第一篇：書籍架起我與學生溝通的橋梁——遲麗珠

書籍架起我與學生溝通的橋梁

清華實驗學校 遲麗珠

大家好：

我今天演講的題目是《書籍是架起我與學生溝通的橋梁》

有時候，她像一杯好茶，給人以沁人心脾的舒暢；有時候，她像一縷清風，給人以溫柔的撫慰；有時候，她像一張精美的書簽，給人以最深刻的歷史記憶；有時候，她更像一座溝通的橋梁，拉近心與心的距離。她就是書籍——人類精神的巢穴，生命的禪堂。

書是貯存知識的寶庫，通過書籍，我們可以穿越時空，盡情沐浴先賢智者思想的恩澤；我們可以遨游天下，悠然領略種種極致的風景。讀經傳以厚根底，閱史鑒以通事理，讀一本好書就像和一群高尚的人對話，讀書的好處顯而易見，作為一名教師，讀書的重要性更是毋庸置疑。

2011年9月我的教師職業生涯正式開始了，對于剛剛走出校園的我來說總覺得自己還是個孩子，對于知識上的問題在我的努力下大部分可以解決，可是如何與學生相處、如何與學生溝通卻時刻困擾著我。最初的我憑借著自己年輕的外表讓學生喜歡自己，與學生打成一片，像朋友一樣，我以為這就是最好的溝通了，內心里還有一點點自滿。可是，一學期后我發現不但學生的成績慘不忍睹，他們對于我的態度也是毫不在乎，根本不把我當作老師。我漸漸的感到了問題的嚴重性，我努力回想著大學里課堂上所學的知識，可是那些說起來容易做起來難的傳統教育理論似乎難以幫助我。這時，師父送給我一本《班主任兵法》，當我翻開第一頁的時候我便像在荒漠里遇到了綠洲，如饑似渴的閱讀起來。

書中首先就給我們介紹了一個禪里面的經典公案《他不是我》，“他”指的是“他人”，而不是我，此話的意思是指他人的修業不能代替自己的修業，他人的體驗代替不了自己的體驗。所以說我們不是學生，學生也不是我們，學生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學生的心靈世界。教師和學生永遠是屬于兩大陣營。把學生看作是對手，其實是充分尊重學生的表現。所以教師一定要智慧的與學生相處。讀到這里我似乎才認識到了問題所在，原來我從未真正的尊重過學生，又怎能讓學生尊重我呢？

后來我一邊研究書中所提到的理論，一邊參考其案例，并根據自己的學生情況進行適當調整然后加以運用。感受最深的便是“冷處理”這一篇。我沒想到我的課代表竟然會在課堂上公然頂撞我，當時的我真是又氣又委屈，課代表呀，我對你的關心可是最多的了，你怎能如此對待我呢？可是學生就是學生，當你觸碰到了她最敏感的那根心弦時，老師仍然是學生的敵人，即使你是無意的。畢竟心中有“兵法”，我沒有與她針鋒相對，而是對這件事進行了“冷處理”。結果，幾天后她主動找我承認了錯誤，不好意思的跟我道歉。我表面沒說什么，內心里卻是欣喜若狂，正是這本書才讓我獲得了這小小的成功呀！

在體驗到了書籍帶給我的甜頭之后，我把自己更多的時間都用來閱讀書籍，蘇霍姆林斯基的《給青年教師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西的《與青春同行》??無不使我受益匪淺。從書中我得知教師應該用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染學生。能夠尊重學生，走進學生的心靈，與學生進行心與心的溝通。而教師讀書更深層次和更深遠的意義則在于提升人生境界和加深對教育的理解。

畢淑敏曾說過，書不是胭脂，卻會使人心顏常駐；書不是棍棒，卻會使人鏗鏘有力；書不是羽毛，卻會使人飛翔；書不是萬能的，卻會使人千變萬化。“腹有詩書氣自華”，讀書，能使教師充滿生命的激情，能改變教師的人生。

溝通是從心靈開始的，當心連著心的時候，我們便擁有了無窮的力量，我們便能夠信心百倍地迎接任何挑戰，而書籍就是這溝通的橋梁，讓我們在這座橋梁上拉近與學生的距離，在教育這個神圣的事業中貢獻我們的力量！

