第一篇：讓數學課堂教學“活”起來的一些策略

讓數學課堂教學“活”起來的一些策略

老翁鎮中心校 黃世彬

教育行政部門的《教育教學質量綜合評價評分體系》的中心思想還是以分數論英雄，其作為強有力的教學行政導向手段，各校均根據其中的學科評價分值將學科教師對應排名，確定教師的績效工資多少，于是排擠差生和掐尖成了各校與各教師的流行病，同時無形地致使教師們在實際課堂教學行為中所體現出的“內隱理論”與他認同的教育理論不一致。這里筆者沒有指責上述“評價評分體系”的意圖，以分數論英雄原本就是個社會問題，不是教育部門單方面能解決的。

作為教師，如何才能適應既要改革又要分數的社會潮流？筆者認為應先深入學習《義務教育數學課程標準》(2011年版)，理清小學數學教學中的核心問題，然后尋求一些策略，讓數學課堂教學“活”起來，讓學生活起來。這樣，既有改革的味道，又能提高教學質量，至少讓學生在原有基礎上有所發展有所提高。

策略一：用活電子白板，使數學課堂活起來。

信息技術的發展對數學教育方式產生了很大的影響，合理地運用現代教育技術，向學生提供豐富的學習資源，通過圖、文、聲、色、光、動畫、視頻等多種形式的感官刺激，能有效地改進教與學的方式，優化教學過程，提高教學效率。

交互式電子白板近些年才普及到農村學校，教師們還不適應，教師們除了要學習一些基本的操作方法外，重要的是要把白板用活。

用活電子白板的重要因素是學會做課件，做課件的軟件常用的有flash和PPT。flash需要有一定的編寫腳本的知識和經驗，PPT容易上手。

《義務教育數學課程標準》(2011年版)明確提出通過義務教育階段的學習，使學生獲得“四基”，增強“四能”，發 展學生的“數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識”。這是教學的落腳點，也是做好課件的落腳點。

在做PPT課件時，可以參考優課數字化教學應用系統里提供的PPT，設計出自己的課件。在這個過程中，既可以學習別人的設計理念、教學理念，取長補短，豐富自己做課件的經驗和教學經驗，又可以縮短自己做課件的時間。優課數字化教學應用系統里提供的PPT，先拖放到電子書上，然后打開，再另存為Microsoft PowerPoint，這樣就可以脫離優課數字化教學應用系統而使用。

策略二：創新教學方法，使數學課堂活起來。

教師按教材把知識講透徹了，怎么教學效果還是不如人意？主要的原因就是教師所講的知識，學生沒有內化，沒有變成學生自己的活動經驗，這就是所謂的聽的經驗不如看的經驗，看的經驗不如實際做的經驗?；趯嵺`操作的經驗即做的經驗才容易被內化。學生也只有在做的過程中才能積極思考，戰勝困難，積累數學活動經驗，產生數學學習興趣。要創新教學方法，就得把學生當成人，從骨子里把他們當成鮮活的生命，而不是把他們當成盛裝知識的容器。

案例一：在教學20以內的進位加法和退位減法時，要教湊十法和破十法。教學中要用到小棒，但是學生常常沒帶小棒或小棒根數不夠，學起來有困難，怎么辦？于是筆者創立了一種手腦并用的手形計算法，感覺還有效果，同時，這種方法將數與形結合起來，有助于學生理解算理。具體方法如下：

