第一篇：2009年濟南市市優質課聽課反思(四節)

2009年濟南市市優質課聽課反思（四節）

山東省濟南槐蔭中學陳志鵬2011年8月4日 21:00

總體評價

*徐靜老師：

沉著穩重、步步為營、注重落實。

*魏紅老師：

氣氛活躍、自然親切、三維目標同步實現。

*馬勇老師：

自然流暢、巧妙設計、簡潔高效。

*王進老師：

慷慨激昂、條理清晰、注重實效。

從幾個“亮點”談體會

環節教學：在每一環節中集導入、討論、講授、總結甚至練習于一體，每一環節成為一個小的“課堂”。

作用：

1.使教學更富有層次感，化整為零、步步為營，有利于學生的理解和掌握。

2.方便教師控制教學，增強了教學的條理性，在重難點突破的教學設計上更易操作。

啟示：今后教學中，增強整合教材的能力，以問題為中心設計教學環節，在每一環節中提供給學生豐富、生動、貼近生活實際的感性材料，設計更多的學生活動，讓學生充分參與到教學中來，發揮學生的自主學習和自主探究能力，同時注重在教學環節上分步驟、有層次的實現知識、能力、情感態度價值觀三維目標的有機實現。

角色扮演：假設學生具有某種社會角色，讓其根據這一社會角色，做出價值判斷或者行為選擇。

作用：

使學生充分融入到教學中，調動學生的積極性，增強學生的社會責任感，提高學生的思維能力和實踐能力。使學生有一種參與感，學生成為課堂的主人，有利于實現學生情感態度價值觀三維目標的實現。

啟示：創造性的使用教材，認真研究挖掘教材，賦予學生一定的角色，讓學生充分參與到教學中，更好的實現教學目標。

學生主體：注重學生的成長發展，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生成為課堂的主人。

作用：

使知識的落實更加自然、扎實；使學生的能力得到真正的提高；在四十五分鐘的課堂內使學生的情感得以升華；增強了思想品德課的參與性、教育性、時效性和趣味性。

啟示：注重學生的成長和發展，培養學生的參與意識和參與精神，大膽采用自主學習、自主探究等教學環節，使用合作探究、分組教學、預習自學等形式，鼓勵學生在教師的引導下積極思考，獨立認真的完成學習任務，真正將課堂放給學生，真正落實“教為主導，學為主體”的教學理念。

能力培養：在有限的課堂教學時間中，注重有針對性的對學生的多項能力進行培養，通過思想品德課的教學，使學生在收獲知識的同時，提高了能力。

例如：分析問題、探究問題、解決問題的能力；

從抽象材料中提取有效信息的能力；

參與、合作、溝通的能力等等；

啟示：注重對學生的能力培養，認真研究教材，充分利用多種豐富的材料，組織多種貼近學生實際的活動，通過自主學習、合作討論等形式的教學活動，潛移默化的提高學生的基本能力。同時根據教材中相關的“反思、討論”等環節，以教材內容為載體，使學生形成教材內容對應的、需要學生掌握的能力，以全面實現三維教學目標。

情感教育：思想品德課不是單純的知識和思想的灌輸，更是追求“潤物細無聲”的德育效果，情感教育是思想品德課堂的靈魂所在。

意義：真正體現了思想品德課的思想性和教育性；使思想品德課教學的效果更加深入到學生心中，使學生的情感得以升華；使知識、能力、情感態度價值觀的三維教學目標全面實現。

啟示：在今后教學中，認真學習領會《課程標準》，全面了解《課程標準》規定的教學目標，樹立知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標三位一體的目標觀。同時認真學習鉆研教材，依據教學目標，挖掘教材知識內容背后的情感教育點，創造性的設計教學活動，創設情感教育情境或氛圍，使學生在潛移默化中得到情感教育，使學生的情感得到洗禮和升華。精選巧用材料：對于教學中所使用的材料一要精選，二要巧用。

