第一篇：德育案例-讓學生學會感覺、感動和感謝

讓學生學會感覺、感動和感謝

培根曾說過這樣一句話：把美的形象與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。是的。如果每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優美的語言、規范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學生，那我們的學生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產生心靈的共鳴。

身為獨生子女的孩子們有著太少的感覺、感動和感謝。他們認為周圍的每一個人為他所作的一切都是應該的。冷漠、自私、以自我為中心在他們身上有著越來越突出的表現。我的班里有一個學生倔強又霸道，他和另一個學生因不小心碰了一下，發生了爭執，他就狠狠捶打另外一那個學生，班里其他學生在一邊觀看卻沒及時上前勸阻。宣傳委員沒有及時出完板報，另一名學生擔心學校檢查時還完成不了，利用課間可以休息的時間出完了辦報，看見的同學卻你一言我一語地挑剔毛病。他們不氣氛，不感激，對周圍的生活缺少太多的感覺。缺少感動和感謝的生活又怎么能使人獲得真正的快樂呢？

一、細心觀察

身為教師的我們要有細膩的感覺，敏銳的觀察力，豐富的情感，我們才可能發現身邊經常發生的那些感人的情節。

12月份學校組織了冬季長跑比賽，在這之前的課間操已經在進行長跑練習，并已經選拔出了比賽的選手。每次長跑練習我都和學生們一起跑，學生們也跑得十分認真。結束后，體育委員都要求參加比賽的同學再跑幾圈，我讓他負責組織，他總能組織得很好。

正式比賽那天到了，體育委員突然跑來告訴我沒人跑步了。我十分意外，便過去詢問原因，學生甲告訴我他的腿這幾天長跑練習跑著跑這就會抽筋。我回憶起來的確如此，跑一圈他就堅持不下來了。學生乙說他感冒了，頭疼還有點咳嗽，我想起早晨看到他家長寫給我的請假條，要求他不參加體育活動。體育課都沒能上，怎么能去長跑比賽呢？我說你們突然間都這樣了，怎么辦？于是我要求替補同學上，他為難地告訴我他跑不下來800米。我班前幾次的體育比賽成績都不太好，我并不抱什么希望，心想實在沒辦法就算了。正在我為難之時，甲突然說不行的話他先跑，堅持不了再下來，我說可不能勉強，他還是堅持要上，因為他是班干部，我想可能有這個原因吧。學生乙也堅持要跑，我同樣阻攔，他同樣堅持。

比賽的時候，學生們圍在草場圍欄四周，由于離得稍遠，有的認真觀看，有的說說笑笑。我班站在跑道拐彎處，我組織學生一起給參賽的同學加油。當他們跑到拐彎處時倒計時一齊喊。有的學生用力助威，有的冷眼旁觀，尤其對跑在后面的同學更不情愿為他們加油。我告訴學生越是跑在后面的同學越需要鼓勵使他們堅持，并且聲音一定要整齊，使他們聽清楚。我仔細觀察了哪些學生在為同學認真助威，哪些心不在焉。我還注意到了一個細節，學生丙每到拐彎處都會加速，超過前面那個學生，下一圈又被拉下，拐彎時又會加速，他還會用眼睛瞥一眼我們這一邊。比賽剛剛結束，我馬上組織學生站隊，學生乙已經咳得厲害，要求先回班喝點水。回班后我沒有過多總結。

二、真心交流

第二天，學生乙沒有到校，這也在我意料之中，前一天就已經感冒嚴重，再加上800米長跑比賽。我偶然間說起這件事，便偶然間得知學生乙就是為了參加

比賽才來上學的，他的家長就是怕他比賽，才給我寫了那張請假條。課間操時學校在廣播里公布了比賽結果，我班竟是總分年級第一名。我有點不敢相信。比賽時我只關注了學生是否努力堅持跑完，其他的同學是否在全力助威，沒在意名次。不想竟然跑出了這樣的好成績。我的腦海中不覺出現了學生甲、學生乙、學生丙的畫面。那份感動也油然而生。而學生們只是在興奮著。