第二篇：架起與學生溝通的橋梁

架起與學生心靈溝通的橋梁 ——做學生心目中的好教師

記得在我開始讀小學的時候,經常在學校得到老師的關心,受到老師的贊揚,我感到特別開心。是他們讓我的童年多了許多快樂,多了許多自信。從那個時候開始就好喜歡老師,幻想著有一天我也能成為一名老師。當我幸運地走上了講臺,圓了我兒時的夢時,就立志做一個好老師,和我的那些老師一樣,讓我的學生也喜歡我,使我和學生之間少一些遺憾,多一些美好的回憶。我知道這并不容易。但是,這么多年來我始終沒有忘記自己的誓言,始終盡自己的力量,用我的真心做了我自己喜歡做的事。

一、用心學習,滿足學生的需求

我深深地知道,自己的那點文化知識根本就不能滿足學生的需求,教學經驗、教學方法是遠遠不夠的。于是我一邊工作一邊學習,學習文化知識,學習教育教學理論,學習他人的教學方法,苦練教學基本功,努力向著一個好教師的目標邁進。在知識更新日新月異,課程改革不斷深入的今天,我更加重視學習。今年我的教學任務雖然重,但我的學習從來沒有間斷過。在學習信息技術的過程當中,同事是我的老師,在辦公室向同事請教和同事探討教育經驗。學習是我生活的需要,學習是我生存的需要。

二、用心研究,讓學生樂于學習

2010—2011學年,我擔任班主任。每天的備課、上課、批改作業讓我疲于奔命。我時常在夜深人靜時批閱試卷、鉆研教材。我經常廢寢忘食,投身教學改革,研究學生、研究教法,努力提高課堂教學效率。

曾經在小學教了各年級的我,雖然有一些教學經驗,但我在備課的時候認真的研究手中的教材,努力尋找每節課的連接點,在課堂教學中尋找低年級知識的銜接,向上適當向高一年級小學知識延伸,結果真的很管用。學生學得愉快主動,我自己也教得很輕松。一學期結束,效果也不錯,我開始感到自己的努力沒有白費。此時更激起我要要求自己,做學生心中的好老師。

經過我不斷的鉆研與努力,工夫不負有心人,學生成績逐漸上升,學期考試也在全鎮領先。更重要的是我的學生對語文產生了濃厚的興趣,養成了上課積極投入學習的習慣,對學科學習有了自己的一套方法,形成了自覺主動學習,而且有了較強的學習能力,為下一年級的學習打下了很好的基礎。我自己也在逐步向著一個“好教師”的目標邁進。學生說跟著我學習是一件很愉快的事,家長說把孩子交給我放心。這是家長和學生對我的認可,我感到非常心慰。

在新課標和新教材的研究中,我和同事共同研究,共同進步。在2010年,國家舉辦的遠程中小學教師遠程培訓中,我學到了很多知識,豐富了我的視野,開闊了我有眼界。通過學習,提高了我的教育信息技術的素養,提高了我的專業知識水平,使我的教育理念不斷得到更新,教育教學理論掌握得更為系統。我要把這些感悟用在以后的教育教學中,并不斷的完善它合理地融入課堂教學和學科活動中,增強學生的學習能力,提高學科教學質量。

三、用真心愛學生,我也得到了學生的愛

愛是一個人天性所需,愛也是教師的天職和美德,這是古今中外教育

家的共識。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把愛孩子看作是教師最重要的品德,他說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。”

在工作實踐中,我深深體會到,教師播灑的一片愛心,是誘導和助長學生上進的陽光雨露。我從事教育事業走到今天,除了對理想的執著追求,對工作的兢兢業業,除了各級領導的關心愛護,還有就是對學生的愛。教師對學生的愛除了真心,還得講究愛的藝術,要會愛學生,讓學生感受到你的愛,接受你的愛,將這份愛化作他們前進的動力。正是憑著這種愛,我當了這么多年的教師覺得越來越更愛教師這個職業了。

四、用真心對學生評價

我從來不單純的依據學生的成績來對學生作出評價。對待每一個學生都是公平公證的正面進行評價。我經常跟他們說,我們現在學的小學語文和你一輩子將要學的東西相比確實太少了,但是,我們要在學習過程中培養自己一種積極向上的心態,一

