第一篇：報告：如何建立一個優秀班級

如何建立一個優秀的班集體

王 彬

一個優秀班集體對每個學生養成健全的人格和人生的健康發展有著巨大的教育作用。建設一個優秀班集體，班主任是需要做大量細致的工作的，需要我們不斷的去探索和總結。我來到22中，當過三個班的班主任，051班、072班和086班，051班在初一的時候因為班上有個班級霸王——林國華，今天我主要結合這幾個班談的是我個人的一些想法：

一、摸清班級情況，建立好優秀的班干隊伍

一個班集體的主體一定是老師和學生，一個優秀班集體應該有兩部分組成：優秀的老師和優秀的學生。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班主任要敢于做學生背后的“傀儡”，注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

初中生的班主任每天只有1——2節課，可能更少。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。有位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養一支優秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。

我一般的做法是： 1.首先了解班級的情況，摸清學生的材料。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。

2.最后根據自己所掌握的情況從中首先選好德才兼備的班長，然后按特長選好其他班上負責人，讓他們各司其職地擔負班委工作，減輕教師的某些負擔，使教師能集中精力研究教育規律，同時又鍛煉了一批學生的能力。

建立班干隊伍，我一般遵循這兩個原則，1.大面積使用班干 2.分工明確、細致。

我特別喜歡安排值周班干和值日班干，值周班干負責管理當周的班級情況，并做好觀察和記錄，在每周周一的班會上進行當周的總結。班上的每位同學都是班級的一份子，所以讓他們都擔任一天的班干，值日班干管理兩操的情況——眼保健操和課間操，并且每天定時匯報班級發生的情況，這樣可以讓每位同學都參與到班級的管理中來，更好的凝聚班級的向心力，同時還可以讓每一位同學都理解班干管理的辛苦。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學都來參與班級管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。我認為這是搞好班級的先決條件。我有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養學生們的集體意識和自我管理能力。在平時的觀察，同學的推薦中，建立一個強有力的班委會，讓學生進行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負擔，而且增進了同學之間的團結友愛，鍛煉了每個人的工作能力，同時也增強了他們自我管理能力，自然而然地進行集體主義教育。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領導者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學生融為一體，同喜怒，共榮辱。

二、1．環境文化——創設理想的學習環境

理想的學習環境，我是指整潔的室內學習環境。良好的學習環境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發展，健康成長。為此我在學生中間創導栽種綠化，美化環境。在班級一角放置幾盤盤景；同時班級還建立了圖書角，有同學們制作的圖書架，讓同學們有個看書休閑的角落，使室內整潔，舒心怡神。教室內保持整潔衛生，窗明幾凈。器物不得亂放，墻壁不得涂畫。學生的課本、作業要放置有序。

2.座位文化——安排好班級的座位

在編排座位時，有的老師會按成績編位，讓所有的同學都到教室外面，按分數冊點名，前十名的先進教室，任意選自己的座位，接著是前二十名，三十名??一直往后排。這種做法最容易傷學生的自尊，挫傷學生的積極性。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學生挑選出來，讓聽力不佳的同學坐中間；讓視力有問題的同學從最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按個子大小編排，不偏愛任何一個同學，在班級營造一種平等的觀念。

當然，我非圣賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向學生申明，座位只是個動態平衡，為了有利于班級管理，隨時可以進行部分調整。這樣讓學生有個心理準備，也給其他授課教師行個方便，同時也給自己今后工作留有余地。

3.抽屜文化——關注學生的抽屜

別小看學生的抽屜，它是學生培養學習習慣，提高學習效率的一個直觀。我留意過學生的抽屜，真是“五花八門”，許多學生的抽屜里的書籍、文具擺放得亂七八糟，甚至有些學生的抽屜除了書本、文具外，還放了許多的零食和垃圾，看起來就象一個“小垃圾箱”，這些都會讓學生養成生活隨意、章法雜亂的不良習慣。現在孩子讀書，書本、參考資料、練習簿、文具用品很多，多得塞滿了抽屜，如果沒有井井有條的處事規矩，是要弄得一團糟的。班主任不妨看一看學生書桌的桌面、抽屜，盛放的課業用品整齊有條理嗎？檢查學生的作業本，能馬上拿給你看嗎？學生要做作業，老是找書，找本子，找文具，翻得亂七八糟，要費

好多時間才找得到東西，定得下心，理得清思路，做得成練習。那么作業的質量，那就可想而知的了。一個優秀學生的抽屜是擺放得井井有條的，相對那些抽屜亂七八糟的學生來說，他們的學習效果更好，學習效率更高。所以我會教學生如何管理好他們的抽屜，并且把抽屜的檢查納入到常規檢查當中。

三、注意工作中的細節

班級管理是一個耐心細致的工作，優秀班集體的創建更是一項艱巨而漫長的工程，在工作中要多留意些細節，有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，如見面要問老師好，上課坐姿要端正，要看著老師的眼睛；保持教室衛生整潔等等。只說一次，學生會很快忘記，要捉住機會反復灌輸。例如。記得有一次校本培訓中有份材料家長說寧肯讓孩子成為笨蛋，不能讓孩子成為混蛋，感觸很深。我希望我們班的學生都是講文明懂禮貌的好學生！

三、多學習其他優秀班主任的方法

我記得有一位優秀班主任曾說過這樣一段話“如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任是失敗的；有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，那么無疑這個班主任很優秀。”我覺得這句話有一定的道理。

