第一篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：鄭超：課 改 小 結(jié)

福州五佳教育教研中心

課 改 小 結(jié)

歷史組鄭超 新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了歷史知識(shí)體系，淡化處理了一些學(xué)生難于理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊的知識(shí)，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

在新理念、新標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的“北師大版”歷史新教材，以學(xué)習(xí)主題的形式來構(gòu)建新的歷史教科書體系，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課文內(nèi)容多樣，具有選擇性，鼓勵(lì)學(xué)生從多種途徑解決歷史問題。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求，有利于教師發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，新學(xué)期開始后，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。

比如提到彩陶時(shí)，我提出：原始人怎么會(huì)想到用火燒泥做陶呢?學(xué)生通過討論提出幾種觀點(diǎn)：(1)用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬優(yōu)型就是陶；(2)森林大火后，地面被燒硬給人們的啟示；(3)半坡人房屋中有火坑，火坑周圍的土變硬給了人們靈感；(4)把泥土作成型用來煮粟，火燒之后就是陶。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，再造出歷史上這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。

在學(xué)習(xí)“司母戊鼎”時(shí)，提到它的鑄造采用合范法，學(xué)生立刻提問：

各部分分別鑄成后，怎樣再合鑄成一個(gè)整體?對(duì)這個(gè)問題，我在備課時(shí)并沒有考慮。在表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)勇于質(zhì)疑，發(fā)動(dòng)學(xué)生課后積極探求答案的同時(shí)，下課后我也認(rèn)真查閱資料，在以后備課時(shí)更細(xì)致，做更充分的準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”一課時(shí)，我注意有機(jī)地穿插一些成語典故，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動(dòng)建議”的內(nèi)容結(jié)合起來。許多學(xué)生在讀過之后與我進(jìn)行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年》《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學(xué)生把課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，取得了良好的效果。學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，學(xué)生了解變法背景以及變法使秦強(qiáng)大，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)，但由于觸及舊貴族的利益，在秦孝公死后商鞅被車裂而死的情況，從而認(rèn)識(shí)到改革的必然性、艱巨性。改革是向舊時(shí)代、舊制度的挑戰(zhàn)，必然會(huì)遇到阻力；認(rèn)識(shí)到改革的進(jìn)步性，社會(huì)發(fā)展的過程就是不斷改革的過程。隨后，引導(dǎo)學(xué)生討論：如何看待我國正在進(jìn)行的改革事業(yè)。在探求中加深了學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)。

在新理念指導(dǎo)上的課程改革，必將為中國基礎(chǔ)教育迎來一個(gè)明媚的春天，新教材必將成為燦爛春天里的一朵奇葩

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第二篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：王中鎬

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淺談?wù)n改實(shí)踐中教師自身能力的提高

歷史組王中鎬

新一輪的歷史課改已經(jīng)進(jìn)行了整整三年了，三年多的課改教學(xué)實(shí)踐中，不斷的探索和實(shí)踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機(jī)，富有活力。對(duì)教師的要求也更高了，新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大?？傊?，對(duì)教師的要求更高了。更加深刻體會(huì)到除了教師要轉(zhuǎn)變教育觀念外，加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急,才能適應(yīng)教學(xué)的需要。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)、做法：

1．建立良好的師生關(guān)系非常重要

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，能不能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是課改能否成功的關(guān)鍵。這也是提高教師素質(zhì)最重要的一環(huán)。

（1）和學(xué)生平等地走進(jìn)新課程

相信學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。擺正位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。教師要俯下身子平等參與學(xué)生的研究，教師要把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

（2）做一個(gè)組織者

第一，擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題，既要做好可以預(yù)測的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，也要想好不可預(yù)測的應(yīng)對(duì)方法。第二，教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。第三，捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。

（3）做一個(gè)引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力

（4）做一個(gè)促進(jìn)者

鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，如精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，開展積極的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲

