第一篇：聽作文課感想

作文教學研討會后感想

今天,我生平第一次聽語文作文師范課,并聽了幾個專家的經驗和指導。這一天，我學到了非常多寶貴的知識和經驗，可以說是大開眼界，受益匪淺!曾一萌老師的課上，課前三分鐘很精彩，學生們拍手連背詩的熱烈氣氛就深深得震撼了我。這學生真厲害，這架勢和名校的學生有什么區別？老師是怎么培養的？可是，增老師一上課課，就把我們帶入了美妙的小動物的世界，聽起來一點都不像作文課。我不禁有些納悶，不是作文課嗎？這是什么呀，亂七八糟的，多耽誤上課時間啊！我有點懊惱，看來是要失望了。

事實證明，我的疑惑和擔心是沒有必要的。曾老師一步一步，穩扎穩打，不自覺間，就把我們從動物世界帶入了作文的課堂。自然而然、水到渠成，妙！這給了我很大的啟發。是啊，作文課同樣可以不讓師生害怕，還可以是非常精彩、特別吸引人而又妙趣橫生的，難道不是嗎？在以后的教學中，我一定要學習這種做法，慢慢摸索，讓自己的作文課也活潑起來，爭取也能讓學生在愉快的氛圍，甚至是玩樂中，輕輕松松的學會寫出好作文。

林校長的講話，讓我更直觀得學到了草王莊小學快樂學習作文法（我覺得這種作文教學法叫這個名字很恰切）的真諦。原來，作文課真得美必要那么循規蹈矩。我一直一以來的做法：告訴學生這節課我們要寫什么、有什么要求，該怎么寫。這太老套、太古板、太無趣了！為何不從學生的興趣中來、從學生的生活中來呢？

何偉李老師的課，讓我教作文又有了一個新的方向。是啊，學生不會寫作文，愛抄，為什么不指導他們怎么模仿別人的文章，怎樣把別人的化為自己的呢？另外，李老師讓我明白了作文指導報的確切做法，這非常實用。相信，如果我學習這種做法，學生的作文水平也會有很大的進步。

劉瑞普老師的作文教學法，概括地特別簡潔、精煉，也讓我更明確了作文每一部分的教法，特別值得學習。當然，最實用的還是劉老師的作文復習指導。這讓我更明確了作文備考時的具體做法，非常實用。

總之，這一天的學習，我學到了太多太多有益的東西。這些專家、教師的做法和精神非常值得我去學習、效仿。相信，只要我努力向這些先進的教育者學習，不斷鉆研，努力提升自己。我也能教好作文，也能讓學生在輕松的環境里享受作文課，愛上作文，寫好作文。加油吧！

第二篇：聽作文課心得

聽作文課的心得體會

12月16日，我參加了南坪實驗小學康德國會山校區的作文課教研活動。聽了三位優秀教師的作文教學課，三位執教老師課堂設計各具特色；孩子們也很優秀，口頭表達和書面作文的能力很強。聽后感觸頗深。寫作文一直是學生頭疼的事，也是老師覺得最難教的課。這次教研活動對自己的習作教學有很大的啟示。以下幾點是我總結的非常值得學習的經驗：

一、具體的寫作指導是寫好作文的前提和保證。第一節課是羅玲玲執教，上的三年級的一堂作文課，游戲的引入讓學生很快進入作文的學習，舒緩的語調、親切的態度、機智的評價，讓我真正領略了“大家”的風度。在課上，羅老師像聊天似的大朋友，學生像小魚，這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是羅老師這次作文教學的主題。楊老師利用優秀例文進行欣賞，學會了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結構到字詞句都進行了詳細地點評與指導，在以往的作文教學中，經過教師對字詞句的圈點回歸到學生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學生自主學習的地位。本節課提高了學生的欣賞評價能力。學生在實踐中進行比較區別，真正做到以參與求體驗，從而領會習作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導學生修改，把這部分寫細，把內容寫具體。

二、充分挖掘寫作素材，創設寫作情境。

在我們的作文教學中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了胡老師的《作文的輔助寫法》課，我深深體會到，不是缺少寫作的素材，而是缺少發現、思考和想象。白老師時刻以生為本，教師只充當引導者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環節就是學生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對大自然發現的時刻。教師教得輕松，學生學得快樂，讓我從中也學到了很多有關大自然的知識。還有她的語言樸實大方，對學生的評價中肯且多元化，教態自然穩重，聲音響亮。這些看似簡單，但對我來說卻是有點難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進的地方。

三、寫作指導要做到扎扎實實、樸實無華。

課堂上，胡老師先引導學生自由想象，口頭作文。在此基礎上，讓學生自己讀要求，悟習作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導學生辨析例文，進一步明確要求。為讓學生明白怎樣把文章說具體。整節課，教師注重引導學生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養學生的審題能力

四、感悟生活，積累生活片斷，引導學生寫出真實的自我。引導學生寫出真實的自我，首先得讓學生學會觀察生活，學會感悟生活。學校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學生可以積累的東西實在是太多了。但是，學生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學中的引導，使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實的生活通過語言文字表達出來，從而抒發健康、積極、向上的真情實感。

