第一篇：做好職業(yè)教育學(xué)校班主任的幾點想法

因生制宜：做好職業(yè)教育學(xué)校班主任的幾點想法

江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校張思葦

自2002年8月參加工作以來，歷時9年，當(dāng)了7年班主任，從實習(xí)班主任到班主任，有酸楚，更有樂趣，與學(xué)生結(jié)下了深厚的情誼。每當(dāng)自己的工作得到了學(xué)生的肯定，就更加堅定了從事班主任工作的信心與決心。在此不揣淺陋，提出做好職校班主任的幾點想法，希望得到專家和同行的批評指正。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的新情況新特點

1、生理發(fā)育提前而心智尚未發(fā)育成熟。職校在校學(xué)生多為90后出生，年齡在17歲左右。由于學(xué)生的生理發(fā)育期普遍提前，在17歲這個年齡段已基本進(jìn)入青春期階段，生理上的種種變化，讓學(xué)生擺脫幼稚、渴望成人的意識變得異常強(qiáng)烈。但另一方面，學(xué)生的心智發(fā)育并沒有跟上生理發(fā)育的節(jié)奏，他們的內(nèi)心充滿矛盾，既渴望長大同時又害怕長大，長大成人在他們還只是一個概念化的存在，于是很多時候他們不得不用幼稚任性來表現(xiàn)所謂的成熟。

2、強(qiáng)烈的自我中心意識。目前學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，長期的寵愛呵護(hù)，養(yǎng)成了一切以自我為中心的意識，平等待人、克己謙讓、關(guān)愛弱小、顧全大局等良好習(xí)慣相對缺失。另外，職校學(xué)生來自留守家庭的幾率比普通中學(xué)要高出很多。父母長期在外打工，生活起居全部交由爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)，傳統(tǒng)習(xí)俗中的“隔代寵”情結(jié)使學(xué)生的養(yǎng)成教育出現(xiàn)了真空，學(xué)生中任性使氣的現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢。

3、由自卑導(dǎo)致的脆弱自尊。近年來，職校學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展前景引發(fā)了越來越多的社會關(guān)注，但毋庸諱言，那種知識和技能并重，白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)同樣風(fēng)光的時代遠(yuǎn)未到來，由于熱愛某種技能而放棄讀高中進(jìn)入職中就讀，這樣的大膽舉動尚未發(fā)生。于是進(jìn)入職中就學(xué)意味著在中考被刷，意味著這一輩子基本與大學(xué)無緣。而這種沮喪和無奈給心靈帶來了相當(dāng)嚴(yán)重

1的陰影。正是出于自衛(wèi)的本能，他們對外界變得出奇的敏感，唯恐有誰輕慢詆毀了他們脆弱的自尊，于是在刻意防范的同時漸漸形成了處處樹敵頻頻叫板的攻擊型人格。

4、父母離異給學(xué)生的不利影響。社會離婚率的逐年攀升在職校學(xué)生家長中表現(xiàn)得十分明顯。我現(xiàn)在負(fù)責(zé)的班級共30個學(xué)生就有6個學(xué)生來自單親家庭。一些家庭在孩子中小學(xué)時期父母情感就已破裂，考慮到孩子的學(xué)業(yè)雙方采取了隱忍的態(tài)度，到孩子一上職中，一方面認(rèn)為孩子大了可以撂開手，另一方面也由于孩子已“定型”，父母爭戰(zhàn)由地下轉(zhuǎn)到地上。父母離異后，學(xué)生普遍存在程度不等的心理扭曲，他們害怕其他同學(xué)指指點點、背后議論自己，性格變得多疑、冷漠和孤獨，對生活失去了激情，學(xué)習(xí)成績下降，言語行為變得偏激。