2．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。

從2002年8月到福州教育學(xué)院參加福州市歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)開始，我連續(xù)三年參加培訓(xùn)。我們教研組就制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，建立了以教研組長為核心的教學(xué)研究集體，制定了“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流——學(xué)習(xí)”的總原則，由組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施。其次，我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（華中師大版）。再次，我們查閱了密切關(guān)注新課改的歷史教育教學(xué)雜志，比如，《歷史教學(xué)問題》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史地理教與學(xué)》、《課程〃教材〃教法》、《素質(zhì)教育》、等，通過雜志不斷學(xué)習(xí)新的理論，借鑒全國課改各地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還積極向其它學(xué)校學(xué)習(xí)。在這幾年，我們多次到本市歷史優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場學(xué)習(xí)；總之，三年來，我們對(duì)新教材形成了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在新教材使用中開展教學(xué)研究得到進(jìn)一步深化。

3．強(qiáng)調(diào)自我反思，促進(jìn)自我成長。

我們認(rèn)為，反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。我們認(rèn)為，反思主要包括：課前反思、課后反思和階段性反思

4．積極進(jìn)行集體備課。我們?cè)诩w備課時(shí)注重把研究教材、研究學(xué)生、研究教法、相互觀摩和相互學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。在每一次集體備課活動(dòng)中，我們都明確提出要集中集體的智慧，優(yōu)化每一處教學(xué)環(huán)節(jié)，討論新舊教材的差異，體會(huì)新課標(biāo)下教材每一處新的處理的意義，互相質(zhì)疑組內(nèi)教師的教學(xué)過程，盡量設(shè)計(jì)開放的課堂。

5．組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在新教材的教學(xué)中，我們組定期舉行公開課觀摩。這些公開課成了我們研究和學(xué)習(xí)的個(gè)案。先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，再由組內(nèi)老師集體討論，然后全組老師聽課，把教學(xué)設(shè)計(jì)和教師實(shí)際上課的情況進(jìn)行比較，充分肯定其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；同時(shí)找出其中的不足，進(jìn)行反思，找出更好的方式方法。

三年來，我們結(jié)合學(xué)校和教研組的實(shí)際，堅(jiān)持立足課堂，在使用新教材的過程中開展校本教研，把在使用新課標(biāo)、新教材中出現(xiàn)的種種問題作為研究對(duì)象；努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，盡量設(shè)計(jì)開放的課堂，讓學(xué)生通過探究合作的方式愉快學(xué)習(xí)，較好實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中的知識(shí)與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求，取得了一定的成績，市教育學(xué)院教研員來我校聽課，也得到他們的認(rèn)可和稱贊。新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。

2005年6月

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第三篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：陳笑紅：課改反思

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課改反思陳笑紅 去年參加省、市級(jí)的課改培訓(xùn)后，開始了新教材教學(xué)。通過近一年的教學(xué)，收獲很多，也存在很多困惑，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、新教材有以下特點(diǎn)：

1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.在課上和課下的活動(dòng)中激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn)。

3.非常重視學(xué)生的互動(dòng)合作。

4.突出探究式學(xué)習(xí)。

5.重視學(xué)生的道德實(shí)踐。

二、新教材對(duì)老師提出了更高的要求：

1.要求教師適應(yīng)課改的要求，努力走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，由過去的多講到現(xiàn)在的少講，由過去的學(xué)生多聽到現(xiàn)在學(xué)生的多講，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.要求教師積極設(shè)計(jì)開放的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)

生講的興趣，教師在課堂上以平等的態(tài)度與學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的朋友。

3.要求教師開闊思維空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出富有挑戰(zhàn)性的問題，鼓

勵(lì)學(xué)生自主探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

4.要求教師有淵博的知識(shí)，注意學(xué)科間結(jié)合，拓展教材。

5.要求教師駕馭課堂的應(yīng)變能力要強(qiáng)，否則課堂會(huì)失控。

三：新教材教學(xué)中存在的困惑：

1.新教材上課，學(xué)生說得多，動(dòng)得多，課堂很活躍。但學(xué)生的收獲并不是特別大，考試成績并不是很理想。如何處理這兩

者之間的茅盾？

2.在新課改形勢下，如何做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)中下學(xué)生的積極性呢？

3.如何把握新教材？如何跳出課本教材，把課本教材與地方教材結(jié)

合呢？

4.怎樣才能更好地幫助學(xué)生感悟？怎樣才能真正提高學(xué)生的道德實(shí)

踐能力呢？

5.文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

6.