20以內的進位加法，湊十法。

例：8+5＝1

3將8記在心里，5用5個手指表示，再從5個手指里彎2個手指（拆2補8，湊滿10），再加上余下的3個手指，等于13。

20以內的退位減法，破十法。

例：15-7＝8

10用十個手指表示，5記在心里，先從10個手指中去掉7個手指（彎7個手指），還有3個手指，再把記在心里的5拿出來放在手上（伸直5個手指），等于8。

以上方法，筆者命名為手形計算法，有老師笑說：“你班的學生做數學像跳舞。”有一天考試，學生正好在用手形計算法，看上去果真像手形舞蹈。

案例二：我們在教學中常用基于定義的方法來解釋自然數的加法，如2+1=3。我們的教學過程是這樣的：

先畫出兩個小三角形，再增加一個（如上圖），就得到2+1=3。

為什么這樣得到的2+1就是3呢？

因為3=2+1（自然數的“后繼”定義：3是2增加1得到的。），所以2+1=3（等號“=”的對稱性）。

這種解釋方法脫離了現實背景，也沒有涉及“等于”的本質，學生只能記住計算規則，感悟不到數學的思想。那么有沒有符合學生年齡特征的能感悟符號“=”的意義的創新方法呢？有，這就是基于對應的方法:

先在左邊畫兩個小三角形，右邊畫三個小三角形，如圖：

比較哪邊多？（右邊多）

左邊再增加一個小三角形，如圖：

比較現在哪邊多？（一樣多。）

左邊是2+1，右邊是3，一樣多就是2+1=3。

這樣解釋，突出了兩個量之間的相等關系：左邊=右邊。這樣就提示了符號“=”的本質含義：“=”兩邊的量相等。

通過這樣的教學，學生既可以感悟到“量相等”的本質，又可以感悟加法運算的本質：加上一個自然數比原來的數大。

策略三：重視計算能力的培養，使數學課堂活起來。

在各種考試中，學生表現出來的計算能力常常不如人意，原因是多方面的，主要表現有：完全沒有理解算理和法則，不知道該怎么算；粗心，寫錯運算符號或數字；運算順序不對；進退位加減法口算不熟練；乘法口訣不熟；對算理和法則理解不透徹，豎式中對錯數位等等。

有效培養、提高學生計算能力是非常重要的，計算教學是義務教育階段數學課程的重要組成部分，沒有人懷疑它的重要性和基礎性。

要提高學生計算能力，教學中既要重視法則的教學，還要讓學生理解法則背

后的算理，使學生不僅知道怎樣算，而且還知道為什么要這樣算。計算法則的教學過程充滿了探索，因為算理為法則提供了理論基礎，法則使算理可操作。計算教學中，鼓勵學生用自己的語言有條理地表達自己是怎樣思考的，課堂就會活起來。

要形成一定的運算技能，練習是必不可少的。根據小學生的認知特點，練習形式應豐富多彩，以激發學習興趣。

策略四：學生作業面批面改，使數學課堂活起來。

農村小學生學習自覺性并不強。面批，可以督促學生及時完成作業；面改，可以及時將信息反饋給學生，并讓學生及時糾正。作業的面批面改，與課堂之“活”有著微妙的聯系。因作業的面批面改，學生上課會更加專心，發言會更加踴躍，課堂會更加鮮活。

策略五：不冷落學生，使數學課堂活起來。

小學生是一個好表現的群體，表現欲得以滿足，精神百倍，神清氣爽，否則像烈日下曬蔫了的枯草一樣，不來神。

案例：筆者任一年級二班班主任，因班主任效應，學生熱愛數學，對數學有興趣?？墒怯幸惶欤粚W生很生氣地對筆者說，她原來是第一喜歡數學，第二喜歡英語，第三喜歡語文的，可是現在最不喜歡數學了。筆者立刻意識到是因為一段時間冷落了她。她數學成績很好，上課積極舉手發言，可是筆者想照顧成績落后的學生，于是很長一段時間沒有抽她發言或到白板上做題了。在接下來的課堂上，筆者有意識地讓她發言并表揚她，她說自己又喜歡數學了。

能讓數學課堂活起來的策略很多，只要我們用心，就一定能發現。總之，只要我們真心把學生當成生命，讓每一個生命都沐浴在陽光里，讓每一個生命都得到雨露的潤澤，那么，我們的數學課堂，就一定是鮮活的。

完成于2014年7月12日星期六

修改于2014年8月15日星期五

第二篇：讓課堂教學“活”起來

讓課堂教學“活”起來

在有些課堂教學中，常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的有效發展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢?下面就談點自己的看法。

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如:我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。