二、做好新時期職校班主任工作的想法

1.育人成才是目標(biāo)。有一首歌唱出很多人的心聲：同樣的感受給了我們同樣的渴望。每個人都渴望成功，人同此心，心同此理，不要因為他們曾經(jīng)是落榜生，就忽視了這一點，事實上也有好多職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生日后成就了很好的事業(yè)。因此，我們作為班主任，與他們相處時間最長，要多利用課堂、主題班會課以及平時的工作接觸，作好這方面的教育引導(dǎo)，樹立和強(qiáng)化學(xué)生的成才意識。

2.啟發(fā)自覺是關(guān)鍵。內(nèi)因是關(guān)鍵，任何外在的監(jiān)視、督促都不如內(nèi)在力量的激發(fā)來得有效。有鑒于此，我在管理過程中，相對增加了激發(fā)、引導(dǎo)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生要自覺，對生活要有一定的覺悟，這個覺悟并不是說要有多高的人生奮斗目標(biāo)，而是要建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而是要對生活有一定的認(rèn)識，比如就業(yè)、人際交往、甚至戀愛成家、結(jié)婚生子、教育子女、贍養(yǎng)老人等常識都要進(jìn)行教育。通過教育啟發(fā)，他們對生活有了初步的認(rèn)識，增強(qiáng)了責(zé)任意識和學(xué)習(xí)動力，逐步積累了自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

3.提供平臺是手段。實踐證明，每個學(xué)生都渴望展現(xiàn)自我，只是程度強(qiáng)弱不同而已。我在工作過程中，利用學(xué)校組織的運動會、文藝演出、演講比賽等活動，積極動員學(xué)生去參與。學(xué)生積極組織、自己找材料、自行排練，多次活動都取得了獎項。2008-2009學(xué)年，我?guī)У纳虅?wù)英語2班在所有的活動中均得了獎。學(xué)生獲得了很好的展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會，自信心和能力都有了很好的提升。

4.把握職業(yè)技術(shù)教育特點是保證。職業(yè)技術(shù)教育是面向社會的職業(yè)教育，畢業(yè)后的就業(yè)與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的高低。我利用學(xué)校組織和一些企業(yè)牽好線搭好橋，推薦學(xué)生就業(yè)，給他們以公平公正的機(jī)會，努力促進(jìn)他們深入學(xué)習(xí)、良好發(fā)展。適時找學(xué)生談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的難題，共同排解人生道路上的迷惘，努力健全他們的發(fā)展人格。

5.健全心理完善人格是后盾。學(xué)生技術(shù)再好，如果心理不健全，對學(xué)生的將來發(fā)展也是不負(fù)責(zé)任的。因此，我根據(jù)部分學(xué)生的家庭情況，利用作業(yè)批閱、談心、活動等機(jī)會，在努力不傷害他們自尊的前提下，教導(dǎo)要他們理解父母，引導(dǎo)他們跳出具體的是非紛爭，以平和的心態(tài)尊重和接受父母的分手選擇。在寬容諒解別人的同時，不斷在完善人格方面加強(qiáng)自我教育，不執(zhí)著于家庭、社會對自己的不公平和不利，培養(yǎng)一顆博大寬宏的愛心。

班級管理是一項大有作為的事業(yè)，有耕耘就會有收獲。作為班主任，既要努力提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，更要不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而最終解決問題，才會真正有所作為。

第二篇：如何做好中等職業(yè)教育中的班主任工作

如何做好中等職業(yè)教育中的班主任工作

中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分它的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)、實用的高級技工和技師。中等職業(yè)教育中的班主任工作是學(xué)校管理的一個重要環(huán)節(jié)，班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者、素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。隨著時代的進(jìn)步人的思想也在變化，班主任工作尤其是中等職業(yè)教育中的班主任工作僅靠制度來“管、壓”已很難奏效，還必須結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)身處地的從學(xué)生角度出發(fā)，采取相應(yīng)的教育、幫助、引導(dǎo)措施，才能從本質(zhì)上引起學(xué)生的共鳴，提高管理的效果和水平，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、中等職業(yè)教育中班主任的教育必須是愛的教育

