第一篇：淺談小學低年級班主任工作

淺談小學低年級班主任工作

貴州省六盤水市盤縣保基鄉廚子寨小學：李士合小學生的培養至關重要。其中，班主任工作更是重中之重。筆者現就憑自己的工作經驗，針對低年級學生的特點，以培養學生良好行為規范和以“親、勤”二字為突破口的教育方法談談低年級班主任工作。

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自己的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；

當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會像班主任傾吐自己的真親，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作。勤家訪指的是經常和家長取得聯系。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友。

三、大膽管理，嚴格紀律。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。

終上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生。

第二篇：小學低年級班主任工作之我見

小學低年級班主任工作之我見

源自 3 e d u 英語 個人能力的提高和思維方式發生了變化,二年級學生心理趨向穩定,顯示出一定的個性特征,個人能處理的問題越來越多,自信心不斷增強,一年級的恐慌心情已經很少見到,即使遇到了什么困難,也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。

3、二年級學生也漸漸產生競爭意識,因為已經能夠判斷自己的能力大小,所以在發現別人的表現比自己好或者差時,相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時,內心暗暗感到自豪得意。

4、二年級學生已經能產生集體榮譽感。例如:活動比賽時,一年級學生對自己班級的勝負并不太關心,老師說咱們班勝利了,快鼓掌,孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生也不知道自己的勝負對班級會有什么影響。但是二年級學生就不同了,他們很清楚其中的關系,表現出來的行為很明顯。

5、還有,無論在教室活動還是室外游戲,孩子都會表現出爭先恐后的特點。教師讓做一件事時,馬上會出現競賽似的場面,最先做完的學生會高高舉起手,等待教師表揚自己。

(二)學習心理特點:

1、我們在看待二年級學生的學習時,不能單一地看學習成績。從心理發育看,這個階段的孩子雖然有一定的自主能力,但是,自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由于個體的差別,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態度,所以二年級學生的學習要領有其獨特之處。

2、二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易,學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒,這是很正常的。不過,這里有兩種情況,一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續學習,二是玩起來沒完沒了,忘記課本,只想游戲。我們教師常認為對貪玩的孩子應該加強管教,有的家長甚至施以過分的教育手段。其實,過分的放任與過分的管教都失之偏頗。

3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學習的心理機制也不完善,所以,不應該對孩子過于苛刻,能基本完成學習任務即可。

(三)說謊心理特點:

二年級學生貪玩,是生理和心理活躍的表現。由于貪玩,孩子經常忘記做應該做的事,耽誤學習。為了避免被指責,有時會說謊話。一年級學生想去玩時,會直接提出要求:讓我出去玩一會兒吧!但是,二年級學生便改變了方法:作業完成了!可以玩了吧。或者說:今天沒有作業。剛開始發現孩子說謊話,不要太認真,假裝和孩子說別的事,暗示或引導他明白相關的道理。引導的目的是,讓孩子想說什么就直接說,不要隱瞞自己的想法。

(四)應對措施:

1、擺事實,講道理。這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規范,養成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園,一名6歲女孩在與老虎合影時,被獸性大發的老虎咬傷,后經搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅游度假區游玩,其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業多時的鱷魚池內,受到鱷魚襲擊,慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識,尊重愛護動物,游園或獨立活動應掌握分寸。還可以展開討論,讓學生發表自己的看法,通過自我剖析過程中受到教育。

2、立榜樣,樹典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化了,形象而生動,具有極大的感染力、吸引力和鼓動力,而低年級同學又富有模仿性,愛效法父母、師長、學習有威望的同學,尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔,甚至小燕子等人或不平凡的業績,或樹立的人物形象,對小學生具有極大的吸引力,容易激起學生對他們的敬仰思念之情,進而不斷比照自己,推動自己積極上進。需要在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,它不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成材,而且要

培養學生成人。在培養的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心,為學生創造和諧、生動、寬松的成長環境。

低年級班主任在工作中面臨諸多困難,特別是農村孩子自理能力普遍較差,班主任工作幾乎想幼兒園里保育員,有些兒童不和群,學習成績差,缺少良好的學習習慣,違反班級紀律的現象時常發生,針對這些現象,我采取了一系列的措施:

1、培養孩子的責任感

2、培養孩子的團結意識

3、教師獎懲要分明

4、評選優秀小組,培養集體意識

對于低年級的二年級學生在已有經驗的基礎上,有步驟的實施一些新的方法:

1、生:學會自我反思,自我完善

2、生:注重實踐,勤于鍛煉

3、師:善于擺事實、講道理

4、師:為學生樹立榜樣,確立典型

5、師:繼續使用恰當的鼓勵與批評

教育學是一門科學,而教育學的具體運用確實一門藝術。教書是一門職業,教書育人卻是一項偉大的事業。照本宣科的老師是教書匠,教書育人的教師是人類靈魂的工程師。教師是偉大的:他把未來作為自己的創造藍本,他把學生的心靈作為自己的雕塑對象,在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,他不僅要教書而且要育人,不僅要培育學生成材,而且要培養學生成人。在培養的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責任與愛心,為學生創造和諧、生動=寬松的成長環境。

當前低年級班主任面臨諸多困難,在農村尤為明顯,我就曾經經歷過下列現象,相信和我有過同樣經歷的班主任老師也會激起共鳴。

一、農村低年級學生的常見問題

1、生活上有些孩子被父母包裹的嚴嚴實實,天熱時不曉得減衣服,脫下了衣服活動之后又不會穿;上廁所的規律不能及時養成,休息時只顧貪玩,鈴聲一響又慌里慌張,甚至憋尿;做值日,東一掃帚,西一掃帚,累得滿頭大汗卻還不干凈,自己身上倒有明顯的勞動跡象。

2、學習上經常漏掉某件學習用品或者紅領巾;上課前必須的準備;上課時容易分心,一些容易的問題也犯錯誤,粗心大意;下課是否及時認真的完成作業。

3、思想品德上獨生子女的獨立占有欲強,不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲,容易發生以大欺小、以強凌弱的現象。

我剛接手一年級班主任時,班里是問題不斷。孩子出現的一些情況,開始的確是不知所措,現在不能說是得心應手,但至少不是原來的摸不著頭腦了。對于低年級的二年級根據已經積累的學習生活經驗,需要部分加強,部分改革,因勢利導,更好的調動學生的積極性。

二、小學一年級學生心理特點及應對措施

(一)一般心理特點

1、獨自進入新環境:孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環境的事情,擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快,這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事,現在可以獨自去看,去聽,無拘無束地去干自己想干的事,這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

2、嬌寵兒在增加:上學以后少數孩子還離不開媽媽,這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安,在眾人面前不敢說話,回到家以后馬上換了模樣,大喊大叫,恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發現了也不知怎么處理,只是強迫孩子按大人的意志上學,回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

3、注意多變的事物:一年級學生很敏感,容易學會過去自己不懂的東西,所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現,其實這個階段的孩子都有這個特點,只不過有的孩子愛說,有的孩子把疑問藏在心里,不表達而已。

4、當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候,行為也會發生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應,表明孩子開始明白一些社會責任了。

(二)入學后的適應期

1、以什么心態對待入學:孩子到了新環境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化,只給予適當的引導就可以了。除了學習用具和禮儀方面的準備,還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。

2、認識老師:“老師可怕嗎?”許多孩子都關心這個問題。

(三)學習

1、對于一年級的孩子,從生活中玩耍中學到的知識,要比書本上學到的知識更重要。這在發達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。

2、保持愉悅的學習情趣。不論成績如何,孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。

(四)不愿意上學的孩子。

開學以后兩三個月左右,大部分孩子都習慣了學校生活,但有少數孩子不愿意上學。原因可能有:

其一,被小朋友欺負。由于家長的粗心,或經濟拮據,在衣服文具飾物等方面比同學們差,被人瞧不起,自己想得到可家長又不允許,這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。

其二:不能完全理解老師的講課內容,自己又不敢發問,呆在那里,慢慢造成恐懼心理。其三:活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事,使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少,等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時,就顯出活動不協調,速度緩慢。

其四:為上廁所而為難。

(五)應對措施:

1、對于一年級我覺得可以首先培養孩子的責任感。比如:我讓班里的一個孩子拿鑰匙,為什么選他?除了他到校早外,還有一個原因,就是他太調皮了。孩子都有一種好強心,感覺老師讓他干點什么事就很高興。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規定早晨來到首先把垃圾倒掉。因為一年級的孩子太小了,不能很好的把衛生打掃干凈,于是我總是早晨早去先把衛生打掃干凈,然后我不會像其他老師那樣開著門,我會把門再鎖上。這樣不但會培養拿鑰匙孩子的責任心,因為他知道他不來其他同學都進不去教室,如果來不到他自己就會有一種愧疚感;而且這樣還會使孩子有主人翁意識,從而產生一種自豪感,如果你直接把門給打開了,他可能會覺得他來不來無所謂,干的可能不會太積極。

2、抓住契機,培養孩子的團結意識。一位家長向我反映,孩子在學校經常被欺負,我真的有點不知所措了,硬把那個同學批評一頓效果肯定不大。在一次開班會時我問那個孩子為什么要欺負小同學,他說的一句話讓我很吃驚,他說“小的經打”。也讓我很惱火,也驚奇的問他為什么會有這種想法。我也會利用自習時間或活動課時間做游戲,培養孩子的團結意識。平常也老是強調這個問題,也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師,但不能從孩子的心理上接受并改變,這并不是我想要的。正好這周被欺負的那個孩子腳崴了,上廁所、上口語課、放學都需要人扶。我抓住了機會,沒找別人就找那個經常同他打架的孩子。幾天下來,效果很好,還可能會成為不錯的朋友,這不正是我和家長盼望的嗎?而且會使孩子從心里產生一種自豪感,幫助別人是很幸福的一件事!

3、教師獎懲要分明。一個同學老是犯錯誤,爬墻了,進草坪了,打同學了等等,懲罰措施不可

能采用體罰或變相體罰的形式,我學習了教育改革家魏書生的成功范例,他讓學生寫500字的說明書,我讓學生寫100字就行,并且在全班朗讀一遍。這個同學開始時每周可能要寫3——5次,后來逐漸減少,并且他的作文水平也有了一定的提高。對于表現好的同學和對班集體做了貢獻的要上光榮榜,“每周一星”大大促進了孩子們的競爭意識,你當上了“學習標兵”、我當上了“環保衛士”,還有“拾金不昧”等,看那些孩子的神氣勁,我的心里也是甜滋滋的。

4、評最佳小組,培養孩子的集體意識。當前學校獨生子女占到了很大的比重,這些孩子在家里“說一不二”養成習慣了,與別人分享勞動,學習成果暫時還沒有養成,我制訂了一系列的評選細則,象值日工作做的好,可以在教室后面亮點欄里加貼一枚小紅星,每月評比一次,看哪個小組得的星最多,全組同學可以獲得一定的物質獎勵,獎勵基金大都是同學們業余時間收集廢紙、塑料瓶換來的,同學們非常踴躍,都期待著開獎的那一刻,集體的觀念在一些小小的活動中就能起到很好的效果。

二、小學二年級學生心理特點及應對措施

(一)一般心理特點:

1、二年級學生可以熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前,與成年人最大的差別就在于不會用文字表達思想。

2、由于特別指出的是,教師、家長肩負著培養青少年學生的重任,他們的言行、舉止、儀態、作風、為人處事和各方面的表現,都對學生起著示范作用,產生潛移默化的深遠影響。

3、注重實踐勤于鍛煉。學生品德的培養離不開實踐鍛煉,只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發展和完善。離開了實踐鍛煉,不論用什么方法也難以培養起學生的良好品德和習慣。所以,實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前,許多學校的德育工作,重言而不重行,重說服而不重實踐鍛煉,不少學生嘴上說的好聽,實際品德卻很差。在感恩教育活動中,某學校推行“為媽媽洗腳”活動,本來孝敬父母的范圍很寬,為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母,其他的體貼、關心反而一點一點也沒有了,成了“公式化”的孝敬,這時要求班主任的說服務必跟上,結合實踐鍛煉,相信會收到理想的效果。

4、自覺反思,自我完善。小學生品德的提高是一個能動的發展過程,他的成效因學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關。年級越高,學生年齡越大,他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養。如引導學生依據個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標,選出有針對性的格言置于課桌,或貼于室內,用以自警、自律、自勵,從中獲得教益;再如,根據社會的需要和結合學生各自的條件特點,幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標,醫生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬,并勉勵和督促他們為實現自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外,我們還要從小培養學生逐步掌握自我批評的方法,具有自我批評的能力和習慣。