當然建立一個優秀的班集體的方法還有好多，需要我們自己去探索和總結。但一個班集體的主體一定是老師和學生。一定要從這兩大方面入手才能建設好一個班級。培養自身的人格魅力和調動學生的學習積極性。再加上科學的管理方法。要建立一個優秀的班集體并不是一件難事。在學習中反思，反思中前進，前進中思考，不斷改進工作方法，因材施教，才能真正培養出優秀的學生和優秀的集體。

建立學生檔案——客觀評價學生

制定班級操行評定辦法（獎罰辦法）。根據學校六化管理，實行周結制度，具體方法為：遲到、請假-0.2分，曠課、-0.5分，吸煙、打架、上網、衛生不干凈-1分，常規檢查不合格-0.5等，如果主動做好事+0.2分，學習進步+0.5分。每周一公布，納入學期末的評比和綜合素質評價。該辦法逐步走向成熟，遏制住了曠課，事假等，班級衛生、學習都上來了，各項活動同學們也都積極參與，出現問題有章可依。執行時，一碗水端平，對待學生一視同仁，沒有薄厚、遠近之分，論事不論人。

對全班學生實行綜合考核評價，全方位地考核，全過程地考核。對學生的平時行為表現、學習態度、學習過程全面評價，激發學生非智力因素，使學生重視每個學習環節和平時行為，時時處處地求上進，逐步形成自覺主動習慣。在整個考核評價中又細分為二十個小項，把學生置于校內外和整個學習期間的全面考核，貫徹素質教育的全面發展方針。

第二篇：建立一個優秀的企業文化

企業文化是一門新興的管理科學。美國蘭德公司、麥肯錫公司和國際管理咨詢公司的專家通過對全球增長最快的家公司的跟蹤考察后，聯合撰寫了一份報告，在這份報告中認為世界強勝出其他公司的根本原因，就在于這些公司善于給他們的企業文化注入活力，憑著企業文化力，這些一流公司保持了百年不衰。企業文化理論年傳入我國后，在市場競爭平淡或無競爭的情況下，企業文化并未受到太多的重視。隨著市場的飽和，產品日趨的同質化，服務的可攀比性，已經迫使競爭升華到更高的層面。競爭的國際化更使企業文化亟待建立。

企業界經過多年的接受、熟悉現在能夠產生共識——企業文化提高了企業的綜合競爭力，現在已經決定了企業的興衰。國內企業文化的發展較晚，與發達國家相比有明顯差距。首先明了企業文化的概念，才能更好的運用和發展。

一、企業文化的概念

迄今對于企業文化的定義也沒有一個統一的認識，也難以統計企業文化共有多少種解釋，把各個提法歸納一下主要以下幾種：

第一種“總和說”。認為是物質文化和精神文化的總和。物質文化是指生產資料、生活資料、廠容廠貌和文、教、衛、體等基本設施及產品而言，是企業文化的物質基礎，也是企業文化發達程度的外在標志。精神文化是指價值觀念、道德規范、心理素質、精神面貌、行為準則、經營哲學、審美觀念等，是企業文化的核心。

第二種“同心圓說”。認為企業文化包含三個同心圓，外層圓是物質文化，中層圓是制度文化，內層圓是精神文化。這種提法把精神文化放在核心位置，制度文化也是企業文化不可缺少的組成部分。企業的制度文化是由企業的法律形態、組織形態和管理形態構成的外顯文化，它是企業文化的中堅和橋梁，把企業文化中的物質文化和精神文化有機地結合成一個整體。企業的制度文化一般包括企業法規、企業的經營制度和企業的管理制度。

第三種“精神現象說”。認為企業文化是指一個企業以物質為載體的各種精神現象。它是以價值為主要內容的企業精神、思想方式和行為方式，是企業全體成員在生產經營活動過程中形成的一種行為規范和價值觀念。

是幾個領導一合計制定的標語口號，甚至聘請專家加以指點使之念起來更加朗朗上口、鏗鏘有力，努力營造出企業文化的環境。在公眾面前樹立企業文化的形象，使之成為廣告的一種表現形式，把重點放到媒體來影響公眾，讓公眾來認可它所制訂出的企業文化。對于內部員工更要使其感受到企業文化，進入企業就象進入標語的海洋，從廠部到班組，從辦公樓到工作現場，到處都懸掛或張貼標語口號。雖然這些口號看起來顏色鮮艷、賞心悅目，聽起來激奮人心，但是這種理念是強加的，很難講是是發自員工內心，嚴格講這不是企業文化。

（）企業文化就是員工的行為規范。員工是統一身著企業的制服，清早排列成行，做做體操、喊喊口號，用鐵的紀律和準軍事化進行管理。能否形成企業文化，是取決于員工對制度的真心擁護，假如這種做法令員工厭惡，企業就難以形成優秀的企業文化。強化紀律不是形成企業文化的必要過程和手段。康佳取消了統一的工衣，國外很多企業實行的是上班時間自由選擇，甚至在微軟的網頁上有這樣一句招聘廣告語：“你喜歡自由自在、手拿可樂、邊聽音樂的工作環境嗎？”隨意的工作環境并不妨礙優秀的企業文化的形成。