第三篇：讓語文課堂教學“活”起來

讓語文課堂教學“活”起來

摘 要：興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《落花生》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力向前邁進了一步

關鍵詞：語文；課堂教學；興趣

教學一旦喚醒了學生的主體生命意識，課堂上便會充滿生命的活力，師生產生心靈的共鳴，這樣的課堂才會使師生感到教育的幸福。那么如何為學生營造一個興趣盎然的好環境，激發學生學習語文的興趣，將活力注入語文課堂，是我們語文教師應該關注、思考和解決的當務之急。我認為要讓語文課堂充滿活力，讓課堂“活”起來，應做到以下幾個方面

一、巧設民主情境，輕松愉快學習

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，我與學生們一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。

二、營造教學情境，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑a生了興趣，就產生了求知欲，學生的學習就擁有了動力，能夠積極主動地學習。那么，如何激發學生的學習興趣呢？教師首先應根據教材內容，依據小學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，創設適合每節課的教學情境，營造出藝術教學氛圍，以趣激情、以趣生情。及時捕捉學生興趣的激情點，使學生產生強烈寫作的情感，從而順利引入教學內容。

語文教學中情境的創設，可以是聯系生活實際展現的情境，把教材與學生的生活聯系起來，強化學生的體驗，從而加深對文章的理解；也可以是實物演示的情境，實物可以是模型、圖片、照片等，學生看得清楚，感受得真實，更容易入境；還可以是角色扮演的情境，教師分配給學生或是讓學生自己選擇角色，進行文章情境真實再現，這樣不僅能增加課堂的趣味性，讓學生站在該角色的立場上感受、理解文章，還可以創設想象情境，給學生提供廣闊的想象空間，激發學生豐富的想象力，觸動學生的思維情境。

三、提供參與機會，提高參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。我在教學《荷葉圓圓》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境。我給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語理解并在小組內討論，通過討論，我認為學生理解得還比較抽象，我又組織學生通過表演來理解、體會。一節課，學生始終在我自然順暢的引導下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

四、創設合作學習，激活課堂氣氛

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。新課程所倡導的自主、探索與合作的學習方式，使學生能在教師指導下主動地、富有個性地學習。在語文教學中，如何讓學生主動參與，讓他們有興趣，樂意去學，選擇學生喜愛的活動方式十分重要。而小組合作已成為語文課上學生最喜歡的一種活動方式之一。在許多的課中我們都需要利用小組合作的方式來完成。

五、尊重個體差異，體驗成功喜悅

在語文課堂教學中，教師要平等地對待每一位學生，尊重他們之間的個體差異。在日常生活中，要給予學困生更多的關心，要用欣賞的眼光看待學生的行為，發現他們身上的優點，并加以引導，讓他們發揮自己的優點和特長，建立自信心。每個學生都有被認可的渴望，所以在課堂教學中，要盡量給學困生創造機會，讓他們在課堂上取得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發其學習興趣。只有課堂上的弱勢群體也被帶動起來，語文的教學課堂才能真正地活起來。

總而言之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習積極性，還課堂給學生，培養學生自主合作能力，尊重個體差異，帶動弱勢群體，讓課堂充滿時代氣息，賦予生命活力，這樣才能真正使語文課堂教學“活”起來。

第四篇：讓英語課堂教學“活”起來[范文]

讓英語課堂教學“活”起來

實施目標教學，優化教學過程，全面推進素質教育，是二十一世紀教學的主旋律。素質教育的核心是培養學生的創新精神和創新能力。這就需要從小抓起，從課堂抓起，讓課堂教學“活”起來，讓學生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學習主人，進而充分發揮其自身潛能，培養創新精神和創新能力。

但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面。教師與學生之間缺乏互動互助，只有灌施。這種狀況對小學教育，特別是對于小學英語教學為不利，因而我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，讓英語課堂教學“活”起來。那么，在小學英語教學中，怎樣才能讓課堂教學“活”起來呢？下面就我個人的認識談點粗淺看法。

