第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者積極探討的研究課題。本文僅就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容、途徑和方法以及數(shù)學(xué)教學(xué)與整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新教育工作的關(guān)系，談?wù)勛约旱目捶ǎ怨┩噬倘丁?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo),想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉,觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維性活動(dòng)的關(guān)鍵,靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。

(1)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

(2)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(3)利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

(4)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興

趣”。可見，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

2、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利。在教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，反映學(xué)生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。熱情表彰、鼓勵(lì)學(xué)生的新作，最好由老師板書學(xué)生作業(yè)的全過程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點(diǎn)，激勵(lì)全班同學(xué)積極進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng)新思維。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。鼓勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。

靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動(dòng)中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

1、探索性思維能力：學(xué)生的探索性思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱慕Y(jié)論發(fā)生懷疑，是否敢于否定自己一向認(rèn)為是正確的結(jié)論，是否敢于否定前人的定

論，是否能夠提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)。

2、選擇性思維能力：選擇性思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)創(chuàng)新課題、思維素材、理論假說、論證手段等一系列思維環(huán)節(jié)的鑒別取舍之中，思維攝取與當(dāng)前創(chuàng)新活動(dòng)相一致的信息，避開其它附著其上的與之不相關(guān)的信息。

3、綜合性思維能力：從信息論的觀點(diǎn)看，所謂創(chuàng)造性思維也就是在大腦中將接收到的信息綜合起來，產(chǎn)生新信息的過程。綜合就孕育著創(chuàng)造。思維所綜合的信息數(shù)量越多、種類越齊全，就越能有效地創(chuàng)造新信息。

4、構(gòu)建性思維能力：構(gòu)建性思維能力是指學(xué)生探明事物發(fā)生的原因和發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建對(duì)事物的立體認(rèn)識(shí)，使思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向以及立體方向各方面自由運(yùn)動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)合作精神與競(jìng)爭意識(shí)

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭激烈競(jìng)爭的成敗往往取決于人們的合作，所以從小培養(yǎng)學(xué)生既要有競(jìng)爭意識(shí)，也要善于合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。

（2）合作討論要有明確的目的，要有秩序的發(fā)表意見，要控制音量，不要影響他人討論。

（3）如果是分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣，小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機(jī)交流幫助。

4、發(fā)揮知識(shí)的智力因素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。

我們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，比如，學(xué)習(xí)一個(gè)重要定理，我們不僅要求學(xué)生掌握定理的條件和結(jié)論，知道它的重要用途，認(rèn)識(shí)定理證明的思想方法，理解其中的運(yùn)算和推理技巧，關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本。在定理證明中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是成功的保障。

我們之所以在學(xué)習(xí)中反對(duì)“死記硬背”，就是要突出知識(shí)的智力因素，掌握真才實(shí)學(xué)，學(xué)會(huì)過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中，都是應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的各個(gè)方面以及培養(yǎng)的途徑的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高，這應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

區(qū)縣學(xué)校學(xué)段及學(xué)科姓名

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

山東省利津縣利津鎮(zhèn)第二中學(xué)：劉新書

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，創(chuàng)新能力是人最重要的素質(zhì)之一。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著課程改革的深入發(fā)展，使初中學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑, 已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。教學(xué)中如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)著重于下面幾個(gè)問題。

一、教師要更新觀念，具備清晰深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。

“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，不拘一格，大膽突破，敢于創(chuàng)新。(一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，樹立先進(jìn)的創(chuàng)造教育觀。

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，想得越豐富，說得離奇，便是創(chuàng)新。這樣往往會(huì)脫離實(shí)際，走入另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，新穎的見解等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方法別人是否提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決方法是否新穎，是否有獨(dú)到的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也必須有創(chuàng)新的能力。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師更新觀念，把學(xué)生看作具有創(chuàng)造潛能的創(chuàng)造主體，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，轉(zhuǎn)變思想提高認(rèn)識(shí)，將先進(jìn)的理念和方法遷移到日常的課堂教學(xué)中，把與時(shí)

代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)尊重學(xué)生個(gè)性，建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮集體的創(chuàng)新能力。

羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。創(chuàng)造型學(xué)生往往具有獨(dú)特的人格特征，教師要因材施教，尊重學(xué)生的一切想法和做法，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身最大的潛能，同時(shí)也要尊重學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型的創(chuàng)造素質(zhì)，教師要理解和保護(hù)學(xué)生的這些創(chuàng)造性表現(xiàn)，使之成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

新型的師生關(guān)系是教師以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的固有教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友愛的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在教師的引導(dǎo)下，大膽的想象，積極思維，主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)中挖掘自身內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，相互之間取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的集中體現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，激發(fā)創(chuàng)造素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(三)教師應(yīng)當(dāng)提倡發(fā)現(xiàn)，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于

