第一篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：陳笑紅：課改反思

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課改反思陳笑紅 去年參加省、市級的課改培訓后，開始了新教材教學。通過近一年的教學，收獲很多，也存在很多困惑，現總結如下：

一、新教材有以下特點：

1.重視學生自主學習。

2.在課上和課下的活動中激發和提升學生的體驗。

3.非常重視學生的互動合作。

4.突出探究式學習。

5.重視學生的道德實踐。

二、新教材對老師提出了更高的要求：

1.要求教師適應課改的要求，努力走出傳統教學誤區，由過去的多講到現在的少講，由過去的學生多聽到現在學生的多講，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主體。

2.要求教師積極設計開放的教學目標，設計更多的教學情景，激發學

生講的興趣，教師在課堂上以平等的態度與學生交流，多傾聽學生的心聲，成為學生的朋友。

3.要求教師開闊思維空間，引導學生不斷提出富有挑戰性的問題，鼓

勵學生自主探究問題，培養學生的各種能力。

4.要求教師有淵博的知識，注意學科間結合，拓展教材。

5.要求教師駕馭課堂的應變能力要強，否則課堂會失控。

三：新教材教學中存在的困惑：

1.新教材上課，學生說得多，動得多，課堂很活躍。但學生的收獲并不是特別大，考試成績并不是很理想。如何處理這兩

者之間的茅盾？

2.在新課改形勢下，如何做到關注每一位學生的發展，調動中下學生的積極性呢？

3.如何把握新教材？如何跳出課本教材，把課本教材與地方教材結

合呢？

4.怎樣才能更好地幫助學生感悟？怎樣才能真正提高學生的道德實

踐能力呢？

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6.

第二篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：陳雯：課改小結

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課改小結

——實施新課程從上好每一節課做起

斯托利亞爾指出：“數學教學是數學活動（思維活動）的教學，而不僅是數學活動的結果——數學知識的教學”。數學教學過程，是學生在教師指導下，通過數學思維活動，學習數學家思維活動的成果，并發展數學思維能力的過程。在這個過程中，包含著數學家、數學教師及學生三者的思維活動。下面主要談談我們在教學過程中是怎樣協調這三個思維活動的。

一、提高認識，明確目標

學生是數學活動的主要參加者，是數學學習過程的主體。這個學習過程往往同發現過程是同步的，正是這種同步保證了學生思維結構的形成與發展，使之愈來愈和數學家的思維結構相似。而數學教師是數學活動的組織者和參加者，擔負著調控教學過程的作用。其主要任務是：

①揭示數學家思維活動的過程；

②指導、調控學生的思維活動，使之與數學家的思維活動“同步”，逐步實現學生思維結構向數學家思維結構的轉化。數學創造性思維不僅存在于數學家的創造活動中，也存在于學生的學習活動中。為了協調好三個思維活動，即數學家的思維活動、學生的思維活動及執教者本身的思維活動。數學教師應千方百計地通過各種技法、手段來激活學生的思維活動，使他們在學習過程中積極思維、肯動腦筋、大膽探索，力爭有所“突破”，這正是我們進行數學教育改革的一個突破口。

二、認真領會教材意圖，想方設法激活學生的思維

新教材的重新改編和課程設置，比較注重學生數學學習的情感體驗，使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等方面得到全方位發展。哪怕是對每一章節的課題名稱的設計都帶有思維的啟發和誘導性，如“探索”勾股定理，“數怎么又不夠用了”等等，可謂用心良苦。教材通過學生所熟悉的情景設疑、調動學生參與實踐，在探索與實踐中提出問題，教師以組織者、導引者的角色逐步讓學生把信息進行收集、分類、篩選、歸納、概括，最后抽象成數學模型。

