第一篇：班級管理中的點滴經驗

班級管理中的點滴經驗

我擔任中學班主任工作二十多年，我認為好的班主任是一個學校的精英和骨干，也可以說是一個學校的中流砥柱；同樣班級工作也是學校管理中的一項十分重要的工作，因為只要每個班級的工作都搞好了，那么整個學校的管理工作才能走上一個新的臺階。多年的班主任工作中我也積累了點滴經驗，要管理好一個班級，要當好一個班主任你必須要用滿腔的熱情去工作，用十分的真誠來溝通，用廣博的知識來教育學生，用高尚的人品來影響學生。詳細來講就要從以下幾個方面著手開展工作。

一、用個人魅力廣博的知識吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，也愿意聽你講的課，我覺得自己在學生面前是有魅力的。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

二、用多種形式的課外活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、用公平民主平等對待學生

都知道應該講公平民主，但肯定很少人能夠做到。這一點我認為我做得很好好的。我不找學生談話，更不給學生補課，我跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。

永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。

永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他幾十人沒有實力。

所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用遠大的理想激勵學生

十四五歲的中學生正是有理想的時候，我們應該充分調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個小紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做，更不要嚴厲懲罰，而應耐心地批評教育。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

一是熱愛班級；二是讓班級走可持續發展之路。“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業；“讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

第二篇：班級管理點滴

班級管理點滴

葉圣陶曾主張：教師的教學不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習、推而廣之，班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教學生學會管理，教師扮演的只是一個指導的角色，真正的管理工作應由學生自己來完成，我任班級管理中推行了小組管理制，并引進競爭激勵機制，使班級全體同學在以班干部為核心的幾個群體中實行自我管理，并進行評比競爭，取得了一定的效果。

班干部是班級工作的龍頭，也是抓好班級管理的關鍵，班級管理中應特別重視班干部隊伍的建設，我班的班干部都是在自愿報名，民主選舉，考察任命后產生的均具有較強的工作能力，我把十二名班干部分成六組，以六名大膽負責、組織能力強、威信高、成績好的干部為組長，這六名干部是班干部中的主力軍，班級其他成員自愿報名加入各小組，組成六個人人參與的班級管理工作小組，每個小組均負責一周的班級日常工作，包括衛生打掃、自行車排放及班級常規檢查，如儀表、兩操等，另外，課前會的安排，班會課籌備也由一組同學完成，組長負責具體的工作安排，分工到人，并在組員中起一個核心，橋梁的作用，既鍛煉了班干部的組織，協調分工的能力及大膽的工作作風，也使整個組的成員在明確分工的前進下，互相合作、互相幫助，形成一個集體，一同參與班級管理，課前會的安排，班會課的籌備，并不僅僅是兩個班干部的工作，而是整個組全體組員智慧的結晶，使每位學生都體會到自己真正地融入到班級管理中，增強其主人翁意識。

為了使班級管理工作更加健全，引進了“小組評比”的競爭機制，既有評先進組的，也有評先進個人及問題學生的，每組一周值周下來后，可由全班同學對這一組的日常值周以十分制打分，指出其工作中的優缺點。同時，評選出該組最盡心盡責的同學（可以不止一位），以及工作中不夠負責的同學，既表揚先進又鞭策落后，一輪值周下來后，根據大家的打分還可評出一至兩個先進組，并對先進組和先進個人實行一些的獎勵，一位成績不理想的學生，由于多次在值周工作中受到大家好評，增強了自信心，學習成績也慢慢地取得了進步，給其他后進生起了個示范作用。

實施小組班級管理制后，明顯感覺班干部的工作能力增強，工作作風更加民主化，能夠與其他同學打成一片，而沒有那種高高在上的優越感，而且為班主任提供一些工作上好的信息與建議，而其他同學參與班級管理的積極性增加，協作精神增強，有了更強的集體榮譽感，使班級管理上了一個新臺階。

第三篇：班級管理點滴

班級管理點滴

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，班主任工作千頭萬緒，任務艱巨，教育好每一位學生，使每一位學生成為適應社會發展，對社會有用的合格人才是我們每個老師應盡的責任，而現在的學生，思想復雜，意志不堅，自私、膽怯，情感脆弱，學習缺乏動力，不求上進，甚至得過且過，給教學工作帶來了很大難度，更給管理工作制造了障礙，那么班主任怎樣應對身心兩方面不斷變化的學生，加強班集體建設，強化初三后期管理，使不同的學生都得到較好的發展，下面，我結合當今學生特點和我工作實踐，談談自己的做法和體會。

