第一篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：肇丹：初三課改小結

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初三物理課改小結

張肇丹

基礎教育課程改革實驗已走過了三個年頭，物理科也進行了二年的課程改革工作，二年的課程改革工作使我們加深了對新課程標準的理解，我組教師認真學習課改理論以及有關地區和兄弟學校的先進經驗，結合我組的具體情況，扎扎實實的開展具有我組特色的教育教學改革活動，取得了一定的成績，主要有以下幾個方面：

一、思想觀念方面

從教學工作的表象來看，現在教育仍以傳統教育為主，因為教學改革是一個艱巨而漫長的工程，它不可能一朝一夕就改變教育的現狀和人們對教育的認識，它可能需要我們長年的努力甚至幾代人的努力，但不可否認的一點是，二年課改帶給我們的并不是教改實施的形式，更重要的是課改的先進理念已深深的扎進老師們的心里，老師們自覺地運用課改新理念,做好角色的轉變，把“為了每個學生的發展”當作我們教育的目標，這應該是二年課改給我們帶來的最寶貴的財富。

二、課題研究方面

在市教育學院和區進修校的指導和協助下，在學校的統一領導下制定了課改實施計劃、方案，為了能及時發現問題、總結經驗，并使課改落到實處，也為了提高教師教育科研的能力，學校鼓勵教師積極參與各級課題的研究，并建立了以課題研究為依托，穩步推進學校課程改革試驗的制度。物理初三備課組全體教師認真學習新的課程標準，用新的教育教學理念指導課堂教學，我們提出并實施了“初中物理科學探究式教學”教學實踐。

三、教學研究方面

物理初三備課組全體教師能堅持因材施教，分層推進的原則，堅持“面向全體，分類教學，分層推進，全面提高。”的精神，從編寫教材，課堂教學，課余作業和課后反思等環節加強分層教學的研討，提高教學的針對性和實效性，努力使不同的層次的同學都能在原有的基礎上得到提高，努力使不同專長的同學都能得到全面發展。我校絕大多數老師都能根據課改新理念認真鉆研教材，備好課，寫好教案。教案能體現課改新理念，重視“新課導入”、“設疑提問”、“學法指導”，調動學生學習的積極性，教案中對課改方面的體現也有新的亮點，如對學生課前自學結果進行歸納，開展“兵教兵”的實踐活動，課后反思小結工作也引起重視，作業布置趨向多樣化。積極倡導教師間的教學交流活動，提倡教師間的互相交流，互相觀摩，切磋技藝，取長補短。學校里，老師的課堂是開放的，任何老師、任何課時都可讓別的老師聽。

四、教學方面

1．挖掘教材內容，利用教材對學生進行愛祖國，熱愛科學和獻身科學事業教育

物理教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國，熱愛科學和獻身科學教育內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學習、專心致志。歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明，到現代的“兩彈一星”和“祌舟號”成功收回。教師應善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生，提高學生學習科學知識的積極性。

2．理科的教學應貼近學生的生活，切中他們的脈博，及時了解學生學習的情況，不斷強化學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活，現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其

應用結合起來。讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用，這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究能力。

學生的親身體驗提高課堂教學效果。從生活中獲取的經驗，學生感受比較深。根據學生的這種心理特點，在物理的教學過程中，把學到的物理規律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規律同學生的生活經驗對號入座。這樣即可以加深 學生對所學規律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發出對物理的濃厚興趣。例如：在講授蒸發時，可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事：中國的茅臺酒在參加國際評酒會時，國外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會廠商、官員青睞，而中國的茅臺因包裝粗糙無人問津。這時中國外交官急中生智，立即將一瓶茅臺摔在地上，此時展廳內酒香飄逸，從此茅臺酒馳名中外打入國際市場，給國家帶來了豐存的經濟利益，接著問：“飄逸的酒香怎么來的？”引入所講的內容。接著讓學生舉出日常生活中見到的蒸發現象，在教師的引導下歸納出蒸發的概念。最后利用學生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子，啟發學生從三個方面進行分析。例：能的轉化和守恒定律是物理學中最重要的規律之一，但比較抽象，在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳，能的轉移。雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉化。太陽能熱水器將太陽能轉化為熱能，煤燃燒將化學能轉化為熱能。

3．對學生進行情感教學

（1）在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。注重教學藝術、改進教學方法、激發學生思維的積極性。（２）設物理情境，激發學生學習興趣