一、轉變教學觀念，讓教學方法和教學手段“活”起來。單

一、古板的教學方法與手段，最易讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲、枯燥貧乏的。教育心理學告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，學生難免會出現做小動作或小聲講話等不良習慣。因此，教師應抓住學生注意力集中的短暫時機，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、編歌謠、做動作、搶答競賽等，使學生既專心又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣，就能 1

充分調動學生的積極性，學生也不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果當然更加明顯。

二、運用教學媒體，激“活”教材，使課堂活起來。

教材只是單純的教材，既不能說話也不能動。而學生具有好動、好奇心強的特點，兩者難以交流。我們應該根據其特點，想方設法，利用電教器材如電視、VCＤ、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈，使學生覺得生動形象，趣味盎然，從而能主動參與教學活動的全過程，以達到開發學生的智力，培養學生創新能力的目標。

例如，我在教學人教版的小學英語第四冊Unit 4 It’s warm today.這一單元時，就將“小動物爬山”的情景利用抽拉式投影片制成“小電影”，教師配音，把枯燥的文本內容活化為生動有趣的動畫故事，有聲有色，使學生看得有味，聽得清楚，理解得透徹，從而充滿激情地完成了從聽、讀到說，乃至模仿、自編自演對話的過程。條件允許，還可將教學內容制成教學課件，運用多媒體教學，效果將會更好。

三、確立學生主體地位，增強參與意識，讓學生“活”起來。

1、以往的“填鴨式”教學，以“教師中心，知識中心，課堂中嚴重壓抑了學生學習英語的學習興趣，限制了學生主動、生動活潑地發展，泯滅了學生的創造精神。因此，我們必須徹底地改變以往的教學模式，正確擺正教師的指導地位，從而從真正意義上確立學生的主體地位，讓學生從以往的禁錮中開放出來，讓學生自己行動起來，成 2

為學習的主人，充分發揮其主人翁精神，促進其主動參與。只有確立了學生的主體地位，充分調動了其參與意識，才能使課堂活起來。否則，一切便成為空話。

2、樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語科的教學特色是充分發揮其語言的交際功能，講究對話的藝術，這就要求全體學生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。因此，我常常使用表揚和鼓勵的語言，激勵學生，做到多鼓勵少批評，鼓勵學生大膽地表現自己。每一課，我都注意創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽、說、讀、寫的訓練。如每單元的Let’s learn, Let’s talk的教學，我讓學生看圖、聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，不懈的鼓勵和引導，學生終于由膽怯別扭到自然大方，而且不時有精彩的表演。

3、創設民主、和諧的教學氣氛，讓學生真正動起來。老師不是絕對權威，師生關系應是民主、平等的關系，這樣既有助于教學，亦有助于師生雙向交流。在教學中，教師要放下架子，力求做到“三帶”、“三允許”（1），與學生建立一種“亦師亦友”的關系，創造一種心靈放松、自主學習的氛圍，使學生在課堂上沒有心靈負擔，從而真正動起來。

四、激發學生的學習興趣，讓學生課堂“活”起來。

高效的學習活動總是由濃厚的學習興趣引起的，只有學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？這就要靠教師的教學藝術，要巧妙地安排、設計新課的導入，如：創設情景、設置懸念等，激發學生的學習興趣、活躍學生的思維，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的最佳心理狀態，然后因勢利導，使學生饒有興趣地進入到學生中去。

例如課前布置相關的活動情景，認真組織課前活動，利用課前幾分鐘，開展輕松的聽說訓練活動，聽錄音表演說唱等，讓學生以寬松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

此外，愛動是孩子的天性，將“動中學，學中動”有機結合，才能使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，做到全身心投入，以最佳的心態投入到學習中去。

例如，在教學人教版英語第四冊Unit 6 At a farm 中的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”時，我一邊教學單詞，一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，學生學得意趣盎然，教師也教得輕松自如。教學實踐證明，通過使教學“活”起來，能使學生從以往的條條框框中解放出來，能使全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的興致，學生能全身心參與，活躍了學生的思維；同時，也激發了學生的學習興趣，使學生能自覺參與各種教學活動，并在活動的過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表能力和 4