一、愛是教育的基礎和前提。

前蘇聯偉大的教育家高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生。

我生在鄉村、長在鄉村、從教在鄉村，在九年的教學生涯中體會到：要搞好班主任工作，在心靈深處必須要對學生有濃厚的愛，只有心中有愛，才有愛的奉獻，只有心中有愛，才會在平時繁雜的工作中有良好的心態，才會全面了解學生，關心學生，才會不歧視學困生和后進生，才會在工作之余與有血有肉有感情的學生們戲說趣事，才不會有情感枯竭，才不會感得每天的工作都是單一重復的。

愛心加耐心，等于學生的成長，學生犯錯誤，孩子缺少的不是判斷是非的標準，而是意志力，是心理上存在的問題，我們不能用評判的手段來應付孩子的心理問題，而應該幫助學生增強自我控制的能力。總之，在教與學的過程中，不僅讓學生感受愛，享受愛，更讓學生學會愛。我們沒有辦法留住青春，卻可以讓愛永恒，只要有了愛，世界將變得更加美好。

二、創設和諧環境，保持穩定，以人為本，因材施教。

打造寧靜環境，有序的課室是我班最基本的目標，和諧快樂的班級氛圍有利于學生全身心地投入學習。

班主任和科任教師要達成共識，采取適合學生發展的教育方式，在不違反正常教學秩序和常規的前提下，創設一個寬松的學習氛圍，實現有效學習。為了實現這個愿望，我加強了以下四個管理：

1、制度管理。俗話說，沒有規矩，不成方圓。建立起明確的班級規章制度，才能將不同行為習慣的學生約束在一起，構成一個班級，制定出明確的班規，還必須嚴格要求學生遵守，讓班級制度對學生產生約束力，班級制度應全面，包括獎懲制度、學習制度等，以利于調動學生積極性，督促學生努力學習。

2、情感管理。在建立起教師威信的前提下，盡量拉近與學生間的距離，讓學生感受到教師的可親可敬，對學生的教育做到動之以情，曉之以理。建立起融洽的師生關系，有利于開展班級各項工作。

3、職責管理。人人都應該有職責意識，學生的職責是認真完成學習任務，并通過努力，取得優異成績。但學生缺乏自覺性，所以需要教師加強責任心，去督促學生盡職盡責。當然，教師在職責意識方面，應該為學生樹立好榜樣作用，教師都行動起來了，教師精神振奮，時間觀念強，干勁大，學生也自然受到一些熏陶，學習熱情高漲，對學習產生濃厚興趣。

4、班風管理，一個班級，班主任應通過平時加強學生行為習慣的培養，加強思想教育來樹立一股正氣，對違紀學生嚴厲批評，堅決抵制歪風邪氣思想產生、漫延。正氣成分占了上風，邪氣思想自然會灰飛煙滅。在管理過程中，可通過設置眼線，每周召集班委干部開會查找班級學生中存在的問題等方式，及時了解學生思想、行為狀況，有針對性地采取措施進

1行教育，在扼制不良行為發生的同時，提煉出值得提倡、發揚的精神，大力弘揚、樹立正氣，形成良好班風。

三、完善激勵機制，發掘學生潛力。

信心是追求進步的最佳動力，采取有效的激勵措施，有助于提高學生信心，激發更大潛力，我主要從以下幾個方面完善激勵機制。

1、目標激勵：除了幫助每位學生制定自己的中考目標、月目標，我更強化“大家好才是最好”的終極目標，并會在適當時機學生向學生反復督促他們對自己的期望。

2、榜樣激勵：三年的相處，使學生之間形成了較融洽的關系，部分學生對班級有著較大的影響，充分發揚榜樣的力量，團結影響激勵更多的同學，互幫互助，攜手向中考進軍。

3、情感激勵：教育是傳播愛的事業，升學和就業壓力下的學生更需要愛的鼓勵。因而除了班主任傳播愛的交流，各個任課教師也要在教學中更深刻地寬容和理解學生，讓他們感受到老師和他們在共同努力。

4、活動激勵：學校、年級組織的活動是教育的良機，本學期將充分抓住班會活動這一契機，教育學征珍惜時光，積極向上，珍惜友情，團結奮進，在活動中舒緩壓力，將拼搏精神轉化為學習動力。

