第一篇：談新時期小學生自主管理班級的有效策略

給予學生一片屬于自己的天空

——新形勢下小學生自主管理班級的有效策略

【摘要】新形式下小學班級管理，需要班主任在組織管理與開展班級活動時，行“讓全體學生當家作主”的教育理念，實施學生自主管理，培養學生的自主管

理和自我管理能力，發展學生的自主性、主動性和創造性。給予學生一片屬于自

己的空間，解放學生的個性，培養學生的主體意識，提高學生的自主管理水平，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發展互動的過程。

【關鍵詞】小學生自主管理班級有效策略

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，民主治班，為學生發展提供一個廣闊的空間，有利于落實新課程改革的要求。新時期小學生自主管理班級的策略就是千方百計地調動小學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。這樣才能讓班主任不必事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，能較全面、準確掌握班級動態，推動班級工作的順利開展，使之進入發展的快車道。為此，我探索出了一條“小學生自主管理班級”的班級管理策略，收到了顯著效果，具體做法如下：

一、創設自主管理的氛圍張揚學生個性

作為學生，都有這樣一個心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學生的發展起到至關重要的作用。因此，要給學生以信心與鼓勵。隨著時代的發展，社會更需要的是人才的創造潛能的發揮，這就需要在教育中幫助學生培養他們開拓、創新的精神，充分發揮學生在班級管理中的積極性、主動性和創造性。作為教育工作者，不僅在課堂教

學中要體現學生的主體地位，在班級管理中也是如此。也就是說在班級教育管理中的一切設計都是為了學生的全面發展和個性張揚而進行的。提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

二、自主確立健康的班級目標調動學生積極性

培養學生的自主管理班級的能力,首先要學生明確班級的管理目標班級的管理目標包括班級的人際目標、班級的形象目標、班級的活動目標、班級的學習目標等。那么這些目標怎樣才能成為學生自我發展的動力呢？心理學認為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康的發展。在班級生活中，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的權利時，才能喚起激發學生參與民主管理的責任感、使命感。因此，我努力嘗試班級目標由學生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向學生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標。然后組織小組討論，在小組內形成共識，最后，召開主題班會讓各小組廣泛發言，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學生自己確定個人目標和小組目標。同學們開動腦筋，集思廣益，制定了班規，并繪制了班徽，形成了我們班獨特的班級文化。在此目標引領下，同學們個個爭先，事事搶著做，從而有了較突出的成績。

三、創建班集體自我管理機制強化自我管理意識

（一）重視選拔和培養一支高素質的班干部隊伍

班干部素質的優劣對班集體管理的好壞有直接影響。建立一個戰斗力、凝聚力強的班級領導班子是非常重要的。為此，我每次接任新班，首先要做的就是選拔培養好第一批班委干部。在組建班委時，我先制訂了一份詳細的學生資料一覽表，包括學生姓名、性別、出生年月、特長、家庭住址、郵政編碼、聯

系電話、父母姓名、工作單位、聯系方式等，摸清學生的基本情況便于以后開展工作。同時通過談話和觀察來了解學生，和他們零距離接觸掌握基本情況。并在班會課上通過讓學生作自我介紹，根據自己的愛好和特長申請不同的班團干部職務、學生推薦上臺演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班委會的成員確立后，主要的是作為班級管理的中堅力量。班干部要獨立主持每周一的主題班會課，每周班委工作例會等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要班主任去指導，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設計、操作過程告訴學生，讓學生有一定準備，并作好動員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓；在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據實際情況隨時調整下一步工作。這樣才能使學生的創新能力得到煅煉，使學生的素質得以提高。

（二）建立班干部競爭上崗制、值日班長輪換制，強化自我管理意識。自我管理是指學生自己管理自己，是作為班級成員的每個學生自身的個體管理。為了使每個孩子的潛能得到挖掘，強化學生的自我管理意識，所以我在班里實行了隊干部競爭上崗制，每三周競選一次。競選前要寫競爭宣言，競爭成功后，要寫出自己管理班級的打算，結合班主任下達的本學期班級德育計劃、班級管理計劃寫出自己的打算和承諾并接受學生監督。這樣做的目的是：打破班干部終身制，為每個學生搭建鍛煉自我的舞臺，使每個學生都得到發展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己選，班級自己管，班規自己訂，班會自己開，星級自己評，因為這種操作方法目標具體，學生容易把握，好操作，所以參與積極性高，管理活躍，效果好。為了進一步調動學生參與的積極性，班級每周還舉行爭坐“榮譽桌”活動。利用每周一下午第三節班會時間，評選出本周3名“爭星小選手”，被選中的學生本周就坐在“榮譽桌”那學習，下周重新參加競爭。為了給每一位學生以平等的學習鍛煉機會，使每一位學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我在班中還實行值日班長輪換制，采用全員性的值日班長輪換制。設立值日班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。該制度按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責。值日班長的職責如下：

