第一篇：高等教育學考試小條 閉卷

1.高等教育：指建立在普通教育基礎上的專業教育。狹義：高等學校中的各科課堂教學。廣義：教育對象、途徑和形式上突破了只限于高等院校全日制的高等教育這一概念，形成沒有校園的新時代。2.高等教育學：是教育學的一門分支學科，以高等教育為研究對象，揭示高等教育活動規律的科學。是一門綜合性學科，是高等教育綜合體系的基本理論基礎。1.國外近現代高等教育發展概況？⑴國家概況：源于德國，發展與意、法、英等國，影響遍及歐洲，美國亦仿效德國⑵所有制：①公立②私立⑶學校建制：①國立--中央政府直接管理②公立--地方直接管理③私立--行政上不受國家管理⑷基本學制、修業年限和培養目標：①大學本科4-5年：著重學術研究②高等專科學校2-3年：著重職業教育③短期大學1-3年：專業技藝2-3年；職業培訓1-2年④非全日制高等教育機構和學制（學分制）：廣播、電視、函授⑸管理體制：①國家承辦和管理（中央集權）：德國、意大利②地方管理，國家制定“教育目標”進行宏觀引導2.高等教育在現代社會中的地位和作用？高等教育在教育優先發展的戰略中首當其沖，它與經濟發展關系密切。3.高等教育學研究目的？旨在揭示高等教育的客觀規律，引導高等教育工作者，從理論與實踐相結合的高度，學習和掌握高等教育的基本原理，為高等教育實踐提供理論指導。高等教育學屬于應用科學，其特點是實踐性強。4.高等教育學研究意義？①高等教育工作者自身修養的需要：整個社會都要認識到教育工作者與教育關系的重要性②高等教育工作者加強職業道德建設的需要：作為高等教育工作者不但要有專業知識和技能，而且要有專業精神和事業目標，職業道德的基本點就是熱愛本職工作，而職業道德的核心是責任心③高等教育工作者的知識結構和學識修養的需要：合理的知識結構包括：主體學科知識；相關學科知識；理論和方法論的知識；信息知識；廣博的人生學問等。學識素養包括：文化素養，即知識結構中的基本知識；教育學識，是文化素養的重要因素；專業知識，是文化素養的根基，指從事所學、所教、所管理的專業。5.高等教育學研究需要注意之處? ①以馬克思主義為指導思想②要有專業的扎實基礎，這是科研的底座③要善于借鑒和改造④要創新⑤廣泛涉獵相關學科領域和教育領域的學術研究、國內外科學技術的發展、社會經濟的發展，使自己具有廣博的知識和學識，從而實現在博中取精，開創一片新天地。1.高等教育結構：是指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。大致分為宏觀結構和微觀結構。2.層次結構：是指不同程度和要求的教育水平及其受教育者的構成關系，是一種縱向結構，又稱為水平結構。一般劃分為專科教育、本科教育和研究生教育三個層次。3.體制結構：是指宏觀上高等學校的舉辦主體和行政管理的隸屬關系。它反映了高等教育行政主體、辦學主體、經營主體之間的關系。高等教育體制結構是國家政治結構的組成部分。4.科類結構：指不同學科領域高等教育的構成狀態，是一種橫向結構。主要表現為校、系、科、專業的結合形式。一般以高等教育機構所授予的學位、文憑與證書的劃分為準。5.形式結構：主要是指高等教育系統中不同的辦學形式及其比例關系，即一般高等教育與其它各種類型高等教育之間的比例。普通高等教育是高等教育形式結構的主體。6.能級結構：又稱為院校結構，主要指不同辦學條件、不同辦學要求和培養目標的各類高等學校之間的比例關系。7.地方結構：指高等學校的地區分布情況，即高等學校的數量、機構、類型、層次等在不同地區的分布比例，又稱為區域結構。8.高等學校微觀結構：是對高等學校中相關要素的分析，關系到學校層面的活動。包括高等學校的組織結構、課程結構和師資結構。9.高等學校課程結構：是高等學校內各課程的組合、聯結方式。是由培養目標決定的。10.高等學校師資結構：是高等學校中教師群體的學歷、年齡、職務等要素的構成狀態。它關系到學生素質和能力的提高，以及學校的教學和科研水平。11.高等教育功能：是指高等教育系統本身相互作用和與外界環境相互作用所具有的作用、能力和功效。體現了高等教育的本質屬性，也是高等教育本質屬性的外在表現。分為個體功能和社會功能兩大功能。12.高等學校職能：保存知識、傳授知識、培養人才、傳播知識、增進知識、應用知識、社會批判和監督。1.高等教育宏觀結構的結構要素或類型？⑴層次結構：①專科教育②本科教育③研究生教育⑵體制結構：按辦學主體以及所有權和經費來源分類：①公立②民辦③公立民辦二元制；按行政隸屬關系分類：①教育部直屬②中央其他部委直屬③省級政府部門所屬④中心城市所屬；三種模式：①集權型：法國、蘇聯、中國②分權型：美國、英國、德國③混合型：日本⑶科類結構：目前我國高等教育共分為12個門類，按專業分為11個門類。⑷形式結構⑸能級機構：①教學與科研兼顧，本科生教育與研究生教育并重的研究型大學②以本科教育為主的一般院校③以培養性、技藝性為主的專科院校、職業技術學院、社區學院⑹地區（區域）結構2.高等教育微觀結構的結構要素及類型？⑴組織結構⑵課程結構⑶師資結構3.高等學校師資結構的構成要素或結構類型？⑴教師的學歷結構，這是指教師群體中那個各級學歷教師的構成狀態和比例。⑵教師的職務結構，高校教師的職務結構包括助教、講師、副教授、教授四個層面。這四個層面是由低到高排列的。⑶教師的年齡結構，這是指教師群體中各級職務教師的平均年齡以及各年齡階段的教師的構成比例。合理的師資結構是提高學校教學和科研水平，提高教師隊伍自身素質和能力的保障。4.高等教育功能與高等學校職能的關系？高等教育功能分為個體功能和社會功能，高等學校職能則包括專門人才培養、發展科學以及為社會服務三個方面。二者密切相關，高等教育的功能具體體現于高等學校職能中。5.高等教育功能發展的歷史階段？①培養人才是大學的主要使命②研究的觀念開始引入大學③為社會服務成為大學的新職能6.高等教育個體功能的基本內涵.⑴豐富和深化個人知識⑵提高個人能力：①學習能力②研究能力③實踐能力⑶培養完整人格⑷加強個人素質7.高等教育社會功能的基本內涵？⑴政治功能⑵經濟功能⑶文化功能8.高等教育政治功能、文化功能和經濟功能的具體表現？⑴政治功能：①促進政治民主化的功能②培養政治領袖和政治、法律人才的功能③促進受教育者政治化和政治社會化的功能⑵經濟功能：①為經濟部門輸送專門人才的功能②提供科學知識、技術手段的功能⑶文化功能：①文化傳遞和保存功能②文化選擇和批判功能③文化創造和交流功能9.高等學校職能的基本內涵？⑴培養專門人才⑵發展科學技術⑶開展社會服務10.高等教育結構與功能的關系：高等教育是整個教育系統中的一個子系統，具有一般系統的特性。高等教育的結構和功能是相互聯系又相互區別的，二者是系統科學的重要范疇。高等教育的結構和功能是對立統一的，相互練習的兩個方面。結構從系統內部反映系統的整體性，功能從系統外部反映系統的整體性。結構是功能的基礎，功能是結構的外部表現，功能會反作用于結構。但功能和結構之間的關系并不是一一對應的，一種結構可能表現出多種功能，同一功能也可以由不同結構來實現。⑴高等教育結構決定高等教育功能⑵高等教育功能反作用于高等教育結構1.教育方針：是國家在一定歷史時期根據社會發展的要求與國情所制定的教育工作總方向，是教育政策的概括。包含教育性質、教育目的及教育目的的實現途徑，它體現了教育內外部關系的統一。2.教育目的：是教育培養人的總目標。具體指教育所要達到的預期結果，反映了對教育在人的培養規格標準、努力方向和社會傾向性方面的要求。教育目的具有指向性，它既是教育活動的原因也是教育活動的結果，不僅是制定教育制度的基本依據，也是開展教育活動的指導原則，它貫穿教育活動的始終，是一切教育活動的出發點和歸宿。3.教育培養目標：是教育目的的下位概念，指各級各類學校或專業的具體人才培養要求或培養人才的具體質量規格。4.通識教育：廣義的通識教育是指大學的辦學思想和辦學理念，即大學給學生全面的教育和訓練，包括專業教育和非專業教育。狹義的通識教育與專業教育相對而言是指大學生均應該接受的包括人文科學、社會科學、自然科學與技術、藝術等基本知識的教育。5.高等教育的專業培養目標：是高等學校培養目標體系中的基層目標，也是高等學校對人才培養最直接的要求。它不僅要體現到總目標和專業人才培養的要求，還是制定教學計劃、組織課程、選擇教材、組織教育及評價教育質量的基本準則。它比總的培養目標更為細致具體，在實際教育活動中有較強的針對性和可操作性。6.高等學校專業培養規格：是指在高等教育完成以后，大學畢業生所應達到的要求和能從事的工作。它包括德、智、體、美、勞及心理素質的要求，著重于業務知識與能力的規格。7.當今我國高等教育目的的基本內容：⑴培養學德、智、體、美全面發展的教育⑵培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才⑶培養社會主義的建設者和接班人