對(duì)教師的講解質(zhì)疑。特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷能力，設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生通過自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見解。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、激情引趣，發(fā)展創(chuàng)新能力

教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要學(xué)生濃厚的興趣來維持。關(guān)注人，以人為本是新課程的核心，作為一名教師，在每一堂課的開始給學(xué)生一個(gè)樂觀開朗、情緒飽滿的印象，并在整堂課上營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動(dòng)活潑的氛圍，寓教于樂，使數(shù)學(xué)課富于魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為發(fā)展創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

(一)利用學(xué)生學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生跳一跳，就摘到桃子，問題難易適度，并且是學(xué)生急于想知道得，這樣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決問題，去創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)等等，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學(xué)中的背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

教學(xué)中若僅局限于教材上所列的內(nèi)容，學(xué)生很難了解一些知識(shí)的來龍去脈。長期下去，勢(shì)必造成學(xué)生知識(shí)單一，視野狹窄。如方程（組）這部分教學(xué)，若能介紹一些民間趣題，如“李白買酒”問題，“百和尚吃饅頭”問題，我國古代著名數(shù)學(xué)家張丘建所著?張丘建算經(jīng)?記載的?百雞問題?，這些都會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味了。

再如，學(xué)生剛接觸幾何時(shí)，對(duì)“幾何”這個(gè)詞語相當(dāng)陌生，為什么把這門學(xué)科稱為幾何呢？這時(shí)，教師可以適時(shí)地介紹幾何這個(gè)詞的來源：古時(shí)候，尼羅河流域洪水經(jīng)常泛濫，良田被淹，洪水之后學(xué)要重新丈量土地，以確定邊界，從而形成一門專門技術(shù)—“測(cè)地術(shù)”這就是幾何的原意。學(xué)生了解了幾何的含義后，知道幾何源于生活實(shí)際，就不會(huì)再覺得它神秘了，或許還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)幾何產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、教師要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力健康發(fā)展

學(xué)生在思想意識(shí)和求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也（一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。是允許的。教師的工作重點(diǎn)不是急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，這不正是一種良好的創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見的插嘴，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。

(二)多鼓勵(lì)，少指責(zé)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為或好的成果表示贊賞。

學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語言中來判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：很好！太棒了！不錯(cuò)有進(jìn)步等等表示你的關(guān)注和贊許。

(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望在孩子心靈中點(diǎn)燃了思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之

一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、打破沙鍋問到底的精神，應(yīng)給予愛護(hù)和培養(yǎng)。

四、要進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分瑣碎，偏重速度和技能的熟練性，很少鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生評(píng)價(jià)就要鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)協(xié)作下的競(jìng)爭，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師在傳授知識(shí)、評(píng)價(jià)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)有創(chuàng)造性的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，肯定他們的創(chuàng)造成果，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神形成一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的系統(tǒng)工程，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同努力下，才會(huì)取得預(yù)期的效果。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)

上傳: 朱志明更新時(shí)間：2013-1-11 8:00:24

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。

一、問題的提出

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。黨中央號(hào)召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在這一階段取得了顯著成效。

二、理論假設(shè)和構(gòu)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機(jī)會(huì)，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。

（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。

（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

（3）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)過程

1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識(shí)

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個(gè)人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造。現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。

創(chuàng)新意識(shí)的含意是什么？創(chuàng)新意識(shí)，自言其說，意識(shí)是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識(shí)是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向。“在科學(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對(duì)我選定的課題從各個(gè)方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn)，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對(duì)研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。

2、設(shè)計(jì)研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計(jì)研究方案。

四、實(shí)驗(yàn)的作法體會(huì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競(jìng)賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動(dòng)之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、建立新型的師生關(guān)系，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，我一方面以自己的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說的真不錯(cuò)，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們課題組的教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生采取不同的做法，對(duì)于綜合性比較強(qiáng)，比較靈活的問題，就請(qǐng)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答：對(duì)于一般性問題，就請(qǐng)學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)回答：對(duì)于比較簡單的問題，就請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

4、運(yùn)用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問問題開始。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個(gè)為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。例如：低段教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些知識(shí)后，提出“關(guān)于人民幣知識(shí)還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識(shí)告訴同學(xué)們呢？”問題一經(jīng)提出，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，一個(gè)學(xué)生說：“我知道壹佰元人民幣對(duì)著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢。”另一個(gè)接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。”??學(xué)生了解的課本外知識(shí)可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，豈不太可惜了。