種求真務實的作風,一種光明磊落的品質;培養自己腳踏實地、吃苦耐勞、不計得失的精神;培養自己對語文學習的興趣;培養自己良好的學習習慣;接受一些最基礎的語文思想;培養自己學習語文的基本方法;培養自己在充分自信的同時也用欣賞的眼光去看別人;培養自己與同伴互助的習慣,與人合作的方法等等。平時注意觀察、留意學生的心理變化,常和他們談心,多發現學生的閃光點。多誘導、多鼓勵,幫助學生豎立自信心。

我知道,在家里孩子愿意看到父母的笑臉,同樣,在學校學生也希望有一個快樂、充滿活力的老師來陪伴自己學習和成長。所以,不管什么時候我始終保持用一個好的心態、一個快樂的笑臉去面對學生,感染學生。

我經常告訴學生,如果我傷害了你,那一定不是有意的,老師愛著你們每一個人。如果你有了委屈,千萬不要憋在心里,你可以給我寫紙條,也可以當面和我交流,我一定會讓你滿意。如果你不喜歡我,而我又不知道,那就糟了,因為你不喜歡我就會不喜歡我的課了。這樣,我的孩子們很愿意和我交流,我也總是很真誠地給他們作出解釋。

每到教師節,有很多的學生送我各種自己做的禮物,看著這些禮物,我有說不出的激動。可是,很快的我又陷入了沉思:我是學生心目中的好教師嗎? 回想這么多年,我沒有比我的同事們多做什么,只是在本能地的回報以前我的那些老師,繼承他們的光輝事業。作為一名教師,我們都有一個共同點,那就是我們對教師職業的愛,對學生的愛,也換來了學生對我們的愛。時代在變,我們的服務對象在變,學生對我們的要求也在變,做一個學生心目中的好教師將成為我一生奮斗的目標。

第三篇：架起家長與學生溝通的橋梁

架起家長與學生溝通的橋梁

——黔西六中召開特色家長會，踐行群眾路線教育實踐活動 成功的家長會有助于在家庭和學校之間建立一種“理解、信任、目標一致”的合作關系。家庭與學校的合作對學生心理施加影響的過程對家校雙方都是有意義的。父母和教師一樣是學生不可或缺的教育者。為了改變學生怕開家長會，家長怕見老師的尷尬局面，我們創新了家長會的召開方式。我們把家長會分為學生學情報告會和特色家長會活動兩部分并有機結合起來。

第四篇：架起與學生溝通的橋梁

架起與學生溝通的橋梁

曾經有位名人說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。當代學生的內心世界是十分豐富的。正確認識他們，理解他們，平等的對待他們，提高教育的針對性，會使教育收到預期的效果，這是擺在我們每一個教育工作者的一項十分艱巨的任務。

我從事班主任工作幾年時間，在教育實踐中從學生的角度去思考，用學生喜歡的方式來與學生交流，收到了事半功倍的教育效果，真正走進了學生的心靈。在傳統的學校教育中，教師與學生的關系是傳授與接受的關系，很難形成互動，合作的氛圍。而新課程理念要求在學校教育中確立新型師生關系，為中學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。那么，面對新課程，教師如何才能與學生架起溝通的橋梁呢？

一、用愛貫穿學生整個身心。

教師與學生心靈溝通的首要條件就是給學生以發自內心的真摯的愛，才能真正的了解學生，也才能愛學生所愛、想學生所想、急學生所急，把學生的憂慮當自己的憂慮。一旦當學生感悟到老師真誠地熱愛他時，就會激起他們心靈的火花，把教師當做最可信賴的人，并毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你在他幼小的內心深處的秘密。

首先，教師熱愛學生，關心是起點，也是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心他們的學習、生活，像愛護自己的眼睛一樣愛護學生，不管是優等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對差生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去的及時微笑；當他們置身迷途的時候，你能夠及時給予指點；當他們失群、深感孤獨的時候，你能及時給予關心，送去一份溫暖；當學生犯了錯誤，感到內疚的時候，你能給以語重心長、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機，只要幾句話，幾分鐘就能產生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到“心又靈犀一點通”的藝術效果。

微笑的教育往往比批評效果更好。微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤滑劑。教師在與學生交往中，臉上常常微笑，學生會感到教師對自己的尊重并愿意接受教師的教育引導。在教育活動中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近，會收到理想的教育效果。