1.培養目標和教育目的的區別？⑴培養目標是可測量的，而教育目的是不可測量的⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定教育對象提出來的⑶教育目的有終極含義，更加抽象；而培養目標則更傾向于階段性，更具體2.教育目的的基本類型？⑴個

人本位論的教育目的⑵社會本文論的教育目的⑶文化本位論的教育目的3.個人本位教育目的、社會本位教育目的和文化本位教育目的的基本含義？⑴個人本位教育目的：教育目的的制定應該以個人的價值為中心，以自身的完善和發展的精神需要來制定教育目的和構建教育活動；教育目的不在于謀求國家的利益和社會的發展，因為個人的價值高于社會的價值。⑵社會本位教育目的：基于人的社會性、適應社會的需要提出的。認為教育應該以社會價值為中心，應根據社會的需要來制定教育目的和構建教育活動。⑶文化本位教育目的：認為教育是一種社會現象，與政治、經濟相比，教育的本質更傾向于文化的范疇；認為教育活動是一種文化生產活動，有自己獨特的內涵和存在方式，通過教育使人具有一定的文化素養和道德情操，從而能激發人的動機，喚醒人的意念，提高人們工作的積極性和創造性。4.教育目的的作用? ⑴導向作用⑵規范作用⑶評價作用5.制定教育目的的基本依據？⑴社會需要⑵個體內在需要6.全面理解我國高等教育目的：⑴培養德、智、體、美全面發展的教育⑵培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才⑶培養社會主義的建設者和接班人7.馬克思關于人全面發展學說的基本思想：實現人的全面發展的唯一途徑就是教育與生產勞動相結合8.人全面發展學說的基本內涵？⑴人的全面發展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發展，舊式的勞動分工主要靠體力的勞動而忽視了腦力勞動和智力的開發。⑵人的全面發展是道德品質和美的情操的高度發展。⑶人的全面發展是多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發展，還包括人的個性、潛質和一切興趣愛好的發展。9.全面發展教育的基本組成部分及其相互關系？德育、智育、體育、美育和勞動教育；五者缺一不可，它們之間不可分割又不可替代。不可分割是因為各育之間相互聯系相互滲透；不可替代性表現在各育都有自己特殊的任務、內容和方法，所起的作用也不相同，只有共同發展才能培養健全的人才。10.當代高等教育人才培養理論。⑴堅持以人為本教育的必要性：①以人為本是一種對人在社會發展中的主體地位和作用的肯定②以人為本是一種價值取向，即要強調尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人③以人為本是一種思維方式，要求我們在解決問題時既要運用歷史的尺度也要考慮用人的尺度，關注人的生存和發展的命運，確立自主意識并承擔相應責任⑵加強通識教育的緊迫性11.開展通識教育的意義？⑴它將會糾正我國長期以來實行的專業教育的弊端，使大學生能夠學習到更加全面的知識，擺脫傳統教育對人性的壓抑和限制，培養學生形成正確的人生觀、價值觀，是他們擁有良好的思想道德素質和追求卓越的精神，提高他們“做人”和“做事”的能力⑵是人的全面發展的必然選擇，自從馬克思提出人的全面發展理論以來，實現人的全面發展就成了人類教育共同追求的理想目標⑶通識教育的實施是適應未來社會發展的需要12.高等教育培養目標的制定要求？⑴要體現國家的教育方針和教育目的⑵要符合高等教育的性質并能實現高等教育的任務⑶要根據大學生的身心發展特征并能促進大學生的身心健康發展⑷要與普通教育的培養目標相銜接并涵蓋高等教育系統中的各級各類的高等學校教育13.制定專業培養目標應當處理好的幾個基本關系。⑴專業知識和綜合素質的關系⑵精英人才與一般人才的關系⑶社會需要與個人需要的關系⑷高標準與可行性、穩定性和可變性的關系1.師生關系：是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。