于是我開始和學生們進行了一次談話。將我前一天的感覺，將我此時的感動告訴了他們。我說起學生甲因想到是班干部而不想拉集體的后腿，他是為著那份責任，當我帶隊回班時，沒有人注意他偷偷地流淚了，就因為跑的名次不理想。我講的自然都是我的理解，但一定都是他的心里話，因為我看到了他的眼神。教室里分外安靜。我繼續說起了學生乙，我告訴了學生乙的家長寫請假條的事情，他不顧家長的反對，不顧身體狀況參加比賽為的是什么？學生們不約而同地望向乙空空的座位，這比乙坐在那里帶給人的感動更多。我要讓學生知道這個時候應該做些什么，我告訴大家我剛剛給乙打過電話，這個好成績里面有乙的功勞和汗水，我們應該讓乙盡早得知這個消息，同時傳達我們的感謝，乙興奮不已。同學們相互往往，似乎認同我的做法令人欣慰。我又講述了學生丙的那個細節，當我說到他每到拐彎處都會加速時，丙不好意思的地下了頭。我告訴學生那是大家的加油聲給他的力量，他覺得是在為我們所有人跑，一定要盡全力。于是我表揚了那些認真加油助威的學生，我同時看到有幾個腦袋低了下去。最后我特意表揚了體育委員，我告訴大家在這次比賽的組織上，他有多一半的功勞，因為他比我還重視。體育委員是個直露而快樂的男孩，我看到他嘴都合不攏了，我也不覺笑出了聲。心情也從剛才的沉重一下子明朗起來，學生們也活動了一下僵直的身體。學生會通過老師的表情與語言揣摩老師內心的情感，這對他們來說并不是一件難事。要想真正打動學生的心也只有用真心去面對。

三、精心拓展

那個單元的作文正好要求寫一件難忘的事，這種題材以前也寫過，學生常常回憶很久遠的事情，比如轉學前，比如幼兒園的時候。這一次我要求學生一定要寫這學期的發生的事，命題為“一件令我感動的事”我告訴學生只要用心感覺，感動會隨時發生，只要細心觀察，很多事值得一寫。在讀學生的作文時，我發現他們都能從這一學期取材，不少學生表達了感謝之情。有的寫到前幾次的體育比賽同學間相互配合的事；有的寫到當拿到獎狀時，回憶起與某位同學合作訓練時所流下的汗水；還有的學生寫到自己因為大意沒有認真準備，比賽時的焦慮心情，比賽后沒有為集體爭光的懊惱情緒。也有學生寫到誰為班里拿來了東西；誰為課堂搜集了大量的資料；誰的學習精神值得學習。從系鞋帶到拿紙箱子的小事，從感動周圍的人與事到悟出人生道理，內容豐富，感情真摯。

我在班里精心設計了這次作文講評。總結出了學生們作文的優點，同時也指出了局限在比賽與同學之間的選材面狹窄的問題，希望同學們能從與更多的人的交往中，接觸中，熟悉的，陌生的，聽說的，看到的細節中去感受，一定會有更多的想法和感動。接下來我以“我想對他（她）說謝謝”為題讓學生進行習作。有學生寫到其它比賽中發生的事情，某位同學看到他沒帶彩筆便主動借出，使得他取得了很好的成績；不認識的大街姐姐她跳舞的鞋套，解了燃眉之急；寫到鄰居家的大爺雨天幫他們打出租車；寫到媽媽同自己踢毽子而懂得了人生沒有第二次機會等等題材豐富，人物多樣。令我讀起來絲毫不覺單調乏味。更重要的是學生們學會了感覺、感動和感謝。

讓我們以細膩的感覺去感觸生活的每一瞬間的精彩，把一顆感恩的心去面對

周圍的每一個有緣與你相遇的人吧，并且將內心這些美好的感情傳遞給學生們，使他們終生受益吧！

第二篇：讓孩子學會自律-德育

讓孩子學會自律

文/董梁

孩子進入學校，除了要使他們獲得知識的增長之外，更重要的是讓他們能擁有學會管理自己的能力，而班級管理就是一個很好的成長契機。

一、讓孩子學會自律，就要相信他們有自律的能力。在開學的第一次班隊課上，我明確地告訴孩子們，他們是班級的主人，他們有能力自己管理好班級，因為他們擁有我無法企及的強大集體力量。而為了幫助他們找到努力的方向，我們商議制定了班級學期總目標，班級公約。在那次班隊課上，作為班主任的我，很大程度上只是充當了一名記錄員，把孩子們管理班級的想法記下來，同時給他們分類，提醒有哪些事項還需考慮。事實證明，五年級的班集體已經完全有能力管理好自己。經過了那次班隊課，我對孩子們自主管理的信心又增強了。