（）企業文化就是做好職工的思想工作，活躍職工的業余文化生活。這種認為過于片面。看到一些宣傳企業文化的文章，描述企業為了形成企業文化投入重金，組織各項體育活動，形成自己的企業文化，為企業的發展增添了活力。管理者把建設企業文化的重擔交予工會，用工會組織職工、團結職工，豐富多彩的文體活動讓職工的精神充滿活力，在生活上問寒問暖，遇見困難就大家援助，讓員工感受到組織的溫暖。這樣的做法團結了員工，增強了凝聚力，對企業的發展很有幫助，應該是企業文化的一種表現形式。

但是文體活動的結果只是高員工的身體素質，改善員工的工作環境。企業文化的中心是企業精神，它圍繞著企業為之奮斗終生的目標所確立，在體育活動中員工樹立的共同目標是什么？要求在運動會上為企業爭光的想法不太切合實際，除非自身是個體育組織，否則企業依靠文體活動來形成企業精神的目的難以達到。由于脫離企業文化的核心——企業價值觀，所以說不能講這就是企業文化。）企業文化是一些大企業的專利，我們中小企業用不著也沒有能力發展。有這種想法的企業不在少數。這恰恰是這些企業永遠只能是小企業，企業發展無力的根本原因。發展企業文化并不在于錢多錢少，一些暴發戶式的企業資金并不匱乏，但是缺少對企業文化執著的追求，企業沒有形成一個核心價值觀，同樣難以形成企業文化。另一些企業即使在艱辛創業階段，條件雖然簡陋，可也并不妨礙優秀的企業文化的形成，大企業集團正是由這樣的充滿著活力有著優秀企業文化的小企業發展起來的。

（）企業文化就是企業的發展規劃。

看到國內很多企業宣傳自身的文化，總是有種似曾相識的感覺。“艱苦創業”“團結拼搏”、、“顧客是上帝”、“市場是命”、“質量是血”等，既空洞又乏味，既沒有自己的特色又貪大求全，企業文化內容寫出來就是一個長篇大論。企業文化內容涵蓋各個方面反而使之難以形成核心，無法集中資源進行點的突破。說到做不到，叫嚷久了員工的思想產生惰性，企業文化的形成更是遙遙無期。

企業在發展企業文化時的失誤或企業價值觀扭曲，在長期久遠的過程中積累沉淀同樣形成企業文化，但這種文化是阻礙企業發展的劣文化。企業劣文化一旦形成就在最大限度的影響到管理方式。由于企業劣文化對于企業管理模式具有依賴性，改變管理就要受到文化理念的沖突，就會形成強大的阻力。

三、企業劣文化對企業的影響

管理不善所形成的企業文化是一種劣文化，對于企業管理的影響是負面的。當管理中的漏洞長期存在或經營理念偏差的情況下，培養了一批非正常獲利的利益集團，正是這個即得利益集團所控制企業的思維方式與員工的生存法則，我同樣把它歸納為一種企業文化。例如，安然的“壓力鍋”文化同樣符合企業文化的特點，但是這種企業文化與正常健康的企業文化不同，它是一種劣文化。在這種惡劣文化影響的環境下，員工的價值觀受到扭曲，企業的發展走向歧途，即使這一切被掩飾在企業快速發展的光環下。

安然公司的倒閉震驚世界。因為它的超常規發展帶有一種傳奇色彩，由一個不起眼的地方性企業在短短的幾年中迅速發展成為世界級的大集團。它的經營理念是為獲得成功不擇手段，對內部員工采取殘酷的優勝劣汰制度，即“壓力鍋”文化。前安然公司石油和天然氣勘探部門負責人福里斯特霍格倫說：“驅動力是一種非凡的形象，并且使其業績記錄不斷上升。”但是這種“只能成功”的格言在這種環境下，使偷竊他人成果變成很平常的事情。一位安然公司的員工心有余悸的描述到，“在公司中處處感受到爾虞我詐、弱肉強食，下班時不但要把文件資料鎖在柜子里，還要仔細的檢查一遍，以免被同事竊取，使自己的勞動成果化為烏有”。在安然，失敗者總是中途出局，獲勝者會留下來，獲得做成最大交易的那些人可以得到數百萬美元的獎金。

這是安然公司的“贏者獲得一切”這種文化的縮影。該公司的雇員說，必須保持安然股價持續上升的壓力，誘使高級管理者在投資和會計程序方面冒更大的風險。他們說，其結果就是虛報收入和隱瞞越來越多的債務。從而造成了“一座用紙牌搭成的房子”。必然的結果是樹倒猢猻散。是安然公司惡劣畸形的企業文化把自己放置在火山口上，導致安然毀滅倒閉也不足為奇。

我要強調指出的是，這種惡劣的企業文化一旦形成，改造起來就非常困難。在一些管理不善的企業，進行的改革措施受到的阻力是難以想象的。除非把原有勢力進行徹底的鏟除，實行員工價值觀的再造，否則正常的管理難以到位，企業文化也是“江山易改，本性難移”。日本的企業管理者是一步一步從基層做起，到了經理級年齡普遍已經多歲，才會被認為管理經驗豐富比較稱職。現在國內恰恰相反，企業管理者更趨向年青化，主要目的就是要消除計劃經濟和無序管理在思想上根深蒂固的依賴和他們所接受的企業文化。一個人價值觀的改變非常困難，相比之下年青人更適合企業價值觀的再造。

