第一篇：八年級數(shù)學(xué)上冊 11.3.2《角平分線的性質(zhì)2》教學(xué)反思 新人教版

《角平分線性質(zhì)（2）》教學(xué)反思

角平分線性質(zhì)是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過線段、角、相交線、平行線以及三角形的有關(guān)知識，并在全等三角形的基礎(chǔ)上引出的，并進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)推理論證的方法．同時角平分線性質(zhì)也是研究圖形的重要工具，學(xué)生只有掌握好這部分的內(nèi)容，并能靈活地運用它們，才能學(xué)好四邊形、圓等內(nèi)容．在學(xué)習(xí)這部分的時候重點注意培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，同時注重聯(lián)系實際充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情．

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，旨在讓學(xué)生進一步鞏固角平分線的性質(zhì)，并能靈活運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題，體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識．教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法．

1．按知識發(fā)展與學(xué)生認知為順序，設(shè)計教學(xué)流程：

這是一節(jié)新授課，學(xué)生已經(jīng)知道了角平分線的性質(zhì)，要得出角平分線的判定。所以本節(jié)課中，我盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手．再通過不斷地對問題進行變式，讓學(xué)生自主得出結(jié)論，成為課堂的駕馭者．

基于以上認識，我圍繞下列線索進行設(shè)計：

首先給出一道直接運用角平分線性質(zhì)的圖形，讓學(xué)生根據(jù)性質(zhì)直接解題，鞏固角平分線的性質(zhì)，然后給出角平分線求距離，從而引導(dǎo)學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，不僅再次鞏固所學(xué)的知識，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)做輔助線的方法，接著出現(xiàn)的一題要求學(xué)生說出角平分線性質(zhì)的逆命題，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2． 注重變式訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，力求讓生生產(chǎn)生共振：

數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)．本課的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要表現(xiàn)在：

以問題的變化為手段，設(shè)計數(shù)學(xué)情境．圍繞知識點，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性

3．注重和實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于生活，同時也服務(wù)于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是為了能運用所學(xué)的知識去解決實際生活中的問題，本節(jié)課引入課題時安排一個實際生活中的問題，就是希望學(xué)生能靈活運用所學(xué)的角平分線這部分的知識進行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣．

4．教學(xué)效果：

這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個學(xué)生都參與到活動中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)．

由于這堂課以學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問題為主，善于動腦筋的學(xué)生收獲頗豐，學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生的練習(xí)量沒達到，以后注意改進．

第二篇：八年級數(shù)學(xué)角平分線的性質(zhì)說課稿

《角平分線的性質(zhì)》說課稿

本齋中學(xué) 宋美杰

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 上午好！

我叫宋美杰，來自馬本齋回族中學(xué)。

今天我說課的課題是《角的平分線的性質(zhì)》，下面我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾大方面進行簡要說明。

一、教材分析：

1、教材的地位及其作用：

角平分線的性質(zhì)是八年級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角平分線的概念和全等三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它主要學(xué)習(xí)角平分線的性質(zhì)定理及其逆定理。同時角平分線的性質(zhì)為證明線段和角相等開辟了新的思路，是今后作圖、計算、證明的重要工具，為初三的學(xué)習(xí)作了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)內(nèi)容分兩個課時進行，依據(jù)對教材、教學(xué)大綱及學(xué)生的分析確定第一個課時的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識與技能目標(biāo)

了解平分角的儀器的制作方法使用方法及其原理。掌握用尺規(guī)作角平分線的的方法。

掌握角平分線的性質(zhì)和簡單應(yīng)用（2）過程與方法

通過觀察，探索做已知角的平分線的方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和動手能能力。

在經(jīng)歷平分角的儀器的使用和角的平分線的證明過程中，提高三角形的實際應(yīng)用。（3）情感態(tài)度價值觀：

通過小組探究和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的精神。

3、教學(xué)的重點、難點：

重點是：

1、做已知角的平分線的方法

2、角平分線的性質(zhì)的證明及其直接運用

難點：做已知角的平分線的方法的探索。

二、教法與學(xué)法：

在新課程環(huán)境下，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要注意引導(dǎo)、質(zhì)疑、觀察、探究，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合本節(jié)的教材的特點我采用“啟發(fā)誘導(dǎo)—探索發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生在觀察、比較、分析、概括等活動中，體驗知識的生成、發(fā)展與應(yīng)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備