如在“探索勾股定理”這一節的教學中，原教材直接給出這一定理，同時講解如何證明，忽略了對知識的探索過程。而新教材則先讓學生用已有的數學知識計算：分別以直角三角形三邊a、b、c為邊的正方形A、B、C的面積。并把問題置于小方格中，讓學生能夠切實可行。學生頗有興致的通過對圖形的觀察，用數數、割補、拼圖、計算等等方法達到了目的。再引導學生從中發現規律，探求面積A、B、C之間有什么關系？學生通過列表把信息進行收集、歸類，驚奇地發現三個面積之間的必然聯系，接著老師鼓勵學生大膽的用自己的語言概括這一偉大的發現。即“以直角三角形兩直角邊為邊的兩個正方形面積A、B的和等于以斜邊為邊的正方形面積C”；然后引導學生根據幾何意義把“A+B=C”這一結論轉化為直角三角形三邊a、b、c之間的關系，由此推導出a2+b2=c2這一重要結論。從而引出新知識“勾股定理”。這樣學生不僅順理成章的掌握了這一結論，而且還嘗試了數學家如何探求新知識的思維過程，滲透了數學的重要思維方法：圖形的直觀性與數形結合思想，也為后面用拼圖的方法證明“勾股定理”以及探求鈍角三角形、銳角三角形三邊之間的關系埋下了伏筆。

又如，“位置的確定” 是新教材為初二學生增加的一章嶄新的內容，尤其是第一節的教學，更需要體現出所學知識與生活實際的密切聯系。教師首先向學生介紹大量在實際生活中

所遇到的問題：手持電影票在電影院里找座位，在動物園根據導游圖查找各動物館所在位置并找出最佳游玩路線，在海戰中確定艦艇的位置，在地圖上找到各地的位置，在城市里根據交通圖找到行車線路??，它們都離不開位置的確定，并從中體會到這些問題所具有的共同特性：要確定點的位置需要兩個數據。這樣既調動了學生的積極性，又舉一反三讓學生發現了許許多多類似的問題。為了提高學習的趣味性，在講解圖形的變化時，教材安排了一節“變化的魚”，讓學生首先根據點的坐標連成一條魚的形狀，再對它進行不斷的變換，學生發現這條魚時而變胖了，時而變瘦了，其樂無窮。使學生在輕松愉快地氣氛中完成了數學知識及數學思維方法的學習。

“二元一次方程組”這一章也一改老教材的內容體系，首先安排了大量古代問題，使學生既學到了所學的知識又從中受到了愛國主義教育。在學習列方程組解應用題時，把數學知識與學生的生活實際緊密地聯系在一起，如里程碑上的數等等。最后把二元一次方程與一次函數的知識有機的結合起來，讓學生明確二元一次方程可看成一次函數，而一次函數也可以看成二元一次方程，體會二元一次方程與一次函數圖象之間的關系、方程組的解與函數圖象交點之間的關系。真是恰到好處，為數形結合的思維方法開辟了新的篇章。

在三年的教學過程中，像這樣的例子不勝枚舉?？傊?，新教材在內容的安排上推陳出新，注重知識性、趣味性，我們要用好新教材，把枯燥的數學變得情趣交融，充分展示數學美，讓學生樂于學數學、用數學，真正提高學生的數學思維能力。

三、認真備好每一節課，充分運用多媒體這一現代化教學手段 新教材、新課程，也要輔之以新的教學手段，雖然每節課由教研中心幫我們提供了交流教案和課件，豐富了我們的視野，開闊了我們的眼界，使我們集大家的智慧于一身，但每一節課也只能由一位教師所為，所以不盡人意之處在所難免，我們不能過于依賴這些資源倉促走上講臺，這就需要發揮備課組的優勢，群策群力備好每一節課，有什么問題，大家一起探討，有什么經驗，大家一起交流。如在“簡單的圖案設計”這一節的教學中，為了更好的體現圖形的變化過程，集觀賞與觀察于一身，加強直覺思維、形象思維和辨證思維的培養。我們把原有的課件內容置于幾何畫版中，讓圖形變化的每一個環節都動起來，雖然花費了很多時間和精力，但其效果是不容替代的，學生們從中悟出了圖形變化的真諦，使設計的圖案大放異彩。如有兩個圓、兩個三角形、兩條平行線設計出一幅幅美麗的圖案。有兩尾可愛的小魚，卓有情趣的翹翹板，還有環保的美麗標志等等，形態各異，變化萬千。

