求不同

（2）說(shuō)課與上課：

聯(lián)系：都要立足于教材，都是為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

區(qū)別：面向?qū)ο蠛椭饕康牟煌凰鶎俜懂牪煌换疽蟛煌?/p>

8、說(shuō)課的原則：（1）理論性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）邏輯性原則（結(jié)構(gòu)清晰）；（4）藝術(shù)性原則（基本功扎實(shí)）；（5）特色性原則。

9、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的總體思路：教什么-怎么教-為什么這樣教

（1）說(shuō)教材、教學(xué)對(duì)象。教材簡(jiǎn)析；明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)；分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。（2）說(shuō)教法、學(xué)法。

（3）說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)自己對(duì)教材的理解和處理；說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)；說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；說(shuō)“為什么這樣教”的理論依據(jù)。（4）說(shuō)聯(lián)系作用的安排和板書設(shè)計(jì)

10、說(shuō)課的程序（1）確定課題；（2）精心準(zhǔn)備；（3）形成說(shuō)稿；（4）進(jìn)行說(shuō)課與答辯。

11、說(shuō)課要注意的問(wèn)題

（1）說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課；（2）說(shuō)課不是授課，說(shuō)課比較靈活；（3）說(shuō)課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字；（4）說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短；（5）教育理論與教材相結(jié)合。

二、上課的藝術(shù)

1、“講”的藝術(shù)-教師的口語(yǔ)

要求：言之有理；言之有序；言之有物；言之有情。

錘煉：練習(xí)運(yùn)氣；練習(xí)發(fā)聲運(yùn)調(diào)；練習(xí)吐字；練習(xí)語(yǔ)言的節(jié)奏。

2、“寫”的藝術(shù)-教師的板書

板書設(shè)計(jì)的原則：（1）精心構(gòu)思，整體設(shè)計(jì)；（2）合理布局，虛實(shí)相生；（3）書之有序，擦之適時(shí)。

3、“做”的藝術(shù)-教師的教態(tài)

運(yùn)用教態(tài)的要求：

（1）目光運(yùn)用要合理真誠(chéng)。以環(huán)視組織好一節(jié)課的開(kāi)端和教學(xué)的全過(guò)程；上課時(shí)目光盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生；應(yīng)避免一些消極的目光語(yǔ)言。

（2）面部表情要親切適宜。避免臉部有污點(diǎn)；以親切的表情面對(duì)學(xué)生；表情的變化應(yīng)真誠(chéng)自然。

（3）舉止風(fēng)度要優(yōu)雅、自然。手勢(shì)要準(zhǔn)確協(xié)調(diào)；站立要平穩(wěn)端莊；走動(dòng)要適時(shí)適度。

（4）服飾發(fā)型要和諧、得體。服飾應(yīng)顯示個(gè)性特征；服飾應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)而不華；服飾應(yīng)簡(jiǎn)潔清新。

三、聽(tīng)課、評(píng)課的藝術(shù)

1、聽(tīng)課評(píng)課的作用：（1）監(jiān)督檢查作用；（2）評(píng)估指導(dǎo)作用；（3）提高借鑒作用；（4）相互協(xié)調(diào)作用。

2、聽(tīng)課的藝術(shù)

（1）聽(tīng)課的步驟：聽(tīng)課前的準(zhǔn)備；端正聽(tīng)課的態(tài)度；掌握聽(tīng)課的方法，即看、聽(tīng)、記、交。

（2）聽(tīng)課的技術(shù)：定量課堂觀察技術(shù)；定性課堂觀察技術(shù)。

3、評(píng)課的藝術(shù)

評(píng)課，指評(píng)課教師在隨堂聽(tīng)課后對(duì)授課教師某堂課的教學(xué)活動(dòng)行為和結(jié)果進(jìn)行一系列評(píng)價(jià)的教學(xué)研究和交流活動(dòng)。

（1）評(píng)課的特征：綜合性強(qiáng)；實(shí)踐性強(qiáng)；科學(xué)性強(qiáng)；發(fā)展性強(qiáng)。

（2）評(píng)課的類型：示范性評(píng)課；提高性評(píng)課；研究型評(píng)課；監(jiān)測(cè)型評(píng)課（3）評(píng)課的原則：科學(xué)性；教育性；真實(shí)性；尊重教者；詳略得當(dāng)（4）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)： 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：主動(dòng)；生動(dòng)；快樂(lè)；有效。

（5）評(píng)課的內(nèi)容：評(píng)教學(xué)目標(biāo)；評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)教學(xué)效果；評(píng)教師素質(zhì)。（6）評(píng)課的注意事項(xiàng)：切忌套話連篇；切忌評(píng)課聲音單一；切忌角色凝固；切忌自我本位；切忌面面俱到。

第九講 高校科研的一般概述

一、高校科研的地位與作用

1、高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢(shì)地位（1）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。

創(chuàng)新型人才：就是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有很好的創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而能做出創(chuàng)造性成果、有所建樹的人。（2）高校是知識(shí)創(chuàng)新的主體。