二、讓孩子學會自律，就要求我們謹慎使用獎勵手段。對于一名班主任來說，讓孩子自主管理班級的確是一個不錯的選擇，而且在學習生活中，孩子也能為班級貢獻出行之有效的管理辦法，但這并不等于說要班主任無條件的，全盤接受孩子們的建議。在中低年級，老師為了讓學生易于管理，或達成近期的目標，如完成家庭作業，上課積極舉手，路隊紀律井然有序等，常常在班級制定一系列的獎賞機制，甚至出現了免作業卡等。我在接手班級的時候，也有很多同學向我提出要制定這類班規，他們大多是這些規定的“受益者”，但是，這是不是能調動班級中最大范圍內學生的學習自覺性呢？那些“受益者”真正能得到什么好處呢？

思量再三，我拒絕了孩子們的提議，并且和他們說明白了我的考慮：

1、來學校學習，不是為了得到老師的獎勵。

2、作業不是懲罰，作業除了能幫助我們更好地掌握知識之外沒有其他的設置理由。

3、如果有的同學努力了，但是仍然達不到獎勵標準的話，會打消他們的學習積極性。

4、很多學習過程無法量化，只有自己的所得才是真正屬于自己。

出乎我的意料之外，在聽了我的理由之后，孩子們都同意廢除獎勵制度，學習成為一種自主的，內在的活動。而在兩個月的學習生活中，在孩子們斷了獎勵的念想之后，班級成長并沒有減緩。但是，慎用獎勵手段不代表不用。在平時的教學生活中，我如果發現學生為班級主動做了一些小事，就會在班里表揚，順帶給些小禮物，獎勵他為班級默默做出的貢獻。總而言之，獎勵他人是因為他有值得同學們學習的品質，不是因為他完成了規定了任務。

三、讓孩子學會自律，就要多給他們點時間，多給他們些耐心。小孩子即使有了一定的目標也難免三分鐘熱度，因為他們是孩子，他們還在成長的過程中。在開學的第一個月，我能明顯地感到他們在第一個月時制定好班級目標后的興奮勁兒，一個個都卯足了勁想要為班級爭光，因此，九月份的班級日常秩序還是可圈可點，也獲得了五星級班級的稱號。但是這個月以來，我發現有時班級秩序竟然會沒有九月份好，有小部分同學的“狐貍尾巴”露出來了。在孩子心中，自己能獲得九月份的五星級班級已經是一種勝利了，十月份就松懈了許多，這其實就像是一種驕傲自滿的情緒。在這時候，班主任就要及時指出問題所在，讓孩子們能夠重新沉靜下來。我采取的辦法是利用晨會課時間讓他們就某一問題談談自己最近的表現，說說自己的想法。在進行了幾次交談之后，學生的紀律情況有所改善，但是依舊會出現再犯的現象，這就需要我們老師更多的耐心了。

自律是一個非常可貴的品質，正因為其可貴，培養的過程必然不會一帆風順，但在我看來，孩子的成長原本也并非一蹴而就，因而在教育過程中老師的腳步再放慢一點，對學生再耐心一點，也許，學生的收獲會更多些，更長遠些。

第三篇：讓學生學會感恩

讓學生學會感恩

隨著社會的發展，人民生活水平的提高，富裕的家庭生活給人們帶來了無限的樂趣與享受，但是，享受中潛伏的危機日漸暴露，孩子就無形中成了這種危機的寄生者，毒害著他們的思想和靈魂，讓我們的孩子失去了一顆感恩的心，家長對孩子過分溺愛卻不以為然，一個“皇帝”受“三代元老”的呵護，有的甚至是四代，使得孩子逐漸形成“一切都是應該的”的觀念，不懂得知恩投報。為了挽回這一局勢的滋長、蔓延我們還得回到教育上來，從家長到孩子都應該手感恩教育的熏陶，形成家長學校教育合力，只有如此，感恩美德才

