第一篇：心理健康學(xué)科滲透課評價（定稿）

心理健康學(xué)科滲透課評價《珍珠鳥》的評析

在眾多的學(xué)科中，語文教學(xué)在心理健康教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，所以，寓心理健康教育于語文教學(xué)中，能夠很好地提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)水平。

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了一些在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法，教師要充分利用有限的課堂時間，針對一部分學(xué)生出現(xiàn)的心理問題、心理障礙及自身缺點進行有針對性的教育，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和樂觀主義精神。具體來說，有以下幾方面方法：

1.滲透生命價值教育，學(xué)會珍惜生命。在語文課堂教學(xué)中滲透生命價值教育，主要教育學(xué)生要珍惜生命，不能隨意糟蹋自己的生命，而且還要激勵學(xué)生活得要有價值。例如講解一些名人的苦難人生，引起學(xué)生們情感的共鳴，相信經(jīng)過這樣的教育，不管學(xué)生今后遭遇怎樣的命運，他們都會勇敢地活下去，會讓自己活得有意義、有價值。

2.滲透情感教育，學(xué)會關(guān)愛他人。中學(xué)語文教材中有許多宣揚親情的詩詞、文章，通過學(xué)習(xí)這些感人肺腑的文章，讓學(xué)生從中體味親情，豐富自己的情感世界。除了情感的觸動，還要求學(xué)生有具體的行動，讓學(xué)生學(xué)會在物質(zhì)享用上想到父母，在精神上要關(guān)心父母，用自己獨特的方式向父母表達(dá)愛意。

3.學(xué)會正確面對挫折，培養(yǎng)自強精神。首先，幫助學(xué)生認(rèn)識到理想是美好的，但實現(xiàn)理想的道路不一定一帆風(fēng)順，經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實生活中的正?，F(xiàn)象，是不可避免的。教育學(xué)生“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香”，使學(xué)生對人生、逆境有正確的認(rèn)識，對經(jīng)受挫折有充分的心理準(zhǔn)備；其次，通過為學(xué)生介紹作家作品，進行抗挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生自強精神。

4.學(xué)會正確看待得失，保持樂觀主義精神。生活中有得就有失，中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展時期，學(xué)會正確看待得失，保持樂觀主義精神，有利于他們身心健康發(fā)展。

總之，在課堂上，教師要適時引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，吸收健康心理素質(zhì)的有益養(yǎng)料，從而使學(xué)生的心理健康水平得到不斷的提高和發(fā)展。

第二篇：體育學(xué)科滲透心理健康教案

體育教學(xué)滲透與人際關(guān)系有關(guān)的心理健康教育案例

案例一：我教學(xué)生打“小報告”

——融洽人際關(guān)系

桂林華僑小學(xué)

梁燕玲

離上課還有5分鐘的時間，我剛剛走出辦公大樓，就迎來幾個打“小報告”的，一個小男孩撅著小嘴，一把鼻涕一把淚地說“老師，他搶我的沙包”，一個小女孩扯著我的衣服，很委屈地說：“老師，我們在做老鷹捉小雞時，張小偉一直搗亂”，“老師，他打我了”，“老師，她踩我的繩子”不到2分鐘，就接到了7、8個“小報告”了。這個班的班主任曾經(jīng)對我說，這個班的學(xué)生在剛上一年級的時候有30多個是通過各種關(guān)系調(diào)到她班的。學(xué)生個個聰明伶俐，但自制能力很差，一點點小虧都吃不得。本校老師的孩子幾乎都在這個班級，很不好管。