由于現(xiàn)階段我國職業(yè)教育所面臨的困境，再加上社會上有些人不能正確認(rèn)識中等職業(yè)教育的重要性，把中等職業(yè)教育當(dāng)作“二等教育”等因素，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源萎縮，生源質(zhì)量嚴(yán)重偏低，昔日只有尖子生才能就讀的中等專業(yè)學(xué)校，現(xiàn)在只有分?jǐn)?shù)極低的學(xué)生考慮就讀，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校成了學(xué)生及家長的無奈選擇，這就必然使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重自卑、低人一等的心理，由此，他們更渴望得到別人的理解、尊重、關(guān)心和信任。作為班主任必須針對學(xué)生的現(xiàn)狀和心理，從內(nèi)心愛他們，從而才能理解他們、尊重他們、關(guān)心他們、信任他們。老師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。因為只有愛學(xué)生才能理解學(xué)生，客觀公正地看待學(xué)生；只有愛學(xué)生才能尊重學(xué)生，教育也好，育人也罷，都是師生的雙向交流，缺乏尊重的教育是強(qiáng)加、被動的教育，尊重學(xué)生是師生人格平等原則的內(nèi)在要求；只有愛學(xué)生才能關(guān)心學(xué)生，才會驅(qū)使教師主動走進(jìn)學(xué)生的情感世界去感受他們的喜怒哀樂；只有愛學(xué)生，才能信任學(xué)生，對待職校生我們更要“高看一眼”，及時發(fā)現(xiàn)他們身上鮮為人知的閃光點，幫助他們找回自信。

二、針對學(xué)生特點，研究并選擇合理的班級管理方式

班主任要針對多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后就直接就業(yè)的現(xiàn)狀，在管理中要給學(xué)生充分的發(fā)展權(quán)和學(xué)生自我教育的權(quán)利，讓學(xué)生去自我評價、自我教育、自我管理。這樣在很大程度上能培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識和能力。應(yīng)該相信，職校生在心理上都有著比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望和評價需求，如果不正視這一點，必然會產(chǎn)生新的矛盾。如通過“班干部輪換制”和設(shè)立“班主任助理”等方式，使大多數(shù)人得以參與到班級的管理活動中來，并有機(jī)會成為班務(wù)工作的組織者和實施者，提高學(xué)生的素質(zhì)，這一點在大力提倡素質(zhì)教育的今天更具有現(xiàn)實意義。只要班主任加以適時的引導(dǎo)，班主任的管理目標(biāo)就會成為學(xué)生的自我追求的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的心理成熟與班主任的理性思維產(chǎn)生共鳴，必會收到“事半功倍”的效果。

三、重視專業(yè)思想教育

在我國，中等職業(yè)教育與普通教育相比，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時，又往往因認(rèn)識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動較大，思想不穩(wěn)定，因此，及早進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解中專與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識和行動上的偏差。同時，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識面拓寬到課堂之外。

四、潛心研究特殊結(jié)構(gòu)班級的管理

在中等職業(yè)學(xué)校中，由于專業(yè)特點使得學(xué)校在組建班級的過程中出現(xiàn)了特殊結(jié)構(gòu)的班級，如純男生或純女生班，由于全班都是同一性別，使學(xué)生們在講話、做事時無太多的顧慮，班內(nèi)同學(xué)之間表現(xiàn)自己能力、才華的欲望不強(qiáng)，集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關(guān)心的少，利益相爭的現(xiàn)象多。如何在這種特殊結(jié)構(gòu)的班級中，把握其特殊的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)和樹立起學(xué)生的集體觀念、增強(qiáng)班集體的凝聚力成了這種班級的班主任首先必須考慮的問題之一。理想的做法是：加強(qiáng)班內(nèi)的制度化管理，使之從強(qiáng)化逐步過渡到自律；加強(qiáng)班級之間的聯(lián)系，相互開展活動，使有才能的學(xué)生能有機(jī)會展示自己，增強(qiáng)其自信心；突出特殊班級的優(yōu)勢效應(yīng)，鼓勵學(xué)生在特殊的場合樹立起勇爭先進(jìn)的信心；在班內(nèi)引入各種適當(dāng)?shù)母偁幖顧C(jī)制，形成一個健康的競爭環(huán)境。