不至于淪喪、缺失。

“滴水之恩，當涌泉相報”。知恩圖報是我們中華民族的美德，知恩圖報才能成就美好人生。“誰言寸草心，報得三春暉”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”??中國綿延多少年的古老詩句，告訴我們的也是感恩。

但是不容否認，社會高速發展的今天，有一些人卻不懂得感恩了一些以自我為中心的學生，吃的，爸媽每天都留有“獨食”；穿的，名牌時裝一件接一件；用的，來之容易，取之不盡。可以說，享盡天下“榮華富貴；電視遙控器他一人主宰；同學聚會，要設法把父母打發出去，或時不時給父母臉色，稍一不順心就耍性子，不知體恤父母。在學校，坐在寬敞明亮的教室，使用優良的教學設備，卻不知感恩社會。在課堂上，老師講課他打瞌睡，上語文課他看數學，上數學課卻又看著語文，老師苦口婆心的規勸他視為耳邊風，不知感恩老師。享用著大自然賜給的一切，不知感激和保護它，反而隨意破壞它??這些人常常是只顧自己的利益，將父母、親人、師長、朋友、同學的幫助視為理所當然、天經地義，這一切都是目前我們社會當中真實存在的現象，一滴露水也能折射出陽光的魅力，這種種跡象難道還不能折射出感恩缺失的“魅力”嗎？

這種種現象的發生，我們是不是應當深刻反思我們的學校教育與家庭教育，會不會導致這一切不正常現象的根源；我們的學校教育，是不是應該回歸到以育人為首要目標的體系中去；畢竟，一個連自己父母都不能熱愛的人，又怎么能愛他人、愛事業、愛國家呢？

一、作為學校又應如何對學生進行感恩教育呢？

感恩不僅僅是一種認同，更是一種回報。這種認同應該是發自我們的心靈里的認同。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，作為學校教育，教師如果能經常和孩子一起來閱讀以感恩為主題的文藝作品，試著幫助他們并理解那些感動過一代又一代人的文字，同時，注意收集有關親情、感恩為主題的電影、電視，組織學生觀看。慢慢地，讓他們在名家名作中把握親情的真正內涵，學會感恩。當然在這個過程中，孩子們也會有多方面的收獲，提升自己的精神境界。

開展豐富多彩的活動，讓孩子在活動中感知幸福，學會感恩。

學生已經知恩，接著還要做適當的拓展，讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。主要方法有：

（1）小練筆。唐駿波說：“感恩之情，是心靈成長的營養劑，是美德，更是一種素養。感恩，應該成為每一個人的重要一課。當孩子們細細品味父母的付出時，一些不滿就會消弭，幸福之感就會油然而生。”因此，我們可以在學生中廣泛開展形式多樣的教育活動，如算一筆感恩賬，即讓孩子將自己一個的年費算個總帳，再把父母一年的總收入算個總帳，通過比較，體會父母為自己付出的心血和汗水；寫一封感恩信，即讓孩子將自己的所感所想和對父母的感恩之情，寫成一封信寄給父母，同父母交流心聲、增進感情；利用節假日，給父母做一次感恩飯，將感恩付諸行動。

（2）創設情境。感恩教育的首要目標不在于解決知與不知的問題，而是要創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成孩子內心的認知沖突，喚醒他們心靈深處潛在的情感體驗，以達到實際地影響他們行為的目的。比如當小學生不能正確對待父母的誤解，可設計《被媽媽誤解》的活動情境；當同學們在青春期與父母摩擦增多的情況，可設計《善解父母心》活動情境。但要注意的是，對于內容的選擇，應始終把握一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發，選擇與學生實際生活聯系最為密切的活動內容，找到他們最需要解決的問題。

（３）外出活動。組織孩子到孤老、孤兒院參觀，用生動的現實激發孩子熱愛生活、珍惜生活的情感；通過組織孩子與貧困地區孩子結對交友、獻愛心等活動，讓孩子在差距中感知自己的幸福，并改變孩子的冷漠，培養其慈悲心、惜福心、感恩心，增加孩子的人情味。