學(xué)生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了發(fā)展。

五、研究效果

轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。

質(zhì)量觀：重視縱向評(píng)價(jià)，淡化橫向評(píng)價(jià)。

教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

六、下一階段的任務(wù)

總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。

第四篇：淺談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘要] 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建設(shè)平等、融洽的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，堅(jiān)持鼓勵(lì)與支持，并努力建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 師生關(guān)系 創(chuàng)新興趣

鼓勵(lì)支持 合作探究

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，“使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何 何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重要。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在長期的實(shí)踐中，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并有所感悟，現(xiàn)陳述如下：

一、努力建設(shè)平等、融洽的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境。人們常說：師生關(guān)系決定教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)是至關(guān)重要的。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是配角，教師滔滔不絕講述，學(xué)生老老實(shí)實(shí)聽講的舊模式，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要允許學(xué)生保留自己的空間，教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形式寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我很少板起面孔說教，而是以對(duì)話、商討為 主，和學(xué)生一起討論、探究、發(fā)現(xiàn)、快樂，努力營造民主、輕松的教學(xué)環(huán)境。在這種愉快的教育氛圍中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的過程需要興趣來維持。我深知這一點(diǎn)，因而在教學(xué)中我總是努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我出示恰如其分的問題，既是學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”、又是學(xué)生想知道的問題，這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。

我還常常利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因?yàn)樯钪写罅康膱D形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中應(yīng)盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我多次開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，在設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā) 展。

三、用鼓勵(lì)與支持促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作為未成年人的學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常會(huì)從成人的表情或語言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定的片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。我在教學(xué)中就經(jīng)常使用“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)！”“有進(jìn)步”等等語氣詞，給學(xué)生以關(guān)注和贊許，讓他們感受到我的支持與鼓勵(lì)，從而在創(chuàng)新的路上走得更遠(yuǎn)。當(dāng)然，由于某種原因?qū)W生是不成熟的個(gè)體，在探索中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，這種幫助與鼓勵(lì)從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，也勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍、敏捷，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

四、引導(dǎo)學(xué)生建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施的是“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生得到的是“接受”的本領(lǐng)，很少去積極探求，自然難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力，逐步養(yǎng)成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式和定理的歸納過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為 他們自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)其求知欲，提高其學(xué)習(xí)能力，并且在探索發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我還特別注意知識(shí)的拓展與延伸，例如在證明三角形的內(nèi)角和等于180度的教學(xué)過程中，我除了讓學(xué)生了解課本中的證明方法——折疊、度量外，還引導(dǎo)學(xué)生去探索其它的證明方法，我只給他們必要的提示：可利用已學(xué)過的平行線的知識(shí)去證明，證明過程讓學(xué)生以小組為單位探索交流。這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)，馬上積極的參與到探索過程中。在全班交流時(shí)，學(xué)生利用平行線知識(shí)又發(fā)現(xiàn)了構(gòu)建同旁內(nèi)角、構(gòu)建鄰補(bǔ)角、構(gòu)建平角等幾種新的證明方法。這個(gè)過程，學(xué)生利用已有知識(shí)儲(chǔ)備解決了新的問題，并且是課本上未提到、學(xué)生自己探索出來的，這個(gè)過程就是創(chuàng)新過程。類似這樣的訓(xùn)練，我經(jīng)常開展，現(xiàn)在我明顯地感覺到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)懷有極大的興趣，而且在學(xué)習(xí)中喜歡探索發(fā)現(xiàn)，已初步具備了創(chuàng)新素質(zhì)。

以上所述，是我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試，從學(xué)生的能力和素養(yǎng)方面來看，確實(shí)較以前有顯著提高，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之路還很漫長，我將繼續(xù)在這條路上求索，利用數(shù)學(xué)教育這個(gè)主陣地，努力培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》

2、《新課程新理念》

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（最終版）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（2012-5-6）

摘要：創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為廣大數(shù)學(xué)教師的口頭禪。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”因此，創(chuàng)新教育已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了較為滿意的成效，悟出了一些道理。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。

一、更新教師教育理念，樹立創(chuàng)新意識(shí)

一提到創(chuàng)新，許多教師誤認(rèn)為學(xué)生的小制作、小發(fā)明才是創(chuàng)新。實(shí)際上，學(xué)生每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都屬于創(chuàng)新。一個(gè)學(xué)生對(duì)于某一問題的解決是否創(chuàng)新，關(guān)鍵在于他對(duì)這一問題的解決是否新穎。學(xué)生的創(chuàng)新能力在于教師的培養(yǎng)，教師自己對(duì)創(chuàng)新都認(rèn)識(shí)不透，怎能教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新？教師必須努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理論，加深自我對(duì)創(chuàng)新理念的認(rèn)識(shí)。教師通過鉆研課標(biāo)、挖掘教材，高效的駕馭教材，才能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，掌握更好的方法。同時(shí)，教師必須要有必勝的創(chuàng)新意識(shí)，以飽滿的激情始終戰(zhàn)斗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一線。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，激起創(chuàng)新欲望