怎么辦？假如他們一直這樣告下去的話，那還怎么上課？我靈機一動，在課一開始，我就說：“我們這節(jié)課來個打小報告比賽，比一比，哪位同學(xué)的名字被告到老師這兒的次數(shù)最少。次數(shù)最少的小朋友就被評為我們這節(jié)課的好孩子。哪些方面可以告他的狀？比如練習(xí)時偷懶的，集合速度慢的，私自到教室，到沙坑玩沙，故意欺負(fù)小朋友的，故意跑到其他組干擾的，故意破壞場地器材的等，只要是影響我們課堂秩序的，對大家活動有影響的都可以告他。那么，在進行比賽的過程中各組的小朋友跳著為本組的同學(xué)加油，或在做游戲時，不小心碰到了某個同學(xué)，你們說這樣的情況算不算隨便說話，算不算故意欺負(fù)同學(xué)？”“不算！”“老師給每個人一次犯錯誤的機會，第二次你被告了，老師就取消和同學(xué)們做游戲的權(quán)利！”

這一舉措真是立竿見影，特別是在準(zhǔn)備部分進行蛇形跑的過程中，除了聽到“刷刷”的腳步聲好洪亮的口號聲，平日邊跑邊說話的現(xiàn)象沒了。跑了幾個來回后，讓孩子們相互打“小報告”，孩子們竟然都在搖著頭，擺著手，表示沒有。我也觀察到了，學(xué)生今天的表現(xiàn)特別幫！

課后，我統(tǒng)計了一下，本節(jié)課被告的共有5人，并且他們都是僅一次被告。臨下課時，我讓全班同學(xué)靠攏，相互說說自己說說自己在這節(jié)課有什么收獲，讓他們自己說說哪些行為可以向老師打“小報告”，哪些行為不必向老師報告，沒想到他們毫無保留地說出了自己的心里話：“老師，我知道了上體育課集合排隊的時候要快，不能隨便說話”“老師，以前別的同學(xué)在做練習(xí)的時候碰我，我以為是他故意的，其實不是?！薄袄蠋煟裉煳液瞄_心，因為搗亂的同學(xué)少了，所以做游戲的時間特別大長?！逼渲幸粋€平日最能鬧的大男孩說：“老師，沒想到我這節(jié)課也能管住自己了，我也是最棒的好孩子了?！闭f著這個大男孩歡跳起來，我為他們出色的表現(xiàn)不由自主地鼓起掌來。

這樣堅持搞了幾節(jié)課，現(xiàn)在只要我一提到“打小報告比賽”，他們都非常樂意，也非常支持，因為他們不怕被人告，也很少告別人了。

案例二:青蘋果

——關(guān)愛弱者

桂林華僑小學(xué)

陳新燕

那些有缺陷的“青蘋果”，盡管還有些苦澀，但并不是無意看見的“爛蘋果”。在他們的身上，同樣充滿了勇敢和自信，彌漫著生命的芬芳。

班上有一名小男孩，由于從小發(fā)燒治療不及時，留下了后遺癥，智力還可以，但是他的運動能力非常低下，到四年級了，還不會雙腳跳，平日教學(xué)，他能做什么就做什么，我從來不聞不問，因為他的媽媽就是這樣要求學(xué)校的。可是今天體育課接力跑的時候，我發(fā)現(xiàn)他一個人在哭，我以為他是生病了或者別的同學(xué)欺負(fù)他了，就走上前問：“你怎么了？”“老師，我也想跑，可是我怕拖小組的后腿，又不敢跑！”聽了他的話，我心靈受到了很大的震動：多么好的孩子??！愛玩游戲本是他們的天性，可是為了不拖小組的后腿，他寧肯不參加游戲，讓自己默默地承受著痛苦，多么勇敢的孩子啊，明明知道自己跑不快，可是仍壓制不住童心想奮力拼搏。我為自己“不聞不問”的借口而感到羞愧，更為自己的教學(xué)方式而內(nèi)疚。我讓全體同學(xué)停下來，把這個動人的故事講給他們聽，當(dāng)他們知道這個人就是自己伙伴的時候，很多同學(xué)流下了熱淚。接下來全班同學(xué)都熱情的邀請他到自己的小組活動，我看到的不再是憐憫和同情，而是同學(xué)的深情厚意，當(dāng)他在跑動的時候，樣子很難看，跑得也很慢，但全班同學(xué)沒有一個嫌棄他的，都在為他鼓掌、加油，那聲音震天動地。