教學中充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

（３）注重教學藝術，改進教學方法激發學生思維的積極性。

（４）鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現自己，鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心，自尊心。

4．建立良好的師生關系。

教師在課堂感情要真摯，教態和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴教師。

5．重科學探究，提倡學習方式多樣化

國際物理教育委員會前主席焦塞姆說：“最好的老師，是讓學生知道他們自己是自己最好的老師。”學生在探究性學習中不僅能著重產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。

教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學生創設探索情境通過創設與教材內容有關的情境，要精心設計物理概念和規律的形成過程和應用過程，形成“參與―體驗―內化－外延”的“科學探究”物理課堂教學模式。科學探究有以下幾個環節：

（１）創設情景，提出問題，科學猜想

（２）引導討論，設計方案

（３）學生操作，實施方案

（４）分析討論，得出結論

（５）反思應用遷移

物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

五、課改實驗工作中還存在以下幾個問題

1．中考科目評價問題的困擾，沒有參加中考的科目在進行課改實驗時，可以開設探究課、辯論課、學生收集資料分課題上臺演講、活動課等，不受教學進度束搏，評價時，可以按學生在探究課的探究過程表現科學方法的掌握、辯論時的表達應變能力、收集資料的方法和結果、演講是否有說服力、活動課的參與情況這些學習過程的態度、方法、情感、結果來評判。而有參加中考的科目在進行課改實驗時就要跟著進度、考綱，上述的探究課、辯論課、收集資料、活動課因課時關系較少進行。

2．學生用于課外學習的時間多了，課改提倡注重學生的三種學習方法的培養。自主學習的預習、研究性學習的問題確定、探究課的問題準備、資料的收集整理等都需要不少課外時間，學生一天有五六門功課，課余時間就那么幾小時，用于復習作業的需兩三小時，所剩時間不多。課改科目的作業難度主要在要求學生展示思維過程的題目上，由于初中生的知識面還較小，表達出來的基本是書本上學習過的框框套套，如果要學生有新的東西展示，其必用去較多的時間閱讀課外書、上網查詢資料和組織文字表達。

3．學生在課改學科獲得的學習能力很難遷移到中考科目上，在非中考科目上的研究探究課、討論課、合作學習課獲得的學習能力，由于興趣和知識基礎問題，學生很難遷移到中考科目上。這些動手能力強的學生，在課外活動中表現好的學生在中考時成績并不理想。

4．大班教學中的兩極分化，由于一個班級學生人數在五十個左右，課堂上老師無法與每個學生進行交流，探究課的指導、合作學習討論的情況，多數是積極主動學習的學生參與了，表面上熱熱鬧鬧，實際上學習不興趣的學生收獲甚少。好的學生知識、能力都有很大提高，學習習慣差的、學習不自覺的學生經常裹夾在課堂活動中走過場扮演南郭先生。

5．由于開設公開課的準備時間一般較多，有時還用到全組的力量，使得公開課的示范作用在日常的教學中較難實行。教改實施只在點上，還沒形成面的發展。有的措施只能在公開課教學中進行，如果放在日常的教學中就會遇到困難，甚至無法實施。所以如何把公開課中創新的教材教法應用到日常的教學中去是我們將來需要研究的課題。

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第二篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：王中鎬

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淺談課改實踐中教師自身能力的提高

歷史組王中鎬

新一輪的歷史課改已經進行了整整三年了，三年多的課改教學實踐中，不斷的探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。對教師的要求也更高了，新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大。總之，對教師的要求更高了。更加深刻體會到除了教師要轉變教育觀念外，加強教師本身的素質已成為當務之急,才能適應教學的需要。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會、做法：

1．建立良好的師生關系非常重要

教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變為師生互動、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，能不能構建和諧的師生關系，是課改能否成功的關鍵。這也是提高教師素質最重要的一環。

（1）和學生平等地走進新課程

相信學生，相信學生完全有學習的能力。擺正位置，把機會交給學生。教師要俯下身子平等參與學生的研究，教師要把探究的機會交給學生。

（2）做一個組織者

第一，擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。第二，教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。第三，捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。

（3）做一個引導者激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。通過新課導言的設計，濃烈學習氛圍的創設，以及努力挖掘、充分發揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力

（4）做一個促進者

鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式。教師可以采用各種適當的方式，如精選學習的內容，設計恰當的教學活動，開展積極的評價等，讓學生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲

2．堅持理論學習，建立一個高水平的教學研究集體。

從2002年8月到福州教育學院參加福州市歷史新課程標準培訓學習開始，我連續三年參加培訓。我們教研組就制定了合理的學習計劃。首先，建立了以教研組長為核心的教學研究集體，制定了“學習——實踐——交流——學習”的總原則，由組長負責具體實施。其次，我們認真組織學習了《歷史課程標準教師讀本》（華中師大版）。再次，我們查閱了密切關注新課改的歷史教育教學雜志，比如，《歷史教學問題》、《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》、《中學歷史地理教與學》、《課程〃教材〃教法》、《素質教育》、等，通過雜志不斷學習新的理論，借鑒全國課改各地區的成功經驗。同時，我們還積極向其它學校學習。在這幾年，我們多次到本市歷史優質課大賽現場學習；總之，三年來，我們對新教材形成了比較系統的認識，在新教材使用中開展教學研究得到進一步深化。

3．強調自我反思，促進自我成長。

我們認為，反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。我們認為，反思主要包括：課前反思、課后反思和階段性反思

4．積極進行集體備課。我們在集體備課時注重把研究教材、研究學生、研究教法、相互觀摩和相互學習有機的結合在一起。在每一次集體備課活動中，我們都明確提出要集中集體的智慧，優化每一處教學環節，討論新舊教材的差異，體會新課標下教材每一處新的處理的意義，互相質疑組內教師的教學過程，盡量設計開放的課堂。

5．組織個案研究，提高教師實踐能力。在新教材的教學中，我們組定期舉行公開課觀摩。這些公開課成了我們研究和學習的個案。先由上課教師介紹設計思路，再由組內老師集體討論，然后全組老師聽課，把教學設計和教師實際上課的情況進行比較，充分肯定其閃光之處，作為今后教學的范例；同時找出其中的不足，進行反思，找出更好的方式方法。

三年來，我們結合學校和教研組的實際，堅持立足課堂，在使用新教材的過程中開展校本教研，把在使用新課標、新教材中出現的種種問題作為研究對象；努力轉變教育教學觀念，盡量設計開放的課堂，讓學生通過探究合作的方式愉快學習，較好實現了課標中的知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀方面的要求，取得了一定的成績，市教育學院教研員來我校聽課，也得到他們的認可和稱贊。新課程，給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發展。

2005年6月

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第三篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：陳笑紅：課改反思

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課改反思陳笑紅 去年參加省、市級的課改培訓后，開始了新教材教學。通過近一年的教學，收獲很多，也存在很多困惑，現總結如下：

一、新教材有以下特點：

1.重視學生自主學習。

2.在課上和課下的活動中激發和提升學生的體驗。

3.非常重視學生的互動合作。

4.突出探究式學習。

5.重視學生的道德實踐。

二、新教材對老師提出了更高的要求：

1.要求教師適應課改的要求，努力走出傳統教學誤區，由過去的多講到現在的少講，由過去的學生多聽到現在學生的多講，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主體。

2.要求教師積極設計開放的教學目標，設計更多的教學情景，激發學

生講的興趣，教師在課堂上以平等的態度與學生交流，多傾聽學生的心聲，成為學生的朋友。

3.要求教師開闊思維空間，引導學生不斷提出富有挑戰性的問題，鼓

勵學生自主探究問題，培養學生的各種能力。

4.要求教師有淵博的知識，注意學科間結合，拓展教材。

5.要求教師駕馭課堂的應變能力要強，否則課堂會失控。

三：新教材教學中存在的困惑：

1.新教材上課，學生說得多，動得多，課堂很活躍。但學生的收獲并不是特別大，考試成績并不是很理想。如何處理這兩

者之間的茅盾？

2.在新課改形勢下，如何做到關注每一位學生的發展，調動中下學生的積極性呢？

3.如何把握新教材？如何跳出課本教材，把課本教材與地方教材結

合呢？

4.怎樣才能更好地幫助學生感悟？怎樣才能真正提高學生的道德實

踐能力呢？

5.文章來源：福州五佳教育網(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

6.