五、發揮激勵評價的作用，激發學生的寫作興趣。

在引導學生評改作文的過程中，周老師抓住學生希望得到肯定和贊賞的心理特點，讓學生讀自己的作文，適時進行點評，并注意發現學生習作中的每一處閃光點，如一個好詞、一個好句，一處精彩的描寫，讓學生得到充分的肯定和贊賞。學生在與教師參與習作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態下，不能不對作文產生濃厚的興趣。

當然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領悟。

迎龍小學:杭井波

2011.12.16

第三篇：聽作文課心得體會[范文模版]

聽全縣作文課心得體會

2015年4月7日上午，我有幸在敖溪小學聽了四位老師的四節作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學的春天，認識到了作文教學的新思路與新方法。對照自己的作文教學感受很多。下面是我幾點體會：

一、創設情景，激發寫作興趣

小學生作文難的就是沒內容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學生創設情景，以調動起學生的學習積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲（左手右手搓搓拍），一下子就把學生的積極性調動起來了，學生便打開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學生生活中的活動照片，幫助學生找到了寫作的素材，學生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環節，進行開頭一段的寫作指導，這就水到渠成。

二、打開思維，寫清楚事情經過

在李渝老師和簡正群老師的這兩節課上，通過實際操作和結合自己身邊的事例進行教學，讓學生的寫作素材來源于實踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個部分一個部分的進行訓練寫作，這樣一來，把本節課的難點分解了，讓學生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節課，使我對作文課的上法，有了一些新的認識，愿意在今后的作文教學中大膽嘗試。

三、理清條理，寫作思路清晰

作為小學生，多數孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導，并且每一個環節都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路（即通過板書展示出了寫作的條理）。

四、作文批改，情感交流互動

這幾節課，老師們在學生完成作文片段后，再通過學生讀作文，師生共同進行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與不足之處，并及時加以修改、補充、完善，老師們都對孩子的作文評價，采用了激勵性的語言，評價很高，這讓學生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內心的真實感受。

總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習作的快樂，也相信，通過這樣的學習方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

第四篇：聽作文課心得體會

聽作文課心得體會

韓山聯小 李慧

10月26日，我有幸參加了小學語文“泰安新泰兩地作文教學研討會”，此次會議主要包括三大版塊，一是由新泰市平陽小學于圣華老師和泰安市第一實驗小學楊燕老師的教學觀摩課，二是老師們互動點評，三是泰安市教學研究室劉旭主任的專家報告。這次活動讓我受益匪淺、感受頗多。

一、聽于圣華老師的課感想 于老師的課有兩點讓我印象深刻：

1.于老師的作文講評課做到肯定優點，指導分析細致。于圣華老師執教的《假期見聞》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現在屏幕上，讓同學們賞析，相機指導寫作方法，這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

2.出示“空話”句子，讓學生找出空話的地方并用文字給他補充形象生動，如:學生寫的《游蓮花山》有一句“過玻璃棧橋時，我十分害怕，小心翼翼地走了過去。”讓學生找到空話“十分害怕”“走了過去”讓學生加入神態、動作、心理等描寫，文章馬上就變得形象生動了，這給我留下了深刻的印象，我相信這對學生們也應該印象深刻影響深遠。

總之，于老師的課準備充分，作文批閱細心，又善于發現作文“美”的眼睛，指導細致耐心。通過這堂課可以看出平時老師對學生賞析的指導是養之有素的，教育是一種循序漸進，逐漸提升的過程，對于學生的培養亦是如此。

二、評楊燕老師的課

楊老師的課給我的感覺像她的名字一樣輕松靈動。她的課是一節作文指導課，整堂課有法可依有規可循點面結合。

給我印象深刻的有三點：

1、課堂循序漸進，由淺入深；教師語言有親和力激勵語及時到位。

2、因為是場景描寫，楊老師用了鏡頭定格，捕捉鏡頭，鏡頭慢放的方法，讓學生把抽象的場面變得直觀形象。

3、學生寫完片段后，老師和自己或同桌用五角星來標注寫得好的地方，這樣的評價更直觀，作用更明顯。

三、解讀泰安教學研究室劉旭主任作報告

劉主任最后的報告在幽默輕松的開場白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學應注意什么：

1、發掘習作中妙趣點的三個方法：賞識、糾錯、引領。劉主任說：“作文講評只有找到問題癥結，才能講評好；抓語言文字的美，我口說我心，我手寫我口。堅持保本護基，激發學生興趣，樹立自信心。”

2、說寫結合，讀寫結合，寫實與想象結合。

3、強調老師與學生的交流作用。

4、倡導真實表達，自由表達，創意表達。

5、將漢字書寫納入作文教學中。

6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習作批改要手下留情”意思是讓學生使用學過的修改符號，自主修改，讓學生有自我修改能力，作文有學生自己的風格。