3、與家長要形成教育合力。

學校的感恩教育不能取得實效通常源于教育者與家長在教育觀念上的分歧。許多進行感恩教育的老師時常感覺到，家長們總是顯得較為急功近利，他們仍然片面強調“智育”，只要孩子考上大學就行，什么事都包辦代替，在親情教育方面，沒有給予應有的重視與引導，導致親情教育的漏洞越來越大。因此，教育在開展感恩教育時，尤其要注意解決孩子在家庭生活中暴露的心理問題，并及時向家長反饋孩子的發展狀況，取得家長的支持，形成教育者和家長的教育合力。

二、作為父母，你們有沒有進行過反思，孩子的這些行為難道不過火嗎？的確，現在的家庭條件好了人們的物質生活水平提高了，加之，孩子也少了，完全有能力滿足孩子的各方面的要求，所以，許多的家庭對自己的孩子都溺愛有加，父母、爺爺奶奶雙重呵護讓孩子逐漸逐漸形成“一切都是應該的”的觀念，要知道家庭是孩子的第一任學校，家長就是孩子的第一任教師，我們的學生在接受教育之前所獲得教育和形成的習慣很大程度上都是受家庭教育的影響的，父母們都只關注孩子的學習成績，而忽視孩子的思想品德教育。

1、為孩子樹立榜樣

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這古老的句子傳達了中華民族亙古永恒的傳統美德，乃社會之大愛。對于孩子來講，這或許抽象了些，空泛了些，但是從小學會感恩應該是每一個孩子成長的必修課。我們的家長也應該有意識的對自己的父母和身邊的人、事表達出自己的感恩之心，要以自己的實際行動來感化自己的孩子，因為許多的孩子是心存感恩，但不知道用何種方式來表達自己的內心，所以，一個好的榜樣是非常重要的，它給了孩子們一個效仿的對象，比如家長給自己的父母捶捶背，端一盆洗臉水、洗腳水都是可以的，在你做的過程中如果孩子看在眼里他都是記在心里的，當哪天他也這樣做了之后，那門這種教育的目的就達到了。

2、言傳身教相結合

畢竟，孩子是在成長中慢慢的完善自我的，在很多方面他們的閱歷不夠不能深刻的理解深層次的含義，所以，“說教”也是很重要的，當我們發現身邊的一些有教育意義典型事情時，家長們應該力求用淺顯的語言與孩子進行溝通，比如，向他們講述他們的伙伴某些感恩的行為，將這種行為具體化，鼓勵自己的孩子也能這樣做，其實在這種對比中會對孩子形成一種潛移默化的教育的，感恩，不一定要豪言壯語，不一定要作出什么驚天動地的大事情；感恩，僅僅是一句關懷的話語，僅僅是一件舉手而為的小事；俗話說：“小不為，何以成其大？”，家長們就得注重讓孩子們從小事做起、從身邊做起。

綜上所述，我們不能沒有感恩的心，我們的孩子也不能沒有感恩的心，我們的社會也應該到處充滿感恩的事跡，我多么希望我們的社會也能像國外一樣，到處充滿了“Thank you!”,我們的孩子也能將自己的內心的感恩之情表達的直白一點，我們的感情表現的都是那么的委婉，很少有子女對父母說“I love you!”，其實這是一種文化的差異，但是我相信這樣的小事如果我們能夠做到的話我們的感恩也就會向前邁進一步！人人都應該有一顆感恩的心——感謝明月照亮了夜空；感謝朝霞捧出的黎明；感謝春光融化了雪冰；感謝大地哺育了生靈。感謝母親賜予我生命；感謝生活贈友誼和愛情；感謝蒼穹藏理想幻夢；感謝時光常留永恒公正。感謝收獲、感謝和平、感謝??我相信，生命因感恩而高尚，生命因感恩而精彩，生命因感恩而美好，讓我們教會孩子感恩。

