第一篇：語文活動課的靈魂

親自體驗：語文活動課的靈魂

長塘完小 肖伶俐

語文活動課主要是培養學生的主體意識和實踐能力。強調的是要“活”，強調學生“動”起來。學生是活動的主題，教師是學生活動的指導人。每一次語文活動課，我都精心設計活動主題，活動主題確定后，全體學生參與活動設計。包括課前的組織、策劃、準備，課中的主持、實施及課后的總體評價，都由學生協作完成。在這一過程中，老師起指導和顧問的作用，給學生以極大的活動余地，充分調動學生的積極性，發揮學生各方面的內在潛能。

就拿“電器商品交流會”這一活動課來說，學生先三人一組或四人一組到家家樂電器城、陳奇電器城和李廣電器城去調查、搜集，了解某一類電器商品的歷史、市場銷售量以及市場前景，了解商品的性能、效果，了解售后服務情況。活動課中，教室四周標出來：“電視家族”、“冰箱家族”、“洗衣機家族”、“電吹風家族”、“微波爐家族”、“空調家族”等等。學生各個搶先的夸耀自己所調查，了解商品的性能如何如何好，服務如何如何到家。學生親自體驗了當推銷員的生活感受，鍛煉了自己的口頭表達能力，也鍛煉了他們的膽量。學生在親自體驗的過程中，感到自己是一個發現者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創作的歡樂。

比如“詩歌的朗誦競賽”。我讓學生利用雙休日到學校圖書館、書店??搜集合適自己的朗誦材料、配音磁帶，他們在學校朗誦，在家里朗誦，在路上也朗誦，直至完全背誦，然后模仿電視配音的形式練習。整個活動成為學生親自體驗的行動。這樣極大的培養了學生綜合運用知識的能力，使活動課程和學科課程成為語文課程的兩個翅膀。

第二篇：語文活動課

第十周活動課

第一節

趣味語文

第一環節：填生肖，積累歇后語。

（）出洞-----東張西望（）王爺搬家----厲害（）屁股----摸不得（）拿耗子-----多管閑事

（）吃草------吞吞吐吐亡（）補牢――為時已晚（）拉車―――連蹦帶跳（）給黃鼠狼拜年------死巴結

盲人騎瞎（）――――亂闖

臭美

（）吃辣椒――――抓耳撓腮

第二環節：寫歇后語．

諸葛亮當軍師―――――（唐三藏讀佛經――――――（冰糖煮黃連―――――――（劉姥姥進大觀園――――――（孫悟空坐金鑾殿―――――――（黃連樹下吹喇叭―――――――（八月十五的月亮―――――――（第三環節：看誰最棒：找同音字。

ｆｅｎｇ（）（）

ｚａｏ（）（）

ｚｈｕｏ（）（）

ｑｉ（）（）

ｔａｎ（）()

ｃａｎｇ()()

ｌｕｎ()()（）豬八戒戴花――――）））））））（）（）（）（）（）()（）()（）

第三篇：讓語文活動課

讓語文活動課“動”起來

語文活動課，是語文教學的重要一翼。全面提高學生語文素質，必須在抓好課堂教學的同時，認真上好語文課。活動課對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。

如何上好語文活動課呢？

筆者認為：在語文課活動課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。“動”是活動課最大的特點，應該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程。

一、選好內容，使學生“可以動”

語文活動課作為一門課程，它有自己設置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經驗。即時信息為內容，以實踐性的特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素質，活動課比起學科課程有較好的靈活性，在內容的選擇上我們可以很好地體現“可動性”。、實踐性內容。實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發展能力。一次語文活動課，我組織學生到市場調查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學對市場的一些問題作了如實記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價低菜農愁”等。這次活動課，同學們表現活躍，不但學會了調查，練習了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。、需要性內容.根據學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容，可以激起學生的熱情。如六年級時，很多同學們都互寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課，讓學生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結果，這節活動課學生肯定熱情高漲，交流創作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結構、修辭，還可以讓學生受到激勵和教育，提高了學生寫留言的品位。、競爭性內容.魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、放手指導，讓學生“真正動”。

要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。、放手讓學生參與活動的設計.開始時，教師可就活動的設計和內容征求同學的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內容交給學生搜集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。如《趣說歇后語》就可叫學生推薦一些趣題給老師。一些活動內容熟悉以后，則放手讓學生

設計，教師主要是引導完善。學生參與出題。設計的活動，會“動”得特別投入。筆者放手讓學生自主設計了一節《詩情畫意迎新年》的活動課，學生設計了“對春聯”、“祝語設計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內容，收到了良好的效果。、放手讓學生參與活動準備。從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學生參與，教師主權是做好小主持的指導。如在上《詩情畫意迎新年》這節活動課節中，學生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準備了水果、糖、餅、卡片等獎品。、放手讓學生在活動中一展身手.活動課重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學生在活動的某項內容沒有充分完成，這節課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認為大部分學生將難以完成。后來放手讓學生自行設計版面，結果連最差的學生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當學生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。、放手讓學生參與活動總結。這能使學生在總結經驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動課《我能行》結束時，教師說：“大家有什么收獲呢？我想采訪幾個同學。”這就是引導學生以活動作總結的一種方式。每次活動后，若能引導學生以活動為題材寫篇日記，能使學生的總結產生更大效益。