常規方面要做好以下幾點：記錄出勤、檢查儀表；維護課間秩序、處理偶發事件；督促兩操、監督衛生。其次是做好反饋 ：總結一天工作，寫好班級日記。因此輪到的每個學生都十分認真，處處以身作則，不起眼的學生也會表現出較強的工作能力和責任感。在值日中，學生不僅學會管理，更重要的是在管理的同時，促使學生“主體意識”的確定，達到了我們的教育目的。

（三）創設民主氛圍，讓學生獲得自主管理的成就感。每個學生都渴望成功，都希望自己在班內發揮作用，得到價值認可。為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據學生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學習互助崗、環境保護崗、文體活動崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每個四人小組選派一人負責前后兩桌的地面及抽屜衛生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、清潔用具的擺設、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、墻壁保潔，學校通知的記錄與傳達等均設立了相應的崗位，總之，我力求使每一個學生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學生在發揮自

己作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發其參與班級活動的積極性和主動性。考慮到培養學生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。學生在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監督，逐步學會與人合作協調。因而，促進了學生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。

四、引導學生自查互糾給予學生自己的天空

無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監督就不會得到好的管理效果，為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風，讓學生學到更多的知識，建立了一個由班委領頭老師參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況，讓老師能在最快的時間內，得到最準確的信息。這樣學生違紀的不敢輕舉妄動，促使學生良好行為習慣的養成，使班級管理形成良性循環。

檢查是班級管理過程中不可缺少的一個環節，通過這一環節，可讓師生了解、掌握計劃執行情況，目標達成的程度，并據此調整、改進以后的工作。針對班級的實際情況，結合學校德育“創五星”活動，同學們制定了一個日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學習、自主創新、遵守紀律、身體素質”這五項。把全班學生每1人分為一組，每人管一項。每人基礎分一百分，在此基礎上加、減分，每星期一小結，誰的分最多，誰就被評為該周的“班級之星”；學期結束時，還評選出班內的最佳班長、最佳衛生委員、最佳公物管理員、最佳學習委員、最佳宣傳委員、最佳文藝委員、最佳體育委員，也就是優秀學生

干部。并把他的相片及自我介紹貼在“班級之星”評比欄目里，使學生體驗到成功的快樂。通過運用以上策略管理班級，使學生的綜合素質得到較大提高，學生學習積極性、自主性充分調動起來了，學生主動積極參與班級管理，他們成為班級真正的主人。學生在各自的崗位上意識到了責任、自信、自愛、自強的精神,自主管理在我們班級取得了較大成效。實施學生自主管理，釋放學生的空間，解放學生的個性，培養學生的主體意識，學生的自主管理水平得到了顯著的提高，尤其是班干部的管理水平。全面實施素質教育，任重道遠。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予學生一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。

第二篇：2、談新時期小學生自主管理班級的有效策略

給予學生一片屬于自己的天空

——新形勢下小學生自主管理班級的有效策略

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，民主治班，為學生發展提供一個廣闊的空間，有利于落實新課程改革的要求。新時期小學生自主管理班級的策略就是千方百計地調動小學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。這樣才能讓班主任不必事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，能較全面、準確掌握班級動態，推動班級工作的順利開展，使之進入發展的快車道。

一、創設自主管理的氛圍張揚學生個性

作為學生，都有這樣一個心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學生的發展起到至關重要的作用。因此，要給學生以信心與鼓勵。隨著時代的發展，社會更需要的是人才的創造潛能的發揮，這就需要在教育中幫助學生培養他們開拓、創新的精神，充分發揮學生在班級管理中的積極性、主動性和創造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學中要體現學生的主體地位，在班級管理中也是如此。也就是說在班級教育管理中的一切設計都是為了學生的全面發展和個性張揚而進行的。提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