惡劣的企業文化使原本成功的管理者在這種環境下無功而返，先進管理手段不起效果，它所形成的阻力現在被人所重視。企業之間的收購兼并開始注重企業文化的現狀，看到企業文化的情況不好就寧可重新建設，也不愿收購一個爛攤子。當樂百氏進退維谷之際，讓娃哈哈接管的呼聲很高，娃哈哈卻最終放棄，因為經過審慎的分析，樂百氏那邊有一萬多人，它的資源對娃哈哈來說沒有什么用，甚至是一種負擔，娃哈哈投資幾個億上新的生產線比接管那些人要見效快的多。同樣，華潤集團對要求其收購的啤酒企業，其中重要的一個條件就是要有良好的團隊精神，即企業文化的一個表現形式，所倡導的團體精神、團隊文化，其本意就是倡導一種共同價值高于個人價值的企業價值觀。

第三篇：怎樣才能建立一個優秀的團隊

怎樣才能建立一個優秀的團隊

一、保證團隊士氣：

1、與員工之間互相團結；

2、遇到疑難問題及時解決；

3、多下員工勤溝通，多跟蹤；

4、失誤共享；

5、多贊揚，少批評。

二、保證顧客的滿意度：

1、員工必須做到微笑和微小的服務：

①進有笑容，走有送聲；

②幫顧客做一下力所能及的話。

2、對于顧客所提出的問題，要做到百說不煩，百問不厭，及時為顧客所提出的問題做到滿意的服務（尤其是商品類）。

3、知于在安裝過程中的細節問題要做到：一穩、二準、三檢查（指售后檢查）、四講解（商品知識及注意事項）

4、每位員工要做到人走地面凈、商品凈，為顧客留下一個良好的心情給公司樹立良好的形象。

5、在安裝完以后，一定要給顧客留下我們的聯系方式（指卡片的發放），并解說清楚。

6、在回訪的過程中，所回訪出來的問題，要在第一時間內給顧客一個滿意的答復。

三、保證前勤的銷售和員工之間的團結：

1、員工在安裝的過程中，要做到與顧客的溝通，并了解顧客需求。

2、員工在了解過程中，知道顧客的需求，應加大力度為顧客解說商品。

3、員工在安裝方面如發現新的安裝方法，回來后可與前勤員工互相交流。

四、失誤共享：

1、在第一天發生的案例，要在下班前與每位員工先分析，后講解，這樣才能避免同樣案例下一次的發生。

2、如個別員工在失誤之中沒有真正認識到失誤的嚴重性，那就要對他嚴格的培訓。

五、多贊揚、少批評：

1、員工在安裝的過程中，不可避免工作中的失誤，出現失誤時，應向員工細心的講解分析，讓員工意識到失誤的嚴重性，從而化解員工心中的壓力。

2、當我們在回訪時，有些員工會得到顧客的贊賞，象這樣的員工我們要在開班前會或周六會上進行表揚，提醒其他的員工向他們學習，這樣來促進員工之間的密切合作，真正的體現出員工們的本職工作。

桓臺信譽樓商廈百貨售后部

2007年11月1日

第四篇：如何建立幼兒園優秀班級管理論

如何建立幼兒園優秀班級管理論

【摘要】 《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們去反思傳統的管理行為與幼兒主體發展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應該針對問題采取相應的教育對策。

【關鍵詞】 幼兒園 班級管理

常規建立

一、幼兒園常規教育存在的問題及對策

（一）、幼兒園常規教育中存在的問題

在實踐中，我們發現教師在實施常規教育時存在著以下問題，主要表現為四種類型的常規教育。

一是自由型常規教育。教師強調讓幼兒自由地發展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。

二是管制型常規教育。此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼 兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。

三是教條型常規教育。此類常規教育中，教師把教育的規則“教條化”，認為常規教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發展產生不利的影響。

四是說教型常規教育。此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規的特點。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”其中明確了良好常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們去反思傳統的管理行為與幼兒主體發展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應該針對問題采取相應的教育對策。

（二）幼兒園常規教育中應采取的對策

1、規范幼兒行為，形成良好常規

“人人自由則無自由”，因此，教師應認識到，必要的常規對幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活，也可以有助于教師維持班級活動的秩序。通過常規教育規范幼兒行為，使幼兒形成良好的生活習慣，還可以促進幼兒對 生活知識和社會知識技能的掌握，發展自理、自律能力，學習協調與他人關系的技能，形成群體意識，從而促進幼兒社會性和良好個性品質的形成。

2、以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律

在常規教育中教師要幫助幼兒理解常規是如何產生的，為何需要常規，從而使幼兒從他律過渡到自律。常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規范幼兒，而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而轉變成自律的行為。

3、不變性常規和可變性常規的協調統一

在常規教育實施過程中，有些常規在前一階段實行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要對常規做出變通。這時，教師應根據實際情況來反思，是幼兒的發展造成常規的不適應，還是常規本身有問題?確定原因后，再重新商討，對原設的常規加以修正，以使常規真正行之有效，從而達到常規的不變性和可變性的協調統一。

4、運用多種方式促進幼兒常規的養成

說教型常規教育存在方法單

一、活動乏味等問題。因此，在常規教育中，教師要準備不同形式的活動來幫助幼兒實際體驗常規的重要性，而不能單憑說教的形式。

（三）、班級管理之我見

1、自由中培養習慣； 貫徹《幼兒園保教指南》精神，讓幼兒有自由活動的時間，允許幼兒自由活動，大膽交談，但這種自由并不是毫無目的、放任的、無規則的活動，讓幼兒明白只有做得正確，才能有自由活動的時間。