第四篇：讓學生學會總結

讓學生學會總結

六街中心小學

田 敏

文章摘要:本文章的主要內容是關于教育教學論文：讓學生在小學第三階段學習中學會總結。提高教學效果和學生的思維能力。

關鍵詞：學生總結 教學

有一句名言說：“人類只有不斷地總結經驗，才會有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。”可見總結對人類是多么的重要。新課程標準要求：教師要用新的教學理念，新的教學要求，以學生為主體，以教師為主導，著重培養學生的開拓能力、創新能力和合作能力。如何培養這些能力呢？我認為教會學生總結就是其中的一個好辦法。孔子曰：“溫故而知新”，他告訴我們，不斷地把學到的知識進行總結，就會有新的發現。我們如果把總結與合作學習緊密相結合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優勢互補，還能培養學生的學習能力。為培養學生的這種能力，我在教學中進行了一些嘗試，教學成績有明顯的提高。

一、做好課時小結。課時小結如水池補漏。一般來說，教師在上每一節課之前，什么重點、難點，學生要達到什么樣的目的等，都作了精心準備和安排，但教學中不一定都能完全實現，有些學生學會了知識，但在他的腦海里是零亂的，沒有系統性，還有些同學一知半解，這時的課時小結就尤為重要了。讓學生自己說說本節課學會了什么，用什么方法學會的，幫助學生回顧梳理所學知識及學習方法，能取得較好的教學效果。那些在本節課學習收獲有些茫然的學生對本節課所學就會比較清楚，而且能加深印象。

二、每日小結不可忽視。一天小結如剛打的水泥地面的保養。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養好，學生學習知識也一樣應注意保養。學生在一天忙碌的學習中，學的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時教師要求學生在放學前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶——簡短地總結一下當天學了那些知識，會收到到很好的效果。

三、抓好每周小結很重要。一周小結猶如夯實地基。人們都知道萬丈高樓從地起，作為地基首先應該夯實，這樣才牢固。學生學習一周后，相當一部分學生感覺學得很茫然，不知道這一周到底學了些什么，而且沒有一點條理性。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導學生把本周所學寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學生會發現自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學知識起到很好的鞏固作用，還會增強學生的學習信心。長此以往學生會養成習慣，也會成為很好的學習方法。

四、單元小結必不可少。一章小結如砌坎灌漿，人們在修房子砌地基時，總是要求工人師傅把漿灌嚴縫、灌實在，為的是使將來修好房屋牢固。學生學完一章內容后不免要忘掉一些知識，尤其是一些學習較差的學生，他們記性差，掌握知識不牢，又不善于思考和總結，總是前學后忘，對教師補充的一些知識細節和技能性的知識更是忘之腦后。這時教師可安排學生先自己總結一下本章學了那些知識，再讓優差生交換寫好的總結，讓他們相互學習，相互補充。優等生寫掉的知識點差生給補上他認為遺漏的知識點后會感覺到自豪，提高了他們的學習自信心，更重要的是使差生認識到自己倒有哪些知識沒記住或者不會，通過看優等生的知識總結，填補了他的知識縫隙，優等生也自然能從中受益，真是“三人行，必有我師”啊！最后再加上教師的細致化總結，全班對本章知識便可系統化、整體化、牢固化。每章小結不就相當于把學生學完一章內容中沒有掌握的知識縫隙填實在嗎？

五、不可缺少的每月總結。一月總結如水庫固堤。為了使水庫更加牢固，一勞永逸，就要經常加固水庫堤壩。那么學習知識要是經常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久。通過上面各種方法的總結，學生已經形成一定的總結方法和習慣，一月結束后，教師可以把學生分成小組，用一節活動課時間讓同學們回顧一下這一月自己到底學會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這樣學生在原有掌握知識的基礎上進一步加深記憶，牢固了學生所學的知識。

總之，培養學生總結能力，不僅可以鞏固學生所學知識，使他們記憶久遠，掌握知識更牢固，還可以激發他們的學習興趣，更能提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所發明，有所創造，有所前進。也就把新的教育教學理念真正的溶于教學之中了。小學語文六年級下冊教學工作總結

六街中心小學

田 敏

本學期我繼續擔任六(3)班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。

本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，并在班級里對浙江師范大學鄭逸農教授的“非指示性”教學理念進行實踐。在已有教學經驗和教學方法的基礎上，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的幾點剖析：