從那節(jié)課后，我對他特別“照顧”。別人學(xué)滾翻，我也要求他練習(xí)滾翻，別人學(xué)單杠，他也得學(xué)單杠，不在乎學(xué)的結(jié)果，而在于體驗的過程。他摔倒了，爬起來，再摔倒，再爬起來，有一次摔哭了，不想練習(xí)了，我就把“青蘋果”的故事講給他聽：“世界上每個人都是被上帝咬過的青蘋果。有的人缺陷比較大，那是因為上帝特別喜歡他的芬芳?！辈λf：“如果你怕吃苦受罪，那你永遠(yuǎn)只能是一個?爛蘋果?！永遠(yuǎn)只能等著別人的同情和憐憫！”聽了我的話，他默默地再次爬起來，流著眼淚堅持練習(xí)。他小學(xué)畢業(yè)后，在第一個教師節(jié)：給我寄來了一張賀卡，上面寫到：親愛的于老師，謝謝您，是您讓我這個快要干癟的“青蘋果”，重新找到生活陽光，是您給了我參與游戲的信心和勇氣，讓我品嘗到活動的快樂和幸福。請老師相信，我一定不會放棄努力！

看到了孩子的賀卡，我感到了無比的欣慰，感受到為人師的驕傲好自豪……

案例三:一次來之不易的掌聲

——克服心理障礙

桂林華僑小學(xué)

雷小東

這是一節(jié)跳高課。通過幾次練習(xí)，大部分學(xué)生都能順利地過到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按事前的預(yù)計，這時會出現(xiàn)幾名因個子矮小、腿部力量差、膽子小等，需要增加練習(xí)時間和次數(shù)并適橫竿當(dāng)降低高度才能完成的學(xué)生。此時，小王出現(xiàn)在我的眼中。她中等身材，體格健壯，一雙明亮的大眼睛中透著一絲淡淡的憂郁。平時給我的感覺，除了具有一般鄉(xiāng)村女孩的樸實外，在體育課上的表現(xiàn)還是不錯的，體育成績在班上屬中等偏上。此時的她，正信心十足地起步，步履輕盈地加速……可是，每到橫竿前的那一瞬間，她或是急停；或是繞過橫竿；有時還兩手抓住了橫竿。急得不是低頭就是跺腳，眼睛不敢看人，臉漲得通紅，原有的那份活潑和開朗已無影無蹤。原先還偶爾獲得掌聲的她，正慢慢躲進那“失敗者”的行列。我抬頭望去，此刻的她依然顯得拘謹(jǐn)。過關(guān)練習(xí)時，我運用降低橫竿、換橡皮筋等方法，進行誘導(dǎo)性教學(xué)。那些“失敗者”，一個接一個地成了“成功者”，唯獨她依然如故，毫無進步，臉上帶著莫名的痛苦，后來居然停下來躲在了一旁。

望著像一個泄了氣的“小皮球”的她，我的預(yù)感成了事實：心理障礙。

心病還得心藥治。我輕輕走到她的面前。開始運用心理疏導(dǎo)方法詢問：“跳不過是否難為情？以前，是不是在跳躍中受過傷？”答案出來了，小王回憶起上學(xué)期，在家玩耍時，玩跳板凳的游戲曾被絆倒，嘴里留了傷疤呢。

對癥下藥解決“怕”字。先運用對比療法，請來班上最矮的女生陪練，拿掉橫竿換橡皮筋練習(xí)，并逐步提升他的高度。此時，陪練由于體質(zhì)差異被“淘汰”了，而她卻興致越跳越高。我抓住時機及時給予掌聲和激勵?？墒?，當(dāng)我把橡皮筋換成橫竿時，她又遲疑了。回憶中那血淋淋的一幕，又削減了她剛剛樹起的那份信心。眼看前面的努力就將化為烏有。此時此刻，我也展開了激烈的思想斗爭。一個熱心腸、和藹的我：“算了，不就有點怕了嗎？反正橡皮筋都能跳，鍛煉的目的達(dá)到了。”而另一個性格、執(zhí)著的我：“體育教育應(yīng)培養(yǎng)堅強不屈、知難而上、勇于拼搏的精神，現(xiàn)在就此放棄，也許這種陰影就將伴隨她一輩子呀！”“一切為了學(xué)生”的現(xiàn)代育人理念和體育教師固有的執(zhí)著使我堅定了信念。