四、重視教學反饋，采用多樣性的評價方式，搞好各章節的單元測試及期末考試

三年來雖然教學時間緊，教學任務重，但是我們至始至終不放松對學生各方面的能力進行評價，及時反饋教學中的得與失，促進教學工作的順利進行。為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，我們首先重視對學生學習過程、情感與態度的評價，特別是學生參與數學活動、合作交流、動手操作能力等方面的評價，并將同單元測試一起按一定的比例計入學生的期末總評。對于每一單元測試的命題，備課組老師都認真討論研究，充分領會課程標準和教材的要求，著重考察學生對知識與技能的理解和運用，而不是對知識的記憶和過分的技巧性要求，考試結束后我們采取流水作業閱卷，分析每小題的得分率，優秀率，及格率和低分率，再對照每題的得分情況有針對性的講評試卷，查漏補缺，并對較弱的知識點進行補習。

三年來，每一學期期中和期末考試的模擬試題也是由本備課組命題，為了體現新教材的精神實質，全面考查各章節的基礎知識，集知識的趣味性、靈活性于一體，我們精心設計了一套（集備組老師每人一份）模擬試題測試題，學生均分成績達到了70多分，全年級得分情況成較標準的正態分布，從試題難度、試題區分度、考試信度、考試效度等四個方面客觀的反映出了試題的檢測質量，達到了比較滿意的效果。由此，在2005年中考中我們取得了優異的成績.總之為了貫徹《新標準》，駕馭新教材，對教師的素質提出了更高的要求，對于我們這些處于改革浪尖上的弄潮兒，只有具有較高的數學專業素質，特有的人文底蘊和智力品質，熟練掌握現代化教學手段，才能與時俱進，不負眾望。我們全備組老師必將繼續精誠合作，認真學習新課標，扎扎實實備好每一節課，從提高學生的思維能力入手，加強知識的趣味性、實用性教學，不斷進取，勇于開拓。

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第三篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：王中鎬

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淺談課改實踐中教師自身能力的提高

歷史組王中鎬

新一輪的歷史課改已經進行了整整三年了，三年多的課改教學實踐中，不斷的探索和實踐，我深深感到：歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。對教師的要求也更高了，新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大?？傊?，對教師的要求更高了。更加深刻體會到除了教師要轉變教育觀念外，加強教師本身的素質已成為當務之急,才能適應教學的需要。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會、做法：

1．建立良好的師生關系非常重要

教師與學生建構和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變為師生互動、互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，能不能構建和諧的師生關系，是課改能否成功的關鍵。這也是提高教師素質最重要的一環。

（1）和學生平等地走進新課程

相信學生，相信學生完全有學習的能力。擺正位置，把機會交給學生。教師要俯下身子平等參與學生的研究，教師要把探究的機會交給學生。

（2）做一個組織者

第一，擺脫按部就班、亦步亦趨的固有模式，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。第二，教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。第三，捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。

（3）做一個引導者激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。通過新課導言的設計，濃烈學習氛圍的創設，以及努力挖掘、充分發揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力

（4）做一個促進者

鼓勵學生去尋找適合自己的學習方式。教師可以采用各種適當的方式，如精選學習的內容，設計恰當的教學活動，開展積極的評價等，讓學生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲

2．堅持理論學習，建立一個高水平的教學研究集體。

從2002年8月到福州教育學院參加福州市歷史新課程標準培訓學習開始，我連續三年參加培訓。我們教研組就制定了合理的學習計劃。首先，建立了以教研組長為核心的教學研究集體，制定了“學習——實踐——交流——學習”的總原則，由組長負責具體實施。其次，我們認真組織學習了《歷史課程標準教師讀本》（華中師大版）。再次，我們查閱了密切關注新課改的歷史教育教學雜志，比如，《歷史教學問題》、《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》、《中學歷史地理教與學》、《課程〃教材〃教法》、《素質教育》、等，通過雜志不斷學習新的理論，借鑒全國課改各地區的成功經驗。同時，我們還積極向其它學校學習。在這幾年，我們多次到本市歷史優質課大賽現場學習；總之，三年來，我們對新教材形成了比較系統的認識，在新教材使用中開展教學研究得到進一步深化。

3．強調自我反思，促進自我成長。

我們認為，反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。我們認為，反思主要包括：課前反思、課后反思和階段性反思

4．積極進行集體備課。我們在集體備課時注重把研究教材、研究學生、研究教法、相互觀摩和相互學習有機的結合在一起。在每一次集體備課活動中，我們都明確提出要集中集體的智慧，優化每一處教學環節，討論新舊教材的差異，體會新課標下教材每一處新的處理的意義，互相質疑組內教師的教學過程，盡量設計開放的課堂。

5．組織個案研究，提高教師實踐能力。在新教材的教學中，我們組定期舉行公開課觀摩。這些公開課成了我們研究和學習的個案。先由上課教師介紹設計思路，再由組內老師集體討論，然后全組老師聽課，把教學設計和教師實際上課的情況進行比較，充分肯定其閃光之處，作為今后教學的范例；同時找出其中的不足，進行反思，找出更好的方式方法。

三年來，我們結合學校和教研組的實際，堅持立足課堂，在使用新教材的過程中開展校本教研，把在使用新課標、新教材中出現的種種問題作為研究對象；努力轉變教育教學觀念，盡量設計開放的課堂，讓學生通過探究合作的方式愉快學習，較好實現了課標中的知識與能力、過程與方法和情感、態度、價值觀方面的要求，取得了一定的成績，市教育學院教研員來我校聽課，也得到他們的認可和稱贊。新課程，給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發展。

2005年6月

文章來源：福州五佳教育網(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第四篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：杜萍：初中英語課改小結

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初中英語課改小結

英語組 杜萍

今年我校進入課改實驗，英語學科面臨了許多困難，但我們通過努力研究問題、克服困難，現我校英語教學逐步適應了新教材的要求，取得一定成績，具體開

展了以下一些工作。

1、認真研讀課標

《課標》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，因此，擺在教師面前最為急迫的工作，莫過于研究所教學科的《課標》。為此，我們認真研讀了英語新課標及課標解讀，閱讀了大量的英語課改方面的資料，教研員撰寫了“英語新課標”簡介、“英語任務型課堂教學模式”簡介、“談新課程所倡導的學習方式在初中英語教學中的運用”等文章，為全校的英語教師了解新課標、實施新課

程、教好新教材提供幫助。

2、組織學周研究

新教材給了教師較大的教學空間，但同時也對教師的專業技能和職業技能提出了較高的要求，為幫助教師解決教學中遇到的問題，我們利用教研活動時間開展了每周一次的教學研究活動，在研究活動中，教師提出自己在本學周教學中遇到的問題，大家針對問題，集思廣益，共同探討解決問題的辦法，或將自己在教學中一些好的嘗試進行交流，大家相互學習，互通有無。這一做法很有意義且效果良好，對教師們從最初的茫然不知所措到后來的逐步適應，再到少數優秀教

師的脫而出起到了極大的幫助和促進作用。

3、開展集體備課

面對新教材帶來的諸多困難，為避免單打獨斗造成的低效益教學，我們整合了全組英語教育資源，積極開展集體備課，充分借助網絡幫助，加強教學的交流與合作。在集體備課的基礎上提供教案，大大提高了。教學效果

4、加強區域合作

在新課程的實施過程中, 教師要想盡快成為新課程的有效執行者和積極建設者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學行為進行反思程。要作到、作好這點, 加強區域間的交流與合作可以起到極好的推動作用。