第四篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：杜萍：初中英語課改小結

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初中英語課改小結

英語組 杜萍

今年我校進入課改實驗，英語學科面臨了許多困難，但我們通過努力研究問題、克服困難，現我校英語教學逐步適應了新教材的要求，取得一定成績，具體開

展了以下一些工作。

1、認真研讀課標

《課標》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，因此，擺在教師面前最為急迫的工作，莫過于研究所教學科的《課標》。為此，我們認真研讀了英語新課標及課標解讀，閱讀了大量的英語課改方面的資料，教研員撰寫了“英語新課標”簡介、“英語任務型課堂教學模式”簡介、“談新課程所倡導的學習方式在初中英語教學中的運用”等文章，為全校的英語教師了解新課標、實施新課

程、教好新教材提供幫助。

2、組織學周研究

新教材給了教師較大的教學空間，但同時也對教師的專業技能和職業技能提出了較高的要求，為幫助教師解決教學中遇到的問題，我們利用教研活動時間開展了每周一次的教學研究活動，在研究活動中，教師提出自己在本學周教學中遇到的問題，大家針對問題，集思廣益，共同探討解決問題的辦法，或將自己在教學中一些好的嘗試進行交流，大家相互學習，互通有無。這一做法很有意義且效果良好，對教師們從最初的茫然不知所措到后來的逐步適應，再到少數優秀教

師的脫而出起到了極大的幫助和促進作用。

3、開展集體備課

面對新教材帶來的諸多困難，為避免單打獨斗造成的低效益教學，我們整合了全組英語教育資源，積極開展集體備課，充分借助網絡幫助，加強教學的交流與合作。在集體備課的基礎上提供教案，大大提高了。教學效果

4、加強區域合作

在新課程的實施過程中, 教師要想盡快成為新課程的有效執行者和積極建設者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學行為進行反思程。要作到、作好這點, 加強區域間的交流與合作可以起到極好的推動作用。

5、搞好教學銜接

由于中小學英語課程的目的、教法和評價方式不一致，導致小學生進入初中學習英語時，出現了英語學習嚴重不適應的情況，這一難題的解決在全市、乃

至全國都缺乏成功的經驗。

為此我們開展了中小學英語教學銜接的研究，我們主要通過提升英語教師的專業化水平、探索中小學英語教學銜接的有效方法和模式、加強中小學英語教

師的交流與合作等方法開展銜接研究。

總之，新教材的教學給我們提出了很大的挑戰，同時也給我們提供了展示才華的機會，我們愿繼續努力，為我校課程改革的順利實施多做工作。

文章來源：福州五佳教育網(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第五篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：初中歷史課改體會林香

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初中歷史課改體會

歷史組林香

一、轉變思想觀念

教師是課程改革的實踐者，要正確的實施課程改革，必須要讓教師清楚認識到自己原有觀念中不科學的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學習，不斷強化對課改先進思想的認識和理解程度，讓原有認識中非科學的部分在新的認識下發生動搖；積極參與各種聽課、賽課活動(組內公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認識和理念；在此基礎上理解和接受更先進的課程改革理論與操作策略就相對容易得多，再經過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為。

過去教師以知識傳授為重點，課改后轉變為以學生發展為中心，由重視“教”轉變為重視學生“學”的研究，注重培養學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學中，教師能面向全體學生，關注個體差異，改變了教師滿堂灌而學生傾聽、死記硬背的教學方式。為學生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創設了引導學生自主、探究的學習情境，讓學生參與教學活動的全過程。指導學生自主探究、合作、交流、發現、應用等活動，激發了學生的學習興趣和求知欲望，為學生的終身學習與發展打下基礎。

二、搞好師生關系是做好實驗的良好開端

教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變為師生互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中首席”。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業成長和自我實現的過程。

和諧融洽的師生關系使孩子們在一種愉悅、寬和、放松的精神狀態下學習，他們敢于表現、敢于質疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間，自我滿足得以實現。有很多被認為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現，他們的自尊心、自信心受到保護，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學生知道：他講錯，沒有關系；他提出問題，有人關注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長。讓學生感到：當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福。在這樣的環境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。

三、利用現代化教學手段創設歷史情境，激發學生的學習興趣。

中學歷史內容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點，生動的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時很困難，而能牽動情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產生的。在課堂教學中，運用現代化教學手段輔助教學，讓過去的歷史人物、場景，走進師生的視野，是創設歷史情境，激發興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻記錄片，我們都可以根據實際情況節選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時，我截取了官渡之戰、赤壁之戰和一些三國故事在課堂上播放給學生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識。