意義：使教學更生動，更能激發學生的興趣，使教學更富有說服力、針對性和趣味性，可以使復雜的或是枯燥的理論、道理簡單化、生活化，更利于學生的理解。巧用材料，可以使教學更富于邏輯性，使教學環節更緊湊，甚至使教學取得意想不到的效果。

啟示：多讀書，多涉獵，多積累，多思考。

首先考慮教材的材料，優先使用教材中的材料，同時善于補充更加豐富、類型更多樣的材料，重視視頻、音頻等多媒體材料的應用。

使用材料時，注意材料呈現的方式，哪些材料可以一以貫之，哪些需要精讀探究，哪些只是補充呈現，要使材料的使用主次分明，避免材料的一味堆積，平均用力。

問題探究：呈現材料——創設問題——分析（討論）問題（由淺入深）——解決問題

作用：充分挖掘材料，使材料為教學服務；教學順序符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難；有利于形成學生的合作探究精神；使教學更簡潔、更流暢，更富于時效性。

啟示：精選材料，在設計問題上多下功夫，通過一則材料，設計多個問題，由淺入深，問題要保證學生有話說，有的討論。采用小組討論，利用對話式教學，形成合作探究的氛圍。做好對學生的引導，及時糾偏。力爭使結論（原理、道理等）的得出更加自然。

知行統一：思想品德課的實踐性是其一大特色，任何思想品德課都應該落實到實踐中，落實到學生的日常生活學習之中，同時思想品德課的內容、材料以及整個教學也應該來源于生活實踐，所以在整個教學中，知行統一始終是根本的指導思想之一。

啟示：在教學中，無論是所設計的活動，還是所選擇的材料，必須貼近學生的生活學習實際，同時在教學中隨時關注學生的實踐能力的培養，讓學生勇于實踐、學會實踐，不將情景訓練、課外拓展等環節流于形式，而是作為重要環節進行對待，使學生知用于行，提高實踐能力，真正實現受益終生的教育。

經驗借鑒

1.盡量利用多媒體呈現多種類型的材料，提高學生對抽象材料的感知理解和分析能力。

2.認真設計導入環節，讓導入環節起到渲染課堂氛圍和激發學生進一步學習的興趣的雙重作用。

3.提高自己的課程資源開發能力，豐富教學資源，注重選擇發生在學生身邊的材料。

4.根據教材的內容和學生的認知和學習特點，創造性的組織教學活動。

5.用學生的語言教學，拉近老師和學生的距離，用淺顯樸實的語言進行教學，將理論樸實化，使學生很好的理解。

6.不拘泥教材，應大膽創造性的使用教材，能對教材內容進行合理的整合，必要時刻進行必要的取舍，教學內容要突出重難點和情感教育點，教材服務于教學，而不是束縛教學。

7.讓教學更簡潔，更注重教學的層次性和啟發性。

8.對學生的錯誤思想及時糾偏。

9.注意處理好教學中教師的教與學生的學的關系，材料呈現與問題設計的關系，趣味性與實效性的關系等。

10.用老師的情緒來感染學生。

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第二篇：市青年教師優質課聽課反思

市第八屆小學語文青年教師課堂教學評優活動有感

湖州市第八屆小學語文青年教師課堂教學評優活動于10月18日至19日在德清實驗學校舉行。十二位賽課教師先后登臺亮相。這十二位教師是經過各縣區的層層選拔而產生的，代表了全市小學語文課堂教學的最高水平和改革方向。所展現的全新的教學理念，有效的教學設計，精彩的課堂詮釋，扎實教學技能和深厚的語文素養給我們聽課老師留下了深刻的印象。

在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節課中有效的文本拓展。展示教師扎實地引領學生學習文本的同時，又巧妙地從文本例子出發，拓展文本的廣度，就能使學生對文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。