五、注重剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)

處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在不得已的情況下達(dá)到某種糾錯目的的教育手段，泛用的結(jié)果只會讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自我管理意識和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點錯誤是在所難免的，若班主任一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，學(xué)生可能表面上接受，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，若班主任在對待這類學(xué)生時能適時、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，這些學(xué)生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

第三篇：職業(yè)教育班主任工作計劃

職業(yè)教育班主任工作計劃

2017年的春天，我參加工作的第二學(xué)年。學(xué)生們即將開學(xué)，我們進(jìn)入了準(zhǔn)備階段。自2016年7月入職成為公司的一員以來，一路努力一路成長，在公司的大家庭里收獲頗豐。作為2016秋季一班的的班主任，很高興看到我的學(xué)生順利的結(jié)束第一學(xué)年的學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)歷練中有明顯的改變。在班主任一職上，我與學(xué)生一直在一起努力，一同成長，相互促進(jìn)。本學(xué)期為了讓學(xué)生在第二學(xué)年中能夠得到進(jìn)一步的提高，在學(xué)習(xí)及生活中逐步成長。我對于接下來的學(xué)期做出以下一些計劃：

一．繼續(xù)嚴(yán)化班級制度，嚴(yán)格考核，努力促使學(xué)生形成規(guī)范意識，達(dá)到自我

管理。

由于我們班學(xué)生年齡都偏小，自制力比較差。在思維反應(yīng)和自控能力上都需要極大的提升。在新一學(xué)期里，必須要嚴(yán)格要求，抓學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生。努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立時間觀念，克制遲到曠課事件的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合理規(guī)劃自己的生活，健康成長，優(yōu)秀發(fā)展。并繼續(xù)利用周記、摘抄了解學(xué)生思想動態(tài)，努力促進(jìn)學(xué)生樹立積極進(jìn)取，敢于拼搏的良好學(xué)風(fēng)。

二．關(guān)注學(xué)生思想變化，做好學(xué)生的思想導(dǎo)向工作，促進(jìn)學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。

學(xué)生正處于青春期階段，世界觀尚不成熟。容易產(chǎn)生逆反心理或是由于思想不穩(wěn)定造成不良的影響。所以需要老師多加關(guān)注，多加引導(dǎo)，主動關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生心理工作，常到學(xué)生宿舍走走，主動與學(xué)生溝通，了解她們的心理情緒、思想動態(tài)，主動關(guān)心、安慰，幫助她們，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題，做學(xué)生的知心朋友，加深學(xué)生的自我認(rèn)識，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，以便更好地開展各項管理工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)健全人格，打造全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。努力使學(xué)生平穩(wěn)度過這個特殊的人生階段。

三．結(jié)合學(xué)生特長分配相關(guān)工作，努力促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。建立和諧穩(wěn)定具有凝聚力的班集體。

修整、培養(yǎng)班干部隊伍，建立一支積極進(jìn)取，責(zé)任心強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的班干部隊伍。發(fā)揮班干部的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣，形成優(yōu)良班風(fēng)。使學(xué)生能客觀地認(rèn)識自我，自覺管理自己的學(xué)習(xí)生活。同時發(fā)揮班會課的作用，定期召開班級會議、班干部會議，并及時根據(jù)班級具體情況，給予正確的指導(dǎo)。

四．在教學(xué)工作中滲透德育教育，努力塑造學(xué)生美好的心靈。發(fā)揮“養(yǎng)成教育”的重要性。

五．組織好學(xué)生的大專學(xué)歷報考工作，確使學(xué)生有秩序報考、參考。盡力使學(xué)生順利通過考試獲得學(xué)歷。

中專職業(yè)學(xué)校不同于高中學(xué)校，雖然也有一部分中專學(xué)生通過老師和學(xué)生本人的努力成績優(yōu)秀，但那是極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生都是無法通過高考而選擇的校企合作方式來到大學(xué)。所以學(xué)歷問題對于我們學(xué)生至關(guān)重要。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生順利通過網(wǎng)絡(luò)教育的考試也是我們本學(xué)期工作的重要組成部分。