創新能力，很好地適應了現代化教學的需要。

注釋：

（1）“三帶”指把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂?！叭试S”指允許學生想、允許學生說、允許學生做。

第五篇：如何讓小學數學課堂“活”起來

如何讓小學數學課堂“活”起來

摘要：《數學課程標準》指出：“數學教學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！毙碌恼n程教學理念對小學教師提出了更高的要求。在數學課堂教學中教師應創造性地利用原有教材, 給學生提供一個開放的、自主的、趣味性強的、參與度高的教學素材, 讓學生思維動起來, 數學課堂活起來。這就要求我們要建立起新型的朋友式的師生關系,使課堂充滿活力。如何讓數學課堂真正的活起來呢?

關鍵詞：課堂氣氛；激發興趣；教學方法；主體地位；多媒體運用

作為一名小學數學教師，在進行教學活動時，不能僅限于傳統的教師講和學生聽與練，要把學習的主動權交還給學生，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的學習動機和學習興趣。讓學生在學數學中玩，在玩中學數學。我將從以下幾方面做起，讓小學數學課堂真正的“活”起來。

一、教材活起來

教材作為一種重要的教學資源，在很大的程度上決定了教師教和學生學的內容，它對提高課堂教學的質量起著非常關鍵的作用。但在現在的小學數學教學中，有些小學教師往往還不能用理性的態度來認識教材、鉆研教材以及處理教材，動輒訓斥重組教材甚至拋棄教材，只靠自己的經驗來教學，凌駕于教材之上，從而造成了教材的編寫意圖不能很好地得到貫徹。教師必須在深刻理解教材編寫意圖的前提下，充分開發教材的潛在功能，結合實際，從小學生的興趣出發，并大膽的用活例題、習題。這樣，不僅能促使學生積極的參與教學的全過程，充分發揮學生在課堂中的主體作用，而且能更好地幫助學生理解和掌握知識，達到事半功倍的效果。比如在教學九年制義務教育標準課程（蘇教版）一年級下冊《整十數的加減》時，書中有一道練習題名為開火車：

60-10=()+30=()-70=()+60=()-40=()80-40=()+30=()-50=()+10=()+60=()此題是學習了相應知識后的鞏固題，且有一定的趣味性。我在講此題時，讓學生以小組為單位，就以開火車的形式答題，同時可以加一些開火車的動作以及聲音，使教材中原本只是圖畫的題目變得生動有趣，也使學生更加積極回答問題。

二、課堂氣氛活起來

心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效的調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大的激發創新敏感性?？梢哉f，激情是進行創造活動的心理動力。因此，在小學數學課堂教學中，數學教師必須積極營造寬松、和諧的課堂氛圍。只有營造一個和諧自主、有創意的課堂氛圍，摒棄以前那種高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓小學生在數學課堂上大膽自由的表現出他們的好奇心、挑戰心和想象力，這樣，他們才會提出一些具有創新思維的問題，他們的思想才可以無拘無束。學生有了自主思考的空間，激發了創新思維，課堂就更能成為他們快樂學習的樂園。所以，在進行課堂教學時，應該要有以下“三聲”。

（一）要有“笑聲”

有些教師在上課時，課堂上的“火藥”味太濃。教師總是繃著臉，想用嚴厲鎮住學生。甚至在課堂上還出現斥責聲、挖苦聲、哭聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。課堂中的笑聲能舒緩學生的緊張情緒，激發學生學習的積極心態，形成師生和諧的教學氛圍。但有些笑聲是帶有嘲笑性的，應當盡量避免。比如我在教學蘇教版六年級下冊的《折扣問題》時，上黑板板演的同學將題目中的七折寫成了7%，導致整道題的計算錯誤，下面的學生就發出了嘲笑聲。我在評講時，故意強調他的計算思路是對的，只是對折扣化成百分比還不是很熟練，以此激勵他不要氣餒。也提醒其他學生要看到他人做對的地方，不要只嘲笑他人錯誤的地方。