一、拓展文本廣度，感受文本魅力

語文學習的外延和生活是相等的“課文只是一個例子”，在語文課堂教學中，教師們常會根據教材進行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應該是回歸文本的拓展。

1．在需蓄勢處拓展

拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢之處進行拓展，就能建立起學生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現在學生面前，從而使他們真正讀懂文本。

如在李家巷小學都昌宏老師在教學《最后一頭戰象》時，教師考慮到抗日戰爭與學生的生活相距較遠，所以課伊始，就向學生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時配以地圖的展示，讓學生初步體會了課文的寫作背景。這樣的拓展，給學生提供了理解文章的支撐點，為學生的思維順利走進文本，豐厚了文本，擴大了學生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需釋疑處拓展

當學生的認知水平與文本內涵的理解存在落差時，巧妙的拓展就能活化學生對文本的思維，增強對文本的感悟，使學生更加深入準確地把握文本的內涵。

如孝豐小學裴峰老師在教學《白鵝》之前，為了了解作者，對作者作品進行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說什么？”教師適時的補充，讓孩子們驚呼起來，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學生有“疑”處拓展，可以集中學生的注意力，啟發思維，發展智力，有效地激發學生的學習積極性。

二、拓展文本深度，深入文本解讀

“言有盡而意無窮”是文章審美價值的體現。在教學中，如果能引導學生利用自己的生活體驗和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內涵，就能使文字蘊涵的信息奔涌而來。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無灰，對擊始發靈光”拓展是文本內容的有力映射和佐證，是對原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過有效的拓展，能讓學生再一次體會文本蘊含的內容。

如湖州愛山小學張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了該古詩的書法作品，這是我以前教學中從來沒有設計過的，而且讓學生體會到書法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動了學生的學習氛圍。整個拓展過程，學生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評著古詩蘊含的深意，這樣的資料帶領學生越來越深入地走進了古詩的文化內核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使學生加深對文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的文本進行對比、溝通，這樣學生才能由此及彼，組合積累，實現類化、遷移。

在需積累處拓展。發展學生的語言能力離不開積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學生帶進文本走個來回，在形成語言技能的同時促進學生對文本的感悟。如在湖州愛山小學張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了送別詩，學生自然而然就想到了其它的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這樣的“拓”，把所拓的內容和兩首古詩學習融會貫通，形成了一個優美的古詩網。總之，回歸文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對于學習市各縣區的語文教學先進經驗，推進自己的語文課堂教學改革，將產生積極而深遠的影響。更相信自己的課堂也同樣會煥發新的活力。

第三篇：優質課聽課反思

市優質課聽課反思

牛宗芳

聽了這五堂數學課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學習和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以后給我的啟發一、一名優秀的教師要具有語言魅力，作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。

二、數學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會把今天學習的知識與生活實際相聯系，這也是我以后課堂上應該做的。

三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環節，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發揮學生的主動性和能動性，合作探究，充分發揮小組合作學習功能。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。

第四篇：語文優質課聽課反思

臨沭縣語文主題學習反思

每一次聽課都是一種收獲，每一次聽課也都反映出自身的不足。取長補短，學以致用正式作為一名年輕教師必須的。這一次的縣語文優質課評比，確實是八仙過海各顯神通。

每一位教師都通過課堂詮釋著自己對新課標、對素質教育的理解。我置身其中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。在這樣的氛圍中，我是如此激動，這些優秀教師們所表現的不正是我所欠缺的么？通過這次優質課活動，我對以下幾點有著深切的體會。

首先，通過課前的小活動、小游戲，拉動了師生之間的距離。優質課期間師生陌生，通過這樣的小活動拉動了師生之間的距離，確保學生能夠放下負擔，緩解緊張心理。雖然平時上課面對的學生都是熟悉的，但是我們依然可以依靠一些小活動來改善同學們上節課的壓力，了解他們的狀態。