2、學生觀：就是教師對學生的基本看法，它影響著教師對學生的認識、態度和行為，進而影響學生的發展。1.高等學校教師地位的決定因素？教師作為一種職業，考察其社會地位的高低主要取決于其對社會發展的貢獻及從事該職業的人員的素質，并通過該職業所享有的權利、待遇、聲望所體現出來。2.高等學校教師的作用？⑴歷史文化的傳承者⑵高級人才的培養者⑶科技文化創新的實現者⑷文明建設的推動者3.高等學校教師的任務? ⑴教書育人，完成教學任務⑵科學研究，提高學術水平⑶服務社會，促進社會發展4.高等學校教師應具備的基本素養? ⑴堅定的政治方向⑵高尚的道德情操⑶合理的知識結構⑷優秀的教學能力⑸出色的科研能力5.高等學校教師教學能力的構成? ⑴全面掌握并正確處理教材的能力⑵科學研究的能力⑶良好的語言表達能力⑷良好的教學設計和組織管理能力⑸教育指導能力⑹終身學習的能力6.提高教師素養的基本途徑? ⑴加強理論學習，不斷提高自己的政治覺悟⑵修身養性，培養自己高尚的道德情操⑶勤奮鉆研，提高自己的業務能力和水平7.提高課堂教學效果的策略與途徑？⑴對課程總體上熟練地把握，對教學內容融會貫通，運用自如⑵深入掌握課程教學大綱要求，明確講授的核心內容主線及本課程與先修課和后續課程的關聯等⑶要在實踐中摸爬滾打，不斷探索，求得真知⑷講究課堂授課藝術或授課技巧8.大學生心理發展的基本特點？⑴自我意識的發展⑵認識活動的發展⑶情感特征的發展⑷個性特征的發展9.影響大學生心理發展的基本因素？⑴客觀因素：①社會環境因素的影響②家庭環境因素的影響③學校環境因素的影響④教育觀念因素的影響⑵主觀因素：①自身生活經歷的影響②自身思想觀念的影響10.高校師生關系的表現形式？⑴社會關系：人與人的各種社會關系在高等教育教學中的反映⑵教育關系：為了完成共同的教育目標而形成的一種教育與被教育、組織與被組織的關系⑶心理關系：在教育教學過程中，師生的一種內在聯系，包括認知關系、情感關系、個性關系等⑷道德關系⑸法律關系：體現了他們之間的權、責關系，即指法律規定的相互間的權利和義務關系11.高校不良師生關系的表現形式? ⑴師生之間溝通減少⑵相互信任程度降低⑶功利主義色彩加重12.高校良好師生關系的建立。⑴良好師生關系的作用：①是教育教學順利進行的重要保證②是校園文化的重要內容③有利于形成良好的教風學風④有利于學生創造力的充分發揮⑵良好師生關系建立的途徑：①學校方面：樹立服務育人的教育理念；為師生交流創造平臺；改革專業設置和教學方法；完善扶貧幫困制度②教師方面：樹立正確的師生觀；提高自我修養，提升人格魅力；了解學生，關心學生，尊重學生；建立良好的教與學的關系③學生方面：尊重教師；以學為本；培養和諧人際關系1.高等學校管理體制：指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。2.黨委領導下的校長負責制：是校長受國家委托，在黨委領導和教職工民主參與下管理學校，對學校行政全面負責的一種學校領導制度。3.管理目標：是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。4.目標管理：是指管理者通過制定、執行、控制目標來進行領導和管理部屬，它被稱為現代企業之導航船。5.高等教學管理：是高校管理工作的主要組成部分。它是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。教學管理的實質就是設計和保持一種良好的教學環境，使教師和學生在教學過程中高效率地達到既定的教學目標。6.教學計劃管理：是高等學校培養專門人才和組織教學的主要依據。其作用在于：保證教學管理工作的目標、過程和效果與學校管理的總體目標相統一，并協調教學管理系統內各層次的目標、任務和行為。它是穩定教學秩序、提高教學質量的重要保證。7.教學質量管理：是高校管理工作的重要內容，它包括教學質量的設計、控制和改進。8.高等學校人力資源管理：是運用科學管理的原理、原則和方法，根據人才成長規律和學校的任務，對學校各級各類人員進行規劃與組織，對人際與人事關系進行指導、協調和控制，以達到高等學校人力資源充分利用的高效率、高效益之目的。9.SWOT：S（Strengths）表示實力W（Weakness）表示缺陷O（Opportunities）表示機遇T（Threats）表示威脅1.高等學校外部管理體制的模式？⑴中央集權型⑵地方分權型⑶中央集權和地方分權結合型（復合型）2.我國高等學校外部管理體制改革的目標與內容? 目標：解決政府與高校，中央與地方，國家教委與中央各業務部門之間的關系，逐步建立政府宏觀管理，學校面向社會自主辦學的體制。基本內容：①轉變政府職能，改善和加強中央政府對高教的宏觀調控②加強省級政府的統籌決策權，變“條塊分割”為“條塊結合”3.高等學校內部決策層的構成？⑴高等學校的校長⑵高等學校的幾種決策機構：①董事會②理事會或校務委員會③學術委員會或學術評議會4.高等學校的決策模式？⑴科層制模式⑵學術團體模式⑶雙重組織模式5.現行高校領導體制存在的基本問題：⑴受社會的政治經濟形勢，特別是社會政治體制和經濟體制發展變化的影響⑵如何處理黨的領導和行政領導的關系、機體領導和個人負責的關系⑶很好地研究高等學校的性質和特點，使高等學校內部的領導體制符合高等教育的客觀規律6.管理目標與目標管理的關系。目標管理是一種管理手段，一種管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。通過科學地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關原則和理念對各組織進行管理，進而實現組織管理目標。7.高校實施目標管理的意義? ⑴具有激勵效應⑵具有自主效應⑶是系統、整體的管理，具有整合效應8.高等學校管理的基本內容？包括教學計劃管理、教材建設和教學手段的管理、教學質量管理、教學制度的建立與健全。9.高等學校科研管理的基本內容? ⑴科研規劃⑵科研機構和隊伍管理⑶科研資源管理⑷科研成果管理10.高等學校財務管理的基本內容？⑴努力開源節流，積極籌措辦學經費，保證學校各項工作正常運行所必要的財力投入，并為學校的長遠發展積累必要的資金⑵恰當編制和安排學校預算，合理計劃和控制學校辦學經費的使用⑶擬定和健全學校財務管理方面的規章制度，正確處理好學校內部各方面的經濟關系⑷監督檢查學校各項資金的使用和管理情況，加強財務核算和財務活動分析，維持學校資財的正當使用和促進學校辦學經濟效益的提高1.學制：即學校教育制度，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的關系與聯系。2.高等學校學制：高等學校的學制即高等學校教育制度，它規定著各級各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的關系。

3、學位制度：是國家或授權高等學校根據畢業生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度。1.高等教育學制的制約和影響因素：⑴社會生產力和科學技術的發展水平⑵社會的政治制度⑶受教育者身心發展的總體水平及特征2.我國高等學校學制結構的基本狀況：⑴全日制高等學校：①普通高等學校：高等專科學校；大學和專門學院；研究生院②職業高等學校⑵成人高等學校：①廣播電視大學②職工大學和職工業余大學③函授學院和普通高等學校附設的函授部④教育學院和中學教師進修學院⑤夜大學3.我國高等教育學制結構的基本特點：⑴層次上，分為專科、本科、研究生教育三個層次⑵類型上，理、工、農、醫、師、文法、財經、軍事、管理等多種院校，多科系和多專業的共同發展⑶辦學形式，主要有普通高等學校和成人高等學校兩大類，在高等教育中發揮著各自不可替代的作用4.世界學位制度的改革趨勢：⑴向國際化方向發展⑵向廣大自學成才者開放⑶學位進入企業職工教育領域5.我國學位授予的一般程序：高等學校及其學科、專業申請學識學位授權須經本校學術委員會討論后，由學校向主管部門提出申請，主管部門組織相同專業的同行專家評審通過后，由國務院學位委員會或其授權的省級學位委員會審批。6.我國學位制度的改革：⑴學位授予權審定制度的改革：①中央集權階段②部分審核權力下放階段③部分高校自主發展探索階段⑵學位申請者的培養制度：①多學科②多層次③多類型⑶學位授予制度：①專業學位②同等學力申請碩士、博士學位③名譽博士④第二學士學位⑷學位質量的評價制度1.學科：學科的涵義是“學界的組織”或“學術的組織”，即從事教學和研究的機構。2.專業：廣義：是指知識的專門化領域；狹義：是指一種培養人才的基本單位，在某種意義上，是一種教育實體3.專業設置：是高校為了方便培養人才按學科分類或職業分工設置各種專業的活動，設置和進行專業教育就成了高等教育的基本特點。4.課程：是為實現學校的教育目標而規定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發展而創設的學校環境的全部內容。5.教學：是由教師的教和學生的學構成的雙邊教育活動，是培養人才的基本途徑。6.教學過程：是在教師的引導下，學生系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。7.教學原則：是教學工作必須遵循的基本要求，它一方面要反映教學工作規律從而對教學工作提出要求，另一方面又是對教學工作中教學規律的總結和概括。8.教學計劃：也稱課程計劃或培養計劃，它是一個專業的全部課程所形成的體系結構，是按照高等學校培養目標制定的指導教育教學活動的規范性文件，體現了社會對某種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。9.教學大綱：是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。10.教材：又稱教科書，也叫課本。它是根據教學大綱的要求，系統地闡述某門課程內容的教學材料，是闡述教學內容的專用書籍。它是教學的主要依據，是學生獲得知識的主要源泉。11.教學測量：是根據某種規則或標準將教學現象予以數量化的活動。12.教學評價：是根據一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。1.高校學科設置的影響因素。⑴學科自身的發展：①學科發展的成熟水平②學科的發展潛力⑵高校學科發展與布局的整體性⑶社會因素2.高校專業設置應處理好的幾方面關系：⑴學科發展與專業設置之間的關系⑵專業設置與社會發展之間的關系⑶專業設置與國家和民族特色之間的關系3.高等學校課程特點：⑴明顯的專業性⑵前沿性⑶注重培養學生的探究性4.高校課程設置的發展趨勢。⑴綜合化⑵多樣化⑶職業化⑷國際化⑸人文化5.高等學校教學的基本任務。⑴促進知識積累，提高文化素養⑵促進智力發展，培養學生能力⑶促進個性發展，培養合格公民6.高等學校教學過程的特點。⑴專業化逐步提高，專業性與綜合性相統一⑵學生學習的獨立性、自主性和創造性逐步增強⑶教學與科學研究逐步相結合⑷教學與生產勞動和社會生活的聯系逐步增加7.高校學生的學習特點：⑴學習內容的專業性和選擇性⑵學習過程的自主性⑶學習途徑的廣泛性⑷學習的創新性8.高等學校教學原則的基本內容：⑴科學性與思想性相結合原則：①努力鉆研業務，不斷提高水平，跟上科學發展的潮流②有嚴謹的科學態度，做到教書育人⑵知識積累與智能發展相結合的原則：①重視基礎知識的教學②重視基本能力的培養③主義教學內容和教學方法的選擇與運用⑶理論與實際相結合的原則：①加強理論知識的教學，把理論知識講透、講活②學校要為學生提供理論聯系實際的機會⑷教學和科研相結合原則：①教師要搞好自身的科研工作②寓科研于教學中③培養學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓練⑸因材施教和同一要求相結合：①堅持對學生的統一要求②加強調查研究，了解學生情況⑹教師的主導性和學生的主體性相結合的原則：①運用啟發式教學，充分調動學生學習的積極性和主動性②使學生理解學習的過程，掌握正確的學習方法③對學生嚴格要求9.知識積累與智能發展相結合的途徑與策略：途徑：充分調動學生的積極性、主動性和創造性策略：①重視基礎知識的教學②重視基本能力的培養③主義教學內容和教學方法的選擇與運用10.教學與科研結合的途徑與策略。①教師要搞好自身的科研工作②寓科研于教學中③培養學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓練11.教學計劃的編制。⑴確定本專業的培養目標⑵選擇課程內容：①先進性原則②整體性原則③經濟性原則④實踐性原則⑶組織課程內容：①從縱向關系看，要遵循“繼續性原則”和“程序性原則”②從橫向關系看，要遵循“統和原則”⑷評價課程：①對課程制定過程進行評價，判斷其是否符合一定科學標準程序②對教學計劃進行評價，判斷其是否符合教育上的更方面要求③對教學計劃實施過程進行評價，看其是否符合教學原則，采用的教學方法是否得當④對教學計劃實施的結果進行評價，主要是了解學生取得的學習進展情況12.課程內容選擇的基本原則。①先進性原則②整體性原則③經濟性原則④實踐性原則13.課程評價的維度。①對課程制定過程進行評價，判斷其是否符合一定科學標準程序②對教學計劃進行評價，判斷其是否符合教育上的更方面要求③對教學計劃實施過程進行評價，看其是否符合教學原則，采用的教學方法是否得當④對教學計劃實施的結果進行評價，主要是了解學生取得的學習進展情況14.教學大綱編寫的基本原則。⑴目的性原則⑵前沿性原則⑶教育性原則⑷啟發性原則⑸邏輯性原則15.高校教材編寫的基本要求：⑴教材應當是一部學科思想發展史⑵注意理論與實際相結合⑶體現教材自身的特點⑷統籌安排，綜合平衡16.高校教學測量的基本方式。考試：包括試卷編制、施測與評分三個環節。17.高校教學評價的基本方法。⑴教師教學活動評價：①綜合量表評價法②分析法③調查法⑵學生學業成績評價方法：①平時檢查②學期或學年總結性的考察與考試③畢業論文的審查和答辯18.高校新教師順利走上講臺的基本策略；學校方面：⑴舉辦崗前培訓⑵創建有利于教師成長的環境：①學校應將管理與服務相結合，實行人性化管理，關心愛護新教師②學校應重視對新教師的思想教育；教師方面：⑴心中要充滿愛：①對教育事業的熱愛②對學生的熱愛③對所教學科的熱愛⑵要不斷提高自己的思想道德和業務水平：①政治素質②業務素質：要有扎實的專業知識；要掌握必要的教育理論與技能；要具備良好的教學組織能力⑶要有充分的心理準備，有持之以恒的信心和毅力：①心理上要進行角色轉變②頑強的毅力：不怕困難，知難而進；持之以恒，保持旺盛的精力；沉著、寬容、自制⑷要有良好的性格：①活潑開朗而不輕浮②熱情大方而不做作③善良和藹而不怯懦④謙遜文雅而不庸俗1.基