一方面，高校里高層次人才密集，組成一個(gè)不斷更新、充滿活力的研究隊(duì)伍。另一方面，高校學(xué)科門類齊全，學(xué)科綜合性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)層次豐富，便于學(xué)科交叉融合，容易產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。（3）高校是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)執(zhí)行主體的組成部分。

（4）高校制度創(chuàng)新系統(tǒng)是國(guó)家制度創(chuàng)新系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)形式。

2、高校科研在國(guó)家創(chuàng)新體系中的主導(dǎo)作用（1）高校科研通過(guò)原創(chuàng)研究提升核心競(jìng)爭(zhēng)力；

（2）高校科研通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化；

（3）高校科研通過(guò)國(guó)際合作促進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為國(guó)內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新。

3、科學(xué)研究在高校發(fā)展中的作用

（1）科研能營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)文化環(huán)境；（2）科研能提高研究者的學(xué)術(shù)水平；（3）科研能促進(jìn)研究者教學(xué)水平的提高。

二、我國(guó)高校科研現(xiàn)狀與發(fā)展

1、高校科研面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)高校科研存在的突出問(wèn)題：一是存在著條塊分割的體制障礙；二是缺乏戰(zhàn)略層面的科研規(guī)劃；三是高校科研的人才和條件不足。

高校科研工作面臨的重大挑戰(zhàn)：

（1）國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大需求-高等學(xué)校創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足；（2）高等教育持續(xù)快速發(fā)展的需要-高等學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提高緩慢；（3）社會(huì)急劇變化對(duì)高校快速發(fā)展的要求-高校科技創(chuàng)新體制不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展；

（4）國(guó)家對(duì)建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批世界知名高水平研究型大學(xué)的迫切需要-我國(guó)現(xiàn)在高校學(xué)術(shù)水平較低、和世界一流大學(xué)差距較大。

2、高校科研的指導(dǎo)方針：

加強(qiáng)原創(chuàng)；鼓勵(lì)交叉；聚集人才；強(qiáng)化組織；科教結(jié)合；貢獻(xiàn)社會(huì)。

3、高校科研的階段發(fā)展目標(biāo)：（1）2010年目標(biāo)：（2）2020年目標(biāo)：

4、高校科研的政策措施

（1）大力推進(jìn)體制創(chuàng)新，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。（2）增加科研投入，提高經(jīng)費(fèi)效率。

（3）改善科研創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，加快實(shí)現(xiàn)資源共享。（4）加強(qiáng)組織和協(xié)調(diào)，積極承擔(dān)國(guó)家重大科研任務(wù)。（5）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，加快科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作。（6）擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外科研交流與合作，充分利用國(guó)際科研資源。（7）大力加強(qiáng)地方高校科研的創(chuàng)新工作。

三、高校科研的類型

1、從與生產(chǎn)的關(guān)系來(lái)劃分：（1）基礎(chǔ)研究；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)研究；（3）應(yīng)用研究；（4）推廣研究

2、從其主要研究方法來(lái)劃分：

（1）現(xiàn)象型研究。

（2）試驗(yàn)型研究。

3、按活動(dòng)規(guī)模的大小來(lái)劃分：（1）小規(guī)模研究；（2）中規(guī)模研究；（3）大規(guī)模研究。

4、其他分類

四、高校科研的原則

1、高校科研價(jià)值追求（1）意義性。（2）科學(xué)性。（3）創(chuàng)新性。（4）現(xiàn)實(shí)性。（5）普適性。

2、高校科研的基本原則

（1）教學(xué)與科研統(tǒng)一的原則。（2）科研層次化與特色化的原則。（3）獨(dú)立與合作相結(jié)合的原則。（4）定性與定量相結(jié)合的原則。

第十講 高校科研的程序與方法

一、高校科研的步驟與方法

1、科學(xué)研究的思維過(guò)程

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

（2）了解情況；

（3）深入思考。比較、歸類與類推；分析與綜合；歸納與演繹；抽象與概括；想象與假設(shè)。（4）實(shí)踐驗(yàn)證。

2、高校科學(xué)研究的步驟

準(zhǔn)備階段-主要階段-結(jié)束階段（1）確定選題并制訂研究計(jì)劃；（2）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)地調(diào)查；（3）進(jìn)行分析形成研究報(bào)告。

3、高校科研的具體方法（1）觀察研究法。（2）實(shí)驗(yàn)研究法。（3）文獻(xiàn)研究法。（4）調(diào)查研究法。

二、高校青年教師科研能力的培養(yǎng)

1、高校青年教師科研存在的問(wèn)題（1）教學(xué)任務(wù)繁重而無(wú)暇顧及科研。（2）科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而難獲科研立項(xiàng)。

2、高校青年教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)

（1）青年教師要形成積極的學(xué)術(shù)態(tài)度（2）學(xué)校要重視青年教師的科研管理（3）管理機(jī)構(gòu)要為青年教師提供應(yīng)用平臺(tái)

三、高校青年教師課題申報(bào)的要求

（1）熟悉科研課題申報(bào)常識(shí)，關(guān)注課題來(lái)源動(dòng)態(tài)。（2）執(zhí)著鉆研專業(yè)知識(shí)，慎重科研選題。

