第一篇：名師課堂管理的經典名言轉載

名師課堂管理的經典名言轉載

微山縣高樓鄉中心小學牟淑芳

1．用心記住每一個學生的名字：直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。

——著名特級教師于永正

2．課前要“胸有成竹” ：沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。——著名特級教師徐斌

3．提前三分鐘進教室：老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。——著名特級教師于永正

4．巧用課前三分鐘：課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

——著名特級教師李烈

5．第一印象很重要：第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。

——著名特級教師于永正

6．上課時要充滿激情:古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——著名特級教師竇桂梅

7．做一個真實的人:真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。——著名特級教師張化萬

8．要了解你的學生:你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙.——著名高級教師鄭杰

9．給學生自由的空間：每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。——著名特級教師李希貴

10．課堂要立規矩：兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

——著名特級教師于永正

11．給學生一個期望：教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。——著名特級教師李元功

12．和學生有個約定：孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。——著名特級教師詹明道

13．課堂管理要管放有度：清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。——著名特級教師于永正

14．要有一個平和的心態：經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。

——著名特級教師張化萬

15．要有一顆包容的心：作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師張化萬

16．把愛給每一位學生：教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。——著名特級教師吳正憲

17．保持親和力：教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。—著名特級教師孫建鋒

18．賞識你的學生：我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。——著名特級教師孫雙金

19．切記：愛的力量是無窮的：愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。——著名特級教師丁谷怡

20．讓學生在幽默和笑聲中學習：課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常

常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。

——全國著名特級教師李烈

第二篇：名師課堂管理的經典名言集錦

[名師課堂管理的經典名言集錦]

1．用心記住每一個學生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。

——著名特級教師

于永正

教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。

2．課前要“胸有成竹”

時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

——著名特級教師

徐

斌

教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3．提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。

——著名特級教師

于永正

老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感??有效提高課堂的效率。

4．巧用課前三分鐘

課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

——著名特級教師

李

烈

有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

5．第一印象很重要

第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。

——著名特級教師

于永正

教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。

6．上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——著名特級教師

竇桂梅

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

——著名特級教師

張化萬

從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。

8．要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。

——著名高級教師

鄭杰

9．給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

——著名特級教師

李希貴

10．課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

——著名特級教師

于永正

積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。

11．給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。

——著名特級教師

李元功

12．和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。

——著名特級教師

詹明道

13．課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

——著名特級教師

于永正

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

14．要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。

——著名特級教師

張化萬

教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師

張化萬

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

16．把愛給每一位學生

教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。

——著名特級教師

吳正憲

17．保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。

——著名特級教師

孫建鋒

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

18．賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。

——著名特級教師

孫雙金

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

19．切記：愛的力量是無窮的愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。

——著名特級教師

丁谷怡

美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。

20．讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。

——全國著名特級教師

李烈

21．學會傾聽孩子們的心聲

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。

——著名特級教師

李鎮西

教育的目標是為了培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。

22．盡量多給學生發言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要盡量多給每個學生發言的機會。

——著名特級教師

程翔

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。

23．讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。

——著名特級教師

聶在富

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24．老師，請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。

——著名特級教師

斯霞

語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。

25．恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。

——著名特級教師

于永正

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。

26．身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。

——著名特級教師

李烈

27．把握好課堂提問的時機

教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。

——著名特級教師

嵇明海

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現有效教學

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。

——著名特級教師

于永正

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。

29．走下講臺，到學生中去

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。

——著名特級教師

李烈

30．讓學生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。

——著名特級教師

李烈

31．讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。

——著名特級教師

于永正

在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

——著名特級教師

李希貴

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發現真善美。

——著名特級教師

張化萬

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。

第三篇：透視名師課堂管理

透視名師課堂管理

序言《細節成就課堂精彩》：

細節是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動的智慧；細節是一種長期潛心的準備，準備的是豐厚和深刻，蘊含著廣博的大氣；細節是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對生命的執著。

關注教學細節是提升教學智慧的必經之路.1、用心記住每一個學生的名字。

了解學生是教學活動的第一步，了解學生應當從記住并呼喚學生的名字開始，名字是一個魔瓶，它作為記憶的核心部件，構成我們情感的來源.2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

老師應認真處理好教師與學生、教師與教材、學生和教材這三對關系，教師要充分利用教材這一橋梁與學生進行有效的溝通，從而在教學環節的設置、課堂組織方式的確立方面，充分發揮學生的主觀能動性。