四、班主任要起好榜示作用。

學高為師，身正為范。班主任要時時、事事、處處以身作則，成為學生的楷模，要求學生做到的，教師必須先做到，班主任的一舉一動都給學生很深的影響。有一次，我正在上數學課，班上某同學因感冒突然嘔吐起來，頓時吐了一地，一個怪味迅速擴散到整個教室，我一看，很多同學把手捏住鼻子，臉也拉長了，一部分同學望著我，好象在說，看你老師怎么辦。我迅速作出反應，如果沒有處理好，一定會失去老師的威信，我當即安排兩個同學扶李自來同學去吃藥、休息，叫一個平時樂于助人的同學去撮灰來，該同學把灰揣到教室后，我無聲地接過灰，拿起掃帚，走到臟物處，把臟物掃干凈了，一句話也沒說，課照樣進行，可我從同學們的眼光中讀懂了：有贊許，有信任，有可敬??無獨有偶，二十多天后，上數學課時同樣的事發生了，同學們沒有了上次的表情，旁邊兩同學當即站起來對我說：段老師，我們去撮灰來掃干凈，看到同學們的表現，我笑了，心里有一種說不出的高興。

通過此事，我體會到班主任要不斷加強修養，要以高尚的情操與人格和模范的行為來感召學生，從而產生無言而感，不教而教的效果，有力地推動班級工作。

五、班主任應不斷加強學習，適應社會發展的需要。

短綆難吸深井之水，淺水難負載重之舟。知識淺薄、孤陋寡聞的班主任，很難真正給學生以感召與激勵。隨著當今科學技術高速發展，新的科學知識、新的信息不斷涌現，學科間的滲透性、交叉性越來越強，知識的綜合程度也越來越高，教學工作面臨著多層次、多學科、多元化知識的挑戰，所謂的“一勞永逸”的職前知識已遠遠不能滿足時代發展的要求及學生強烈的好奇心與求知欲，因而，班主任仍要不斷學習，經常“充電”，不斷調整、完善自己的知識結構，只有這樣，才能將知識的豐富性和迷人性展現在學生面前，有效地實現求之有給，問之有答，授以趔，解以真諦，從而不斷激勵、鼓舞學生，并達到培養學生綜合素質、促進學生全面發展的目的。

在過去的工作中，我做了微不足道的一點點的工作，它會給我帶來日后冷靜的思考，我只有點滴的積累，厚積薄發，才能領悟到班主任工作博深而豐富的內涵，才會更深層的感受到班主任工作的幸福與快樂。

二零一零年六月三十日

2009年9月---2010年7月學年論文

班級管理點滴

教師：段必厚

二零一零年六月三十日

第四篇：班級管理點滴

淺談班級管理

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化家庭學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

二、班級組織功能化一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規管理需科學化班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》 為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

四、樹立典型，全面育人一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

五、寓管理于各項活動之中班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展俗語說：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。②暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。③寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”用寬容的方式，使學生不記恨教師，反而讓學生有愧疚之感。也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。④逐級談話法。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘學生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠了。同時要引導學生增強競爭意識。當今的時代是不斷競爭的時代，俗話說：適者生存。只有不斷地競爭，才能找到自己的立足之地。作為學生，就從身邊做起，從現在做起，在思想上學習上展開競爭，比誰進步最快，讓學生在學生時代就具有較強的競爭意識用良好的競爭心理去

迎接競爭社會對學生的挑戰。

七、掌握好處理自然群體的尺寸現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。

第五篇：班級管理中學生心理健康教育經驗點滴談

小學生心理健康教育經驗點滴談

徐州九里區龐莊小學殷杰

隨著教育形勢的發展和我國新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，心理健康教育已成為許多中小學工作的一項重要內容。根據《中小學心理健康教育指導綱要》有關要求，遵循心理健康教育的指導思想和基本原則，按照心理健康教育的目標與任務，設計心理健康教育的內容，在心理健康教育這方沃土上取得了豐碩的成果。本人在十幾年的教育教學工作中總結了不少有關小學生心理健康教育方面的經驗，在此總結如下：

一、抓課堂教學主渠道，滲透心理健康教育。

在教學過程中滲透心理健康教育，是心理健康教育扎實有效開展的關鍵，也是素質教育的內在要求。結合學校的實際，我在教學過程中做到了：

1、教學環節的滲透。在教學目標的設計上，除傳統的知識技能目標外，還要考慮態度、情感、價值觀的目標；在教學展開環節上，要注意挖掘教材中蘊含的心理健康教育內容，激發學生的學習動機，教給學生科學的學習方法和培養學生自主學習的能力；在作業布置和考試測驗環節上，要注意數量和難度，注重樹立學生的學習自信心等。