選題應(yīng)遵循：價(jià)值性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則（3）做好前期調(diào)研工作，扎實(shí)完成文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述應(yīng)有特點(diǎn)：綜合性、評(píng)述性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性（4）注重同事間的協(xié)同合作，合理組建研究團(tuán)隊(duì)（5）認(rèn)真做好課題論證，修改研究方案

課題名稱； 國(guó)內(nèi)外研究情況概述、選題依據(jù)即課題價(jià)值； 研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)與假設(shè)、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、課題的創(chuàng)新點(diǎn)； 研究對(duì)象和研究方法的確定； 研究方案的設(shè)計(jì)； 課題的可行性分析； 課題研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

（6）把握課題申報(bào)時(shí)間，按時(shí)送交申報(bào)材料

第十一講 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能

一、高校社會(huì)服務(wù)職能概述

1、社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵

社會(huì)服務(wù)職能是大學(xué)對(duì)社會(huì)需求做出反應(yīng)的一種外適功能，是指大學(xué)在遵循自身特性與規(guī)律的前提下，以自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)的需要和大學(xué)的層次，有目的、有計(jì)劃地向社會(huì)提供的學(xué)術(shù)性服務(wù)。這是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究職能的有機(jī)延伸。

2、大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)（1）社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)性。（2）社會(huì)服務(wù)的層次性。（3）社會(huì)服務(wù)的倫理性。（4）社會(huì)服務(wù)的有限性。

3、大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的形式（1）為地方發(fā)展培養(yǎng)人才。

（2）根據(jù)地方需要開(kāi)展科學(xué)研究，推廣科技成果或技術(shù)轉(zhuǎn)化。（3）為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展制訂規(guī)劃，提供咨詢。（4）與地方政府協(xié)作建立科技園區(qū)。

（5）創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)，直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（6）直接參與貧困地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，開(kāi)展對(duì)口服務(wù)。（7）利用學(xué)校設(shè)施，為本地區(qū)各種團(tuán)體服務(wù)。

二、高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)容

（1）文化政治服務(wù)。指大學(xué)對(duì)社會(huì)的文化建設(shè)和政治秩序的引領(lǐng)作用。基于其文化智力中心、社會(huì)良心與國(guó)家機(jī)器的角色與優(yōu)勢(shì)，對(duì)社會(huì)政治文明的推動(dòng)和鼓吹，對(duì)先進(jìn)文化的指導(dǎo)和引領(lǐng)。它通過(guò)不同方式推動(dòng)政府善治、公民成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)

方式：開(kāi)展技術(shù)推廣服務(wù)； 建立科學(xué)工業(yè)園區(qū)； 建立高科技產(chǎn)業(yè)孵化器； 興辦合資企業(yè)。（3）教育培訓(xùn)服務(wù)

形式：直接為社區(qū)或社會(huì)提供相應(yīng)層次的教育培訓(xùn)；與企業(yè)合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才。

三、高校社會(huì)服務(wù)職能的意義

（1）促進(jìn)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。（2）促進(jìn)高校自身發(fā)展。（3）促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

第十二講 高校教師的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

一、高校教師對(duì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的參與

（1）科研選題關(guān)注社會(huì)實(shí)際需要。（2）充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)服務(wù)技能。

二、高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則

（1）提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與。

（2）明確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。堅(jiān)持社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一；堅(jiān)持集體參與與個(gè)別參與相結(jié)合；堅(jiān)持高起點(diǎn)原則。

（3）正確處理社會(huì)服務(wù)與教學(xué)科研工作的關(guān)系。

第三篇：《高等教育學(xué)教育學(xué)》教學(xué)大綱

《高等教育學(xué)》教學(xué)大綱

一、課程的性質(zhì)和目的

（一）課程性質(zhì)

《高等教育學(xué)》是高校教師教育的公共課程，也是核心課程。本課程主要用于廣西各高校的新增教師及部分轉(zhuǎn)崗教師的崗前培訓(xùn)，有助于高校新教師在上崗之前從宏觀上把握高等教育的發(fā)展方向，明確自己的職業(yè)生活的基本內(nèi)容，同時(shí)樹立起正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、研究觀；又能夠從微觀上了解高等教育教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育教學(xué)的基本技能等基本情況，為高校教師自我修養(yǎng)的提升和逐步完善提供有力的理論支撐，盡快適應(yīng)高校教師角色，完成角色轉(zhuǎn)變的任務(wù)。

高等教育學(xué)探討高等教育的規(guī)律、原理和方法。它理論性強(qiáng)，卻又與高等教育實(shí)際聯(lián)系密切，因此，教學(xué)時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際。高等教育學(xué)是學(xué)好其它幾門培訓(xùn)課程的重要基礎(chǔ)。

（二）課程目的

通過(guò)本課程教學(xué)，要達(dá)到以下目的：

1.學(xué)員掌握高等教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，即高等教育學(xué)的基本概念、高等教育規(guī)律和原則等。