六．注重工作的科學(xué)性和層次性，抓好班級教育工作，落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，并做好學(xué)校——任課教師——班級——家長的橋梁溝通，互相支持配合工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在公司辦學(xué)理念的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的直接帶領(lǐng)下，完善教育內(nèi)容，針對本班學(xué)生特點，因地制宜，因材施教，行使班主任職責(zé)，使本班形成良好 的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。多于代課教師溝通、了解情況，多給學(xué)生加油、鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。保持與家長聯(lián)系，及時向家長反映其子女在學(xué)校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活情況。并多與家長溝通，爭取家長的支持和配合，與家長共同努力，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

七．班主任個人應(yīng)加強(qiáng)自身教育技能、管理技能的學(xué)習(xí)。

班主任在作為管理者的同時，也是一名教育者肩負(fù)著管理與教育的雙重責(zé)任。因此在提升班級管理能力的同時，要加強(qiáng)對業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)，提升個人教育技能，這樣才能更大地贏得學(xué)生的敬佩，減輕管理障礙。管理策略、思想、方法上要因人而異，靈活多樣，不同學(xué)生采用不同管理方法。要注意合理制訂班主任工作計劃，計劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實可行。

八．加強(qiáng)學(xué)生的自我提高意識，引導(dǎo)學(xué)生正視就業(yè)形勢，努力提高自己的綜合素質(zhì)，成為公司和社會需要的服務(wù)

型人才，為自己的將來奮斗打拼，要從社會形勢來教育他們，正確面對現(xiàn)實，確信知識是有用的，職業(yè)教育也同樣受到用人單位歡迎。

九．繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)明紀(jì)律。杜絕學(xué)生在校期間惡性事件的發(fā)生，保證學(xué)生在校期間的安全穩(wěn)定。

由于學(xué)生生源的特殊性以及專業(yè)的特殊性，我們的學(xué)生在許多方面需要加強(qiáng)管理。對于本專業(yè)要求學(xué)生禁止曠寢、逃課、吸煙、喝酒、打架、早戀等問題我一直在嚴(yán)格控制，不懈努力的作學(xué)生工作，力求讓學(xué)生杜絕惡性事件的發(fā)生。在接下來一學(xué)期的工作當(dāng)中，我依然會將此項工作作為重中之重，幫助學(xué)生不斷地改正不足之處，讓學(xué)生將“優(yōu)秀”變?yōu)榱?xí)慣。

學(xué)生們的可塑性都很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中看到學(xué)生的不斷改變不斷進(jìn)步是一種幸福、一種快樂、一種自豪。我熱愛每一位學(xué)生，我相信每一位學(xué)生都有他獨特的價值，尤其我們的學(xué)生，或多或少受

到過學(xué)業(yè)上的打擊，所以我愿意平等的用心的愛每一個人，帶領(lǐng)他們找到自己人生的精彩。

總之，做好一個職業(yè)教育的班主任并不是一件容易的事，但是我會一如既往地努力。在我踏入教育領(lǐng)域的那一刻開始，我就懷揣著崇敬與夢想。在接下來的工作中，我將帶著不變的熱情，勿忘初心，勇于拼搏，做學(xué)生愛戴的好老師，做公司合格的好員工，做領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的好幫手。

班主任：某某某

2017年2月23日

第四篇：職業(yè)教育班主任心得

職業(yè)教育班主任心得

班主任是對學(xué)生實施教育的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化程度。作為班主任，我深知自己責(zé)任的重大，下面我就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

班主任是對學(xué)生實施教育的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化程度。作為班主任，我深知自己責(zé)任的重大，下面我就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、精計劃，主預(yù)防，防微杜漸