二、自主確立健康的班級目標調動學生積極性

培養學生的自主管理班級的能力,首先要學生明確班級的管理目

標班級的管理目標包括班級的人際目標、班級的形象目標、班級的活動目標、班級的學習目標等。那么這些目標怎樣才能成為學生自我發展的動力呢？心理學認為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康的發展。在班級生活中，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的權利時，才能喚起激發學生參與民主管理的責任感、使命感。因此，我努力嘗試班級目標由學生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向學生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標。然后組織小組討論，在小組內形成共識，最后，召開主題班會讓各小組廣泛發言，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學生自己確定個人目標和小組目標。同學們開動腦筋，集思廣益，制定了班規，并繪制了班徽，形成了我們班獨特的班級文化。在此目標引領下，同學們個個爭先，事事搶著做，從而有了較突出的成績。

三、創建班集體自我管理機制強化自我管理意識

（一）重視選拔和培養一支高素質的班干部隊伍

班干部素質的優劣對班集體管理的好壞有直接影響。建立一個戰斗力、凝聚力強的班級領導班子是非常重要的。為此，我每次接任新班，首先要做的就是選拔培養好第一批班委干部。在組建班委時，我先制訂了一份詳細的學生資料一覽表，包括學生姓名、性別、出生年月、特長、家庭住址、郵政編碼、聯系電話、父母姓名、工作單位、聯系方式等，摸清學生的基本情況便于以后開展工作。同時通過談話和觀察來了解學生，和他們零距離接觸掌握基本情況。并在班會課上通過讓學生作自我介紹，根據自己的愛好和特長申請不同的班團干部職務、學生推薦上臺演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班委

會的成員確立后，主要的是作為班級管理的中堅力量。班干部要獨立主持每周一的主題班會課，每周班委工作例會等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要班主任去指導，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設計、操作過程告訴學生，讓學生有一定準備，并作好動員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓；在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據實際情況隨時調整下一步工作。這樣才能使學生的創新能力得到煅煉，使學生的素質得以提高。

（二）建立班干部競爭上崗制、值日班長輪換制，強化自我管理意識

自我管理是指學生自己管理自己，是作為班級成員的每個學生自身的個體管理。為了使每個孩子的潛能得到挖掘，強化學生的自我管理意識，所以我在班里實行了隊干部競爭上崗制，每三周競選一次。競選前要寫競爭宣言，競爭成功后，要寫出自己管理班級的打算，結合班主任下達的本學期班級德育計劃、班級管理計劃寫出自己的打算和承諾并接受學生監督。這樣做的目的是：打破班干部終身制，為每個學生搭建鍛煉自我的舞臺，使每個學生都得到發展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己選，班級自己管，班規自己訂，班會自己開，星級自己評，因為這種操作方法目標具體，學生容易把握，好操作，所以參與積極性高，管理活躍，效果好。為了進一步調動學生參與的積極性，班級每周還舉行爭坐“榮譽桌”活動。利用每周一下午第三節班會時間，評選出本周3名“爭星小選手”，被選中的學生本周就坐在“榮譽桌”那學習，下周重新參加競爭。為了給每一位學

生以平等的學習鍛煉機會，使每一位學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我在班中還實行值日班長輪換制，采用全員性的值日班長輪換制。設立值日班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。該制度按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責。值日班長的職責如下：

常規方面要做好以下幾點：記錄出勤、檢查儀表；維護課間秩序、處理偶發事件；督促兩操、監督衛生。其次是做好反饋 ：總結一天工作，寫好班級日記。因此輪到的每個學生都十分認真，處處以身作則，不起眼的學生也會表現出較強的工作能力和責任感。在值日中，學生不僅學會管理，更重要的是在管理的同時，促使學生“主體意識”的確定，達到了我們的教育目的。

（三）創設民主氛圍，讓學生獲得自主管理的成就感。

每個學生都渴望成功，都希望自己在班內發揮作用，得到價值認可。為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據學生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學習互助崗、環境保護崗、文體活動崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每個四人小組選派一人負責前后兩桌的地面及抽屜衛生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、清潔用具的擺設、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、墻壁保潔，學校通知的記錄與傳達等均設立了相應的崗位，總之，我力求使每一個學生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學生在發揮自己作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發其參與班級活動的積極性和主動性。考慮到培

養學生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。學生在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監督，逐步學會與人合作協調。因而，促進了學生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。

四、引導學生自查互糾給予學生自己的天空

無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監督就不會得到好的管理效果，為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風，讓學生學到更多的知識，建立了一個由班委領頭老師參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況，讓老師能在最快的時間內，得到最準確的信息。這樣學生違紀的不敢輕舉妄動，促使學生良好行為習慣的養成，使班級管理形成良性循環。