接著，我采用意念療法，讓她閉上眼睛一遍一遍地回憶剛才輕松自如越過橡皮筋的全過程，而后又請來班里跳得好的女生做了越過不同高度橫竿的示范，同時還特地拉到了左右立柱的距離，加大左右高度的落差，盡量創(chuàng)設(shè)符合她心理接受水平條件，漸漸地情況有了轉(zhuǎn)機，遲疑的步伐漸漸變得勇敢起來，踏跳變得果斷有力，擺動腿也變得越來越高，眼看成功的一越就要來臨，但最終腳尖還是狠狠地踢掉了橫竿。我明白，真正超越自我的一跳就將到了。

我不失時機地拿出了關(guān)鍵的一招。讓她挑選了班上幾位好友跟她一起練習(xí)。此時此刻，全班學(xué)生不僅是觀眾更成了臨時“啦啦隊”成員，為她鼓勁加油！只見她看到一個個好友越過橫竿后，也開始了助跑、加速，在全班同學(xué)異口同聲喊出“跳!”的瞬間，一個漂亮的越竿動作終于展現(xiàn)在了眼前，一次來之不易的掌聲終于響起！成功的喜悅在歷盡周折過后再次回到她的臉上。她眼里含著淚，欣喜地跑到我身邊說：“老師，我跳過去了！謝謝你！”

此刻的我，一種強烈的自豪感在我心中油然而生。她越過了一個平常的高度，但那可是人生的一次飛躍，這一越?jīng)_刷了她心中積郁多時的一片陰云。

案例四:關(guān)注情緒低落的學(xué)生 ——調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

桂林華僑小學(xué)

梁燕玲

A是班級上一個胖男生，在游戲或練習(xí)時，同學(xué)們都比較排斥他，不愿意和他搭檔，還時常有意無意的欺負(fù)他，內(nèi)向的他在遭到不公平待遇時常常會哭，而且一哭就是很長時間，這樣一來，又成了同學(xué)們的笑柄。如此惡性循環(huán)，他在課堂是一個情緒低落的學(xué)生。

在學(xué)期初的一次課上，體育委員正在整隊，排在后面兩排的男生突然騷動起來。我過去一看，原來A同學(xué)低著頭在流眼淚?！皯K了，老師，”旁邊的一位學(xué)生說，“他一哭就要兩個小時?！边@一句話，著實嚇了我一跳。我問學(xué)生到底發(fā)生了什么事，是誰欺負(fù)他了。這時，“肇事者”主動站了出來，辯解道：“我不是故意的！就是在他的頭后比畫，不小心打到他的頭了。”在我的要求下，該學(xué)生向A道了歉，但A沒有吭聲，仍默默流淚。我也安慰了他幾句，但是不頂用。

在接下去的課堂練習(xí)中，我要求兩人一組進行雙手胸前傳球練習(xí)，其他學(xué)生都找好伙伴了，A卻被“遺棄”在一邊，他低著頭，很失落。見狀，我就上前拍著他肩膀說：“跟老師一塊練，你愿意嗎？”他沒有看我，只是輕輕地點了下頭?！拔覀兙烷_始吧?！蔽艺f，“我們先距離近一點，你要注意加上腿的蹬地，用全身的力量協(xié)調(diào)配合來發(fā)力，知道嗎？”他依然就點頭，卻不支聲。在練習(xí)中，看他動作掌握的比較好，但是力量控制不到位時，我就說：“你的動作真棒！就是力量太小了點。我們現(xiàn)在距離近，你用小一點的力就可以很輕松地把球傳到我這里來了。”他聽我夸他，看著我微微笑了一下，說了聲：“哦！”我很欣慰，說明他正在走出同學(xué)中進行示范，他做得特別認(rèn)真，也得到了大家的肯定。后來，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課上，他始終面帶微笑，成功的喜悅在心中蕩漾。