2、在游戲中規范行為。

游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在玩游戲的過程中能反映出自己的行為。

3、在生活中強化行為。一個習慣的養成需要28天

二、正確看待班級管理

（一）、班級常規該怎樣管才利于幼兒發展

如今，我們已無法完全用過去的教法教現在的孩子去適應未來的社會，特別是在培養孩子的創造力方面。這就意味著要對以往的教育進行變革和超越，自然地，就涉及班級常規管理制度的調整與變化。我們應該清醒地認識到：不能讓班級常規管理的條條框框制約了孩子創造性的發展，常規管理要為孩子的成長和發展服務。

1、貫徹常規要求，該放手時要放手

2、調整不合理的常規要求，減少統一模式

3、把更多的時間還給孩子，促其主動發展

（二）、幼兒園班級常規該如何科學建立

1、什么是常規？其建立的意義是什么 ？ 常規的定義。

常規，顧名思義就是指日常的規則。幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。所以常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。常規建立的意義。

主要是維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。

2、班級基本的常規有哪些？

從幼兒園常規涉及的范圍來看，可以分為生活常規、活動常規及學習常規。

生活常規包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

學習常規是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。

活動常規涉及室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

3、從常規的表現形式看，分為顯形常規和隱形常規。

顯形常規。

幼兒園中普遍而且經常出現的顯形常規，按一日活動的先后順序可以概括如下：

(1)早晨按時入園，入園向老師問好，向家長說再見。

(2)把自己的物品放到規定的地方；(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐；(4)集體活動時聽老師的指令行動；

(5)想發言時先舉手，不隨便動和講話；

(6)集體活動時個人有特殊要求（如大、小便、脫衣）必須不影響大家或取得老師的同意；

(7)愛護各種活動材料、器具，活動結束后，按要求放好；

(8)自由活動不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活 動，并完成個人所需的小便、喝水、穿脫衣等。

(9)未經允許，不隨意桌面上的學具、用品以及老師的東西。（玩鋼琴、電腦等）

(10)點心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；

(11)安靜進餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下；

(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處。

(13)安靜午睡，安靜起床；

(14)關心、幫助同伴，遇到問題向老師報告；

(15)離園時一定要向老師道別；自己的物品勿忘帶回。

隱形常規。

它是指那些沒有明文規定的常規，是在班級的人際互動中主要從教師對幼兒的態度、師幼間的關系、教師的教育教學方式、策略等方面表現出來，例如：班級氛圍。

具體舉例（應彩云的例子）

① 班級1幼兒： 活動前老師的設計精密、嚴謹，但在活動的過程中，出現了意外——投影儀放不出來、錄音機也沒有聲音，可以說是故障不斷，作為執教的老師此時可以說是一陣忙亂，連聽課的老師也開始議論紛紛，但是此時，班中有名孩子卻起立說：“老師你別著急，越急越弄不好，別急，我們會等你的。”作為一名執教的老師，此時的內心即刻就得到了安慰，待設備調整完畢，活動依然正常有序地進行。

② 班級2幼兒：

與上面的例子一樣，在教學的過程中，同樣發生了投影儀的故障，當場的孩子們一個個地往前跑，非常興奮，現場一片混亂，有的開始說話，有的上前摸投影儀，還有的開始亂竄，使整個會場及教學效果大打折扣，留有遺憾。

為什么同樣的事件，面對不同的幼兒所反映的效果卻截然不同？

這很大程度上取決于“兩個班級的文化氛圍”，說白了就是隱形常規之間存在很大差異。

提示：幼兒教師對幼兒的“過錯”是簡單粗暴的訓斥還是循循善誘的說理，對幼兒常規意識的形成及對常規態度的影響是大不一樣的。

4、如何建立班級常規？

（1）以積極的方式對幼兒提出要求。（2）利用環境隱含常規要求。（3）運用榜樣示范的方式。①同伴間的榜樣。

②運用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。（4）運用兒歌、歌曲進行滲透教育。

5、常規建立的堅持性。

6、中大幼兒學習商討班級常規，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。

（三）溫馨提示

1、常規的建立和實施須考慮孩子的年齡特點。

2、以平等的師生關系為前提。

3、多經常采用“寓教于樂”的生活滲透法，并反復實踐。

4、抓常規不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。

三、班級常規管理的制度與管理策略

（一）幼兒園班級常規的制定與管理策略

1、制定班級常規的注意事項（1）規則的內容要明確且簡單易行。

（2）規則的內容不應一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規則的重要性、必要性及操作要領。

（3）在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。

2、班級日常常規建立的具體措施（1）對班級幼兒能有全面的了解（2）常規教育要日常抓，抓日常（3）常規教育要抓重點、反復地抓

3、抓好班級常規的具體要素：（1）讓幼兒在音樂中建立行為常規（2）利用餐前小故事促進幼兒進餐常規（3）利用榜樣的力量激發幼兒良好的行為表現（4）將評比小紅花落實、具體化，提高幼兒的自覺意識（5）做個“勤”老師也能促進幼兒常規習慣的形成（6）設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成

