第一篇：聽小學美術課的感想

聽小學美術課的感想

聽課后感受很深刻，美術課不僅是要讓學生學到美術知識，還要利用美術知識來制作作品，從作品當中發現美、感受美。不僅如此，它還與各學科聯系緊密，既體現了美術課中的學生的觀察、體驗，又貼近生活，融入了生活。

一、整體感受：

教師更注重美術術體，更注重學生在課堂上的視覺因素；更注重表現方法的傳授與注重學習方法的啟發，教學更加追求課堂的時效性。

二、課堂中給我們傳遞的信息：

1、形式主義少了，學科本體認識強了。

在以往的教學中，總是想讓學生通過視覺以外的嗅覺、聽覺、觸覺甚至第六感觀讓學生有更多的感受，花架子很多。課堂上是熱熱鬧鬧，但往往帶來的結果是事半功倍。本次的能手課中有了明顯的變化---------就是形式主義少了。

2、課堂中的視覺因素被強調到更加重要的位置。

教學中，教師圍繞著教學主題，自發補充了豐富的圖片，對學生進行更多的視覺刺激和感受。對視覺因素的強調更加突出，教師緊緊抓住這一點，將一些課堂上的干擾因素排除掉，去實現有效的美術課堂。

3、課堂導入時間短了。

老師在講課的時候，直接引用了學生最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》

中懶洋洋的“懶”把學生馬上帶進了課堂的主題。多么直接、多么有效的導入。

4、充分展示教師扎實的基本功。

教師扎實的教學基本功真叫人佩服不已。課的開始直接出示了教師已經做好的好多作品，每一樣都讓人眼前一亮，課中帶領學生做的時候又是那么的嫻熟，可見他的基本功是多么扎實。

5、學生展示的機會多了。

教師把作業點評提升到為學生作品展示，展示中學生的發言多了，老師的主觀評價少了，選擇了合適的形式，揚長避短，使展示更為生動有效。

第二篇：聽美術課的感想

聽美術課的感想

玉樹市二完小 索南文加 接到馬海軍老師的通知，讓我們參加古小優質課件展示活動時，我們跟剛學員都特別激動，但當我們踏入5樓的多功能室時，發現展示課是兩節美術課，我感到學員們都很失落，對于我們這些從農牧區過來的老師來說，聽美術課感覺是浪費時間，但是聽課后我有了截然不同感受，美術課不僅是要讓學生學到美術知識，還要利用美術知識來制作作品，從作品當中發現美、感受美。不僅如此，它還與各學科聯系緊密，既體現了美術課中的學生的觀察、體驗，又貼近生活，融入了生活。

一、整體感受：

教師更注重美術術體，更注重學生在課堂上的視覺因素；更注重表現方法的傳授與注重學習方法的啟發，教學更加追求課堂的時效性。古小的朱金輝老師，運用平板教學，讓同學們對現代化的教學方法及早適應。北京的張紅講授更是讓學生對學習方法和態度有了更深的了解

二、課堂中給我們傳遞的信息：

1、形式主義少了，學科本體認識強了。

教學中讓學生通過視覺以外的嗅覺、聽覺、觸覺甚至第六感觀讓學生有更多的感受，花架子很少，課堂上是熱熱鬧鬧。本次的優質課例中——形式主義少了。

2、課堂中的視覺因素被強調到更加重要的位置。

教學中，教師圍繞著教學主題，自發補充了豐富的圖片，對學生進行更多的視覺刺激和感受。對視覺因素的強調更加突出，教師緊緊抓住這一點，將一些課堂上的干擾因素排除掉，去實現有效的美術課堂。