案例五：“孤立”使他融入到集體活動中來

——融入集體

桂林華僑小學(xué)

趙玉平

這是一節(jié)籃球分組對抗賽，我在場邊觀察著每組對老師布置的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況的時候，我不愿意看到的事情又發(fā)生了。有一組同學(xué)根本沒有按照我布置的戰(zhàn)術(shù)去執(zhí)行，在場上只看到了一位同學(xué)橫沖直撞，而其他的同學(xué)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，根本不敢和他靠近，我所布置的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，只能成了他一人的表演。這就是那位比他同齡學(xué)生高一頭、體重大一倍的學(xué)生，仗著他天生的身體“優(yōu)勢”養(yǎng)成了一種驕橫跋扈、惟我獨尊的不良習(xí)慣，使他根本融入不到集體活動中來。我曾不止一次找他談話，但收效甚微。這節(jié)籃球分組對抗賽演練有他的存在我看進行不下去了，所以一聲哨響，趕緊叫停比賽。我把這位同學(xué)叫到身邊，但使我沒想到的事情又發(fā)生了，這位同學(xué)將球狠狠地摔到地上。同時問了我一句：“我玩得好好的，為什么叫我下來?！蔽业囊还蔁o名之火直沖腦門。但我轉(zhuǎn)念一想，我用了多次的批評教育對他肯定起不了作用，不如把他“孤立”起來。打定主意，話鋒一轉(zhuǎn)：“老師沒別的意思，看到你在場上那么使勁地打球，只是想讓你休息一會。”那位同學(xué)無話可說，只好乖乖地坐在場邊看球。

第二天的體育課，我安排了“迎面接力”，在課前我就悄悄地告訴和他分在一組的同學(xué)用60%的力量來跑，比賽開始，第一次輸了，第二次輸了，第三次又輸了。我看到這位同學(xué)有點垂頭喪氣，在總結(jié)各組比賽結(jié)果時，我問：“你們組為什么總是輸。”他第一個說，“我們組的同學(xué)沒有使出100%的力量去跑，”我什么也沒說，只是和其他同學(xué)會心地一笑。

第三天的體育課，我安排了拔河挑戰(zhàn)比賽。首先，全班同學(xué)一對一挑戰(zhàn)，由于他身高力量大，沒有一個同學(xué)拔得過他，他有點得意洋洋。這時我對他說：“你敢不敢和兩個人挑戰(zhàn)。”他滿不在乎地說：“沒問題?！蔽姨袅藘擅廨^大的同學(xué)，結(jié)果他輸了。他有點不滿地對我說：“老師，我挑同學(xué)和我比賽行嗎？”我痛快的答應(yīng)了他的要求，結(jié)果他又輸了。這時他高傲的頭低下來。我問他：“你為什么輸？”他們?nèi)硕嗔α看??！蔽页脵C說：“對，姚明的籃球打得非常好，羅納爾多的足球技術(shù)非常精湛，但靠個人的力量他們能贏得比賽嗎？”“不能”他羞愧地對我說。我鼓勵地拍了他的肩膀說：“我相信你也能成，而且比他們做得更好”。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，在集體活動中不僅能夠和集體融為一體，還能積極地幫助老師組織，起到積極帶頭作用成為老師的得力“小助手”。

第三篇：語文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

語文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

《自己的花是讓別人看的》

廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué)

蒙麗娟

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)五年級下冊第25課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、能正確讀寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語句。

3、體會含義深刻的語句。

（二）過程與方法

通過朗讀想象，感受德國的奇麗風(fēng)景，背誦、積累優(yōu)美語句;通過合作探究，理解含義深刻的語句，體會作者的情感，聯(lián)系生活實際體會通俗易懂而又意味深長的哲理。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、體會對德國奇麗風(fēng)景、與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習(xí)慣。