4、教師在班級常規管理中要保持一貫性 密切合作、嚴格要求、保持一貫性

（二）、帶班老師應從哪些方面管理班級

1、幼兒的安全，是班級管理的重中之重（1）落實晨檢工作，消除危險物隱患

（2）有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數（3）嚴把幼兒接送關

（4）班級物品的擺放規定（有棱角尖利的設施設備、開水桶、燙湯、熱粥）

（5）幼兒藥物的管理（6）定期的進行安全隱患排查（7）通過多種渠道進行安全教育

（三）幼兒園學習活動中的常規培養

1、坐姿常規的培養 這是最基本的常規。

2、操作活動中常規培養（培養得好，能使活動得心應手，大大提高教學效果。比如：數活動中撒花片，學習數的組成，什么時候玩，怎樣玩，玩的過程中還要集中又有什么要求？又如：舉數字卡，到底舉到哪里，慢吞吞地舉，還是迅速地舉，邊說邊舉還是沒有聲音地舉，）

3、搬桌椅常規的培養

4、集中注意聽說常規的培養

它是激發孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東張西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖片等。講：不插嘴、積極舉手發言，聲音響亮，大方回答及舉手姿勢等等。聽的時候眼看著前面或老師。

（四）從一學期來談幼兒園班級教育管理的具體內容 開學初工作

1、結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發展水平的初步評估，并做好分析記錄。

2、根據幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。該計劃應包括階段性的班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。如針對班級教學中的問題開展教學研究活動。

3、根據教育教學計劃，征集或領取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。

4、班級保教人員共同制定各項教學活動的組織形式及常規，建立班級教育活動的運轉機制。學期中的教育常規管理

1、每日事務：準備好當日教學所需的材料，做好前一階段知識的復習，保證教育教學的連貫性。

2、每周工作：根據年紀教研組的備課計劃制定每周活動安排及每日教學計劃。提前做好教具、學具材料的搜集與制作。寫教育筆記，記錄幼兒一周的學習表現。

3、每月工作：

① 月初制定好月教育目標、教學活動進度。

② 召開班級教師會議，研究班級教育工作的具體內容和措施，協調分工與配合。

③ 做好個別兒童教育的計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。

④ 根據教育內容適當調整活動室安排，布置更新環境。

期末工作

1、整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。

2、做好幼兒全學期的評估工作，寫好幼兒發展情況及表現的小結。

3、完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實現、教育方法的運用情況。

4、教育活動剩余材料的清點與登記。

四、不同年齡段班級的管理

1、托班

（1）理解托班幼兒的心理特點與發展要求，是培養幼兒一日生活常規的前提基礎

（2）穩定幼兒情緒，使其初步適應園內集體生活，是培養常規所要做的第一步

（3）培養幼兒一日生活常規

* 給孩子以正確的示范，讓幼兒在腦海中形成正確的概念，知道哪件事情應該如何做才是符合要求的

* 在游戲教學中滲透常規培養的內容，幫助幼兒加深印象，更好地理解

* 隨機的提醒與指導 * 語言簡潔、規范，富有情趣 * 榜樣示范作用 * 充分利用家長資源 * 堅持一致性和持久性 * 巧妙地運用文學作品

幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養成良好生活習慣的過程中，可以巧妙地運用這一形式。比如說，在去排隊做操時，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個跟著一個走。老師走，我也走，老師停，我也停。”這樣小朋友在不知不覺中根據兒歌的引導學會了一個跟著一個走。

2、小中、大班

（1）愛孩子、以教師的良好行為來陶冶幼兒（2）建立民主、平等的師幼關系

（3）用故事、兒歌來強化幼兒良好行為習慣的意識（4）設立“小老師”職務，調動幼兒的積極性（5）及時制止、善于肯定（6）借鑒適合于年齡特點的好方法（7）常用的保持安靜的常規訓練 一二三坐坐好，三二一請安靜。

我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

** 小嘴巴-----不說話

** 請把小手放背后--------我把小手放背后

請坐好-----我坐好

** 拍手歌

師:12

幼:334

類推"34 556 56 778 78 9910

誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

誰的小手藏的好——我的小手藏的好

誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊

** 坐坐好教師彈琴：135 — 531—

幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

小小腳——踏起來； 小胸脯——挺起來；

小眼睛——看黑板，** 小眼睛看老師，小耳朵聽好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉一轉，小手放呀放放好！

** 小手小手拍一拍,我把小手伸出來.小手小手拍一拍,我把小手舉起來.小手小手拍一拍,我把小手藏起來

** 1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

走路時的兒歌：小手甩起來－－甩起來，小腳抬起來－－抬起來，眼睛向前看－－向前看，一個跟著一個走－－

五、班級細節管理，將班級管理完善到底 班級管理的“八字法” 真誠、嚴格、熱愛、周到、幼兒園班級管理的五種方法

1、規則引導法

它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系準則。

規則引導法的操作要領：

1）規則的內容要明確且簡單易行。

2）要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。

3）教師要保持規則的一貫性。

2、情感溝通法

它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。

情感溝通的主要著眼點：

1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。

2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。

3）教師要保持和藹可親的個人形象。

3、互動指導法

它指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。

運用時要注意的點：

1）教師對幼兒互動指導的適當性。

2）教師對幼兒互動指導的適時性。

3）教師對幼兒互動指導的適度性。

4、榜樣激勵法

它是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。

使用要領：

1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。

2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。

3）及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。

5、目標歸納法

它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。

注意點：

1）目標要明確具體。

2）目標要切實可行，要具有吸引力。

3）目標與行為的聯系要清晰可見。

4）要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結合。幼兒園班級管理的細節 * 班級環境創設精細化 * 教學活動中的細節管理