3、提前三分鐘進教室

進行教學設備檢查；有利調整教學心態；了解學生的學習起點；穩定學生的情緒；聯絡師生情感；減少偶發事件的發生。

4、巧用課前三分鐘

利用課前三分鐘，讓學生上臺講成語故事、名人名言或諺語，堅持下來，大有成效。......講的時候要求做到：語言流利，不能結結巴巴，普通話要標準......一位同學所講內容，其他同學講的時候不能重復......儀態要大方，聲音要洪亮，講完以后，同學之間要相互評價，指出優缺點。

5、第一印象很重要

第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。——著名特級教師于永正

“高度重視第一次上課”。......首先，它可以盡快地建立學生對教師的信心與威信；其次，可以增進師生的感情；第三，還可以吸引學生提高學生的學習興趣。......僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業知識和廣博的相關學科知識，是支撐威信形成的重要條件。馬卡連柯說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。曾有人問一位心理學家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來。”

新學期伊始，每個學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，特別是新接一個班的時候，學生看到換了老師，也換了環境，不管這個學生原來成績多么糟糕、思想多么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理，都渴望在新的學期自己的行為表現能夠引起老師的關注，都渴望得到老師的賞識。

6、上課時要充滿激情

沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——竇桂梅

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

——著名特級教師張化萬

心靈平等的道理耳熟能詳，可對于教師來講做到并不容易，很多時候教師還是習慣于站在高高的講臺上，令學生須仰視才見，確切地說，是習慣于自己罩著的那

層神秘的面紗，在古圣先賢的陪伴下，做個虛幻的圣人，殊不知在虛幻的更迭中，將越走越遠，最終游離于學生之外，這時的教師在學生的眼中已經不是血肉豐滿的人，而蛻變成了一種職業。

8．要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。——著名高級教師鄭杰

美國心理學家羅杰斯說，教學的成功不是決定于教學技巧，不是建立在科學內容、課程計劃上的，也不在于視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關系、態度和素養上的??因為教師缺乏熱情，就無法引起學生的積極的反應。

9．給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

——著名特級教師李希貴

在課堂上，要盡量讓學生多參與，給他們創造時機，營造自由學習的空間，應該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發揮自己的特長，表現自己的個性。根據教學內容機動教學時間，拓寬教學空間，在教學中，應該引導孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強加到他們身上。??只要你給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

10．課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

——著名特級教師于永正

從學生入學時起，教師就應讓其了解規范及其必要性，使學生在正確認識的基礎上逐漸形成符合規范的行為習慣。學生也只有在自覺地將規范內化為自己的信念的一部分時，規范才真正具有約束力。學生不僅可用規范來約束自己的行為，另

一方面，還可用規范來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規范的其他人的行為。

11．給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進

步。——著名特級教師李元功

教師必須對學生充滿期望，保持對學生的期望能引導學生良好的行為。......事實上，學生尊敬那些期望他們做得更好的老師。

12．和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。

——著名特級教師詹明道

如果每堂課師生間都有一個默認的約定，從而達到師生間互相信賴，教師的期待與學生的自律，一切渾然天成，創造出課堂和諧美好境界。

13．課堂管理要管放有度

嚴并不等于簡單的看、管、卡、壓，它是管理經驗的沉積，是管理藝術的結晶，更是愛的具體表現......對學生嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有循循善誘，符合學生身心和諧發展規律的嚴格，才能讓學生接受、認可并遵循。

14．要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。——著名特級教師張化萬

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫。......往往出現一些教育事故的時候，老師總是首先按照自己的想法或者是經歷來處理，但是由于學生的個體差異和學生的變化以及社會的發展的影響，我們的這些處理往往不是最完美的。假

如教師不管遇到什么事情，都堅持保持平和的心態，把問題的處理和解決留到其他合適的時間，這樣，問題就會解決得很順利、很和諧。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師 張化萬

“嚴師”應該是嚴格而不是嚴厲，而教師對學生的“包容”當然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”...而是對學生的不足、缺點、甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生能夠克服困難、改正錯誤、提高學業成就的信任，更是對學生發展緩慢的一種等待、期待。教師的包容......為學生的成長留足了自主反思的空間。