四、學生主動參與教學，展現自己的實力中學生往往會要求參與實踐，渴求在操作活動中展現自己的實力。這是真正將興趣轉化為主動學習的開端，教師應緊緊抓住學生的這種心理，努力為他們創設一個“參與”的范圍，主動獲取知識。根據每一課的具體內容，選擇一個問題，放手讓學生以個人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權的措施一節時，學生自行搜集材料，自編自導一幕歷史劇，來說明秦統一文字、貨幣、度量衡的原因、經過、作用，使學生既對知識進行了探討、研究，滿足了學生的表現欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學“活動與探究”課時，給學生留有充分表現的機會：如在講“歷史成語知識競賽”一節時，先分組回去找本冊書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據所收集的成語出題。看哪一組題出的有新意，在出題時，同學們充分發揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據成語畫出漫畫、連環畫叫同學根據漫畫、連環畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時題目分必答題、搶答題、風險題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學生的才華也得到了展現。本冊書所涉及的成語，學生也基本了解。

在上課時根據教學內容，布置任務回去查找、收集有關的資料。如：查找有關絲綢之路上的重大考古發現、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關編鐘、大禹治水等資料，以此培養學生收集、整理材料的能力，使學生學會學習，擴大學生的知識面。

五、創設問題情境，使學生成為學習的主人。

在教學中，應根據教材內容，根據學生實際情況，不失時機地結合學生的認知需要，捕捉每個機會，提出發人深思的問題，創設問題情境，激起學生更深層次的認識興趣和求知欲望，引導學生想象、探討，把握歷史發展的規律，發展學生積極思考。創設問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向學生提出富有啟發性的問題，也可以通過制造懸念，創設問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學生在閱讀的基礎上，提出問題等方法。教師層層設疑，步步緊扣，因勢利導，引導學生進行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節時提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰略戰術來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們在理解了課文內容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀年”，就讓我們懂得了什么時候用公元前，什么時候用公元，以及世紀和年代的讀法等，使得我們學會了用公元紀年的方法。這是一個與我們的現實生活相關聯的知識，更是一個常用的知識。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識，更增長了我的應用能力北師大版新教材中“活動建議”的設計，有利于學生去發現，去探索，也開發了學生的想象力，關于語言描述方面的活動還提高了我們的語言表達能力和寫作能力。

對每節課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據現實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通過查找資料，充分發揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰國七雄》一課的原設計是給成語故事配上圖畫，對很多學生來說有一定困難，我怕學生興趣不大或應付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學生都做得很好，而且達到了自我教育的目的。

七、指導學生課外閱讀

學生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學生認識歷史的能力和水平。現在的學生課外閱讀量普遍較少，在教學中我注意把學生的興趣引導到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學生通過探求思考，實現自我教育，培養自身能力。例如：學習《春

秋五霸與戰國七雄》一課時，我注意有機地穿插一些成語典故，激發學生的興趣然后向學生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內容結合起來。許多學生在讀過之后與我進行探討。至今，我已向學生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

在學生讀書的基礎上，我將在學期末指導學生寫一篇歷史小論文，運用在課堂上學到的方法，就學生自己感興趣的主題收集材料，發表個人見解。使學生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學習的良性循環。

八、轉變教師的評價觀

教師在教學過程中，要特別關注學生的學習過程，注意觀察學生在學習活動中的參與程度，對學生的評價，也以激勵為主。對學生回答錯的問題，我沒有直接告訴學生“錯”，而是引導學生自己發現錯誤，改正錯誤。我還建立了學生成長檔案袋對學生的評價，采取階段評價與過程評價相結合的方法，不以一張試卷成績評價學生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學掛圖、燈片、光盤、軟件等在當地無處購買。

2、學生配套的閱讀材料和練習材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學校、教師都面臨升學的壓力，社會對一個學校的評價也都涉及到升學率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進課程改革順利進行。現在實驗教師工作頭緒多，工作量都很大，對教材進行研究時間較少，如果再不能保證每周參加教研活動的時間，不利于其對教材的理解和把握，不利于課改的發展。在實際教學中，到底如何操作才能更好的體現課改新理念。希望能與其他實驗區時常交流，以取長補短。

教師培訓需要加強，此次課改對教師的要求很高，教師需要在實驗過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經常性的培訓機會，保證課改工作順利進行。一個現代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經驗來禁錮自己的行為，而應不斷充實自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應是奔流不息的江河。經過一個學期的磨揚與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實、實踐上得到了進步，一個積極進行課堂教學改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起。回首往昔，我們還有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個歷史教學的春天。

文章來源：福州五佳教育網(中小學直線提分，就上福州五佳教育)