多媒體課件、圓規(guī)、三角板、平分角的儀器（自制）、紙張、剪刀

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)新課 圓規(guī) 直尺 鉛筆 紙片 小刀 鑒于

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先，我通過向?qū)W生展示和教學(xué)生使用平分角的儀器，引起學(xué)生的興趣。

然后，讓學(xué)生們思考平分角的儀器的原理是什么，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)由兩個三角形全等得到兩個相等的角。并讓學(xué)生自己進行證明，寫出證明過程，請一名學(xué)生寫到黑板上并進行講解。

創(chuàng)設(shè)這個情境目的是通過使用平分角的儀器引起學(xué)生們的興趣，平分角的儀器是運用了全等的相關(guān)知識，也達到復(fù)習(xí)知識的目的。

二，援疑質(zhì)理，探索發(fā)現(xiàn)

我通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察平分角的儀器，根據(jù)平分角的儀器 的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用直尺和圓規(guī)平分已知角，通過類比的 方法，得到角的平分線的畫法，突破本節(jié)課的難點。在 觀察過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生觀察平分角的儀器的結(jié)構(gòu)特 點，即，有兩組相等的邊。然后分小組討論：（1）怎樣 能用圓規(guī)在已知角的兩條邊上得到兩條相等的線段。（2）怎樣得到另一組相等的邊

學(xué)生相互討論，巡視班級，觀察學(xué)生討論情況，并進行個別指導(dǎo)。

然后和同學(xué)們一起總結(jié)歸納作已知角的平分線的方法，強調(diào)尺規(guī)作圖的過程，規(guī)范學(xué)生的作圖步驟。接著，我會讓每個小組出一名學(xué)生展示作圖過程，鍛煉學(xué)生的語言表述能力。

三、合作交流，深入探究

這個環(huán)節(jié)我會通過小組合作折紙活動，探究角平分線的性質(zhì)，這也是本節(jié)課的重點。

我將分兩個步驟進行，一是小組合作，探究角平分線的性質(zhì)，我會提前準(zhǔn)備一些紙片剪成的角，發(fā)個每個小組，然后，讓每個小組按要求折紙，并觀察所得到的折痕。然后提出思考問題，同學(xué)進行探討。二是應(yīng)用三角形全等證明角的平分線的性質(zhì)。即得到角平分線的性質(zhì)定理的猜想，并讓學(xué)生作出圖形并用數(shù)學(xué)符號表示。

接著引導(dǎo)學(xué)生證明命題：角平分線上的點到角兩邊的距離相等。根據(jù)現(xiàn)有圖形，引導(dǎo)學(xué)生找出已知和求證，讓學(xué)生自己完成證明。

在總結(jié)證明命題的步驟時，我會讓學(xué)生根據(jù)角平分線的證明過程自己總結(jié)，然后進行更正和整理。

四、反饋競爭，展示自我

我會以作題的形式進行小結(jié)，用小組競爭的形式完成練習(xí)，并展示成果，這樣，既總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也達到了鞏固知識的目的。

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

最后，我會多媒體展示一道有難度的題，讓每個小組課后共同討論完成，下次課前展示。這樣，能使學(xué)生靈活的運用知識，并且，增強了同學(xué)之間數(shù)學(xué)的交流和小組協(xié)作能力。

六、板書設(shè)計

1、演示角平分線的畫法

2、角平分線的性質(zhì)

各位評委、老師，我的說課就到這里，敬請各位評委、老師多提寶貴意見，謝謝！

第三篇：《角的平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思

《12.3角的平分線的性質(zhì)》教學(xué)反思

實驗二中 華先法

10月14日，在學(xué)校舉行的“一人一課”活動中，我講了《角的平分線的性質(zhì)》第一課時，下面，我就這堂課的設(shè)計、效果以及需要改進的地方從三個方面進行反思。