礎研究：是以探索自然現象、社會現象和物質運動基本規律為目的的研究，它是應用研究和發展研究的基礎，在科學研究體系中具有重要位置。2.應用研究：是利用基礎研究所得到的成果尋找它在生產和社會發展方面應用的可能性，它的作用是一方面使基礎研究成果轉化為物質生產，另一方面將生產的信息進行反饋，從而推動研究的發展。3.發展研究：是將基礎研究和應用研究已經取得的成果進一步擴大，開發和研制新材料、新設備、新工藝等研究活動。這種研究主要不是為了獲得知識，而是將知識發展應用于生產實際，帶來一定的經濟和社會效益，具有非常明確的應用目標。4.技術開發：是指新技術、新產品、新工藝或者新材料及其系統的研究開發，其研發成果只有經過創造性的研究開發活動才能取得，是具有產業應用價值的科技成果。5.科學技術開發方針：是指國家在一定的歷史時期內，為達到一定的科技發展目標而確定的指導原則。1.高校科學研究的地位和作用。⑴是提高教師素質水平的基本途徑⑵是發展學生智能的重要手段⑶對建立新專業、發展新學科起著重要作用⑷科學研究是高校參與社會建設服務的主要渠道2.高校科學研究的特點。⑴學科齊全、綜合性強⑵人才聚集，創造力強⑶基礎研究設施先進，實力雄厚⑷科學研究與教育科學研究相結合3.高校科學研究的程序和方法。⑴科研的準備階段：①確定研究課題②制定研究計劃：確定研究對象；確定研究范圍；研究目的和意義；選擇研究方法；確定主要材料來源；明確主要研究階段和起止時間以及階段成果形式和最終成果形式⑵實施階段：①搜集、獲取事實資料②分析處理事實資料⑶總結階段：①撰寫論文或研究報告②成果推廣4.課題確定應遵循的基本原則。⑴判斷課題的價值，即選題要滿足經濟社會和科學技術發展的需要，通過選題所進行的科研活動應是人們獲得新知識、新技術的創造性勞動⑵考慮課題的可行性，即考慮完成課題的主客觀條件，主觀條件是指從事科研的教師的知識結構、思維特征和科研水平；客觀條件是指進行科研的時間、經費、儀器設備等，看這兩者是否能達到科研要求5.大學生進行科研的意義。⑴培養自學能力⑵培養獲取信息的能力⑶培養創新能力6.高校科學技術開發的優勢；⑴學科門類齊全⑵人才集中⑶信息資源豐富⑷投入少產出高7.我國高校科學技術開發的基本方針；⑴科學技術與經濟、社會應當協調發展，并把促進經濟發展作為首要任務⑵著重加強生產技術的研究，正確選擇技術，形成合理的技術結構，加強廠礦企業技術開發和推廣工作⑶保證基礎研究在穩定的基礎上逐步有所發展8.高校科學技術產業化的意義：⑴是高校自身發展的需要⑵有助于社會服務功能的發揮⑶有助于高質量地完成人才培養任務9.高校科學技術產業化的基本途徑；⑴高校科研成果在企業中的推廣應用和服務⑵高等學校通過與地方政府、企業界廣泛聯系，開展產、學、研合作⑶通過技術入股、參股的方式創辦高科技產業⑷高校與企業共同興辦科學園區10.我國大學科技園區的運行機制；大學科技園的建設是以研究型大學或大學群為依托，依托大學的巨大的科技資源、教育資源、智力資源、人才資源，以及校譽，還要依托于大學對大學科技園理念的不斷豐富和發展，依托大學的開明政策和創新文化。在大學科技園的建設中，大學不是被動的被利用的資源庫，而是主動的積極的倡導者、規劃者和推動者，辦好大學科技園的首要條件是使學校師生形成和培養科學研究的認識和態度。11.創建大學科技園區的作用；⑴是實現大學功能的需要⑵是構建和優化國家創新體系的需要⑶是國家經濟發展的需要12.創建大學科技園區的啟示；⑴大學科技園是國家經濟發展體系的重要組成部分⑵大學科技園的創辦對我國產業結構調整起到不可替代的補充作用⑶依托大學的資源優勢是大學科技園創新發展的原動力