2.學(xué)員形成先進(jìn)教育理念，包括教育觀、教育功能觀、教育目的觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀等。

3．明確作為一名高校教師工作之后所面臨的基本任務(wù)，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色向高校教師角色的轉(zhuǎn)變；

4.學(xué)員養(yǎng)成研究高等教育問(wèn)題的意識(shí)和興趣，為今后成為研究型教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；并掌握高校教學(xué)、科研、德育等活動(dòng)的原則、操作技能和方法，努力使自己既成為學(xué)術(shù)方面的專家，又成為培養(yǎng)人才的行家。

二、教學(xué)內(nèi)容、重（難）點(diǎn)、教學(xué)要求及學(xué)時(shí)分配 第一講 教育與高等教育概述（理論講授6學(xué)時(shí)）

理解教育的內(nèi)涵、構(gòu)成要素；理解高等教育的概念、特征；理解高等教育的目的、功能。了解高等教育的結(jié)構(gòu)。了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵、特征、實(shí)施舉措。

講授內(nèi)容：

1.教育的內(nèi)涵與外延。教育的構(gòu)成要素。2.高等教育的概念。高等教育的特征。

3.高等教育目的的三個(gè)層次。國(guó)家層面的高等教育目的。

4.高等教育的基本功能和衍生功能。高等教育的政治功能。高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。高等教育的文化功能。高等教育的科技功能。

5.高等教育結(jié)構(gòu)的概念。高等教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。6.素質(zhì)教育的內(nèi)涵、特征、實(shí)施舉措。

重點(diǎn)：教育的內(nèi)涵；高等教育的概念；高等教育的特征；國(guó)家層面的高等教育目的；高等教育的基本功能；高等教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

難點(diǎn)：教育的內(nèi)涵；高等教育的概念；高等教育的特征。

第二講 高等學(xué)校的發(fā)展歷程（理論講授2學(xué)時(shí)）了解西方和中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展歷程。講授內(nèi)容：

1.萌芽時(shí)期的高等學(xué)校。

2.中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)。文藝復(fù)興時(shí)期大學(xué)教育的特點(diǎn)。近代大學(xué)教育的轉(zhuǎn)向。工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校。

3.中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展歷程。

難點(diǎn)：中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)；中國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展歷程。

第三講 高等學(xué)校的職能（理論講授2學(xué)時(shí)）理解高等學(xué)校的三大職能；理解影響高等教育發(fā)展的幾個(gè)基本理論問(wèn)題。

講授內(nèi)容：

1.高等學(xué)校職能的歷史演變。現(xiàn)代高校的三大職能。

2.專才教育與通才教育的關(guān)系。英才教育與大眾教育的關(guān)系。平等與效率的關(guān)系。

重點(diǎn)：現(xiàn)代高校的三大職能；專才教育與通才教育的關(guān)系。英才教育與大眾教育的關(guān)系。平等與效率的關(guān)系。

難點(diǎn)：高等學(xué)校職能的歷史演變；專才教育與通才教育的關(guān)系。英才教育與大眾教育的關(guān)系。

第四講 高校教學(xué)活動(dòng)的主體（理論講授6學(xué)時(shí)）

理解高校教師的職業(yè)角色定位、職業(yè)生涯規(guī)劃、主要任務(wù)；理解學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)；理解影響學(xué)生發(fā)展的因素；了解大學(xué)生的特點(diǎn)；正確理解和處理高校師生關(guān)系。

講授內(nèi)容：

1.高校教師的概念。高校教師的職業(yè)角色定位。高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素。高校教師專業(yè)發(fā)展的階段。高校教師成長(zhǎng)的途徑。高校教師的主要任務(wù)。高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的本質(zhì)。影響學(xué)生發(fā)展的基本因素（遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動(dòng)性）。大學(xué)生的特點(diǎn)。

3.高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容。高校師生之間“主體間性”關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立。

重點(diǎn)：高校教師的職業(yè)角色定位；高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容；影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素；高校教師專業(yè)發(fā)展的階段；高校教師成長(zhǎng)的途徑；高校教師的主要任務(wù)；學(xué)生的本質(zhì)；影響學(xué)生發(fā)展的基本因素；大 學(xué)生的特點(diǎn)；高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容；高校師生之間“主體間性”關(guān)系。

難點(diǎn)：學(xué)生的本質(zhì)；良好師生關(guān)系的建立。

第五講 高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容（理論講授2學(xué)時(shí)）

理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵；理解教學(xué)內(nèi)容與課程的關(guān)系；了解關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與組織的不同觀點(diǎn)；了解高校課程的組織；關(guān)注高校課程的改革。

講授內(nèi)容：

1.教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。課程的概念。教學(xué)內(nèi)容與課程的關(guān)系。2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與組織的不同觀點(diǎn)。

3.高校課程的類型。高校課程體系的構(gòu)建。微觀層面的課程設(shè)計(jì)。4.我國(guó)目前高校課程的現(xiàn)狀。對(duì)我國(guó)高校課程改革的思考。重點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵；課程的概念；教學(xué)內(nèi)容與課程的關(guān)系；我國(guó)目前高校課程的現(xiàn)狀；對(duì)我國(guó)高校課程改革的思考。