第四篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：杜萍：初中英語課改小結(jié)

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初中英語課改小結(jié)

英語組 杜萍

今年我校進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)，英語學(xué)科面臨了許多困難，但我們通過努力研究問題、克服困難，現(xiàn)我校英語教學(xué)逐步適應(yīng)了新教材的要求，取得一定成績，具體開

展了以下一些工作。

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)

《課標(biāo)》是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，因此，擺在教師面前最為急迫的工作，莫過于研究所教學(xué)科的《課標(biāo)》。為此，我們認(rèn)真研讀了英語新課標(biāo)及課標(biāo)解讀，閱讀了大量的英語課改方面的資料，教研員撰寫了“英語新課標(biāo)”簡介、“英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式”簡介、“談新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用”等文章，為全校的英語教師了解新課標(biāo)、實(shí)施新課

程、教好新教材提供幫助。

2、組織學(xué)周研究

新教材給了教師較大的教學(xué)空間，但同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能提出了較高的要求，為幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題，我們利用教研活動(dòng)時(shí)間開展了每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，教師提出自己在本學(xué)周教學(xué)中遇到的問題，大家針對(duì)問題，集思廣益，共同探討解決問題的辦法，或?qū)⒆约涸诮虒W(xué)中一些好的嘗試進(jìn)行交流，大家相互學(xué)習(xí)，互通有無。這一做法很有意義且效果良好，對(duì)教師們從最初的茫然不知所措到后來的逐步適應(yīng)，再到少數(shù)優(yōu)秀教

師的脫而出起到了極大的幫助和促進(jìn)作用。

3、開展集體備課

面對(duì)新教材帶來的諸多困難，為避免單打獨(dú)斗造成的低效益教學(xué)，我們整合了全組英語教育資源，積極開展集體備課，充分借助網(wǎng)絡(luò)幫助，加強(qiáng)教學(xué)的交流與合作。在集體備課的基礎(chǔ)上提供教案，大大提高了。教學(xué)效果

4、加強(qiáng)區(qū)域合作

在新課程的實(shí)施過程中, 教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對(duì)新課程準(zhǔn)確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實(shí)踐新課程的過程中對(duì)自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行反思程。要作到、作好這點(diǎn), 加強(qiáng)區(qū)域間的交流與合作可以起到極好的推動(dòng)作用。

5、搞好教學(xué)銜接

由于中小學(xué)英語課程的目的、教法和評(píng)價(jià)方式不一致，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語時(shí)，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重不適應(yīng)的情況，這一難題的解決在全市、乃

至全國都缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)。

為此我們開展了中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究，我們主要通過提升英語教師的專業(yè)化水平、探索中小學(xué)英語教學(xué)銜接的有效方法和模式、加強(qiáng)中小學(xué)英語教

師的交流與合作等方法開展銜接研究。

總之，新教材的教學(xué)給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們提供了展示才華的機(jī)會(huì)，我們?cè)咐^續(xù)努力，為我校課程改革的順利實(shí)施多做工作。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)

第五篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中課改小結(jié)與反思：初中歷史課改體會(huì)林香

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初中歷史課改體會(huì)

歷史組林香

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是課程改革的實(shí)踐者，要正確的實(shí)施課程改革，必須要讓教師清楚認(rèn)識(shí)到自己原有觀念中不科學(xué)的、陳舊的觀念“解凍”。我覺得“解凍”的方法主要有：積極參加各種類型的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化對(duì)課改先進(jìn)思想的認(rèn)識(shí)和理解程度，讓原有認(rèn)識(shí)中非科學(xué)的部分在新的認(rèn)識(shí)下發(fā)生動(dòng)搖；積極參與各種聽課、賽課活動(dòng)(組內(nèi)公開課、示范課和研討課)，通過聽課和賽課直接影響自己的認(rèn)識(shí)和理念；在此基礎(chǔ)上理解和接受更先進(jìn)的課程改革理論與操作策略就相對(duì)容易得多，再經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，就會(huì)把課改變成自己教學(xué)的一種自覺行為。

過去教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，課改后轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，由重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師能面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，改變了教師滿堂灌而學(xué)生傾聽、死記硬背的教學(xué)方式。為學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、搞好師生關(guān)系是做好實(shí)驗(yàn)的良好開端

教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再只是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中首席”。上課將不再會(huì)是無所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