（二）要有“贊美聲”

有些教師在上課時，習慣給學生做“糾錯”工作，這很容易造成學生“無聲”的抗議。其實，課堂就是讓學生出錯的地方。每個學生的知識體驗和生活積累都有著明顯的差異，所以教師要堅持多用鼓勵性的語言，比如：你真棒！你真是太可愛了！老師真喜歡你??鼓勵學生大膽的提出質疑，激活學生學習數學的興趣。教師要及時的對學生的疑點進行評價和解釋，并給予表揚，讓學生敢想敢說。在教學中，我們必須要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵的贊美聲來促使學生進入學習的興奮狀態。

（三）要有“爭議聲”

有些教師在上課時，相比而言更注重教學任務按部就班的完成，上課少有亮點。在課堂教學中要激發學生對數學正確性的追求，引發學生的“爭議聲”。我在教學蘇教版六年級下冊《圓錐的體積》時，在推導圓錐體積公式時，我用倒米的實驗進行教學。當某一學生說出圓錐與圓柱體積關系是圓柱體積是圓錐體積的3倍時，其他同學就有了“爭議”，應該加上重要條件：等底等高。這樣的教學能夠引導學生思考更加全面化，培養學生探索的精神，啟迪學生創新的意識。

三、學生思維活起來 心理學家布魯納認為:“學習是主動的過程,對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣,即主要是來自學習活動本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機?！?“興趣是最好的老師”。當學生對某件事物感興趣時，注意力就會十分集中,求知欲就會空前旺盛, 思維就會非常敏捷、靈活。在數學教學過程中，教師可以利用“想一想”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣；利用“做一做”，指導學生自己動手操作，從中體會出學數學的樂趣。利用“讀一讀”，激發學生的學習興趣，讓學生充分的感受到學以致用。在課堂教學過程中，教師可以采用比賽的形式，增強學生學習數學的興趣，提高教學效果。如為了提高學生的口算能力，使他們熟練的掌握10以內的加減法,教師可以設計一些小紅花, 每一朵小紅花的上面都有一道口算題，如2+3。教師依次出示小紅花，讓學生搶答，誰答得對，那朵小紅花就歸誰。這樣一來，可以大大地激發學生學習的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。教師還可以經常采用“找朋友”、“開火車”、“奪紅旗”、“接力競賽”等的比賽形式來開展教學活動。

四、教學方法活起來

恰當的運用教學方法能激活課堂氣氛并提高教學質量，教學方法是實現教學目的的一種手段，小學數學的教學方法既是多樣的，又是靈活的。教學方法既要適合小學數學教學的特點，又要適合小學生本身的學習特點。它不僅影響著學生對基礎知識的掌握，也影響著學生學習能力的培養。

（一）讓生活融入課堂 陶行知先生曾經指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”尋找與學生生活相關的實例，讓教學事例從生活中來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸

于生活，這既能讓學生感受到生活化的教學，用數學的眼光看待周圍的生活、增強學生在生活中對數學的意識，又有利于發掘每個學生自主學習的能力，這無疑是能夠提高學生學習數學積極性的“活力源泉”。

1.生活實例融入數學

結合身邊的實例，融入到數學課中，讓教與學跳出教本，走到學生的現實生活中，使數學課堂大起來。超市的價格標簽、家裝材料的購買面積估計、銀行的利率以及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學生學習數學的源素材。在教學《24時計時法》時，教師可以自己做一個從1點到24點的時鐘的模型，讓學生更生動的了解到24個小時相當于兩個12小時，在時鐘上時針轉兩圈。然后教師可以將13至24小時的紙片拿掉，并說一些時間讓學生動手擺一擺。這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學生能夠熟練的在12時的時鐘模型中正確的擺出13至24時的時間。在教學過程中，不僅讓學生掌握了24時計時法，而且經歷了探究過程，培養了他們的觀察和動手能力。找出學習的方法，可以極大的激發學生對問題的求知欲，使所要學習的數學問題更加的具體化、形象化。