難點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容與課程的關(guān)系；高校課程體系的構(gòu)建；我國(guó)目前高校課程的現(xiàn)狀；對(duì)我國(guó)高校課程改革的思考。

第六講 高校教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程（理論講授6學(xué)時(shí)）

理解高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、特征；理解高校教學(xué)的規(guī)律和原則；深刻領(lǐng)會(huì)高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)；理解高校教學(xué)活動(dòng)的基本策略；了解高校教學(xué)的任務(wù)、方法。

講授內(nèi)容：

1.高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵。高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。高校教學(xué)活動(dòng)的“中間過(guò)渡性”特征。

2.高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律。高校教學(xué)活動(dòng)的原則。

3.高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。備課、上課、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。說(shuō)課的概念、內(nèi)容、準(zhǔn)備。

4.教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高校教學(xué)活動(dòng)的策略。5.高校教學(xué)的任務(wù)、方法。

重點(diǎn)：高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵；高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征；高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律；備課；上課；說(shuō)課的概念、內(nèi)容、準(zhǔn)備；高校教學(xué)活動(dòng)的策略。

難點(diǎn)：高校教學(xué)活動(dòng)的“中間過(guò)渡性”特征。

第七講 高校教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)（理論講授1學(xué)時(shí)）

理解教學(xué)評(píng)價(jià)的概念與價(jià)值；理解教學(xué)評(píng)價(jià)的原則；了解教學(xué)評(píng)價(jià)的類型；了解教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法；理解教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

講授內(nèi)容：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。教學(xué)評(píng)價(jià)的要素。與“評(píng)價(jià)”相關(guān)的若干概念的辨析。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的與功能。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

重點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵；教學(xué)評(píng)價(jià)的功能；教學(xué)評(píng)價(jià)的原則；學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法；教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法；教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

難點(diǎn)：與“評(píng)價(jià)”相關(guān)的若干概念的辨析；新興的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。

第八講 高校教師教學(xué)的基本功（理論講授3學(xué)時(shí)）

掌握教學(xué)口語(yǔ)、板書、體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)基本功；了解提問(wèn)這一教學(xué)基本功。

講授內(nèi)容：

1.教學(xué)藝術(shù)的概念。教學(xué)基本功與教學(xué)技能。教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)。教師口語(yǔ)的作用。教師口語(yǔ)的分類。教師口語(yǔ)的要求。教師口語(yǔ)的錘煉。

2.板書的作用。板書的類型。板書設(shè)計(jì)的原則。

3.體態(tài)語(yǔ)言的概念。體態(tài)語(yǔ)言的分類。教態(tài)的特點(diǎn)。教態(tài)的功能。運(yùn)用教態(tài)的要求。4.提問(wèn)的過(guò)程、類型、要求。

重點(diǎn)：教學(xué)藝術(shù)的概念；教師口語(yǔ)的要求；教師口語(yǔ)的錘煉；板書設(shè)計(jì)的原則；運(yùn)用教態(tài)的要求。

難點(diǎn)：教師口語(yǔ)的錘煉；板書設(shè)計(jì)的原則；運(yùn)用教態(tài)的要求。

第九講 高校科研的一般概述（理論講授1學(xué)時(shí)）

了解高校科研的地位與作用；了解我國(guó)科研現(xiàn)狀與發(fā)展；理解高校科研的類型；理解高校科研的原則。

講授內(nèi)容：

1.高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢(shì)地位。高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的主導(dǎo)作用。科學(xué)研究在高校發(fā)展中的作用。

2.高校科研的宏觀背景。高校科研面臨的挑戰(zhàn)。高校科研的發(fā)展目標(biāo)。高校科研的政策措施。

3.高校科研的類型。

4.高校科研的價(jià)值追求。高校科研的基本原則。

重點(diǎn)：科學(xué)研究在高校發(fā)展中的作用；高校科研面臨的挑戰(zhàn)；高校科研的發(fā)展目標(biāo)；高校科研的價(jià)值追求；高校科研的基本原則。

難點(diǎn)：高校科研的宏觀背景；高校科研面臨的挑戰(zhàn)。

第十講 高校科研的程序與方法（理論講授1學(xué)時(shí)）

理解高校科研的步驟與方法；了解高校青年教師科研存在的問(wèn)題，理解促進(jìn)高校青年教師學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的措施；了解高校學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)、原因及防治。

講授內(nèi)容：

1.科學(xué)研究的思維過(guò)程。高校科研的步驟。高校科研的具體方法。2.高校青年教師科研存在的問(wèn)題；高校青年教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。3.高校學(xué)術(shù)失范的具體表現(xiàn)、主要原因及防治。重點(diǎn)：高校青年教師科研存在的問(wèn)題；高校青年教師的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)研究法。

第十一講 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能（理論講授1學(xué)時(shí)）

了解高校社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生、內(nèi)涵、特點(diǎn)、形式、內(nèi)容；理解高校社會(huì)服務(wù)職能的意義。