3、課堂導入時間短了。

4、充分展示教師扎實的基本功。

教師扎實的教學基本功真叫人佩服不已。課的開始教師自己繪畫，每一筆都讓人眼前一亮，課中帶領學生做的時候又是那么的嫻熟，可見兩位教師的基本功是多么扎實。

5、學生展示的機會多了。

教師把作業點評提升到為學生作品展示，展示中學生的發言多了，老師的主觀評價少了，選擇了合適的形式，揚長避短，使展示更為生動有效。

總之，美術不是孤立的學科，它和其它任何一個學科都有著密切的內在聯系，學科之間可相互影響，相互滲透。若能進行恰當的連接融合銜接將會起到很好的教學效果

第三篇：聽美術課《我設計的車》感想

聽“學法優化”課感想

阜寧縣古河中心小學

嵇雪娣

5月19日，我有幸參加了阜寧實小向陽路小區“學法優化”示范課觀摩活動。實小美術教師陳玲老師一節《我設計的車》給我們帶來了精彩的展示。她以自己鮮明的教學特色詮釋著教學之美。課堂一波三折，活力四射，收貨頗多，下面就自己聽課談一些感想：

一、教學設計簡潔流暢

陳玲老師以“視頻----示范簡筆畫車----生一次作業----車圖片欣賞----師示范車----生二次作業”六部曲構成了本次的教學，簡潔明了。陳老師以《汽車總動員》作為整堂課的開端，新奇有趣，一下激發學生的興趣。然后徒手簡筆畫，更能展示教師的扎實的美術基本功，用的恰到好處。然后生第一次作業，畫出由簡單的幾何圖形構成的車。教師緊接著以大量的仿生車、概念車圖片欣賞來激發學生的設計靈感，緊接著教師示范“毛毛蟲車”打開學生的創作思路，學生作業，最后一起點評。

二、大膽創設 分層作業

在教學中，陳老師引導和鼓勵學生從車的外形、功能、環保等各方面進行設計。在第一次作業時陳老師運用了簡單的幾何圖形來構成了一輛車，幫助學生復習了上一節課有關于車的結構，每一部分可以用簡單的圖行來代替完成。在老師的師范引領下，學生很快的完成第一次作業。緊接著教師更深一層次的滲透，把概念車，仿生車請到了課堂。精彩詳細的講解之后，教師以“毛毛蟲”為設計元素，進行了第二次師范，經過適當的添加變形，以毛毛蟲的外形為主的仿生車就出現在學生的面前了，學生的設計源泉一下子奔流出來了，很快完成第二次的作業在這兩次的作業設計上，時間拿捏的非常好，教師把更多的時間留給了學生。創作不是無源之水，無車之木，學生有了好的設想才能創作出好的作品。陳老師用生活中的事物，經過講解示范，鼓勵學生敢想、敢說、敢畫，拓寬了學生的創作思路。

三、評價多元化 提升素養

作品的評價是整個美術課堂中的重點環節。陳老師的評價語言貫穿于真個課堂教學，無論在那個環節，教師都做了適當的評價，以鼓勵性的語言為主，評價的語言多樣化：在第一次作業時有“你真棒！”“你真了不起”“你概括的真好”“有想象力”第二次：“有創意”“構圖太完美了”“色彩豐富”“你真細心”“你夸張的手法用的真好”.....可以看出美術語言的豐富性。同時也指導鼓勵學生用美術語言來評價自己和同學的作品，這樣能夠提升學生的美術素養。

總之，我們美術老師要善于思考、追求本真課堂。讓學生在美術課上快樂學習的同事有更多的收獲。感謝陳玲老師的精彩演繹，感謝縣局和學校給我學習的機會，感謝梁教研主辦的這次教研活動。

第四篇：美術課感想

一、我們要抓住學生心理,培養興趣

我們應該多了解學生,尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系,美術教育是學生身體發展水平,知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物,美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動,看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生,激發其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上,當有老師要求作業畫女同學頭像時,總會有個別學生提出要畫男同學,有的還要畫自己的爸爸,有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法,要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉,能畫象;要求畫熊貓的同學可能是因為不自信,怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒,以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話,就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由,讓學生從興趣開始,可以先畫自己喜歡的,興趣往往會產生“階段性”的成果,我們要把握好學生所取得的成績,及時的給予表揚和肯定,再畫教師布置的作業,使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理,正確的引導,才能培養其興趣,提高創新能力。