三、教法：讀議法

學(xué)法：誦讀法、自主探究法

四、教學(xué)重、難點

重點：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、教學(xué)資源

1、學(xué)生課前了解德國有關(guān)習(xí)俗等知識

2、教師制作課件

六、教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課：

1、你們喜歡花嗎？你們的花會養(yǎng)在什么地方呢？

2、今天我們就隨著名學(xué)者季羨林爺爺，一起踏上德國這片美麗的土地，欣賞這里獨特的風(fēng)光，領(lǐng)略他們獨特的養(yǎng)花習(xí)俗。（板書課題，齊讀）（強調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀

二、初讀課文，整體感知：

1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，先檢查一下詞語的預(yù)習(xí)情況。

2、檢查讀書情況。（指名學(xué)生接讀）

3、了解中心句：

(1)季羨林爺爺曾在德國留學(xué)十年，他對德國的評價是什么呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話。

生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語氣？注意標(biāo)點。

(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇麗。

1、出示自學(xué)提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。

2、賞析：

語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(1)理解詞語：讀這段話時，哪個詞語最先跳入你的視線？

a．花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團錦簇”的形象，它側(cè)重寫花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來呀，這個同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點，再來??

b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。c.“應(yīng)接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒有時間?！跋尽迸c時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）?！皯?yīng)接應(yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍út亂，眼睛都忙不過來，這就叫——應(yīng)接不暇。

d、生活中，還有什么時候會“應(yīng)接不暇”？指名說。（2）描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟

①這里的花如此美麗，讓我們“應(yīng)接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習(xí)讀。（指名讀）

②好一片花的海洋??！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。（師配樂朗讀）

③透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。

④大家說得真好，為了獎勵你們，老師帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時空，走進德國的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來表達(dá)一下吧。

（二）體會風(fēng)情之奇特。

1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？

2、課件出示：人人為我，我為人人

3、小組合作學(xué)習(xí)：

結(jié)合課文內(nèi)容說說“我為人人”體現(xiàn)在哪？

4、生匯報

5、品讀理解。

（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長，值得我們?nèi)プ屑?xì)體會。讓我們再一次從他們養(yǎng)花與賞花的過程中品味這種境界。

（2）我為人人，他們奉獻美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花??花的脊梁。）

（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（4）原來德國有如此奇麗的景色，是因為他們有如此高的思想境界呀，讀：人人為我，我為人人

（5）多么崇高的境界——

人人為我，我為人人。

多么耐人尋味的境界——

人人為我，我為人人。

（6）我們應(yīng)先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。你們能在這八個字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個字的順序可以變換。

6、聯(lián)系生活實際例子談?wù)剬χ黝}的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻愛心捐款活動）

四、總結(jié)全文，課堂延伸

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學(xué)習(xí)了課文，我們會由衷地贊嘆德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應(yīng)學(xué)習(xí)德國人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學(xué)們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。

2、課文的結(jié)尾寫到了四五十年后，當(dāng)季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗：花團錦簇

姹紫嫣紅 奇特：人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國人某些特點進行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。

反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點收獲：

一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動自己。

二是精心進行教學(xué)設(shè)計，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因為學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際，進行精心的教學(xué)設(shè)計，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：

（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點。

（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。

三是靈活創(chuàng)新地實施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實效性。最主要的特色在以下兩點：

1、對關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。

首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。

其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運用；

第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實效性。

2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：在品味“景色奇麗”時應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學(xué)生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點點。另外，在讀寫結(jié)合這方面點得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅持訓(xùn)練。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長??