5、搞好教學銜接

由于中小學英語課程的目的、教法和評價方式不一致，導致小學生進入初中學習英語時，出現了英語學習嚴重不適應的情況，這一難題的解決在全市、乃

至全國都缺乏成功的經驗。

為此我們開展了中小學英語教學銜接的研究，我們主要通過提升英語教師的專業化水平、探索中小學英語教學銜接的有效方法和模式、加強中小學英語教

師的交流與合作等方法開展銜接研究。

總之，新教材的教學給我們提出了很大的挑戰，同時也給我們提供了展示才華的機會，我們愿繼續努力，為我校課程改革的順利實施多做工作。

文章來源：福州五佳教育網(中小學直線提分，就上福州五佳教育)

第五篇：福建省福州市第四十一中學初中課改小結與反思：政治組陳樹華

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對當前課程改革的一些看法

陳樹華 隨著知識經濟的興起，社會生活發生了深刻的變化：各行各業不再需要唯唯諾諾只懂得聽話、被動地接受和完成任務的機械型人才，而是需要大量能獨立思考、具有創新意識和創造能力的復合型人才。這就給教育提出了一個新的課題：是維持原有的僵化的與計劃經濟相適應的應試教育教學模式，還是銳意創新，立足創新人才的培養，借助改革的力量，建立新的與市場經濟相適應的素質教育教學模式？可喜的是，很多有識之士已經意識到這一點，正大張旗鼓地進行著這方面的探索性工作，并且取得一定的效果。但是，這種改革要真正大面積地鋪開并且心理接受，還有待時日，有待各方面的共同探索和努力。

眾所周知，課堂教學是教育教學的主渠道，是培養人才的主要陣地，教育教學改革能否成功，最終將取決于課堂教學改革是否成功。因此，學校要取得教育教學改革的成功，首先應致力于課堂教學的改革，把它作為突破口，深入教育教學研究，全面推進以學生為主體、以培養創新型人才為目標的課堂教學改革工程。這里我專門就當前實施課堂教學改革所面臨的阻力及對策提出自己的看法。

一、正確認識當前課堂教學改革所面臨的阻力：

時代在發展，教育觀念也隨之改變，當前正是應試教育向素質教育轉變的重要時期，課堂教學改革面臨的困難很多，其中最主要的，我覺得有三個方面：

1、中考指揮棒以及由此帶來的畸形評價制度

隨著教育教學改革的深入，人們發現中考這根指揮棒越來越成為改革發展的最大瓶頸。一方面，自上而下，人們過分重視中考，無論是校領導、還是學生家長，都有以上重點高中線、進重點校人數來評價學校的辦學效益。目前中考政治等級制評價制度的改革，對學生來說雖然要求有所降低，但“B”級仍然是好生進入重點學校的敲門磚。迫于這種評價壓力，學校不敢輕言教學改革，更不準教師輕易進行課堂教學改革，唯恐影響升學率、上線率；教師因為這種評價制度直接與自己的評優、評先、評職稱掛鉤，也害怕如果改革，會影響成績，進而影響自己的切身利益，自然希望穩一點，還是按照老辦法，規規矩矩地“填鴨”。無論如何不能讓自己所教的科目影響學生的升學。

2、教師素質的制約 這里有制度性的原因，也有教師本身的原因：一方面，由于長期應試教育的影響，教

師已習慣于應試教育的條條框框，機械地進行知識囤積教育活動，形成一種習慣；另一方面，由于人口激增，學生人數大增，教育出現突進性發展，需要大量教師，而高校的師資、辦學條件不足，導致教師隊伍“注入的新血液”不多，老教師又難以更新觀念，中年教師轉軌也不是那么容易，這樣就可能造成教師隊伍素質出現下降的跡象，難以適應素質教育的發展需要。