一、對教學(xué)設(shè)計的反思

1、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)。在講角平分線的作法時，讓學(xué)生觀察平分角的儀器的原理，理解作圖依據(jù)，并留給學(xué)生足夠的時間進行說理證明。在講角平分線的性質(zhì)時，我充分讓學(xué)生參與，自己畫圖，通過度量猜想、證明結(jié)論、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂效果好。

2、教學(xué)流程遵循學(xué)生認知規(guī)律。這節(jié)課的流程是：感悟?qū)嵺`經(jīng)驗—經(jīng)歷實驗過程—解決簡單問題。這樣的教學(xué)流程容易將學(xué)生的思維與動手操作結(jié)合起來，由易到難，循序漸進，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，符合學(xué)生認知規(guī)律，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，產(chǎn)生了較好效果。

二、對教學(xué)效果的反思

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分調(diào)動。教師沒有用自己飽滿的激情去感染學(xué)生，以至于課堂氣氛不是很活躍；沒有設(shè)計不同層次的學(xué)生有選擇參與的活動，所以，學(xué)生的參與面不是很大。

2、沒有按計劃完成教學(xué)任務(wù)。在開始的尺規(guī)作圖環(huán)節(jié)，由于我講得太多，占用了一部分時間，使課堂后半部分顯得時間倉促，教案中設(shè)計的習(xí)題沒能給學(xué)生留下足夠的時間訓(xùn)練落實，學(xué)生運用角平分線性質(zhì)解決問題的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。

3、對電子白板依賴過多，教學(xué)過程不夠清晰，重點知識沒有在黑板上留下痕跡，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和強化。

三、需要改進的地方

今后,我在教學(xué)中要進一步加強教學(xué)語言的錘煉，做到準(zhǔn)確精煉，言

簡意賅。二是要合理分配講練時間，把更多地時間留給學(xué)生思考和練習(xí)，讓他們在課堂上鞏固知識、應(yīng)用知識，提高能力。三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，要因?qū)W定教，因疑定教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第四篇：《角的平分線的性質(zhì)》的教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計思路是從回顧三角形中的角平分線出發(fā)，再通過折紙?zhí)剿髌椒忠粋€角，提出遇到不能對折的木板或鋼板類角時如何平分的問題，引出角平分儀，進而類比介紹角平分線的作法。對于角的平分線的性質(zhì)的探究，我是按操作、猜想、驗證的學(xué)習(xí)過程進行，先讓學(xué)生通過折紙，提出思考問題，鼓勵學(xué)生思考，作出猜想，然后將它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生圍繞著問題而展開驗證猜想，從而得出結(jié)論。

整節(jié)課都以學(xué)生為主，自己操作、探究、合作貫穿始終，在教學(xué)過程中給學(xué)生的思考留下了充足的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]時間和空間，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生在經(jīng)歷“將顯示問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”的過程，從而能對角的平分線的性質(zhì)有更深刻的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生動手、合作、概括能力，進而提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。可惜對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力估計不足，前面探究角的平分線的畫法花時過多，造成后面對角的平分線的性質(zhì)的探究，特別是驗證猜想和歸納結(jié)論顯得過于倉促。

第五篇：八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃新人教

一、指導(dǎo)思想

通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

八年級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來是否能升學(xué)。80班、81班均是剛剛接手，對班上學(xué)生不了解，從原科任老師處得知：兩班比較，81班優(yōu)生稍多一些，但后進面卻較大，學(xué)生非常活躍，有少數(shù)學(xué)生不上進，思維不緊跟老師。80班學(xué)生單純，有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

三、教材分析

第十一章 一次函數(shù)通過對變量的考察，體會函數(shù)的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點認識現(xiàn)實世界的意識和能力。在教材中，通過體現(xiàn)“問題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實際問題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實問題；同時在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。