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，好作文是指導出來的，總之，本次聽課我收獲滿滿，本次聽課學習帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養分。都說學生的進步在于積累與不斷的學習，老師亦是如此。

第五篇：聽作文課心得

“觀摩路北區作文教學活動”心得體會

唐港經濟開發區王灘鎮九溝小學 姚方圓

通過這次聽課，我第一次接觸了“一教三激發”的先進作文教學理論。聽課之后我認真自學了 “一教三激發”的理論，刷新了我對作文教學的認識，給我的作文教學指引了新的方向。

曾曦講到學生寫作文時，要教給學生寫作方法：即“一次次地問”、“一次次地答”。他用模塊分析法分析了作文行為的四個模塊：興趣——材料——方法——個性。他還講了作文教什么的問題：教結構方法（結構形式和構思手法）；對怎么教作文，他提出“一教三激發”法。一教即交給學生寫作方法，三激即用經典故事、游戲、情境，激發興趣、激活材料、激勵個性；曾曦博士大膽地破舊立新，把傳統理論中不正確的東西一股腦地挑出來，加以破除，代之以他自己多年研究、總結、創新的新理論，他另辟蹊徑的作文教學方法，令人耳目一新。這次的觀摩課程也是很好的實踐了這一理論。我的心得如下：

一、教方法，讓學生看得見摸得著。

“一教三激發”理論提倡模塊式作文教學，重在授予學生方法——表達的結構形式、構思的手法。在這次聽課中，“漫畫敘事法”這堂課就借助活潑有趣的漫畫形式教授了“三點成像兩畫面”的能讓文章一波三折、引人入勝的方法。“童年趣事”這堂課就教授了從表演者、觀眾、自己多角度觀察和敘事。將方法的教授展現的形象直觀，明白易懂，以往都是老師講：“不要平鋪直敘，要有波瀾起伏”“要從多角度觀察事物，多角度描寫事物”“要多多運用心理、動作、語言、神態等多種描寫方法”??其實光憑這樣的干巴巴的口頭的囑咐，沒有實際的體驗形成的過程，是沒有多大益處的，你覺得講得很到位了，可同學們難理解，更不知如何做到，往往口干舌燥卻收不到理想效果。“漫畫敘事法”先讓先觀察漫畫，后表演，在品評中再表演，總結敘事方法，直觀而形象的展示一波三折的敘事魅力，我想一波三折在同學的心里一定活了起來，一定會發出這樣的感嘆：“哦，原來這就是漫畫敘事法，太神奇了！”。寫作方法的教授可以借助多種多樣的載體，有的借助漫畫理論，有的借助圖片，有的憑看得見摸得著的現場表演，還可以借助實物，只有現時的鮮活的素材才更有生命力。才能激發熱情，啟發思路。讓寫作方法看得見摸得著才是關鍵。

二、激發學生的作文興趣，培養作文自信心。

新《課程標準》指出，習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。岳杰的“漫畫敘事法”采用問卷調查的形式，反其道而行之，重視漫畫的價值，挖掘漫畫的敘事法為作文所用。從同學們最喜愛的漫畫入手，想必能極大的激起學生的興趣。《童年趣事》猜謎入手，再巧妙引出雞蛋的故事，同學們興趣盎然。因此，揭示習作題目，我們應以多樣的形式，如謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。

三、注重觀察，打造體驗課堂。

生活是作文的源泉，俗話說：“巧婦難為無米之炊”沒有寫作素材，就是再著名的作家，他也寫不出好文章。所以說要想寫好作文必須通過細心地觀察。這些優秀的課程，共同的特點是離不開課堂上的實際觀察，同學們的集思廣“憶”和集思廣“議”。當堂提供素材，打造體驗課堂，用經典故事、游戲、情境，體驗結構方法、體驗表達效果。這樣避免了有些同學課下不用心觀察，不會觀察的弊端，便于同學間互相討論，比較。但是不是所有作文都適合在課上觀察，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”老師在盡可能的提供觀察機會的同時，教授觀察方法。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”可見生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文章來，因此，要想豐富學生的素材，就要想方設法豐富學生的生活，讓他們在豐富多彩的生活中找素材。

也要特別注意提醒學生留心觀察，并且要有一定地目的性。這種觀察可以在閱讀、寫字教學中、教學后進行。比如：在學習有關小動物的文章時，可以課堂現場觀察，也可以學文前或學文后觀察，并由此及彼，用學到的觀察方法再去觀察其它動物，進行隨文小練筆時學生就有話可說了。這種觀察也可以安排在習作前，根據習作要求提醒學生有目的有重點的觀察。學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來。采用“聊天法”“問答法”“故事法”等多種方法激發表達，釋放個性表達。

通過本次活動，我受益匪淺，不僅學到了簡單易行、可操作的作文教學的方法，而且更新了作文教學觀念，受到了精神的洗禮。在今后的作文教學中，我們將以這次聽評課活動為契機，以更加寬廣的眼光，更加開放的理念，更加靈活的方法，更加務實的教風，努力推動我班作文教學實現新突破、邁上新臺階。