和諧融洽的師生關(guān)系使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個(gè)性化的思維、情趣、愛好、特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間，自我滿足得以實(shí)現(xiàn)。有很多被認(rèn)為是“差生”或在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現(xiàn)，他們的自尊心、自信心受到保護(hù)，他們象一顆不再害羞的幼苗迎著陽光苗壯成長，這樣的孩子特別喜歡上歷史課。

在課堂上，讓學(xué)生知道：他講錯(cuò)，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會(huì)受批評(píng)；他對(duì)教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生感到：當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠摯的祝福。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)歷史內(nèi)容豐富多彩，但由于歷史過去性的特點(diǎn)，生動(dòng)的歷史場景，活生生的歷史人物，僅靠語言敘述感知，有時(shí)很困難，而能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣，而人的情感是在一定的情景中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓過去的歷史人物、場景，走進(jìn)師生的視野，是創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣的最佳途徑，尤其是許多歷史事件、人物都被搬上銀幕，也有大量的文獻(xiàn)記錄片，我們都可以根據(jù)實(shí)際情況節(jié)選片段，如：我在講《三國鼎立局面的形成》一課時(shí)，我截取了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和一些三國故事在課堂上播放給學(xué)生看，使歷史課更加形象具體，又可幫助學(xué)生形成歷史表象，從而理解歷史概念，牢固掌握歷史知識(shí)。

四、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，展現(xiàn)自己的實(shí)力中學(xué)生往往會(huì)要求參與實(shí)踐，渴求在操作活動(dòng)中展現(xiàn)自己的實(shí)力。這是真正將興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“參與”的范圍，主動(dòng)獲取知識(shí)。根據(jù)每一課的具體內(nèi)容，選擇一個(gè)問題，放手讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，以講述、問答、表演等形式把這個(gè)問題弄清楚。如在講秦始皇建立中央集權(quán)的措施一節(jié)時(shí)，學(xué)生自行搜集材料，自編自導(dǎo)一幕歷史劇，來說明秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的原因、經(jīng)過、作用，使學(xué)生既對(duì)知識(shí)進(jìn)行了探討、研究，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，也活躍了課堂氣氛。

在教學(xué)“活動(dòng)與探究”課時(shí)，給學(xué)生留有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：如在講“歷史成語知識(shí)競賽”一節(jié)時(shí)，先分組回去找本冊(cè)書中明確提到的或暗喻的成語，看哪一組收集的多，然后各組根據(jù)所收集的成語出題?？茨囊唤M題出的有新意，在出題時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，除了我們常見的表演猜成語等方法之外，還根據(jù)成語畫出漫畫、連環(huán)畫叫同學(xué)根據(jù)漫畫、連環(huán)畫說出成語的名稱、故事，并說明從中受到什么啟示，比賽時(shí)題目分必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，在兩位主持人的主持下，氣氛非常的活躍，學(xué)生的才華也得到了展現(xiàn)。本冊(cè)書所涉及的成語，學(xué)生也基本了解。

在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)回去查找、收集有關(guān)的資料。如：查找有關(guān)絲綢之路上的重大考古發(fā)現(xiàn)、名勝古跡，以及絲綢之路上的詩歌。查找、收集有關(guān)張仲景、華倫、曹操、秦始皇等人物的歷史故事，收集有關(guān)編鐘、大禹治水等資料，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，捕捉每個(gè)機(jī)會(huì)，提出發(fā)人深思的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境可以采用多種多樣的方式，可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，也可以通過制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以拋出問題分組討論，也可以叫學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題等方法。教師層層設(shè)疑，步步緊扣，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與綜合，比較與歸納，這樣有利于培養(yǎng)他們各方面的能力。如：在講《秦帝國的興亡》一節(jié)時(shí)提出，假如你是秦王贏政，你采用什么戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來滅掉六國？

六、重視“每課一得”和“活動(dòng)建議”