例：記得在大班的《恐龍》主題中，我發現了這樣的一個問題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣。上課時，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說給大家聽，女孩子們提不起精神來。可能“恐龍”只是男孩子感興趣的內容。那么應該怎么辦呢？我正好看到了一篇特級教師朱靜宜老師的文章《女孩子回答，男孩子補充》，對啊，可以讓女孩子們去積極的收集材料，而男孩子只需做適當補充就可以了。在接下來的活動中，我采用了這個方法，果不其然，女孩子的熱情很快就被調動起來了，而男孩子儼然成為了權威，教學效果和前段時間比起來，明顯有了進步。* 日常生活精細化

幼兒自理能力的培養要講求方法

鼓勵表揚法、游戲引導法、家園合作法、直接觀察法、競賽法

六、家園共育促管理

（一）、明確家園結合與班級管理的關系

班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

（二）、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展

1、各種各樣的家園活動

家長會、家長園地、推選了家長委員、家長開放日、親子活動等。

2、充分利用家長資源促進班級管理

做好家長工作，形成家園共育，是班級管理的有力后盾

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。“家園共育”的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發展。家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到“共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作等等。家長還是我們老師可以利用的豐富資源，那么，我們應如何做好家長工作：

（1）老師態度積極熱情。

態度熱情、真誠、和善是打開“溝通”這扇大門的金鑰匙。“溝通產生價值”在我們與家長溝通的時候，孩子是永遠不能少的主題，要時刻的讓家長感受到你是多么的愛孩子，多么的關心孩子。在與家長交流的時候，可以拉拉家常，與家長談一些與教育無關的事，如家中的情況，最近愛看的電視劇，在家長接送時與他們談談彼此關心的話題等，拉近距離，使家長覺得與老師交往輕松自然，讓他們愿意與老師溝通，成為生活中的朋友。

（2）利用多種渠道與家長交流溝通。

教師可以通過家長會、家園練習冊、家園聯系欄、網站留言、上門家訪、電話等形式來與家長溝通交流孩子在園表現等等，及時的讓家長了解孩子的情況。在每學期的家長會上，要對那些對班級有特別貢獻的家長提出特別的表揚，如在感謝某某家長在班級環境布置中為收集的廢舊材料，感謝在自然角的創設中某某家長帶來的小動物等等，從而激發其他家長的協助意識與協助欲望。在家長會上教師可以把班級工作中遇到的問題向家長提出來，讓家長就問題進行討論并解決，如：孩子學習用品的準備，有的家長按老師的要求準備很好，有的家長卻將通知視而不見，什么也不準備，怎么辦？家長展開討論解決，討論完之后，相信在學習用品的準備上你不用操心，每個家長都 會按要求準備好。老師可以經常利用電話和家長進行交流，可以促進家長和幼兒園之間的情感交流。家長了解了自己孩子在園的情況，對孩子在幼兒園的生活就感到很放心，也使家長對老師的工作多了一份理解，體諒，并且教師也可以及時知道幼兒在家的表現。對幼兒而言，在家中也能經常接到老師的電話是多么開心的事情呀，有的小朋友一接到老師的電話就會開心好多天，看見小伙伴就會自豪的說：“老師還給我打電話了呢！”教師、幼兒、家長之間如此融洽的感情，更加促進了家長工作的開展。在每周的家園聯系冊里面，老師要把幼兒的本周表現用文字向家長做一個小結，如：“本周明明在幼兒園表現很不錯，在上課的時候大膽的舉手回答老師的問題，樂意上臺表演節目，真棒！在吃飯的時候如果明明可以跟其他小朋友比賽就更棒了！”讓家長知道本周孩子哪里進步了，哪里要加油！在家園聯系冊上要把本周所學的知識內容告知家長，讓家長幫助孩子在家復習鞏固，同時可以檢測孩子的學習情況，方便老師更好的完成教學任務。在孩子表現退步或在園行為異常的情況下，老師要進行上門家訪，有“方法”的告知孩子的表現和家長一起交流應對的辦法，針對性的實施個別教育，從而讓家長知道老師對孩子成長的重視，促進家園共育。

（3）成立家長委員會，進行班級親子活動

班級老師可以在班上選出十分配合班級工作和有一定影響力和號召力的家長成立班級的家長委員會，委員會的成員可以成為老師的有力后備軍，協助老師一起開展班級活動，如：組織家園聯誼活動，現在的孩子都是獨生子女，在周末或假期都是與爸爸媽媽一起度過，孩子的交際范圍都受到了一定的限制，成立了家長委員會后，老師就可以策劃假期或周末的聯誼活動，如：集體燒烤、放風箏、爬山等等，老師負責組織，在材料的準備、車輛的安排、經費的收取等等方面全部由班級委員會的成員負責，這樣不但豐富了孩子的周末假期，也促進了老師和家長的友誼。

第五篇：班主任如何建立一個優秀的班集體

班主任如何建立一個優秀的班集體

班集體既是教育的容體，也是教育的主體。班集體一旦形成，就具有它特有的功能。

一個優秀的班集體，能夠對學生產生深刻的影響，在教育過程中起到教育力量。教育手段所不能代替的作用，它能滿足學生的精神需要，培養學生的集體主義精神，增強學生自我修養的自覺性，但是，一個落后的班級會使學生缺乏理想，不完成學習任務，紀律性差 ；自私心重；不關心集體；部分學生還故意與同學、老師對立。所以，教育者必須利用學生在集體中的心理特點，采取相應的有效的措施，那么如何才能建立一個健全、優秀的班集體呢？在此，我認為：