1.高等教育全球化：是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。1.高等教育全球化與高等教育國際化的區別與聯系。教育國際化是立足于國家觀念，強調從自身國家教育開放的角度闡述國家與國家之間的交流，注重民族文化的越國界發展。而教育全球化與此相反，強調各國對某一種教育模式的統一認同感，注重的是同而不是異，認為應該在地球村里建立統一準則。二者的聯系主要是，先有高等教育國際化然后才會出現高等教育的全球化。高等教育國際化是全球化的基礎，而高等教育全球化是高等教育國際化發展的必然趨勢。高等教育全球化具有兩個明顯的特征，一是教育資源在高等教育領域內的全球共享性。二是各國之間關系密切，甚至有牽一發而動全身的意義。2.高等教育職能全球化的基本內涵。⑴人才培養全球化⑵科學研究全球化⑶社會服務全球化3.高等教育全球化人才培養的基本內容。⑴要培養全面發展的人⑵要培養高素質創新型的人⑶要培養個性化的人⑷要培養現代化的人4.高等教育全球化人才培養的方法。⑴留學生培養⑵合作辦學⑶遠程教育5.高等教育全球化的發展趨勢；⑴面向全球化的高等教育改革進程加深⑵培養全球性人才的觀念成為各國共識⑶高等教育全球化與地方化共同發展⑷高等教育全球化進程中的國際合作日益密切⑸高等教育教學內容和手段全球化內容增加⑹高等教育全球化過程中失衡現象有所緩解6.高等教育全球化與地方化的辨證關系。“所謂的高等教育的全球地方化是指所有全球共同認可的教育思想、制度與方法都必須適應當地的教育環境，以體現地方的主體性”，而“所謂的高等教育的地方全球化則是指所有建樹的教育思想、制度和方法總是有地緣性的，總是產生于特殊、具體的教育環境，總是有解決實際教育問題的人創造的，而后才具有一般性而被全球的‘他者’廣為借鑒、學習和再創”。各國由于國情不同，對全球教育的地方化采取的方法也不同。高等教育的全球化的表現是教育全球化與地方化的統一。良好地處理好高等教育全球化與地方化的矛盾，促進其向進步、積極的方向發展，是全球高等教育的世界性共同追求與努力的方向。高等教育的全球化和高等教育地方化是相互關聯相互結合的。高等教育的全球化是高等教育地方化的全球化，高等教育的地方化是高等教育全球化的地方化。7.美國高等教育全球化進程的基本內容。⑴全球化的教育觀念⑵全球化的培養目標⑶全球化的教育課程⑷全球化的教育教學手段⑸全球化的人員流動⑹全球化的交流合作⑺全球化的教育支持1.雙語教育：在學校里運用第二語言或外語教學知識性科目2.人文教育：是指在學校的環境與制度、教師與學生、教學與課程、校園文化等各方而進行一種理性文化的滲透，培養學生尊重文化、尊重生活、尊重生命那個價值的人文精神，激勵學生勇于追求真理，注重品德修養，引導學生進行精神上的探索，達到變知識為智慧、變教育為德性、變方法為能力的教育過程。3.高校教師人事管理：是指高等院校根據自身需要，運用現代管理方法，對教師進行合理引進、培訓、組織和調配，使教師數量和結構保持在一個最佳狀態，同時對教師的思想、心理和行為進行恰當的誘導、控制和協調，充分發揮教師的主觀能動性，以達成學校組織的目標，促進學校發展。1.雙語教育的正面效應：對學生個人發展的促進作用：①對學生外語學習的推動作用②對專業學科學習的促進作用③對學生學習理念方面的優化作用⑵對師資水平提高的作用⑶對我國高校參與高等教育國際交流和競爭的作用⑷對社會進步的作用2.雙語教育的負面效應：⑴可能對學生的專業課程學習產生不良影響⑵可能對學生的民族文化認同產生不良影響3.成功開展雙語教育的策略。⑴把握開展雙語教育的時機⑵堅持“循序漸進”的原則⑶培養學生的學習興趣⑷注意教材的選擇4.人文教育的基本內涵。⑴以人為本的教育觀⑵尊重主體的教育理念⑶完美人性的教育假說⑷遵循自然的教育法則5.人文教育在高校實踐的基本途徑：⑴教學方法的改進⑵師生關系的改善⑶科學教育和人文教育的并重⑷學生積極情感的激發⑸國際理解教育與民族傳統教育的融合⑹教師人文主義素養的提高6.我國高等教育大眾化的過渡特征。⑴教育觀念的提升⑵課程設置的改進⑶辦學形式的多樣化7.高等高等教育大眾化進程中需要注意的問題；⑴平衡好規模擴張與質量提高的關系⑵平衡好高等教育發展與社會需求的關系⑶平衡好各層次院校之間的關系8.高校教師的基本需求。⑴被尊重的需要⑵自主工作的需要⑶和諧人際關系的需要9.高校教師人事管理的基本原則。⑴與時俱進⑵以人為本⑶柔性開放⑷科學激勵10.高校教師合理有序流動機制的建立。⑴全面提高認識轉變觀念⑵切實實行教師聘任制度⑶逐步建立高校教師市場⑷加強高校自身環境建設11.高校教師流動的主要影響因素：⑴經濟因素⑵環境因素

第二篇：北京高校教師資格考試高等教育學歷年閉卷總結

北京市高校教師考試高等教育學歷年閉卷考試總結

沒時間背的可以只背該頁紙，準確率至少能達80%。作為高校教師，要為人師表、以身作則，不要妄想作弊！人在做，天在看！

一、名詞解釋

1、高等教育：通常指建立在普通教育基礎上的專業教育。

2、高等教育學：是教育學的一門分支學科，以高等教育為研究對象，揭示高等教育活動規律的科學。是一門綜合性學科，是高等教育綜合體系的基本理論基礎。

3、高等教育結構：指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。高等教育結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。

4、高等教育功能：高等教育的功能是指高等教育系統本身相互作用和與外界環境相互作用所具有的作用、能力和功效。分為個體功能和社會功能兩大功能。

5、高等學校管理體制：指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。

6、教育培養目標：是教育目的的下位概念，指各級各類學校或專業的具體人才培養要求或培養人才的具體質量規格。

7、學生觀：學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響著教師對學生的認識、態度和行為，進而影響學生的發展。

8、通識教育：廣義的通識教育是指大學的辦學思想和辦學理念，即大學給學生全面的教育和訓練，包括專業教育和非專業教育。狹義的通識教育與專業教育相對而言是指大學生均應該接受的包括人文科學、社會科學、自然科學與技術、藝術等基本知識的教育。

9、教學大綱：是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。

10、學科：是按學問性質劃分的門類或研究領域，是高等學校專業性質分類的基本標準之一。

11、教育方針：是國家在一定歷史時期根據社會發展的要求與國情所制定的教育工作總方向，是教育政策的概括。包含教育性質、教育目的及教育目的的實現途徑，它體現了教育內外部關系的統一

12、課程：是為實現學校的教育目標而規定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發展而創設的學校環境的全部內容。

13、教學評價是根據一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。

14、高等教育全球化：是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。

15、專業設置：高校為了方便培養人才按學科分類或職業分工設置各種專業的活動，設置和進行專業教育就成了高等教育的基本特點。

16、高校的教學管理：是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。

二、簡答題

1、高等教育結構與功能的關系？（1）高等教育結構決定高等教育功能。①當系統要素和環境確定時，結構才能決定功能；②結構狀況的變化影響著功能的實現；③高等教育功能的發揮需要一個相對穩定的高等教育結構；④合理的高等教育結構，能使高等教育發揮積極的功能，反之，不合理的高等教育結構，其功能是消極的。

（2）高等教育功能反作用于高等教育結構。高等教育功能由于環境變化而做出調整會反作用于高等教育的結構，引起高等教育結構的變化。

2、馬克思關于人的全面發展理論：馬克思所提出的人的全面發展理論是針對工業革命以前人的片面發展而言的，他指出，人的全面發展是一個德、智、體、美多維度又有重心的結構和整體統一的發展，是個體實現的一種充分的、自由的、統一的、和諧的發展。學說的基本內涵是：（1）人的全面發展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發展；人的全面發展是道德品質和美的情操的高度發展；（3）人的全面發展是多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發展，還包括人的個性、潛質和一切興趣愛好的發展。