5、繼續使用恰當的表揚鼓勵與批評,一般以表揚鼓勵為主,批評為輔,但兩者相輔相成,缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚,成績不夠突出也要鼓勵,以鞏固和發展這些萌發出來的好的表現,促進他們奮發向上。但表揚要實事求是,要有現實的良好表現,要著眼于一個人的發展、進步,還要考慮。其他同學的意見和情緒,這樣才能獲得好的效果。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美丑,認清自己的缺點和錯誤,明確努力的方向。批評要弄清事實,要慎重和恰當,不能主觀主義,隨隨便便,不講分寸。對學生不良行為的批評,并非只有一種方法板起臉孔訓人,可以采取不同的方式,講究藝術就能獲得更好的效果。

總之,做一個低年級班主任不容易,班主任工作既艱巨而又神圣,一份春華,一分秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水,然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作,不斷總結經驗,以培養出更多適應新世紀需要的合格人才。

第三篇：小學低年級班主任工作經驗總結

小學低年級班主任工作經驗總結

我是一個農村小學民辦教師，已與低年級的小朋友們在一起幸福地度過了二十個春秋。多年的教學實踐使我體會到，要當好低年級班主任必須在“愛、引、扶”三個字上下功夫。

一、愛

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。從表面上看，它是教師對學生的愛；從本質上看，它是教師對黨、對祖國、對人民的愛，我們有責任把這種愛全部奉獻給孩子。這是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里打滾，都不討厭媽媽，為什么?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把乳汁獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要象他們的媽媽一樣愛他們。

多年來，我每接手一個班，首先給孩子們的是愛，是愛的感情，愛的語言，愛的環境，使孩子們看到老師所表現出 來的一切都是愛他們的。新入學的兒童愛玩，我就和他們一起玩。有的孩子上廁所，不會穿褲子，我就幫他們穿。我還幫他們梳頭、剪指甲、釘紐扣。這樣，孩子們跟我親熱起來了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。

對于過早失去母愛的孩子，我更是關心他們，體貼他們，使他們重新得到母愛，安心學習。如我班金周、金霞兄妹倆是雙胞胎，今年八歲，母親改嫁了，父親長期在外做瓦工，他們不僅失去了母愛，而且失去了同齡人應得到的一切。有時沒飯吃，就到餐館去吃別人剩下的飯菜；衣服臟了無人洗，破了無人補。了解到這些情況，我就把自己孩子的衣服給他們穿，幫他們縫補漿洗，現在，他們再也不是流浪兒了，學習也安心了。這種事例還很多。由于我事事關心學生，樂于和學生在一起，家長也放心了，孩子們也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。

二、引

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生人生道路的引路人。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。一年級的小朋友，他們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、小音樂 家、小書法家的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導

他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，每次競賽之前，我都發表熱情洋溢的講話，如，書法比賽之前我說:“同學們，這節寫字課，我們進行書法比賽，要求字寫得橫平、豎直，筆畫清楚，端正有力，看誰寫得最漂亮，寫得好的，我們就評他為小書法家。”這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫，評出來的小書法家們，得到了獎品，心里可高興呢。每年我都通過這種形式，評出我班的小數學家、小演說家、小作家、小音樂家等。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。低年級的小朋友，上進心是特別強烈的，只要我們引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步!

三、扶

一年級的小朋友就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。

剛入學的孩子是什么都不懂的，我就把學習常規、生活常規、清潔衛生常規、課間活動常規等等都編成兒歌，讓同 學們天天讀，時時想，照著做，記在心，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。二十年來我編了幾十首這樣的兒歌和許多常規訓練游戲。

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。如我班王啟飛同學有四個姐姐，獨他是個男孩，父母對他嬌生慣養，他不僅在家里打姐姐，罵大人，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，大同學要碰，小同學要欺，在他身上確實難找出優點來。可是我發現他在體育方面有特長，他會跑，會跳繩，競賽得了獎，他力氣大，拔河為集體爭了光，我和同學們都為他高興，專門開會表揚了他，號召全班同學向他學習，并鼓勵他克服缺點，努力做個德、智體全面發展的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他進步很快，成為光榮的少先隊員。這件事說明，只要我們堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

第四篇：小學低年級班主任工作漫談

小學低年級班主任工作漫談

銀廠小學：唐觀元

我從教于小學教學工作20年，一直擔任班主任工作，在這期間，讓我感受到班主任工作的重要性，特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