一、措施及成效

1、課前認真備課，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位。向40分鐘要質量。經過一個學期的努力，學生的語文素養都有不同程度的提高。

2、做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。

語文是一門工具學科，對學生而言，有如坦途策馬，云端探險。在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。因為人文、個性差異，學生在學習中會出現功半事倍現象，差生面擴大了，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我根據優生與中下生接受能力和學習要求的不同采取了一些不同方法。讓他們了解語文，喜歡學習語文。鼓勵他們利用課余時間多開展有益身心的讀書活動，豐富自己的知識，擴大視野。只有語文水平提高了，才有可能提高他們的語文素養。因此，我制定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的輔導。我把他們分為三個組：第一組為有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有的潛能。第二組為肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績就有望提高。第三組為紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要有一個安靜而又不受干擾的環境才會立下心來學習。只要堅持輔導，把他們的基礎重新建立起來，以后學習的效果就會好轉。

3、運用多種方法，培養學生良好的習慣，提高學生的寫作能力。

結合我班學生一向讀書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長了解發現，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分學生自身缺乏讀書興趣引起的。為此，我采取對癥下藥的方法，以人為本，探病下藥，激發他們的讀書興趣。另外，我充分利用課前一分鐘，借助故事，例文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。幫助他們積累詞匯，文段，把握、解決他們學習難的關鍵。經過一學期的努力，本班學生積累的詞匯多了，寫文語句通順了，課外閱讀興趣濃了，寫作能力有比較明顯的提高。

4、重視豐富多彩的語文實踐活動，提高學生語文素養。

語文教學必須重視積累運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

（1）、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀

（2）、好詞佳句的收集。

（3）、開展辯論、演講、出手抄報等活動。

（4）、課前背誦古詩詞、歇后語、格言、警句等活動。

二、存在不足：

1、注重閱讀短文分析能力的培養，忽略了基本功的訓練。

2、與學生的交流不夠，對部分待提高學生的說服教育不夠

第五篇：讓學生學會自我管理

讓學生學會自我管理

宿豫區來龍初級中學謝衣團

在中學階段，學生自我管理的意識相對來說，是不自覺、不穩定的。學生一般以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自己的評價，以學校的紀律為自我約束的紀律，這時的自我管理，一般以“他律”為主導，屬于較初級的發展階段。學校應推動學生的自我管理，使之從“他律”向“自律”方向發展，從而實現學生自我管理的最終目標——學生自我意識的管理。

1、建立一日生活制度，養成自我控制

讓學生的日常生活制度化，對他們未來的生活方式有極其重要的影響。讓學生過有規律、快節奏的生活，讓學生感到每天都有進步，經常處于成功之中，逐步在生活中學會認識自己，戰勝自己，當生活的強者。

2、建立寫周記、日記和觀察筆記的制度，發展自我認識

引導學生經常觀察社會，觀察生活，觀察別人，對照自己，并以周記、日記和觀察筆記的形式記律下來。養成嚴格要求自己、認真解剖自己、善于學習別人、善于自我批評的習慣。

3、建立學生小組生活制度，促使自我評價

建立學生生活小組制度，讓學生參加生動豐富的集體生活。在活動中，引入積極的評價機制，讓學生學會認真客觀地評價集體和其他同學，學會全面評價自己，同時也在他人評價集體和評價自己的過程中向別人學習。

4、建立同學之間談心的制度，促進自我體驗

自我管理不是一種封閉式的自我體驗過程，而是屬于倚重同學之間互相交流思想，互通信息的開放管理系統，它是在同學間豐富的思想情感交流中形成和發展起來的。因此，建立談心制度，要提倡同學之間通過談心，促進思想情感的交流，培養有崇高思想的、具有個性特色、強烈的自我意識。

5、建立學生在集體面前向家長匯報制度，提高自我管理的意識和能力 家庭教育是發展學生自我意識的主要途徑。但是家庭教育與學校教育要配合一致，才能收到實效。家長一般是了解自己孩子的，但孩子更愿意在集體面前讓家長理解自己。讓學生在自己的同學面前匯報自己的進步，會大大激發學生的自豪感，有助于促使他們提高自我管理的自覺意識和能力。