總之，人的全面發展是理想的教育目的，也是當代教育所要追求的完美狀態。

3、高等學校教師的作用和任務：作用：（1）歷史文化的傳承者；（2）高級人才的培養者；（3）科技文化創新的實現者；（4）文明建設的推動者。

任務：（1）教書育人，完成教學任務；（2）科學研究，提高學術水平；（3）服務社會，促進社會發展。

4、教師教學能力的基本構成：①全面掌握并正確處理教材的能力。教學中，通過引導學生對教材的理解，認識世界、發展能力、培養思想品德；②科學研究的能力。這是當代高校教師必須具備的一個重要能力。科研與教學相輔相成；③良好的語言表達能力。表達能力特別是口頭表達能力影響教學活動效果，也直接影響教師作用的發揮，學生語言和思維發展。在具備良好的語言表達能力的情況下，還會應用表情、手勢、姿態等肢體語言增加感染力；④良好的教學設計和組織管理能力。設計是為了達到教學目的，對教什么和怎么教進行設計，要有多方面的組織管理能力；⑤教育指導能力。教育理念不斷更新，教師由知識的灌輸者轉變為教學的組織者和引導者。積極鼓勵學生參與教學過程，激發學生主動探索熱情；⑥終身學習的能力。現在社會知識更新快、發展日新月異。給學生一杯水自己必須有一不斷更新的活水。教師要勤奮好學，不斷追求新知識，才能適應教學要求。

5、培養目標與教育目的的區別和聯系？教育目的就是教育培養人的總目標。教育的培養目標是教育目的的下位概念。二者的主要區別在于：⑴培養目標是可測量的，而教育目的是不可測量的。⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定教育對象提出來的。⑶教育目的有終極含義，更加抽象；而培養目標則更傾向于階段性，更具體。二者聯系在于：在教學實踐中，隨著一個個培養目標的實現也就逐步地達到了教育目的。

6、高校科學研究的特點：（1）學科齊全、綜合性強。高等學校既有大學本科又有專科院校，既有綜合性大學又有專門的理工學院。在專業設置上既有社會科學、又有自然科學，在自然科學中又分為基礎學科、技術學科和應用學科三個層次。這種類型多層次多學科的特征十分有利于高等學校對重大的綜合性課題進行開發研究，有利于交叉學科、邊緣學科的研究，有利于新學科的形成和新專業的發展。

（2）人才聚集，創造力強。高等學校聚集了大批的優秀專家和學者，他們有深厚的學術功底，廣闊的學術視野，豐富的教學科研經驗，還有一批充滿朝氣，思想活躍，勇于探索的青年教師和學生。這里容易碰撞出智慧的火花，產生創造的靈感，是新思想、新觀點的源泉。

（3）基礎研究設施先進，實力雄厚。高校是我國基礎研究最重要的力量，在承擔國家基礎研究方面保持著領先地位。

（4）科學研究與教育科學研究相結合。開展教育科學研究，促進高等教育本身的發展是高校科學研究一項重要任務，也是高校科研的一個顯著特點。高等學校肩負著培養專門人才和進行科學研究的兩大任務，這就需要高校教師在開展科學研究的同時，還要學習與教育活動有關的科學知識和方法，提高教育教學水平，從而高質量地完成培養人才的任務。

7、教育職能全球化的基本內涵：是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。包括⑴人才培養全球化；⑵科學研究全球化；⑶社會服務全球化

8、人文教育的內涵：人文教育是指在學校的環境與制度、教師與學生、教學與課程、校園文化等各方而進行一種理性文化的滲透，培養學生尊重文化、尊重生活、尊重生命那個價值的人文精神，激勵學生勇于追求真理，注重品德修養，引導學生進行精神上的探索，達到變知識為智慧、變教育為德性、變方法為能力的教育過程。內涵為：（1）以人為本的教育觀；（2）尊重主體的教育理念；（3）完美人性的教育假設；（4）遵循自然的教育法則。

9、高等學校教學原則的基本內容：（1）科學性與思想性相結合原則：①努力鉆研業務，不斷提高水平，跟上科學發展的潮流；②有嚴謹的科學態度，做到教書育人。

（2）知識積累與智能發展相結合的原則：①重視基礎知識的教學；②重視基本能力的培養；③主義教學內容和教學方法的選擇與運用。

（3）理論與實際相結合的原則：①加強理論知識的教學，把理論知識講透、講活；②學校要為學生提供理論聯系實際的機會。

（4）教學和科研相結合原則：①教師要搞好自身的科研工作；②寓科研于教學中；③培養學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓練。

（5）因材施教和同一要求相結合：①堅持對學生的統一要求；②加強調查研究，了解學生情況。

（6）教師的主導性和學生的主體性相結合的原則：①運用啟發式教學，充分調動學生學習的積極性和主動性；②使學生理解學習的過程，掌握正確的學習方法；③對學生嚴格要求。

第三篇：“高等教育學”考試重點

《高等教育學》復習考試重點

一、考試題型

１、名詞解釋２、簡答題３、論述題

二、考試重點

第二章高等教育的性質與任務

簡述高等教育的基本性質：BP7

第三章高等教育的歷史發展

中世紀大學：贈地學院：美國高等教育的發展為什么能后來居上？BP15

第四章現代高等教育的發展趨勢

大眾化：BP26終身化：BP27什么是高等教育的現代化？BP25

第五章教育目的與高等教育目標

試述制定教育目的的理論依據：BP31高等教育目標體系的構成要素有哪些？BP41

第六章高等教育的層次結構和專業結構

高等教育結構：BP43影響高等教育結構的因素有哪些?BP44

第七章現代大學職能與院校發展

三職能觀：BP52高等學校定位：BP56如何理解大學三項職能之間的關系？BP53

第八章大學教學的特點與教學的整體改革

教學：BP60教學過程：BP60 試分析大學教學的特點：BP62

結合實際，談談青年教師在推進大學教學整體改革中的應為與可為：BP64

第九章大學教師與學生在教學中的地位作用及其相互關系

簡要分析大學教師在教學中的角色定位：BP66如何理解大學生在教學中的主體地位？BP68試論大學學習的自主性與探究性：BP70

第十章大學課程結構的優化與教學內容的更新

課程：BP74優化大學課程結構應處理好哪些關系？BP77更新大學教學內容可采取哪些途徑？ BP81

第十一章大學教學方法的運用

教學方法：BP83 如何運用講授法？BP86 結合實際，談談教學方法的選擇、組合與運用：BP92

第十四章大學教師教學評估

教學評估：BP110試述大學教師教學評估應遵循的原則：BP115

第十五章大學的學術追求與科學研究

問題研究：BP124 大學科學研究有哪些特點？BP121

第十六章高等教育管理體制與高校教學質量管理

高等教育管理體制：BP125如何加強我國大學的學術權力？BP131

第四篇：高等教育學考點考試必備

高等教育學考點

1高等教育學的性質：高等教育學是教育科學體系中的一門分支學科。P15

2高等教育學的發展動因：來自于認識主體和客體兩方面。主體：好奇心進取心探索心是主導動因。客體：1.高等教育事業的發展推動著高等教育學的產生和成熟2.高等教育的內部矛盾促使高等教育學的研究不斷升華3.相關學科的協同效應推動著高等教育學的發展。P16 3教育與高等教育的區別：自己找答案。

4高等教育的本質：是發揮人的潛能，教育就是發現人的價值，教育就是通過文化的傳遞內化融合和創新使個體社會化，教育的本質屬性在于引導完備人性的建構和發展。P25高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。高等教育的本質屬性：性質任務的特征——高等專門性，教育對象的特征——身心成熟型，勞動過程的特征——復雜精神性。高等教育13高等學校老師、學生的關系：現狀（以教師為主導和中心、師生關系比較淡漠、師生關系有些異化），關系理論【教師中心論、學生中心論、主導—主體論、雙主體論、教育主體（“一體兩面”）】，創設高等學校良好的師生關系（民主與平等、交流與理解、自由與寬容）P129 14選擇和組織教學內容應遵循的原則：適時原則，完整原則，發展學生個性原則，寬口徑原則，調動教師積極性原則P152

15高等學校教學原則：科學態度與人本精神有機統一的原則，師生能動合作與自覺機制有機統一的原則，科學穩定性與適時更新性有機統一的原則，堅持廣泛開發、選擇與便利有效運用統一的原則，堅持直觀形象感知與邏輯實質認知有機統一的原則，堅持專業化、定型化、常規化和開發化、變通化、靈活化有機統一的原則，全面教學質量管理與突出環節有機統一的原則。P160 16高等學校教學方法：發現教學法、問題教學法、研討式教學法、掌握教學法、學導式教學法、個性化教學法。結構、多樣動態的專業結構、充滿活力的年齡結構、不斷優化的學歷結構、多元互補的學源結構、凝聚人心的團粒結構。