1、利用生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心

數(shù)學(xué)源于生活，生活是激發(fā)學(xué)生好奇心的源泉.“本地電話網(wǎng)的電話號(hào)碼為什么要升位”、“在銀行存款時(shí)，選擇哪一種存款方式最劃算”等都是實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問題.把這些生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是枯燥的符號(hào)、抽象推理，而是實(shí)實(shí)在在的存在于我們身邊的學(xué)問，我們生活處處需要它.讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是在解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)中激發(fā)創(chuàng)新的靈感.2、利用課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)新穎多邊，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生懸念.如故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入等.例如：在引入“二元一次方程組”時(shí)，通過引入足球賽的積分規(guī)則，讓學(xué)生去探求球隊(duì)的勝負(fù)場(chǎng)次，而引入二元一次方程組.同樣地，在“一元一次方程”中用類似的實(shí)例，提高學(xué)生的探求欲望.然后要求同學(xué)們根據(jù)自己生活實(shí)踐舉一些事例.三、通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力

1、注重“雙基”，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的教學(xué)

創(chuàng)新思維需要學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法，按照自己理解的深度、廣度結(jié)合在頭腦中，形成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的基本功。因此，教學(xué)中要將“雙基”與創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。采

用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋找解決問題的途徑與方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、誘導(dǎo)質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。現(xiàn)在教學(xué)中，課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)提出“質(zhì)疑”，發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間缺乏討論，師生之間也缺乏知識(shí)與情感的溝通，因此，在教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生問問題。

①教師要暴露自己的思維過程

教師在證明定理和分析解題思路時(shí)要充分暴露自己的思維過程，如果定理的教學(xué)，照本宣科，以“就是這樣”的方式將它灌輸給學(xué)生無疑會(huì)撲滅思維的“火花”。因此，教師要揭示定理的發(fā)生、證明思路的過程，是否還有獨(dú)特的甚至絕妙的證法及解法。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索、多嘗試，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新證法和解法，讓學(xué)生掌握研究問題的基本思想，解決問題的基本方法，進(jìn)而提高思維能力。

②給學(xué)生提供提問的時(shí)間和空間

如講“垂徑定理”時(shí)，教師與學(xué)生自制教具與學(xué)具：用硬紙板畫一個(gè)圓面，代表一塊圓餅，圓餅內(nèi)放一根火腿腸表示圓內(nèi)一條弦，現(xiàn)在既要把圓餅平分，又要把火腿腸平分，如何切割？讓學(xué)生自己去思考、猜想，探索結(jié)論，學(xué)生興趣盎然，都會(huì)沉浸到問題的探討之中。

③鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解

教師要有意識(shí)地留一些問題，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師不要包辦代替，尊重學(xué)生的思想、見解，養(yǎng)成與學(xué)生商討問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。

四、豐富數(shù)學(xué)課外知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、聯(lián)系實(shí)際，延伸課堂

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練.在教學(xué)中，選擇一些典型意義的問題，把它與學(xué)生較為熟悉的生活中的某些實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們聯(lián)想有關(guān)知識(shí)，使實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”，再將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、推理，提出解決問題的方法，從而增加創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力.如幾何教材中四邊形這章中，配了好多有關(guān)對(duì)角線方面的習(xí)題，可以給學(xué)生編擬一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的開放性問題：公園要設(shè)計(jì)一個(gè)四邊形草坪，當(dāng)它滿足哪些條件時(shí)，這個(gè)草坪的對(duì)角線互相垂直？這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力得到訓(xùn)練和提高.通過對(duì)不同問題的觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生開放性解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.2、貼近生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，他們很少談數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這正是我們教學(xué)的誤區(qū).我們要努力引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中多談數(shù)學(xué)、多用數(shù)學(xué)，要深入到學(xué)生中去，同他們一起用數(shù)學(xué)解決問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供廣闊的空間.如在講利率時(shí)，教師讓學(xué)生做了如下的調(diào)查：當(dāng)?shù)劂y行貸款的年利率是多少？對(duì)應(yīng)儲(chǔ)蓄的年利率是多少？請(qǐng)你把1000元錢按一年定期存入銀行，到期后本息是多少？用你的觀點(diǎn)分析一下，你若有一部分錢，是用來投資還是儲(chǔ)蓄？通過這樣的交流，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，也慢慢養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)的意識(shí).數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因索，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人” 的創(chuàng)新?lián)u籃。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。