其次，教師的儀表、態度必須大方、自然。雖然我們不能以貌取人，但是較為自然、正式的著裝缺失能夠吸引學生的注意力，給予學生以親切感；親和的態度能夠緩解學生緊張感，使其能投入課堂學習中。

第三，教師對于教材的掌握必須到位，這是教師的責任與態度。除此以外，制作課件必須精良，做到豐富、詳實、美觀、大方，在具備實用性的基礎上具有一定的心意，能夠充分抓住學生的心，確保其能把注意力集中到課件上。我在觀摩眾位教師優質課時就有此體會，比如《冬陽·童年·駱駝隊》和《女媧補天》，作為低年級課件，都能把我學生的年齡特點，取得了良好的效果。

第四，板書書寫美觀、設計與布局十分合理，具有獨特性，學生能夠迅速抓住要點并強化記憶。能抓住課文所要表達的主題，將板書設計成心形，凸顯主題。

第五，教師的課堂機智、語言組織能力是教師能力的重要體現。在聽課時我就發現，很多教師都能夠根據學生的回答、表現迅速做出反應、回饋，有一些能明顯看出是在備課之外的東西，這正是我所欠缺的。另外，教師各個環節之間的相互銜接非常的自然，猶如行云流水。

第六，尊重學生的主題地位，注重探究式學習，并能結合語文教學特點，注重朗讀訓練。素質教育要求體現學生的主體地位，語文課堂也同樣如此，教師只要發揮好引導作用即可。這些教師都能夠在教學設計上體現這一點，引導學生從文本閱讀中體會真情實感，感受語言文字的魅力。尤其是教師以親和的語言詢問學生“你讀出來什么”“你怎樣理解”等，都能體現出教師對素質教育精神的領會。并且對于語文來說，朗讀訓練是必不可少的。在那天的優質課中，都能夠注重朗讀這一點，引導學生在反復讀中領悟文章內涵，培養語感。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己。在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。這正是我從這次優質課評比中眾位教師的優秀表現所得來的感悟與反思，在今后的語文教學活動中，我應該向他們學習，逐步走出搬運工的桎梏，努力鍛煉。不論是備課、板書、課件制作等基本工上要扎扎實實，就連教師的基本素質、素養方面也需要再接再厲，靜下心來多讀書、多思考，從而向更優秀的教師邁進。

2015.5.8

第五篇：幼兒園優質課聽課反思

“三優評比活動”聽課反思

一學期一次的教師聽課、評課活動已經結束。在本次聽課、評課活動中，教師的課各具特色,各具風格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下,老師們觀念的更新,素質的提升,以及以幼兒為主,把時間留給孩子,深挖教材,明確目標的體現。

這次講課的老師都是城區、鄉鎮的一線老師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實。講課的教師中既有經驗豐富的老教師,也有年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質的考驗,還是對教師課堂駕御能力的考驗,也是心理素質的考驗,與其說坐在下面聽課,其實是在欣賞,以敬佩的姿態去聆聽,去學習。

此次聽課,我印象比較深刻的是老師們的語言極富感染力,能根據活動需要很快地把孩子帶入情境,體態語言很生動,雖然有點夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上的孩子們才有了精彩的表現。課上,我聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。

我覺得老師們的課都做到了以下幾點:

1、轉變教育觀念,落實綱要精神?！毒V要》中明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴感。在傳統觀念上,我們習慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長時間內,幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標準,這種教育方式對于幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式,開始采用靈活多樣的教學方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見解,賞識每一個幼兒,盡量發現幼兒的閃光點并加以鼓勵,引導幼兒探索和創新。

2、教學設計有創意。每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的考慮,什么地方該說什么?該提問那些問題,這些每一位老師都做到心中有數。

3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備非常關鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。

以上是個人的一點粗淺體會,當然,還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學習提高自身素質作為教師有一種更好的方法獲得教學經驗，那就是多聽課。通過聽課能給我們帶來更直接更有效的幫助。

耿嫻靜

2011年12月