講授內(nèi)容：

1.高校社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生。高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵、特點(diǎn)、形式。社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研的關(guān)系。

2.高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)容。3.高校社會(huì)服務(wù)職能的意義。

重點(diǎn)：高校社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生、內(nèi)涵、特點(diǎn)、形式、內(nèi)容。難點(diǎn)：高校社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生；社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研的關(guān)系。

第十二講 高校教師的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)（理論講授1學(xué)時(shí)）

了解高校教師參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的具體做法；理解高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則。

講授內(nèi)容：

1.高校教師參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的具體做法。2.理解高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則。

重點(diǎn)：高校教師參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的具體做法；高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則。

三、各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

（一）課堂教學(xué) 1.教學(xué)方法

教學(xué)方法力求多樣：講授法、問(wèn)答法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。注重 課堂師生互動(dòng)；注重聯(lián)系學(xué)員原有的生活體驗(yàn)；注重培養(yǎng)學(xué)員思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、交流能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)手段

在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)。

（二）答疑和質(zhì)疑

1.答疑和質(zhì)疑：每節(jié)課結(jié)束前留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)員提問(wèn)，教師答疑。此外，課間也應(yīng)該給學(xué)員答疑解惑。

2.考核方式

本課程建議采用閉卷考試方式進(jìn)行考核。

四、教材及建議教學(xué)參考書

（一）教材

王彥.高等教育學(xué)實(shí)用教程.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009年第1版。

（二）建議教學(xué)參考書

1.杜作潤(rùn)，廖文武.高等教育學(xué).上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003年版。2.王偉廉.高等教育學(xué).福州：福建教育出版社，2001年版。3.方展畫.高等教育學(xué).杭州：浙江大學(xué)出版社，2000年版。4.潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué).福州：福建教育出版社，1995年版。5.國(guó)家教育研究中心：《***年中國(guó)教育綠皮書》，北京：教育科學(xué)出版社，每一冊(cè)。

第四篇：“高等教育學(xué)”考試重點(diǎn)

《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)考試重點(diǎn)

一、考試題型

１、名詞解釋２、簡(jiǎn)答題３、論述題

二、考試重點(diǎn)

第二章高等教育的性質(zhì)與任務(wù)

簡(jiǎn)述高等教育的基本性質(zhì)：BP7

第三章高等教育的歷史發(fā)展

中世紀(jì)大學(xué)：贈(zèng)地學(xué)院：美國(guó)高等教育的發(fā)展為什么能后來(lái)居上？BP15

第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)

大眾化：BP26終身化：BP27什么是高等教育的現(xiàn)代化？BP25

第五章教育目的與高等教育目標(biāo)

試述制定教育目的的理論依據(jù)：BP31高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？BP41

第六章高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)

高等教育結(jié)構(gòu)：BP43影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些?BP44

第七章現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展

三職能觀：BP52高等學(xué)校定位：BP56如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？BP53

第八章大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的整體改革

教學(xué)：BP60教學(xué)過(guò)程：BP60 試分析大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：BP62

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為：BP64

第九章大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系

簡(jiǎn)要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位：BP66如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？BP68試論大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與探究性：BP70

第十章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的更新

課程：BP74優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？BP77更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？ BP81

第十一章大學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)方法：BP83 如何運(yùn)用講授法？BP86 結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇、組合與運(yùn)用：BP92

第十四章大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估：BP110試述大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則：BP115

第十五章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究

問(wèn)題研究：BP124 大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？BP121

第十六章高等教育管理體制與高校教學(xué)質(zhì)量管理

高等教育管理體制：BP125如何加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力？BP131

第五篇：高等教育學(xué)考點(diǎn)考試必備

高等教育學(xué)考點(diǎn)

1高等教育學(xué)的性質(zhì)：高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。P15

2高等教育學(xué)的發(fā)展動(dòng)因：來(lái)自于認(rèn)識(shí)主體和客體兩方面。主體：好奇心進(jìn)取心探索心是主導(dǎo)動(dòng)因。客體：1.高等教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)著高等教育學(xué)的產(chǎn)生和成熟2.高等教育的內(nèi)部矛盾促使高等教育學(xué)的研究不斷升華3.相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)推動(dòng)著高等教育學(xué)的發(fā)展。P16 3教育與高等教育的區(qū)別：自己找答案。

4高等教育的本質(zhì)：是發(fā)揮人的潛能，教育就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，教育就是通過(guò)文化的傳遞內(nèi)化融合和創(chuàng)新使個(gè)體社會(huì)化，教育的本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)和發(fā)展。P25高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。高等教育的本質(zhì)屬性：性質(zhì)任務(wù)的特征——高等專門性，教育對(duì)象的特征——身心成熟型，勞動(dòng)過(guò)程的特征——復(fù)雜精神性。高等教育13高等學(xué)校老師、學(xué)生的關(guān)系：現(xiàn)狀（以教師為主導(dǎo)和中心、師生關(guān)系比較淡漠、師生關(guān)系有些異化），關(guān)系理論【教師中心論、學(xué)生中心論、主導(dǎo)—主體論、雙主體論、教育主體（“一體兩面”）】，創(chuàng)設(shè)高等學(xué)校良好的師生關(guān)系（民主與平等、交流與理解、自由與寬容）P129 14選擇和組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的原則：適時(shí)原則，完整原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性原則，寬口徑原則，調(diào)動(dòng)教師積極性原則P152