首先，班主任老師必須明白：班集體是一種巨大的教育力量；是進行思想品德教育的重要手段；是集體主義、愛國主義教育的重要陣地；是培養為人民服務的直接條件；是培養和發展學生個性的園地；是提高學生自我教育能力的熔爐。全面貫徹黨的教育方針，對學生進行思想政治教育，引導學生德智體等方面全面發展是班主任的首要任務。班主任是學生的導師和朋友，是班集體的組織者和領導者，對學生的身心健康成長起著非常重要的作用。

其次，班主任必須根據本班的具體情況，認真做好以下的幾點工作：

一、對學生進行思想品德教育

對學生進行思想品德教育是我國社會主義教育的根本任務之一，也是班主任工作的首要任務。小學生正處在長身體，長知識和思想品德逐步形成的時期，年齡小、知識少，缺乏社會經驗，認識帶有具體形象性，持久性和自制能力弱，良好的思想品德和高尚的道德情操往往是小學時期打下的基礎，不好的甚至壞的思想和行為習慣也往往是從小或是小學時期開始養成的。因此，我們班主任要用共產主義思想教育全體學生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義接班人。

二、在班集體的組織工作中下功夫。

要想建設一個優秀的班集體，組織工作十分重要。我們班主任要發揮自己的才智，在組織工作上多想辦法。組織一個班集體，首先要建立一支良好的班干部隊伍。班集體中有的同學關心，辦事認真，學習成績好，在各種活動中能起到模范帶頭作用，這些同學就可選做班干部，然后根據他們個人能力和特點分配工作，大家都知道，班級工作千頭萬緒，班主任不可能也不必要事必躬親，因此，班干部的作用就是顯得更為重要。例如，班主任可適當地指導班干部參與一些諸如值日工作的安排，勞動任務的布置，墻報的出版，課堂紀律的管理等班級事務工作，并教給他們一些處理日常問題的方法，以便更好地培養和提高他們的工作能力，班內的工作我基本上可以放手讓他們去做，任務一下達，班干部就會帶領全班同學全力以赴去完成，三、抓好小群體，建設班集體。

全面地了解和研究學生，是有效地進行班主任工作的前提和基礎，也是建設班集體成功的重要因素。班集體是由幾十個同學組成的大集體。每個同學來自不同的家庭，因此家庭教育，性格愛好等方面的相近或不同而相處得或親密或疏遠，時間一長，就會形成不同的小群體。這些小群體會使親密無間的同學關系形成隔閡，出現分裂的情緒，影響班集體的團結各共同進步，因此，作為班集體的組織者和領導者的班主任，應經常以不同形式對學生進行集體主義教育。遇事一碗水端平，見到好事，就大力表揚。出現問題，就指出并想方設法解決；有了錯誤，就批評，只有這樣才能調動各方面的積極因素，增進同學間的團結，消滅小群體，把大集體建設得更好。

四、加強個別教育。

每個班級總有一些比較特殊的學生，他們有的成績超群，有的思想品質較差，有的學習成績較差，還有的膽小怕事，性格怪僻、、、、、、班主任必重視對這些學生的教育，要像醫生對待病人一樣，了解和分析他們的存在的問題，對癥下藥，這樣，班集體才會共同進步，例如，我班的健鋒同學，從一年級到四年級。成績每學期的考試成績都是第一名。從未落后過。因此，他慢慢地形成了驕傲自滿的毛病。我見此情境，就多次找他談話，也沒收到多大的成效。這個學期的中段成績公布之后，令同學大跌眼鏡的是，平時成績遠不及健鋒的國民同學竟然摘了他的桂冠，他只得了第二名。從卷面分析，很簡單的題目他卻做錯了。我找他進行了一次徹底的談話，并指出他失敗的原因是“自滿”，并趁機在班里召開了主題為“虛心使人進步，驕傲使人落后“的主題班會，把他的事例擺出來讓大家來討論。在大家的幫助下，他認識到了自己的錯誤，戒驕戒躁，現在他的成績有了更大的進步。同時，這件事也使那些有驕傲自滿思想的同學徹底醒悟了；虛心使人進步，驕傲使人落后。

五、樹立班主任的威信。

班主任要具有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，這樣開展教育工作就較為順利，即有威信的班主任的教育效果是真實的、深刻的，而且是持久的。即使老師不在場學生也會自覺地創造性實踐教師所期望的要求。所以班主任在學生中樹立威信，對自己進行班集體工作有著重要的影響。

要想建設一個優秀的班集體，班主任必須要以身作則，為人師表的高尚情操、高尚的人格以及淵博的知識。古語說得好:“能正已然后正人”，“欲明人者先自明”。毛澤東同志更明確指出：“要作好先生，首先作好學生”。這些都充分說明班集體建設得成功與否，與班主任自身的威信有很大的關系。一個班主任，如果在思想作風上大公無私，光明正大，謙虛謹慎；在工作作風上以身作則，深入實際，任勞任怨；在生活作風上艱苦樸素，和藹可親，平易近人，一定會得到學生真正愛戴，成為他們的良師益友，他所建設的班集體一定是最優秀的。

路，是人走出來的。只要你對自己“學而不厭”，對學生“誨人不倦”，那么，你建設的班集體一定是一個團結友愛，積極向上，優秀的班集體。