三、創設情境，使學生“樂意動”。

一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望；其次，充分利用活動課課內外、校內外相結合的特點，帶學生到社會、大自然的情境中，營造一個學生“樂意動”的氛圍。如在活動課《尋找春天的足跡》中，帶學生到大自然中，那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點點的小花，濕潤的泥土的微微的風，都能一下子調動學生的各種感官，情不自禁融到活動中。

四、巧選形式，讓學生“全體動”。

語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，都應讓每個學生都動起來。語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓、表演品評、調查觀察、語文技能賽等。要從為學生提供人人都有“動”的機會的角度出發，巧選活動形式。如，《課本劇院表演賽》中，由于時間限制，決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學做評委，對表演作出書面及口頭評論及打分。

五、優化結構，讓學生“全程動”。

為確保學生在活動過程的每一環節都處于“動”中，教師除了讓學生參與活動的準備工作以外，還必須根據學生的認知規律，設計科學、合理、有序的活動程序，優化活動課課堂結構。如在《我能行》這節活動課的程序設計中，先以充滿激情的語言導入情境，繼而“選評委”搶答案掀起第一個小高潮。在匯報“發現別人優點”時，由于每人都想知道別人對自己的評

價，所以會磁石般地吸引學生。“發現自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現欲。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班最??的??同學”都會引起熱烈掌聲，從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結構，自始至終都讓學生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著。

第四篇：語文活動課總結

語文活動課總結

在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。

要實現學生在教學過程中的主體作用，必須讓他們從事主動經歷和探索發現的活動。1．從語言問題開始，激發學生主動學習的動機。2．強化自我意識，發展主動學習的態度。在這樣的活動中，學生逐漸地形成主動學習的心理傾向。

具體要求：（l）活動前自找資料、自我準備；（2）活動中自我表現、自我發揮；（3）活動后自我總結、自我評價。3．采用交流方式，激勵主動開拓的精神。主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

主體性具體體現在：①師生在設計語文活動時，充分考慮了學生的興趣和愛好；2學生在語文活動中經過教師適當的指導，自我決定活動內容、安排活動進程、自我管理與調控。③活動結束后，學生自我評價活動質量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，語文活動課程為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，使學生享受做學習主人的權利和歡樂。

具體活動形式

（l）語文競賽式

有計劃地、適當地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有促進作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的布局，全體學生分成手持“鮮花”的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。例如：識字賽、寫字賽、限時間說成語賽、即興發言比賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。語文競賽活動不提倡淘汰制，面向大多數學生，使大多數學生在競賽中都能取得好成績，從而體驗成功感，激發學好語文的動力。

（2）語文游戲式

語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是中年級學生的喜愛。活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態組合中，開展語文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

（3）語文情境式

創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

語文活動課以學生活動為主體,活動形式多樣化,讓學生得到充分的學習機會,充分發揮學生動手、動口、動腦的機會，有利于培養學生的學習語文興趣和學習語文的學習習慣，培養學生的知識面。加強學生實踐活動，充分發揮學生的個性特長，使學生學的活、記得牢、用得靈活，充分發揮學生的聰明才智，使學生在歡樂輕松的氣氛中增長知識。

第五篇：語文活動課計劃

2011—2012學六年級語文活動課總結

小學語文活動課主要是圍繞所學內容進行“學生起意、學生執行、學生總結”“得法于課內、受益于課外”寓教于樂，培養學生對語文的愛好和興趣，豐富和拓展知識領域，發展學生個性和特長，增長才干，使他們主動、和諧、全面發展。

一、自主獨立既學生起意。根據自己愛好興趣參與自選內容、自己組織、自己完成、自己評價，面向全體發展自我充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，成為活動的主人。

二、興趣科學有機地統一起來，滿足兒童的生理和心理需要，以新穎、有趣、科學與吸引力的環節安排。讓學生在有趣的活動中開拓視野，增長知識，使單一的形式多樣化、科學化、開放化，不斷地由課內向課外延伸。

三、全面發展提高整體素質。活動課不僅重視活動形式的完美性，更追求活動目的的完美，讓學生的語言知識得以傳遞、交流。認識得以發展，情感得以熏陶，思想品德受到教育。

四、通過課外閱讀養成良好的讀書思維表達習慣，提高閱讀鑒賞能力。采用多種形式、多渠道，有目的、有計劃地進行。為學生創造活潑輕松的學習氛圍。在快樂中學習，在學習中受益，從而得到更健康全面的發展，積累更多的知識。

五、辦好手抄報，積累更多的課外知識。動手、動嘴、動腦。每周一首古詩的背誦與理解。每周一篇好文章，讀一本好書，交流寫出讀書筆記，并上社會進行采訪。開辯論會、演講會進行評比、總評。