3、學生的習慣性思維阻力，家長的舊觀念難以改變

在長期應試教育的熏陶下，一方面，學生及其家長對于新教學方法、思路出現排斥心理，下意識拒絕接受教學改革，很多家長“萬般皆下品，唯有讀書高”觀念難以改變，要求學生“填鴨”；另一方面，學生也習慣于被動接受知識，不能以自我為中心，不主動去探索、追求知識及方法。

當然，教育教學改革的阻力也不止是這些，此外，還有社會阻力等等。

二、因應存在問題，抓住重點，各個擊破。

1、轉變觀念，抓住中心

由應試教育向素質教育轉變，其中很重要的一點是觀念上的轉變，課堂教學改革能否真正貫徹創新理念、素質培養思維，以學生為中心，從某種意義上將決定著課堂教學改革能否成功，決定著素質教育能否成功。因此，進行課堂教學改革首先必須實現課堂教學觀念的轉變，明確課堂教學改革的目標和意義。

2、建立合理的教育教學評價制度 當前課堂教學改革的最大阻力來自于不合理的評價體系，它關系到教育教學改革的成敗，因此，確定科學合理的評價制度已是刻不容緩。

一個合理的教育制度總是要有一個合理、完善的教育評價制度為支撐，它對教育教學的影響是深遠的，而正確的教育評價制度應當為教育方針、教育目標服務。我國當前的教育目標是培養大批量、多層次、適應社會主義現代化建設需要的、富有創新精神和創造能力的復合型人才，而不是為了選拔精英、教出幾個高考狀元。因此，各級政府應轉變思維，不能把能否考上幾個本科、重點大學生作為評價一所學校辦學效益的決定性依據；學校也不能以此作為評價一個教師教學成果的唯一依據。而應為教育教學改革“松綁”、“開綠燈”，營造一個寬松的課堂教學改革環境。

3、提高教師素質、轉變教師的觀念，為課堂教學改革奠定主要基礎

眾所周知，教學的關鍵在于教師，什么水澆出什么花，有主見、富有創新意識的教師教

出的學生總是思維敏捷、富有創造精神；刻板、沒有主見、死抱教條的教師教出的學生只能是唯唯諾諾、枯燥無味的應聲蟲，毫無主見，更談不上創造精神和創造能力。要搞好課堂教學改革，一方面，應建立配套的師資選拔機制和激勵機制，鼓勵教師進行創造性教學改革；另一方面，教師本身應通過繼續教育、培訓、進修等形式學習和借鑒當代最前沿的教育教學改革思路和動態，以發展的眼光看待新事物，適應素質教育新形勢，以培養開拓進取的創造型人才為宗旨，提高自己駕馭教材和課堂的能力；第三，教師應擺正自己的位置，轉變教學觀念，放下“權威”，“教是為了不教”，教師的教應立足于學生的學，為學生的自主學習服務，致力于幫助學生掌握本學科知識的基本思維和基本方法，培養和提高他們的學科素質，讓學生學會走路的方法，而不是抱著學生走。

4、向學生灌輸創新理念，培養自主學習的良好習慣。

從學生的角度應轉變觀念，變被動接受為主動求索；變主要學習知識為既學習知識，又掌握各學科的基本學習方法，形成學科基本素質；以自我為中心，自主學習、主動質疑、主動探索，把獨立思考、自主學習與參與集體研究、學習有機結合起來，兼收并蓄，主動出擊，形成終身學習的觀念。

總而言之，教育教學改革是一個關系到中華民族今后將往哪個方向走？將以什么面目出現在新世紀世界之林的重大問題，改革的步子剛剛邁出，今后的路還很長，要真正完成這一歷史使命，有待于國家、社會、學校、家庭各方面共同努力，希望有識之士共同擔負起這一歷史重擔，為教育的發展、和祖國的未來打下堅實的基礎。作為教師，應明確課堂教學改革的重要意義和自己身上的重任，明了課堂教學改革所面臨的困難和阻力，知難而進，逆流而上，為教育教學改革的成功做出自己應有的貢獻。

文章來源：福州五佳教育網(中小學直線提分，就上福州五佳教育)