28高等學校學科建設在人才培養中的意義：學科建設是人才培養的基礎、學科建設對人才培養模式產生直接影響、人才培養的質量取決于學校學科發展的水平。29高等學校學科、專業建設方略：合理規劃，確立學科建設的定位和目標；理順學科體系，優化學科結構；重視學術梯隊建設；突破原有的學科建設組織形式；加強與外界的交流和合作。

30高等學校課程建設的內容：優化課程體系，更新課程內容；改革教學方法和教學手段；重視課程管理。31高等學校校園文化建設。校園文化的含義：高校校園文化指在高校校園區域中，由廣大師生員工在教育、教學、管理、服務等活動中創造形成的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程。高校校園文化的特征：認同與超越、交融與批判、吸收與輻射、教育與自我教育、是在完全的中等教育基礎上進行的各種學術性、專業性教育。是一個發展變化的概念。P36

5高等教育的地位：高等教育的價值——高等教育的本體價值（個人發展角度）和社會價值（服務社會角度）；個人本位價值觀、知識本位價值觀、社會本位價值觀。高等教育的主要載體大學走進社會的中心。P43 6高等教育與人的發展的基本關系：影響人的發展因素——遺傳素質為人的發展提供物質前提；環境制約人的發展的可能與條件；教育對人的發展起主導作用。高等教育引導與促進專門人才的成長——高等教育培養目標引導專門人才成長，高等學校課程體系是大學生發展的使用指向。P58

7高等教育的目的：自由教育目的、職業教育目的、普通教育目的。我國高等教育目的：培養高級專門人才；培養為社會主義服務，為人民服務的高級專門人才；培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才；培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。P70 8馬克思主義關于人的全面發展學說：馬克思主義給人的全面發展學說以歷史唯物主義的科學基礎；分工與人的片面發展；人的全面發展史大工業生產的必然要求；實現人的全面發展的社會條件。含義：人的發展與社會生產以及生產關系相一致；舊社會分工造成了人的片面發展；機器大工業為人的全面發展創造了物質條件；資本主義不可能實現人的全面發展，社會主義為人的全面發展提供了條件和基礎，從而為人的全面發展成為可能；只有到了共產主義社會，人的全面發展才能成為現實；人的全面發展成為現實的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。P75

9通才教育與專才教育的含義：通才教育——是一種通識教育，目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問、高級思維、能自我發展的人才，實行的是博雅教育；特征——傳授的知識側重基礎性和經典性，教育內容的綜合性和廣泛性，教育形式的多樣性和靈活性。專才教育——以培養適用某一專業領域需要的人才的教育，為人才走向社會之前提供一種職業資格。通才教育與專才教育結合的模式：學科專業綜合發展模式；學分制與選課制結合的模式；不分專業模式；產學研結合模式。10我國高等教育結構的調整策略：層次結構調整——建設少數一流大學，大力發展高職教育；科類專業結構調整——實現科類結構與產業結構一致，大力推進學科專業綜合化；形式結構調整——完善終身教育體系，形成多樣的投資結構；地區結構調整——加強西部地區高等學校的發展。P107

11高等學校的職能體系：培養人才、發展科學、服務社會，職能的新發展（引導社會的職能、創造新職業的職能、國際合作的職能）P114

12高校教師的素質要求：文化素質（專業知識、科學基礎、教育智慧），心理素質（情感品質、意志品質、個性品質），道德素質（熱愛學生、為人師表、學而不厭、團結協作），能力結構（教學能力、科研能力、組織能力）。

P164

17高等學校教學改革從過程路徑方面說，有兩種模式——“自上而下”的模式，“自下而上”的模式。P193 18高等學校改革的發展趨勢：教學改革國際化趨勢，學科綜合化趨勢，教學趨向個性化，教學管理靈活化，倡導自主學習，圍繞培養創新人才展開，強調教學內容的更新。P194

19高等學校教學改革的策略：更新教學觀念，樹立人人平等意識；依法治校，促進教學規范化；優化教學內容與課程體系；改革教學方法和手段；提高教師綜合素質；改革教學管理。P196

20科研的類型：從課題來源分（自主研究、立項課題研究），從課題性質分（基礎究、應用研究、技術開發研究、基礎性應用研究），從人員多寡分（個體研究、集體研究），從學科類別分（自然科學研究、人文科學研究）。P205 21科研選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。P206

22科研選題的步驟：閱讀有關項目申報通知材料，掌握申報范圍、條件、要求等；閱讀大量文獻資料、了解國內外這一領域的研究現狀（國內外成果、問題）；研究人員進一步研究項目意向的內涵和外延以及相關因素，圍繞項目意向收集的資料信息，實事求是地估計和評判自身的研究能力，揚長避短，充分發揮自身及所在地區、高校的優勢及特色，從新的角度和高度提出具有創造性的科研項目。P207

23高等學校服務社會的內容：教學服務（為滿足特定單位的實際需要或時代發展的需要而提供正規的教學服務；高校為當地政府、企業或個人提供崗位培訓；高校直接提供技術性教學服務）。科研服務（科研開發、科技成果的推廣和轉讓、科技咨詢、科技人才的直接輸入）。通過信息和設備資源共享為社會服務（高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導社會發展；高校將圖書館、體育館和設施對外開發，為社會主義精神文明建設服務；高校學生參與社會實踐活動，為法律，衛生健康、文化等知識的普及做出貢獻）。P224

24高等教育的運行機制：高等教育宏觀管理體制——以政府干預為主的運作體制，以社會力量為主的運作體制，以高校自主辦學為主的運作體制。我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢——擴大省級部門對屬地高校的統籌權，鼓勵社會廣泛參與辦學，擴大高校辦學自主權。

25我國高等學校內部管理體制改革的內容：內部管理的重心宜放在院（系）一級；管理過程盡可能吸收教學、科研人員民主參與；建立適合高等學校特點的激勵機制；加強規章制度建設，建立有效的調控機制。

26國外高等學校學制概況。美國高等學校學制：副學士、學士、碩士、博士、博士后研究；日本高等學校學制：學士、碩士、博士；法國高等學校學制：學士、碩士、博士、國家博士。

27高等學校需要合理的教師隊伍結構：切合實際的職稱

對外的獨特性與對內的一致性。高校校園文化的功能：導向目標、啟迪智慧、塑造人格、規范行為。校園文化建設的內容及途徑：

（一）共創校園精神——第一，保證校園文化建設的正確方向，以愛國主義、社會主義、集體主義為校園文化的主旋律；第二，培養愛國愛校的家園情感，增強全校師生員工的凝聚力；第三，樹立遠大理想，強化成才意識；第四，共建文明校風，優化校園文化個性；第五，加強校園物質環境的建設。

（二）發展智能結構——擴大知識面、發展多種能力、提高藝術修養，發展業余愛好。

（三）培養健全人格

（四）豐富業余生活。

32高等教育發展的趨勢。高等教育大眾化：毛入學率15%~50%，一定資格者的權利，等等。高等教育從精英教育走向大眾化教育，是社會發展的必然選擇。高等教育大眾化的途徑和方式：辦學主體多元化、高教結構多樣化、專業設置多樣化、民辦高教規范化。高等教育國際化的主要內容：國際化的教育觀念、國際化的培養目標、國際化的課程內容、人員的國際交流、國際學術交流與合作研究、國際化的教育評估。高等教育現代化：

（一）高等教育實體的現代化——高等教育思想現代化、高等教育制度現代化、高等教育教學內容、教學手段和教育技術現代化、高等教育管理現代化；

（二）高等教育現代化的本質是人的現代化，人的現代化內涵——對自己本質真正占有、具有自我批判和自我超越精神、具備面向未來的開放性和創新精神；

（三）我國實現高等教育現代化面臨的問題——傳統文化限制高等教育現代化的發展、現實國情制約高等教育現代化的步伐。

第五篇：高等教育學考試題庫

《高等教育學》考試范圍

一、名詞解釋

高等教育:是在完成高級中等教育基礎上實施的培養社會各類高級專門人才的專業教育。教育規律:指教育發展過程中的本質聯系和必然趨勢，是教育工作必須遵循的客觀法則 通才教育:指培養發展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。社會本位論:強調社會對教育的制約作用，主張根據社會需要確定教育目的和教育活動。