其次，必須尊重和信任每一位。其中，關鍵的工作是培養和愛護學生的自尊心，睜大眼睛發現學生的每一處優點，繽紛給予及時而恰當的鼓勵，正確對待處理學生的每一處錯誤，決不能“上綱上線”，態度生硬，而更應注意批評的技巧，在教育的整個過程中，自始至終堅持對學生保持尊重的態度，尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的個性，有禮貌地對待他們，只有這樣，學生才會向你敞開心扉。

另外，教師對學生的愛還應充分體現出嚴格要求。嚴格要求是較之慈祥、和藹可親、關心更為深刻的愛，它將為我們合格地、高質量地培養人才奠定基礎。如果缺乏嚴格要求，學生就會像一株樹苗生出杈枝，不會成材。當然一味的“嚴”，往往會適得其反，事倍功半。我們應根據的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環境特點寬嚴并進，寬容待人，在具體的教育實踐中創造條件與他們達到心理相容。

二、做學生最忠實的聽眾

傾聽是人與人之間溝通的一種方法。傾聽能夠讓對方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發泄出來，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當有學生向我傾訴，我都要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調教的學生，在我耐心的傾聽后，常常會被“軟化”而變得通情達理。可見不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒和沖動的學生在自由地表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己的問題已經被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵。教師要充分了解學生的心理特點，幫助他們消除心理障礙。這就要對學生的心理狀態作具體的分析，掌握學生思想“疙瘩”的來龍去脈，有的放矢地進行疏導。所謂的心靈感化就是真心實意在進行生活上、學習上去關心學生，讓他們覺得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來。同他們交談學習方法，學習技巧。不僅是我教，更注重學生的感受，讓他們感覺到學習成績不好的時候，有老師會聽，有老師會理解。這樣，在良好的心態下，在心靈的感化下，學生的成績會平穩的走上去。

三、心靈的感化劑

所謂的心靈感劑就是真心實意在進行生活上、學習上去關心學生，讓他們覺得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來。同他們交談學習方法，學習技巧。不僅是我教，更注重學生的感受，讓他們感覺到學習成績不好的時候，有老師會聽，有老師會理解。這樣，在良好的心態下，在心靈的感化下，學生的成績會平穩的走上去。

當然，教師與學生在生活中的交往與接觸遠遠不止這些。如果老師們真的放下了架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學生的內心世界，發現他們存在的問題，進而有針對性的開展工作，這對我們教育教學工作是大有好處的。良好的師生關系是教育成功的關鍵。這就需要我們要俯下身看學生，與學生進行“心”與“心”的交流。交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，與學生的溝通從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，才能取得學生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進學生的健康發展。

總之，教育教學藝術并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標，一個有追求的教師完全可以從一般教學經驗的“彼岸”，通過實踐的積累、探索、創新，達到理想的教學藝術的“彼岸”，去攀摘更多的教育教學藝術之花。

第五篇：走進學生家庭架起溝通橋梁

走進學生家庭架起溝通橋梁

深入開“課內比教學，課外訪萬家”活動

“課內比教學，全員參與，一個不少；課外訪萬家，全面覆蓋，一戶不漏”的橫幅標語，在晚霞中隨風擺動。學校的老師在“課內比教學”中忙完一天的工作后，三三兩兩迎著晚霞秋風又踏上了家訪的路途，這樣的場景，已成為了近期該校固定的“風景”。

自10月中旬，該活動開展以來，每逢周末、傍晚，該校領導、教師都紛紛走出校園，走進學生的家庭。了解學生的家庭情況、成長環境、在家表現、學習習慣和生活習慣等，聽取家長對教育發展、學校辦學、師德情況、班級管理、學科教學、后勤服務等方面的意見和建議，對家長關心的熱點問題做好宣傳解釋。搭建教師了解學生、關愛學生、與家長溝通的橋梁。讓家長了解學校，理解教師。

據了解，學校共轄3個村，現在有中小學生200余人、教職工22名。在家訪活動中，教師走訪學生家庭180余戶，教師上門走訪的家訪率達100%，教師家訪參與率達100%，教師撰寫家訪手記100余篇，收到家長意見及訪后情況反饋表150余份。

在“課外訪萬家”的活動中，學校通過老師與家長的細心溝通，贏得了家長們的信任，促進了學校與家庭、社會的聯系，達到了家校攜手共育人的效果。走進學生家庭，架起溝通橋梁——學校“課內比教學，課外訪萬家”活動正一步一步走向深入！