每篇課文后的“每課一得”讓我們?cè)诶斫饬苏n文內(nèi)容之后，又多得了一份收獲。例如第五課“夏商百周的更迭”中的“每課一得”講的是：“怎樣用公元紀(jì)年”，就讓我們懂得了什么時(shí)候用公元前，什么時(shí)候用公元，以及世紀(jì)和年代的讀法等，使得我們學(xué)會(huì)了用公元紀(jì)年的方法。這是一個(gè)與我們的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，更是一個(gè)常用的知識(shí)。就這樣，“每課一得”讓我增長了很多知識(shí)，更增長了我的應(yīng)用能力北師大版新教材中“活動(dòng)建議”的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，也開發(fā)了學(xué)生的想象力，關(guān)于語言描述方面的活動(dòng)還提高了我們的語言表達(dá)能力和寫作能力。

對(duì)每節(jié)課的“活動(dòng)建議”我都認(rèn)真思考，認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件及學(xué)生狀況或直接利用，或稍做變通。如：《中華大地的遠(yuǎn)古人類》一課，我就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學(xué)生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。再如：《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課的原設(shè)計(jì)是給成語故事配上圖畫，對(duì)很多學(xué)生來說有一定困難，我怕學(xué)生興趣不大或應(yīng)付了事，起不到教育的效果，所以就改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個(gè)學(xué)生都做得很好，而且達(dá)到了自我教育的目的。

七、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生的課本知識(shí)是有限的，而歷史知識(shí)的廣度與深度影響著學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力和水平。現(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量普遍較少，在教學(xué)中我注意把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到“多讀書，讀好書”上。在讀書的過程中，學(xué)生通過探求思考，實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。例如：學(xué)習(xí)《春

秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時(shí)，我注意有機(jī)地穿插一些成語典故，激發(fā)學(xué)生的興趣然后向?qū)W生推薦《東周列國志》一書，并與“活動(dòng)建議”的內(nèi)容結(jié)合起來。許多學(xué)生在讀過之后與我進(jìn)行探討。至今，我已向?qū)W生推薦了《上下五千年以《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學(xué)生把課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，取得了良好的效果。

在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，我將在學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫一篇?dú)v史小論文，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的方法，就學(xué)生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個(gè)人見解。使學(xué)生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

八、轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀

教師在教學(xué)過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也以激勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)的問題，我沒有直接告訴學(xué)生“錯(cuò)”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。我還建立了學(xué)生成長檔案袋對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取階段評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，不以一張?jiān)嚲沓煽冊(cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，取得了良好效果。

九、困難與建議。

在使用這本教科書時(shí)，我碰到了不少困難和問題。

1、教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學(xué)掛圖、燈片、光盤、軟件等在當(dāng)?shù)責(zé)o處購買。

2、學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料購買不到。

3、教科書本身也存在著一些不足，如時(shí)間線索不明，教材跳躍性太大等。在中考的制約下，家長、學(xué)校、教師都面臨升學(xué)的壓力，社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)也都涉及到升學(xué)率問題。所以只有徹底改革中考制度，才能更好的促進(jìn)課程改革順利進(jìn)行?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師工作頭緒多，工作量都很大，對(duì)教材進(jìn)行研究時(shí)間較少，如果再不能保證每周參加教研活動(dòng)的時(shí)間，不利于其對(duì)教材的理解和把握，不利于課改的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，到底如何操作才能更好的體現(xiàn)課改新理念。希望能與其他實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí)常交流，以取長補(bǔ)短。

教師培訓(xùn)需要加強(qiáng)，此次課改對(duì)教師的要求很高，教師需要在實(shí)驗(yàn)過程中不斷得到提高，我們期待著教師有經(jīng)常性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保證課改工作順利進(jìn)行。一個(gè)現(xiàn)代教師特別是課改教師，不能拿昨天的經(jīng)驗(yàn)來禁錮自己的行為，而應(yīng)不斷充實(shí)自己，改變自己，才能更好地投身到這劃時(shí)代的改革中去，我們不僅僅是“蠟燭”“園丁”“一桶水“，而應(yīng)是奔流不息的江河。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨揚(yáng)與錘煉，我在觀念上得到了更新、理論上得到了充實(shí)、實(shí)踐上得到了進(jìn)步，一個(gè)積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱潮正在我們雙鴨山市興起。回首往昔，我們還有許多缺憾，展望未來，我們充滿激情和希望，課改必將打造一個(gè)歷史教學(xué)的春天。

文章來源：福州五佳教育網(wǎng)(中小學(xué)直線提分，就上福州五佳教育)