2.數學問題回歸生活

數學來源于生活，又服務于生活。為此，我們要盡力的創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對所學新知識的鞏固和理解。比如，在《元、角、分》的教學中，教師可在班級中開展模擬購物活動，和學生共同討論：給你10元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統計》的教學中，可讓學生自己統計出一周所要學的功課，每門功課的節數等等。只有真正的運用數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生既對數學的教學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，這樣才能達到學習數學的最終目的。

（二）在教學中突出學生的主體地位

1.創設情境教學，為學生提供主動參與學習的空間

學生是學習的主體，教師在教學中應該尋找調動學生學習的主動性、積極性和創造性的最佳途徑，讓全班學生參與到學習中去，突出學生的主體地位。讓學生有動腦思考、動手操作、動口表達、動筆嘗試、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而獲取知識、發展智力、培養能力。課堂上要重視學生動手操作，讓學生在“活動”中參與。我在聽老師講蘇教版四年級下冊《帶中括號的混合運算》的內容時，老師是這樣介紹中括號的：“現在我們請出了數學王國的另一個朋友——中括號?！边@個數學王國很奇妙，還有很多沒有遇見的朋友，需要學生一個一個地去探索。

2.誘導學生主動學習的欲望

在教學過程中，經常設置懸念，可以激發學生的求知欲望；巧提問題，可以促進學生的思維發展；操作訓練，可以提供學生實踐的機會，讓學生體驗成功的喜悅；把抽象的數學概念變得形象化，把靜態的數學知識變得動態化。以此激發學生的求知欲和學習的興趣，作為深化教學的突破口，從而引導學生參與學習的過程。

3.提供討論和訓練的機會，培養學生主動學習的意識

在課堂教學中，適時恰當地把握好時機，選擇有討論價值的教學內容，組織學生討論，既發揚了民主，又為學生自主學習創造了機會。人人都參與，個個可發言，各抒己見，互相啟發，取長補短，充分活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效地促進了學生知識的發展和能力的提高。在數學的課堂教學中,練習和復習要占有很大的份量,它是課堂教學中重要的

組成部分,是教學活動中必不可少的重要環節。練習和復習要依綱扣本,圍繞必要的教學目標,要有針對性和思考性的服務于教學,只有這樣才能收到較好的效果。比如說，我在蘇教版《軸對稱圖形》的教學中，因為學生第一次接觸軸對稱圖形和對稱軸這兩個定義，所以教師可在授課前給學生提供幾個他們熟悉的圖形，如

飛機，月亮，五角星和風車。然后將月亮對折，讓學生觀察對折后的月亮有怎樣的規律并強調：對折后的兩半完全重合。再對折另外三個圖形，看是否有同樣的規律。強調五角星有五條對稱軸，說明對稱軸可以不止一條；還要強調風車不是軸對稱圖形，因為對折后能完全重合的圖形才是軸對稱圖形。

五、多媒體運用活起來

小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這構成了小學生思維的形象性和數學的抽象性之間的矛盾。教師要想解決這一矛盾,可利用多媒體進行教學,這樣能夠成功地實現數學教學內容由具體形象思維向抽象思維的過渡。因為多媒體形象比較具體,動靜結合且聲色兼備,所以可以恰當地加以運用,使抽象變為具體,調動學生各種感官的協同作用,解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講、突出重點、突破難點。比如我在教學蘇教版六年級下冊《圓柱的體積》時，運用多媒體課件，動態的展示了圓柱體積的推導過程，使學生形象的理解本課知識。利用多媒體教學，可將復雜的幾何問題分解成具體的抽象圖像，化難為簡，教學效果比以前有很大的提高。

總而言之，數學教學應該是開放的，教學的方法應該是多變的。教學策略的活，將激發出學生學習的新，激發出學生學習的創。所以，創新是當今數學教育的必經之路。只有讓數學課堂教學充滿鮮活的知識，快活的氣氛，靈活的教法，把每節課都作為讓學生探索創新的一次歷程，才能真正的使課堂教學活起來。

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