錯誤對孩子來說常常是學習新東西的機會，所以不要害怕學生犯錯誤，怕的是老師無包容之心，不能抓住機會用正確的恰當的方法對有錯誤的學生給予引導。

第四篇：名師課堂管理30條

1、用心記住每一個學生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。(著名特級教師 于永正)

2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師 徐斌)

3、提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師 于永正）

4、巧用課前三分鐘

課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。（著名特級教師 李烈）

5、第一印象很重要

第一節課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩 子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功 了。（著名特級教師 于永正）

6、上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師 用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方： 如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心 脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級教師 竇桂梅）

7、課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師 于永正）

8、給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。（著名特級教師 李元功）

9、和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格 馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。（著名特級教師 詹明道）

10、課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級教師 于永正）

11、要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。（著名特級教師 張化萬）

12、保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩 子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師 孫建鋒）

13、賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師 孫雙金）

14、讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。（全國著名特級教師李烈）

15、盡量多給學生發言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生 發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要盡量多給每個學生發言的機會。（著名特級教師 程翔）

16、讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。（著名特級教師 聶在富）

17、老師，請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。（著名特級教師 斯霞）

18、恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。（著名特級教師于永正）

19、走下講臺，到學生中去

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師 李烈）

20、善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。（著名特級教師 李烈）

21、讓學生自己“認錯”

學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還并非是學生的錯，我們 應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生不聲不 響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的 直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在于保護學生的自尊心，利用他 們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。（著名特級教師華應龍）

22、把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡 去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些后進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可 能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下 團結一致。（著名特級教師 于漪）

23、盡量不當眾批評學生

若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師 詹明道）

24、榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較 強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習，不斷取得進步。（著名特級教師 華應龍）

25、巧用個別談話

有些學生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而 是把他當作一個“很不錯”的學生，現在出現了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生感到 “我在老師眼里并不是差生”，感到“開學以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師 生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師 李烈）

26、“一幫一，一對優”

盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。（著名特級教師 宋運來）

27、適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果 沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提 下進行。（著名特級教師于永正）

28、巧設物質獎勵

不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來； 是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質獎勵。對經常調皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學生，當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創造利于學生樹 立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落后的學生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優點，鼓勵他上課大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對 考試進步大的學生，發幾個作業本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚，效果很不錯。（著名特級教師 嵇明海）

36、把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學生，對其實實施發展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心從未熄滅的希望之火，奮發努力。（著名特級教師 李吉林）

29、用好學生輿論監督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環境，而學生交往的圈子最多的就是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看 法，如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監督的力量，號召大家 批評犯錯同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。（著名特級教師 孫雙金）

30、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責學生。對任何學生要首先肯定他的長處，把優點放大，也要讓學困生的家長樹立信心。（著名特級教師 于永正）

第五篇：分享名師課堂管理經典語錄

分享名師課堂管理經典語錄

1．讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。

——著名特級教師 于永正

2．經常梳理自己的課堂

自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。

經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

——著名特級教師 王海平

3．課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

——著名特級教師 徐斌

教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

4．提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。

——著名特級教師 于永正

老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感……有效提高課堂的效率。

5．巧用課前三分鐘

課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

——著名特級教師 李烈

有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

6．第一印象很重要

第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。

教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。

——著名特級教師 于永正

7．上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——著名特級教師 竇桂梅

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

8．課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。

——著名特級教師 于永正

9．課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

——著名特級教師 于永正

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

10．要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。

——著名特級教師 張化萬

教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

11．要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師 張化萬

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

12．把愛給每一位學生

教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。

——著名特級教師 吳正憲

13．保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。

——著名特級教師 孫建鋒

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

14．賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。

——著名特級教師 孫雙金

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

15．切記：愛的力量是無窮的

愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。

——著名特級教師 丁谷怡

美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。

16．讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。

——全國著名特級教師 李烈

17．學會傾聽孩子們的心聲

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。

——著名特級教師 李鎮西

教育的目標是為了培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。

18．盡量多給學生發言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要盡量多給每個學生發言的機會。

——著名特級教師 程翔

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。

19．讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。

——著名特級教師 聶在富

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

20．老師，請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。

——著名特級教師 斯霞

語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。

21．恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。

——著名特級教師 于永正

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。

22．身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。

——著名特級教師 李烈

32．控制好課堂的“活”

老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。

——著名特級教師 李希貴

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發現真善美。

——著名特級教師 張化萬

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。