教育方針:是教育工作的宏觀指導思想，是國家或正當根據一定社會的政治、經濟要求，為實現一定時期的教育目的而規定的教育工作的總方向。

高等教育目的:是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了不同級別、不同類型、不同層次高等學校對所培養的人的特殊要求。專業:指高等教育培養學生的各個專業領域，是根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯劃分的學科門類。

層次結構:指不同要求和成都的高等教育的構成狀態，包括專科教育、本科教育和研究生教育，又稱第一級、第二級、第三級高等教育。教學過程:是師生在共同實現教學任務中的活動狀態變換及時間流程。

高校教學原則:是在總結高等學校教學經驗、基礎上，依據高等教育教學目的，反映高校教學規律，制定的知道高校教學工作的基本要求

潛在課程:不在教學計劃中反映，不通過證實的教學進行，但對學生的知識、情感、意志、信念、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，促進或干擾著教育目標的實現。

教學組織形式:指為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結構方式。

學分制:是以學生取得的學分數作為衡量其學業完成情況的基本依據，并據此進行有關管理工作的教學制度。

學制:指一個國家各級各類學校的系統，它規定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及他們之間的關系。學位:是高等院校授予的頭銜，它標志著被授予者的受教育成都和學術水平在某一領域已達到的標準。

文化（狹義）:指以社會意識形態為主要內容的觀念體系，是宗教、政治、道德、藝術、哲學等意識形態所構成的領域。大學文化:是以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創造，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和。

二、簡答

（1)簡述教育的本質；

社會制約性；歷史性；階級性；生產性；民族性；相對獨立性；（2）簡述當代高等教育理論的發展趨勢。

1.高等教育學的問題領域在不斷擴大；2.高等教育學的研究范式在發展； 3.高等教育學理論基礎不斷擴展；4.高等教育學理論與教學改革的聯系日趨加強； 5.高等教育學術理論的國際化影響越來越明顯。（3）為什么說高等教育是推動生產力發展的強大動力? 1.高等教育是提高勞動者能力的重要手段；2.高等教育實現著知識的再生產和知識創新； 3.高等教育是知識經濟社會發展的重要因素，為社會帶來巨大的經濟價值。（4）簡述高等教育目的的作用。

1.導向作用；2.調控作用；3.評價作用；4.激勵作用。（5）簡述我國高等教育未來突出強調的素質培養。

1.要求具有進取、開拓、創新精神，用于迎接時代挑戰；2.要求具有合理的知識結構； 3.要求具有合理的能力結構；4.要求具有開創意識、競爭意識、效益意識和法律意識； 5.要求具有較高的道德和理性；6.要求具有國際意識。（6）大學職能體系發展的影響因素有哪些？ 1.社會經濟發展；2.科學發展；3.大學內在邏輯。（7）簡述高校教師勞動的特點。

1.復雜性；2.創造性；3.示范性；4.群體性（8）簡述高校教師結構的改革對策。

1.盡快建立、推行完全意義上的教師聘任制；2.運用宏觀調控的行政手段和傾斜的經濟優惠政策；3.改變搞笑“近親繁殖”的問題。（9）簡述教學過程的特點。

1.是教師和學生共同參與活動的過程；2.是學生以掌握簡介知識為主的過程；3.是學生獲得全面發展的過程。（10）簡述我國高校課程體系的幾個比例關系。

1.我國高校課程的三個層次：普通課程、專業課程、跨學科課程；2.必修課程與選修課程；3.理論課程與實踐課程； 4.顯性課程與潛在課程；5.大、中、小型課程（11）簡述編寫教學大綱的基本要求。

1.具有明確目的性；2.具有前沿性；3.具有思想性；4.具有啟迪性；5.具有教學適用性。（12）簡述高校科研應遵循的基本原則。

1.科研和教學相互促進的原則；2.以應用研究和發展研究支撐基礎研究的原則；

3.遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則；4.社會經濟效益和學術水平相統一的原則； 5.支持未成名者，重視開拓新的研究領域的原則；6.加速科技成果轉化和推廣的原則。（13）簡述高校教育科研的主要方向。

1.研究教育教學內容；2.研究教育教學規律；3.研究教育教學方法；4.研究教育教學技術；5.研究學生的的德育工作和心理健康。（14）目前我國成人高等學校系統從形式可以分為哪幾類？

1.職工大學和職工業余大學；2.廣播電視大學；3.函授學院和普通高校的函授部； 4.普通高等學校的夜大部；5.其他；6.高等學校自學考試制度。（15）高等教育學制的制定依據是什么？

受社會生產力和科學技術發展的制約更為直接；受社會制度的制約更明顯；適應受教育各年齡特征和發展水平的要求更為復雜。（16）高等學校的組織特性是什么？

學術性；松散性；權力配置的不對稱性；復雜性（17）簡述大學文化的定義及內涵。

大學文化：以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創造，為大學所積累的物質成果和精神成果的總和。其涵蓋了精神文化、制度文化、環境文化、行為文化四個層面。（18）簡述大學文化的精神表現。追求自由；崇尚科學；倡導民主。（19）大學文化的基本特性是什么？

以精神文化為核心的整體性文化；以高深學術為基礎的高層次文化； 以學術自由為前提的創造性文化；以自制自律為特征的自主性文化。

三、論述

（1）試述高等教育與社會發展的關系。

1.高等教育受社會生產力、經濟基礎、政治制度、文化等的制約和影響；

2.高等教育具有隊方面的社會職能，它對社會生產力、經濟基礎、政治制度、文化等又起著巨大的推動作用。（2）試分析我國發展大眾高等教育應遵循的原則。

1.適度原則；2.規模效益原則；3.多元化籌資原則；4.終身教育原則。（3）試分析當代對通才教育與專才教育的現實要求。

1.當代社會科技的飛速發展和學科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養上必須實施立體交叉型人才的培養模式； 2.從人的和諧發展和完整人格的形成來看，高等教育必須把專才教育與通才教育結合起來，關注學生人文精神的培養； 3.根據我國的國情，培養立體交叉型的人才是高等教育的現實選擇。（4）分析現代高等教育的職能體系。

1.培養高級專門人才是現代高等教育的根本職能；2.發展科學是現代高等教育的重要職能；3.服務社會是現代高等教育職能的延伸。（5）聯系實際，談談你如何理解我國高等教育學理論與教育改革日益加強的聯系。

改革的目標指向，最終都是為了人的全面發展和社會的全面進步；改革的實質，是調整教育內部各要素以及教育與外部因素的相互關系。改革的實踐使理論更新和發展，而更新和發展的理論又進一步保證了改革實踐的深入進行。（6）聯系實際，談談你對影響人發展的諸因素之間關系的認識。

1.遺傳因素；2.主觀能動性及作用；3.社會環境及作用；4.實踐活動及作用；5.教育及作用

（7）論述：你如何看待我國高校師生的正式關系和非正式關系的現狀?怎樣才能構建良好的師生關系？ 正式關系：指教師和學生在學校組織中噶生的關系。非正式關系：指學校正式組織外的，師生之間自然形成的關系。1.高校理想師生關系特征：民主平等、尊師愛生、教學相長

2.理想師生關系的建立：加強師生之間理解與溝通；重新審視教師權威；樹立正確的學生觀（8）聯系教學實際，談談對某個教學原則的理解和運用。

科學與思想相統一原則；傳授知識和發展智力、培養能力相統一原則；教師主導作用與學生主動性相結合原則（9）聯系教學實際，談談備課的基本要求。1.備好教材；2.備好學生；3.備好教學方法。（10）聯系教學實際，談談如何寫好教案。

（11）聯系教學實際，談談上課的基本要求。

目的明確、內容正確、方法恰當、組織得好、積極性高、語言生動。（12）結合實際談談我國研究生教育存在的問題。

學科結構不合理；研究生導師隊伍亟待加強；研究生教育保障體系不健全。（13）結合實際談談我國高等教育質量管理存在的問題以及主要對策。存在問題：行政化傾向明顯；標準性評價模糊；工具性方式僵化。

對策：制定系統化的高校教學質量標準；把教師和學生放在工作中心位置；有機結合學術權力與行政管理；建立常規性的教學質量評價機制。