2、教師的示范滲透。在教學過程中，教師要以飽滿、樂

觀、自信的心態，充分展示自身良好的人格特征，去影響學生；要建立真誠融洽、民主平等的師生關系，為學生的人際交往提供范例。

3、教學方法和教學手段上的滲透。推進學校課堂教學改革，努力構建充滿生命力的課堂教學運用體系，以開放、互動、創造性教學，促進學生在合作、自主和探究中學習，分享和交流彼此的情感、體驗與觀念，彰顯學生的主體性和個性。

二、把握學生心理特點，調動各種積極因素。

1、尊重學生，多給學生改過的機會。

我在班級管理工作中，體驗到很多學生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，一時走錯了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。

上學期的一次期中考試，由于班級和班級之間互相串考，我班王某的眼鏡腿被坐在他的座位上的李某弄壞了。李某在學習上是個很吃力的孩子，平時在班級感到很自卑，這次惹了禍，膽小的他那幾天都不知所措。他主動找到了我，承認了自己不小心弄壞了王某的眼鏡腿。我想，這件事情說大就大，說小就小。懲罰不是目的，關鍵讓他認識到自己的錯誤所在。給他一次改過的機會。于是我從班費里拿出了買眼鏡腿的錢，讓李某交給王某。通過這件事，李某認為老師給他留足了面子，所以

做什么事情更加認真。在班級的活動上也更加的主動了。在學習上，好像也多了幾分信心。上課舉手的次數也隨之增多。

2、關愛學生，無私奉獻，愛生如子。

給學困生做思想工作時一定要“動之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學生做耐心細致的思想工作。從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使他們從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時，在教育的過程中還應注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。學生趙某，媽媽絕癥病逝，父親一天到晚出門做工，三姊妹上學，在家里沒人管。打架罵人，壞事不斷。經常不做作業，寫作業亂寫亂畫，學習成績考試經常不合格。這樣的學生確實令人生厭，可是對于他不完成作業，就得經常督促他。記得有一次，他又欠家庭作業，不知道是第幾次這樣留他中午補作業了。作業補完后，他來不及回家，我擔心他會被餓壞了，掏出錢來叫他去買東西吃。等他吃飽了，我對他說：“要好好讀書，你爸爸一個人掙錢養活一家人不容易。你現在還小，不能為爸爸做什么事，只要你好好讀書，你爸爸就很開心了。這頓飯算老師請客，但是老師有個條件，就是要你改正不完成作業的缺點，行嗎？”他點點頭。功夫不負有心人，后來他終于改掉了不按時完成作業的壞習慣了。

三、師生間形成了彼此的理解、尊重、關愛。我經常對學生們說：“我們都是平等的人，你們有受尊重的權利，有發表不同意見的權利。我要求你們做到的，我一定做到。”言出必行，才會使學生信服。真正從對方角度去考慮才會贏得學生的理解和愛。

在我的學生中，有一個黃某同學，學習基礎較差，經常不完成作業，記得當我又一次把他找來時，他對我說：“老師，您會請我媽媽來嗎？”聽了他的話，我不知道該說什么好了。我就反問了他一句，“難道你希望你媽來嗎？”他說：“不希望。”我說：“那你為什么這么說呢？”他回答道，“因為我老不完成作業，您肯定會叫我媽來。”我緊接著說道：“我可沒那么想，我只是想了解你不完成作業的原因。如果你不希望你媽來，我就沒必要請她來，因為這是你自己的問題。”聽了我的話他出乎意料的看著我。看到這一招奏效，我就趁熱打鐵，了解他不愛寫作業的原因，他對此十分配合，并保證一定盡快改掉自己不完成作業的壞習慣，而我也尊重他的要求暫時不通知他的媽媽，看他的實際行動。此后的一段時間，他果然能按時完成作業。雖然有時反復，但在與我進一步交談后都能正確對待，久而久之，他漸漸的改掉了不完成作業的壞習慣，我也贏得了他對我的尊重和喜愛。他曾在自己的日記中這樣寫道：“殷老師，您真好，您是我最好的知心朋友！”每個人都需要

得到別人的尊重，學生也不例外，我們只有尊重學生，才能獲得學生對我們的尊重、理解和關愛。

心理健康教育的開展還處于剛剛起步階段，以心理健康教育為契機，推進學校素質教育的深化還有待于我們進一步地探索與實踐。我們堅信，心理健康教育將深深地扎根于學校教育教學的每一角落。本人也將在今后的工作中再接再厲，爭取為心理健康教育事業的發展做出更大的貢獻。

小學生心理健康教育經驗點滴談

殷杰

徐州九里區龐莊小學