二、教師要轉變教學觀念,提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異,使農村的美術教育參差不齊,美術教師的個人意識也有差異,我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家,也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界,描繪的水平絕對不可能和成年人一樣,因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡增長,知識的積累,技巧的提高,才能漸漸使其變為直覺與理解的再現,才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操,培養學生各種能力,提高審美意識。因此在課堂教學當中,也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受,是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚,少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想,首先教師不能有副科意識,美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科,滲透各學科,體現在生活的衣食住行中,教師要轉變觀念,也要不斷提高自身的審美能力,才能培養學生的美術興趣,提高學生的審美知識和意識,才能達到美育的目的。

三、我們要從興趣入手,提高創造能力

1.改革教學方法

過去有些人受傳統教育思想的影響,教書非常“認真”,把課堂教學當成只傳授知識的場所,沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化,教師講,學生聽,墨守常規,老一套,不變樣,致使學生思想僵化不開竅,以至學生失去興趣,這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以,課堂教學方法必須改革。美術教育,形象生動,鮮明直觀,在對學生進行美育,促進智力發展和進行思想品德教育等方面,有它特有的優勢。然而如何發揮、擴大它的優勢作用,關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法,勇于創新,根據學生興趣特點與認知的規律,努力為學生創造一個輕松愉快,有趣味的學習環境和氣氛,消除學生心中的學習壓力,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中,就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學,再貼眼睛、貼眉毛等,使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系,掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展,如果教師局限在學校現有的條件里,有的課堂教學內容只能是簡單的講講,甚至讓學生自己看看就上自習課了,我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。現代化教育不能局限在死板的傳授知識,應該是以興趣為引導,利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍,達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關,美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材,不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂,培養學生興趣。

第五篇：聽美術課有感

聽美術課的感受

今天下午放學后，是學校每兩周一次的抽簽展示課活動。做課的是美術組的年輕教師王海琴。她講的是一年級美術課《化裝晚會》。

王老師首先用獅子王舉辦化裝舞會的動畫片導入，精彩的畫面，再加上優美的音樂，剛剛上課，同學們就被深深地帶入到美的世界。

老師一句“同學們想去參加化裝舞會嗎？”再一次調動了學生們的情緒。由此引出參加舞會必須的面具和頭飾。王老師把自己精心制做的面具和頭飾展示給學生看，讓學生找出面具和頭飾的不同。又借助多媒體講解了制作方法。

學生掌握方法后，王老師沒有讓學生立刻動手制作，而是出示了幾個小獎杯：創新設計獎、制作精美獎、情感投入獎、行為規范獎最佳表演獎等貼到了黑板上，學生的情緒又一次被調動了起來。我想到這里總該開始了吧！可王老師又說了一句“獅子王派小精靈送來10件隱身斗篷，送給制作快的10名同學參加化裝舞會用。”學生此時以按奈不住動手的情緒，積極地投入到制作過程中。

王老師的用心真是堪稱一絕，表面是發獎杯，送斗篷，實質上是對學生提出了制作時的要求：畫的要好、涂色要鮮艷、制作要有創新、制作過程中要講衛生、還要制作的快。

美術課最難控制的大概就是一部分制作完了，一部分沒完成。王老師的方法又是一絕，請沒做完的當評審員，可還有不聽指揮的，怎么辦？王老師又冒出一句讓聽課者折服的話“老師用表揚的眼睛看著你呢！”哪個孩子不喜歡表揚呢？

在導入的音樂聲中，同學們戴上自己制作的面具和頭飾，自由地、興奮地跳了起來。幾種獎項依次評完后，老師請同學們收拾好東西回到教室，同時發最后一個獎，好的行為習慣獎。孩子們爭先恐后地看地面有沒有紙后才離開電教室。評課時我們組提了兩條建議：

1、斗篷讓學生自己系，樣式多，培養學生創新能力；

2、讓做完的同學幫助沒完成的同學制作再展示，這樣當堂完成的同學會多一些。