第四篇：音樂學(xué)科滲透心理健康教育案例

音樂學(xué)科滲透心理健康教育案例

張家店小學(xué) 趙曉欣

一、案例的背景情況簡介：

小學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到個體自身的全面發(fā)展，更是影響著全民族的素質(zhì)水平與精神文明的程度。在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀、開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。因此，在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟時代，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。所以加強小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，是現(xiàn)代教育的必然要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以說沒有健康的心理素質(zhì)，再好的身體素質(zhì)，文化素質(zhì)，思想素質(zhì)等，都是脆弱的。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，更應(yīng)該責(zé)無旁貸的對孩子進行心理健康教育，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語過程中，自信心的培養(yǎng)是不容忽視的一個問題，學(xué)生經(jīng)常會怕說錯被同學(xué)笑話或被老師說而不敢張口，失去學(xué)習(xí)英語的信心，這時教師所說的每一句話對孩子的影響都是很大的，所以教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，學(xué)好音樂這門課。

二、事例的過程敘述：

在六年級十二冊教材《豐收之歌》一課，我采用以器樂為主的課堂教學(xué)。課堂上學(xué)生各自在組長的帶領(lǐng)下，練習(xí)吹奏口琴?；ハ嗦?，有了問題小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決，很快就將這首曲子練熟。為使學(xué)生能更好的表現(xiàn)歌曲的特點，我分別讓每組都吹奏一次，讓學(xué)生自己來感受：歌曲吹奏的如何？符合歌曲的情感需要嗎？有的說：“每組吹奏到都很整齊，但情緒上不夠熱烈，沒有表現(xiàn)出豐收的景象?！蔽疫M一步引導(dǎo)學(xué)生：“那么用什么方法可以表現(xiàn)得更好？有的說：“在速度上加快點。”有的說：“在吹奏中加入打擊樂，這樣就能更好的表現(xiàn)豐收時熱鬧喜氣的場面了?！睂W(xué)生挑選了幾種樂器并按節(jié)奏練了起來。盡管教室里響起嘈雜的器樂聲，但學(xué)生練得都很認(rèn)真。我在肯定學(xué)生積極性的前提下，播放學(xué)生自己演奏的錄音，聽后學(xué)生都一致認(rèn)為太吵了，聽不出歌曲的旋律。我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原因呢？有的說：“我們配合得不好?！庇械恼f：“光顧著自己擔(dān)任的那一部分，沒能顧及別的聲部音響?！边€有的說：“負(fù)責(zé)打擊樂的同學(xué)一味要求聲音大，沒有突出口琴吹奏的主旋律?！?/p>

三、案例的分析與反思：

1、原因分析

通過對比和分析，學(xué)生懂得了合奏是需要共性的，不論哪種器樂音響之間的對比都是要為音樂的主題服務(wù)的，誰也不能忽視主體音樂。認(rèn)識到這一點，我讓負(fù)責(zé)打擊樂的學(xué)生弱下來演奏，在演奏中認(rèn)真聽其他器樂的聲音，并隨時看著老師指揮。多個聲部在“繁簡相對”的通力合作下，使歌曲達(dá)到比較理想的演奏效果。學(xué)生通過器樂合奏訓(xùn)練，體會到音樂課合作學(xué)習(xí)的重要性。那種隨意而發(fā)出的聲音，而不去感悟自己和他人的參與是音樂課上所行不通的。每一個學(xué)生都有一定的自尊心，由于年齡特點，他們就會怕因自己演奏的不夠完美而被嘲笑，或被老師罵，所以自信心的培養(yǎng)猶顯突出，而教師有時往往會忽略這點，認(rèn)為學(xué)生笨，說不清楚話。

2、措施分析

作為教師要關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中對學(xué)生的每一個反應(yīng)都要進行及時地評價，對其取得的每一個進步都進行及時地肯定和鼓勵，這樣做有利于學(xué)生自信心的增強。

3、效果分析

通過教師的鼓勵，學(xué)生們克服了恐懼心理，解除了畏難情緒，建立了自信心，小學(xué)生由于年齡特點有較強的模仿性，再加上教師的積極引導(dǎo)，他們的積極性就會提高，就會取得良好的教育效果。