大量的事實證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個班級的后進(jìn)生就象割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此必須精心計劃，以防為主，防止后進(jìn)生的產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。班主任要把預(yù)防工作做在平時。經(jīng)常用身邊的學(xué)生能感受到又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會使學(xué)生自我教育。

二、多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管

教育后進(jìn)生是一個系統(tǒng)過程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。因“職高生正處于心理發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)變時期，學(xué)生成人感日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性的增強(qiáng)，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪

師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動。”基于以上的特點，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

班主任經(jīng)常和家長保持聯(lián)系的目的有三。其一，讓家長了解學(xué)校對學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性。其二，通過家訪可深入了解學(xué)生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學(xué)生的影響，可與家長一道深入研究和改進(jìn)教育方法。其三，多家訪可縮短老師與家長、學(xué)生的心理距離，特別是和后進(jìn)生家長間的距離，取得學(xué)生和家長的信任，從而易于和家長、學(xué)生溝通。實際上后進(jìn)生是最怕老師家訪，怕老師登門“告狀”后家長“蓋章”（挨打）。因此家訪要避免全部說學(xué)生實情，應(yīng)以肯定成績和進(jìn)步為主，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上指出不足，給學(xué)生和家長以希望和信心，這樣才能達(dá)到家訪的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。有的家長，因子女差距太大，自覺無顏見老師，更怕開家長會，他們已從主觀上放棄了對子女的教育，把學(xué)校當(dāng)托少所。對于這樣的家長，我們要根據(jù)實際情況，啟迪其做為父母的慈愛之心，要求他們要有耐心和信心，要站在家長的立場，用放大鏡找學(xué)生的閃光點，一分為二地看待學(xué)生。讓學(xué)生和家長都能看到希望并對班主任產(chǎn)生信賴，信賴度越高，教育后進(jìn)生的成功率越高，希望越大。

三、抓班風(fēng)，抓紀(jì)律，一抓到底

“班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風(fēng)氣。”它是班主任根據(jù)教育規(guī)律長期反復(fù)教育的結(jié)果，它是一種無形的教育力量，對全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它一方面可是全體學(xué)生規(guī)范自己的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。另一方面可減少高中生的“受暗示性”，吸引學(xué)生的精力，同時也是一些后進(jìn)生的去個性化（指個人在不能為別人所辨認(rèn)的群體背景中，自身與別人的差別感消失，個性對行為的調(diào)節(jié)、支配作用降低，致使行為只受群體狀態(tài)或自發(fā)欲望所支配的狀態(tài)）能得以成功實現(xiàn)。

抓班風(fēng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，抓班級紀(jì)律。首先讓學(xué)生守紀(jì)。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提。課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范的一向重要組成部分，也是學(xué)生形象的一個重要標(biāo)志。守紀(jì)者，教師在感情上易于接納；違紀(jì)者或多或少給教師一定壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其二，抓班級衛(wèi)生。環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對人的行為有強(qiáng)烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范行為。其三，抓學(xué)生競爭。有競爭才有動力。將學(xué)生無序的不規(guī)范競爭引導(dǎo)到健康有序的競爭軌道，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長發(fā)展中。其四，抓學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是抓學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、善調(diào)控，巧挖掘，苦尋閃光點

第一，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口。在平時工作中，常常會感到后進(jìn)生不可理喻，自覺化精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準(zhǔn)突破口，未對癥下藥。只要多和后進(jìn)生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機(jī)會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。第二，多鼓勵，少責(zé)難，給后進(jìn)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、指導(dǎo)前進(jìn)的方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，教育學(xué)生遠(yuǎn)大于后者。第三，把握有利時機(jī)及時教育。教育良機(jī)稍閃即逝，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和把握。如在校紀(jì)律教育前夕，對紀(jì)律差的同學(xué)進(jìn)行教育；有微小的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚；在運動會、勞動、觀看電影等非嚴(yán)肅場所進(jìn)行情感交流；學(xué)生違紀(jì)后稍有認(rèn)識時也是一次教育良機(jī)。第四，多關(guān)心，多指導(dǎo)，給后進(jìn)生以幫助。在轉(zhuǎn)化過程中，人們往往訓(xùn)斥多于指導(dǎo)座位不是安排在后面就是墻角。但只要我們多方指導(dǎo)，關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其合理要求，再差的學(xué)生也能有所觸動。第五，尊重學(xué)生，滿足后進(jìn)生的心理渴望。因為后進(jìn)生在學(xué)生群體中地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們。哪怕只是一句肯定和表揚，他們就回得到心理上的滿足，就回降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機(jī)。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒

職高生的身心正處于一個迅速發(fā)展的階段，其意志行動的獨立性差易受自身“受暗示性”影響，認(rèn)同外界的不良刺激，同時他們的自控能力差，有時還不能控制自己的行為，不能很好地自我監(jiān)督，同時遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)屬正常情況，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并給其改錯的機(jī)會。

有些班主任在后進(jìn)生違紀(jì)后，不是伸出友誼之手，主動幫學(xué)生改錯，而是不給學(xué)生機(jī)會，將學(xué)生不負(fù)責(zé)任地轟出校門，推上絕路（這也是造成青少年犯罪的一個重要原因）。這種扔包袱的做法，表面上看，的確可提高班級人均成績，但實際上只能是害人害己。害人，百分之百葬送學(xué)生前程，浪費國家人才資源，給社會增添不穩(wěn)定因素；害己，不利于自己的業(yè)務(wù)提高，給領(lǐng)導(dǎo)、給同事留下不正當(dāng)競爭的印象，影響工作，影響自己的成長，自毀前程。學(xué)生的反復(fù)一般是因未真正在思想上認(rèn)識問題。青少年生活經(jīng)驗貧乏，對事物的認(rèn)識膚淺、片面，因此，抓反復(fù)時一定要從學(xué)生的認(rèn)識入手。在整個教學(xué)過程中，既要細(xì)心，有要有耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師的教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化教育后，學(xué)生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是自己的需要，這樣他們才能實質(zhì)性地解決行為上的問題。

總之，由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，不同的后進(jìn)生的特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。作為一名班主任，注重日常管理，切實轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的工作是我們的光榮使命。

第五篇：做好中職學(xué)校班主任工作

中職學(xué)校班主任工作總結(jié)

學(xué)生分析：

1、文化基礎(chǔ)較差。

2、心理問題多

3、自我中心意識過強(qiáng)。

4、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生只知道“要這樣做”而不知道“為什么這樣做”；

5、自我控制能力較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱；

6、茫然的、沒有什么明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

7、從學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就不愛學(xué)習(xí)。

8、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。

9、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。

解決辦法：

1、篩選。建議學(xué)生學(xué)習(xí)其具有特長或興趣愛好的那門專業(yè)。

2、關(guān)愛和寬容。從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，你需要做好這些工作。

3、和家長做好溝通。他們在學(xué)校整天不學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，就知道家長送來就是為了讓自己有個地方管，只要能熬過三年拿到畢業(yè)證就OK了。應(yīng)該首先和家長做好溝通，達(dá)成家庭和學(xué)校共同教育的目標(biāo)，家長要引導(dǎo)孩子找到自己的一個努力目標(biāo)：在社會上的生活掌握一門專業(yè)技能是多么的重要，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在學(xué)校要有一個學(xué)習(xí)目的；

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是處于一定的心理激發(fā)水平或情緒狀態(tài)，而情緒激發(fā)水平與學(xué)習(xí)效率之間有一定的規(guī)律，溫和的情緒能使人的學(xué)習(xí)增加興趣和提高注意穩(wěn)定性。

5、要引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己，重要的是學(xué)會接納自己。

6、培養(yǎng)學(xué)生正常交往的能力，正確處理學(xué)生的早戀問題。

7、幫助學(xué)生做情緒的主人，保持和發(fā)展健康的情緒。

8、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，年齡特點，盡可能開展一些課外集體活動，這樣會使他們覺得心情舒暢、充實、有趣。