第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過對實際問題的討論，使學(xué)生體會數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點是讓學(xué)生運用身邊熟悉的事物，從多種角度對大數(shù)進行估計，對于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認識與制作，不同的統(tǒng)計圖表的選擇等內(nèi)容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識的建立和對推理過程的理解，學(xué)生在直觀認識和簡單說明理由的基礎(chǔ)上，從幾個基本事實出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對稱立足于已有的生活經(jīng)驗和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運算產(chǎn)生的實際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實際問題“符號化”的過程，發(fā)展符號感；有關(guān)運算法則的探索過程————為探索有關(guān)運算法則設(shè)置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號運算，同時要求學(xué)生說明運算的根據(jù)。

四、教學(xué)措施

1、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點。

2、認真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、分散難點、突出重點，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。

4、不斷改進教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)思想

通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

八年級是初中學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來是否能升學(xué)。80班、81班均是剛剛接手，對班上學(xué)生不了解，從原科任老師處得知：兩班比較，81班優(yōu)生稍多一些，但后進面卻較大，學(xué)生非常活躍，有少數(shù)學(xué)生不上進，思維不緊跟老師。80班學(xué)生單純，有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

三、教材分析

第十一章 一次函數(shù)通過對變量的考察，體會函數(shù)的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點認識現(xiàn)實世界的意識和能力。在教材中，通過體現(xiàn)“問題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實際問題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實問題；同時在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。

第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過對實際問題的討論，使學(xué)生體會數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點是讓學(xué)生運用身邊熟悉的事物，從多種角度對大數(shù)進行估計，對于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認識與制作，不同的統(tǒng)計圖表的選擇等內(nèi)容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識的建立和對推理過程的理解，學(xué)生在直觀認識和簡單說明理由的基礎(chǔ)上，從幾個基本事實出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對稱立足于已有的生活經(jīng)驗和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開始，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運算產(chǎn)生的實際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實際問題“符號化”的過程，發(fā)展符號感；有關(guān)運算法則的探索過程————為探索有關(guān)運算法則設(shè)置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號運算，同時要求學(xué)生說明運算的根據(jù)。

四、教學(xué)措施

1、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點。

2、認真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、分散難點、突出重點，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。

4、不斷改進教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。www.tmdps.cn

五、教學(xué)進度

周 教學(xué)內(nèi)容及課時安排

111。1。1變量（1）11。1。2函數(shù)（2）

211。1。3函數(shù)的圖象（3）11。2。1正比例函數(shù)（1）11。2。2一次函數(shù)（1）

311。2。2一次函數(shù)（3）11。3。1一次函數(shù)與一元一次方程（1）

11。3。2一次函數(shù)與一元一次不等式（1）

411。3。3一次函數(shù)與二元一次方程（組）（1）第十一章小結(jié)（3）

512。1。1條形圖與扇形圖（1）12。1。2折線圖（1）12。1。3直方圖（1）

12。2。1用扇形圖描述數(shù)據(jù)（1）12。2。2用直方圖描述數(shù)據(jù)（1）

612。3課題學(xué)習(xí)（2）第十二章小結(jié)（2）

713。1全等三角形（1）13。2三角形全等的條件（4）

813。2三角形全等的條件（2）13。3角平分線的性質(zhì)（1）

第十三章小結(jié)（2）

9段考

1014。1軸對稱（3）14。2。1軸對稱變換（1）14。2。2用坐標(biāo)表示軸對稱（1）

1114。3。1等腰三角形（3）14。3。2等邊三角形體（2）

12第十四章小結(jié)（2）15。1。1整式（1）15。1。2整式的加減（2）

1315。2。1同底數(shù)冪的乘法（1）15。2。2冪的乘方（1）15。2。3積的乘方（1）

15。2。4整式的乘法（2）

1415。2。4整式的乘法（2）15。3。1平方差公式（2）15。3。2完全平方公式（1）

1515。3。2完全平方公式（2）15。4。1同底數(shù)冪的除法（1）15。4。2整式的除法（2）

1615。5因式分解（1）15。5。1提公因式法（1）15。5。2公式法（3）

17第十五章小結(jié)（3）總復(fù)習(xí)

18總復(fù)習(xí)

19總復(fù)習(xí)

20考試