利用一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會獎勵他們紅果果，口頭表揚，給評比欄里上紅旗，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布

擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到一起，從后往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習

課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。

四、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。

五、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任老師往往是小學生心中的偶像，班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。潛移默化地影響著我的學生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響；但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規律，認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人材。

第五篇：淺析小學低年級班主任工作

淺析小學低年級班主任工作

“兵頭將尾”，是不少同仁對班主任的戲稱，也有人認為班主任是主任排行榜中最后一人。其實，在實際教學中，班主任工作不容忽視。

大家知道，班級是學校中的基層組織，是學校進行教育教學工作的基本單位，是學生學習、成長的“土壤”。班主任受學校委托，對一個班集體中學生的德、智、體、美等方面的發展全面負責。班主任是班級工作的組織者，是班級教育的主帥，是一個班各科任教師的班長，是進行素質教育、全面發展教育目標的重要力量，是學生、教師、學校、家庭、社會等教育力量的協調者，是許多教育因素相互聯系的紐帶。

班主任工作，管導管教，促進學生全面發展。特別是低年級班主任工作的深入與否、細致與否，對學生優良品德的形成、良好學習習慣、學習方法的養成有著重要影響。

作為低年級班主任，應注意幾個方面的工作。

首先，加強自身職業道德修養，熱愛教育、熱愛班主任工作。樹立正確的育人觀、學生觀。正確的學生觀決定了班主任對學生的正確態度、決定了班主任工作的方式方法。正確的學生觀能調節班主任與學生的關系、能增添班主任的工作勁頭和信心、能提高班主任的工作效率。正確的學生觀要求班主任尊重學生。這是學生上進不可缺少的動力。教育學生要講分寸，切不可信口開河，甚至諷刺、挖苦、斥責，體罰或變相體罰學生。對差生，盡量不要傷害其自尊，應心平氣和，做耐心細致的思想工作，盡量挖掘其閃光點，幫助其改正缺點，鼓勵其進步。

低年級班主任，應在開學初做好學前教育工作。在相當一部分山區，沒有幼兒園、學前班。絕大部分家長忙于生計，無暇顧及孩子，更不要說給孩子多少教育。孩子初到學校，顯得新奇、任性、頑皮。這一時期，班主任要有耐心，工作方法要靈活。既要滿足學生的新鮮、好奇感，又要他們逐漸學會約束自己，學會遵規、守紀。逐漸明確學習目標。針對低年級學生自我控制能力及意志力差等特點，課堂上，應注意多組織教學。注重“變式”的作用。如有違紀現象，要耐心疏導，不宜簡單粗暴，更不能聽之任之。

其次、低年級班主任應嚴格要求自己。一是低年級學生，模仿能力強，有的學生把自己感興趣的形象扮得維妙維俏。如班主任不嚴格要求自己，注意自身形象，就會出現負面效應，產生消極影響。另外是低年級學生，向師性強，他們往往把老師看成“先知先覺”、無所不知、無所不會的偶像，對老師的言行推崇備至，崇拜有加。這也要求班主任在班級管理工作中嚴格要求自己，處處為人師表，時時替學生著想，盡量站在學生的角度來考慮，以自己的言行示范學生、教育學生。

第三、低年級學生活潑、好動。班主任應根據學生年齡特點，寓教于樂，創設情境，在情境教育中，潛移默化地使學生掌握知識，形成技能，養成良好的學習習慣和方法，激活學習動力，從而使班級充滿生機與活力。

第四、低年級學生是非觀模糊，判斷能力差，往往造成許多無意錯誤。班主任要學會寬容。如果說批評是一種教育手段，那么表揚也是一種教育手段，這里要說的是寬容同樣是一種教育手段。當然，寬容決不是遷就。寬容是指班主任不強迫學生絕對服從自己，相信學生的思想行為、學習態度都是不斷變化的，即使是后進生，經過班主任耐心、細致的工作也是會改變的。

低年級班主任工作，千頭萬緒，紛繁瑣碎。作為低年級班主任還必須具備“一張婆婆嘴，一雙媳婦腿。”事無巨細，多參與、多指導。加強班主任對班上每一位學生的影響，才能構建一個生機勃勃、奮發向上、團結和諧的班集體。