四、今后打算

通過這件事，我更加深刻地認(rèn)識到自信心對一個人是多么重要，自信心有了，學(xué)習(xí)興趣、積極性也會提高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更加明顯了，教師的教學(xué)質(zhì)量自然也就高了，所以我們要抓住一切機會幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓每一位學(xué)生都能健康成長。

第五篇：學(xué)科滲透課——《操場上》教案

學(xué)科滲透課

《操場上》

城關(guān)合洋小學(xué) 陳新芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識9個生字，認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。2．培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。

3．激發(fā)積極參加體育活動的興趣，結(jié)合課文內(nèi)容有機滲透活動安全生存教育，提高學(xué)生自我保護能力

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭題課題。

（出示課題《操場上》）能來讀一讀？ 師：平時你們在操場上都干些什么?。?生：跑步、做游戲??

師：想不想看看其他學(xué)校的小朋友他們下課都干些什么嗎？（想）那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數(shù)到三再睜開。（師出示課文情境圖）

二、學(xué)習(xí)字詞

1．看圖說話，認(rèn)識體育活動的名稱。

師：看，操場上多熱鬧??！這些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球??）

:師：你們說的真棒！老師告訴你們一個秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學(xué)習(xí)的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？

（師逐個出示詞語卡片讓生認(rèn)讀，并讓生將它們貼到圖上相應(yīng)的位置上）2．四人小組，借助拼音、自主認(rèn)字。

師：看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位里來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）:師：四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經(jīng)找到了。讓生在四人小組里借助拼音互助學(xué)習(xí)。3．反饋交流。

（1）師：小朋友們老師看你們學(xué)得很認(rèn)真怎么樣都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）真的，考考你們，把你們最喜歡得詞語寶寶大聲讀出來，并把它舉得高高的。（請生讀）

（2）開火車請另外的小朋友認(rèn)讀。比比哪列火車開的速度最快。4．多種形式，反復(fù)認(rèn)讀。

（1）去掉拼音讀文中詞語，邊讀邊想可以用什么好方法把他們記?。?/p>

A、請生讀詞語（師出示不帶拼音卡片）說說你是什么方法來記的，教教大家。B、男女生讀詞語。

（2）“火眼金睛”游戲。

師報一個詞語，讓生在詞語中馬上找出來，用手指出，并大聲喊“誰，我找到你啦！”

（3）看看誰是班中“小表演家”。

A、請生上來示范。抽一張卡片，讓生表演示范其余猜猜是什么？ B、同桌相表演，猜。

5．比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁。

師：表演后你有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個詞語有個秘密啊？（沒有）師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)科滲透課

生：（師引導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)）“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。

“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。

師：你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的？

三、初學(xué)兒歌，學(xué)科結(jié)合，滲透活動安全教育。

1．今天我們學(xué)的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也喜歡這幅畫，他把它編寫成了一首兒歌。想不想聽聽？好閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。

2．這節(jié)課我們學(xué)了許多關(guān)于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。那么在操場上玩要注意哪些安全呢？學(xué)生交流。

3.教師總結(jié)：在操場上玩要注意：

(1)活動的強度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動，(2)在操場上玩活動的方式要簡便易行，如做做操等。

(3)在操場上玩要注意安全，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

4.小學(xué)生校園安全拍手歌：《小學(xué)生 要知道 上學(xué)校 要自保 ； 校園內(nèi) 知禮儀 不亂跑 防摔跤 ； 到操場 做活動 玩游戲 要注意 危險事 不要理 體育課 先準(zhǔn)備 聽指揮 煉身體 好習(xí)慣 早養(yǎng)成 受教育 終生益?！?學(xué)生在拍手歌中結(jié)束本節(jié)課。

三、反思：

本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計教學(xué)的,注重教師引導(dǎo)的過程和方法,以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟,積累搭好橋梁,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源,結(jié)合學(xué)科滲透教給學(xué)生在操場上玩耍要注意的安全，利用生動形象的拍手歌在輕松愉快的氣氛中對學(xué)生進行了安全教育。增強學(xué)生的自我保護意識，提高學(xué)生自我保護能力。