15高等學(xué)校教學(xué)原則：科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則，師生能動(dòng)合作與自覺(jué)機(jī)制有機(jī)統(tǒng)一的原則，科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持廣泛開(kāi)發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開(kāi)發(fā)化、變通化、靈活化有機(jī)統(tǒng)一的原則，全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的原則。P160 16高等學(xué)校教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、研討式教學(xué)法、掌握教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、個(gè)性化教學(xué)法。結(jié)構(gòu)、多樣動(dòng)態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)、不斷優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、多元互補(bǔ)的學(xué)源結(jié)構(gòu)、凝聚人心的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)。

28高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的意義：學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生直接影響、人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于學(xué)校學(xué)科發(fā)展的水平。29高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)方略：合理規(guī)劃，確立學(xué)科建設(shè)的定位和目標(biāo)；理順學(xué)科體系，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)；重視學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)；突破原有的學(xué)科建設(shè)組織形式；加強(qiáng)與外界的交流和合作。

30高等學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)容：優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容；改革教學(xué)方法和教學(xué)手段；重視課程管理。31高等學(xué)校校園文化建設(shè)。校園文化的含義：高校校園文化指在高校校園區(qū)域中，由廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動(dòng)中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富及其創(chuàng)造形成過(guò)程。高校校園文化的特征：認(rèn)同與超越、交融與批判、吸收與輻射、教育與自我教育、是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。是一個(gè)發(fā)展變化的概念。P36

5高等教育的地位：高等教育的價(jià)值——高等教育的本體價(jià)值（個(gè)人發(fā)展角度）和社會(huì)價(jià)值（服務(wù)社會(huì)角度）；個(gè)人本位價(jià)值觀、知識(shí)本位價(jià)值觀、社會(huì)本位價(jià)值觀。高等教育的主要載體大學(xué)走進(jìn)社會(huì)的中心。P43 6高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系：影響人的發(fā)展因素——遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提；環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件；教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。高等教育引導(dǎo)與促進(jìn)專門人才的成長(zhǎng)——高等教育培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)專門人才成長(zhǎng)，高等學(xué)校課程體系是大學(xué)生發(fā)展的使用指向。P58

7高等教育的目的：自由教育目的、職業(yè)教育目的、普通教育目的。我國(guó)高等教育目的：培養(yǎng)高級(jí)專門人才；培養(yǎng)為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)的高級(jí)專門人才；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才；培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。P70 8馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：馬克思主義給人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)以歷史唯物主義的科學(xué)基礎(chǔ)；分工與人的片面發(fā)展；人的全面發(fā)展史大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。含義：人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)以及生產(chǎn)關(guān)系相一致；舊社會(huì)分工造成了人的片面發(fā)展；機(jī)器大工業(yè)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件；資本主義不可能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，社會(huì)主義為人的全面發(fā)展提供了條件和基礎(chǔ)，從而為人的全面發(fā)展成為可能；只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，人的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)；人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。P75

9通才教育與專才教育的含義：通才教育——是一種通識(shí)教育，目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維、能自我發(fā)展的人才，實(shí)行的是博雅教育；特征——傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性，教育形式的多樣性和靈活性。專才教育——以培養(yǎng)適用某一專業(yè)領(lǐng)域需要的人才的教育，為人才走向社會(huì)之前提供一種職業(yè)資格。通才教育與專才教育結(jié)合的模式：學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式；學(xué)分制與選課制結(jié)合的模式；不分專業(yè)模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。10我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略：層次結(jié)構(gòu)調(diào)整——建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育；科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整——實(shí)現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)綜合化；形式結(jié)構(gòu)調(diào)整——完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)；地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整——加強(qiáng)西部地區(qū)高等學(xué)校的發(fā)展。P107

11高等學(xué)校的職能體系：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)，職能的新發(fā)展（引導(dǎo)社會(huì)的職能、創(chuàng)造新職業(yè)的職能、國(guó)際合作的職能）P114

12高校教師的素質(zhì)要求：文化素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)、科學(xué)基礎(chǔ)、教育智慧），心理素質(zhì)（情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)），道德素質(zhì)（熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、學(xué)而不厭、團(tuán)結(jié)協(xié)作），能力結(jié)構(gòu)（教學(xué)能力、科研能力、組織能力）。

P164

17高等學(xué)校教學(xué)改革從過(guò)程路徑方面說(shuō)，有兩種模式——“自上而下”的模式，“自下而上”的模式。P193 18高等學(xué)校改革的發(fā)展趨勢(shì)：教學(xué)改革國(guó)際化趨勢(shì)，學(xué)科綜合化趨勢(shì)，教學(xué)趨向個(gè)性化，教學(xué)管理靈活化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新。P194

19高等學(xué)校教學(xué)改革的策略：更新教學(xué)觀念，樹立人人平等意識(shí)；依法治校，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系；改革教學(xué)方法和手段；提高教師綜合素質(zhì)；改革教學(xué)管理。P196

20科研的類型：從課題來(lái)源分（自主研究、立項(xiàng)課題研究），從課題性質(zhì)分（基礎(chǔ)究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)研究、基礎(chǔ)性應(yīng)用研究），從人員多寡分（個(gè)體研究、集體研究），從學(xué)科類別分（自然科學(xué)研究、人文科學(xué)研究）。P205 21科研選題方法：?jiǎn)栴}法、移植法、交叉法、追蹤法。P206

22科研選題的步驟：閱讀有關(guān)項(xiàng)目申報(bào)通知材料，掌握申報(bào)范圍、條件、要求等；閱讀大量文獻(xiàn)資料、了解國(guó)內(nèi)外這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（國(guó)內(nèi)外成果、問(wèn)題）；研究人員進(jìn)一步研究項(xiàng)目意向的內(nèi)涵和外延以及相關(guān)因素，圍繞項(xiàng)目意向收集的資料信息，實(shí)事求是地估計(jì)和評(píng)判自身的研究能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身及所在地區(qū)、高校的優(yōu)勢(shì)及特色，從新的角度和高度提出具有創(chuàng)造性的科研項(xiàng)目。P207

23高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的內(nèi)容：教學(xué)服務(wù)（為滿足特定單位的實(shí)際需要或時(shí)代發(fā)展的需要而提供正規(guī)的教學(xué)服務(wù)；高校為當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)或個(gè)人提供崗位培訓(xùn)；高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù)）。科研服務(wù)（科研開(kāi)發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓、科技咨詢、科技人才的直接輸入）。通過(guò)信息和設(shè)備資源共享為社會(huì)服務(wù)（高校參與社會(huì)問(wèn)題的討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展；高校將圖書館、體育館和設(shè)施對(duì)外開(kāi)發(fā)，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)服務(wù)；高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為法律，衛(wèi)生健康、文化等知識(shí)的普及做出貢獻(xiàn)）。P224

24高等教育的運(yùn)行機(jī)制：高等教育宏觀管理體制——以政府干預(yù)為主的運(yùn)作體制，以社會(huì)力量為主的運(yùn)作體制，以高校自主辦學(xué)為主的運(yùn)作體制。我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)——擴(kuò)大省級(jí)部門對(duì)屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)，鼓勵(lì)社會(huì)廣泛參與辦學(xué)，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。

25我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的內(nèi)容：內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級(jí)；管理過(guò)程盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與；建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機(jī)制。

26國(guó)外高等學(xué)校學(xué)制概況。美國(guó)高等學(xué)校學(xué)制：副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士、博士后研究；日本高等學(xué)校學(xué)制：學(xué)士、碩士、博士；法國(guó)高等學(xué)校學(xué)制：學(xué)士、碩士、博士、國(guó)家博士。

27高等學(xué)校需要合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：切合實(shí)際的職稱

對(duì)外的獨(dú)特性與對(duì)內(nèi)的一致性。高校校園文化的功能：導(dǎo)向目標(biāo)、啟迪智慧、塑造人格、規(guī)范行為。校園文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑：

（一）共創(chuàng)校園精神——第一，保證校園文化建設(shè)的正確方向，以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義為校園文化的主旋律；第二，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)校的家園情感，增強(qiáng)全校師生員工的凝聚力；第三，樹立遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化成才意識(shí)；第四，共建文明校風(fēng)，優(yōu)化校園文化個(gè)性；第五，加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。

（二）發(fā)展智能結(jié)構(gòu)——擴(kuò)大知識(shí)面、發(fā)展多種能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好。

（三）培養(yǎng)健全人格

（四）豐富業(yè)余生活。

32高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。高等教育大眾化：毛入學(xué)率15%~50%，一定資格者的權(quán)利，等等。高等教育從精英教育走向大眾化教育，是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。高等教育大眾化的途徑和方式：辦學(xué)主體多元化、高教結(jié)構(gòu)多樣化、專業(yè)設(shè)置多樣化、民辦高教規(guī)范化。高等教育國(guó)際化的主要內(nèi)容：國(guó)際化的教育觀念、國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化的課程內(nèi)容、人員的國(guó)際交流、國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究、國(guó)際化的教育評(píng)估。高等教育現(xiàn)代化：

（一）高等教育實(shí)體的現(xiàn)代化——高等教育思想現(xiàn)代化、高等教育制度現(xiàn)代化、高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教育技術(shù)現(xiàn)代化、高等教育管理現(xiàn)代化；

（二）高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化內(nèi)涵——對(duì)自己本質(zhì)真正占有、具有自我批判和自我超越精神、具備面向未來(lái)的開(kāi)放性和創(chuàng)新精神；

（三）我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化面臨的問(wèn)題——傳統(tǒng)文化限制高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展、現(xiàn)實(shí)國(guó)情制約高等教育現(xiàn)代化的步伐。