檢查是班級管理過程中不可缺少的一個環節，通過這一環節，可讓師生了解、掌握計劃執行情況，目標達成的程度，并據此調整、改進以后的工作。針對班級的實際情況，結合學校德育“創五星”活動，同學們制定了一個日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學習、自主創新、遵守紀律、身體素質”這五項。把全班學生每1人分為一組，每人管一項。每人基礎分一百分，在此基礎上加、減分，每星期一小結，誰的分最多，誰就被評為該周的“班級之星”；學期結束時，還評選出班內的最佳班長、最佳衛生委員、最佳公物管理員、最佳學習委員、最佳宣傳委員、最佳文藝委員、最佳體育委員，也就是優秀學生干部。并把他的相片及自我介紹貼在“班級之星”評比欄目里，使

學生體驗到成功的快樂。通過運用以上策略管理班級，使學生的綜合素質得到較大提高，學生學習積極性、自主性充分調動起來了，學生主動積極參與班級管理，他們成為班級真正的主人。學生在各自的崗位上意識到了責任、自信、自愛、自強的精神,自主管理在我們班級取得了較大成效。實施學生自主管理，釋放學生的空間，解放學生的個性，培養學生的主體意識，學生的自主管理水平得到了顯著的提高，尤其是班干部的管理水平。全面實施素質教育，任重道遠。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予學生一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。

第三篇：小學生班級自主管理的有效策略研究

小學生班級自主管理的有效策略研究

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”由此可見，培養學生的自主能力是多么重要。作為一個班主任應該如何在班級管理中培養學生的自主能力呢？

通過學習和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

一、制定班級自主管理的目標，增強學生自主參與的意識。制訂目標是任何管理活動的起始環節。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。

接到新的班級，我會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創設良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體同學的努力，這就需要每個同學確定自己的個人目標。個人目標如何確立呢？通常我會根據學校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學校一學期一般安排的有四次墻報比賽，四次“潔、凈、美”班級環境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術節上攝影美術比賽等等。按照學校活動安排，我就召集全班同學來商量，確定每次活動的負責人，根據實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。

目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設立目標時我是根據個人及班級具體情況設立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標。比如在常規管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學校要求著裝和佩戴校卡、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學都有一張常規評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學生就可以通過記錄掌握自己的表現，根據表現再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時“一周一目標”學生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生成就感。這樣就激發他們朝更高的目標奮進，每個學生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習慣的同時也進行自我教育。

另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學階段雖然反對公布成績和排名，我也反對把分數當作衡量學生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數來選拔人才的制度下，我覺得不重視分數或者幫助孩子回避分數的觀點也是不可取的。所以我會告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會有追趕的動力。有句話說得好：“比賽就是動力”，大家都有過這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會快一點，自己被人追，自然也會跑得快一點，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風貌呢？

在制定班級管理的目標中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標要體現激勵性。

二、創設班級自主管理的情境，激發學生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發他們對集體事情的關注的熱情，“興趣是最好的老師”，要營造自主管理的班級，就要激發學生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。

每個學生都渴望成功，都愿意自己在班內發揮作用，得到價值認同。所以班主任要盡量在班級設置明確的崗位讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應屬職責之外，我還設立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監督員、圖書管理員、課間走廊紅領巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學生在發揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發其參與班級活動的積極性和主動性。

在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發掘同學的潛能的原則。考慮到學生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。不僅每一位學生都得到鍛煉和學習的機會，而且促使那些管理能力較差的學生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學生管理能力的平衡發展。

三、注重班級自主管理的指導，提高學生自主參與的能力

“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。”但是學生并不是天生的管理者，學生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導和幫助。首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會。

其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯系班級實際情況，我幫助班委會確定的基本分工。如班長：負責班內全面工作，組織班內、學校的各種活動。副班長：協助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負責課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質量，組織各種體育活動。衛生委員：負責衛生值日的安排及大型衛生活動的組織、檢查。紀律委員：負責考勤，及課間、自習、活動等紀律的檢查，保證好的自習紀律。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學及時反饋評優結果。寫好班會的標題等。科代表：及時收發作業，配合任課教師的工作，并把學習情況，作業情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設值日班長。除了班長，還設立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當一天，這一天內的職責就是和班長一起組織學生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到發展。

第四，建立監督機制。班干部競選產生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監督崗的成員進行調查處理。學生們中間發生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，更明白行使班級管理權力的同時，更感到一種責任，一種制約。

最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行“先進個人”的競爭，通過評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。

剛開始時，班主任要事無巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領之后，就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關工作的人大膽工作。只有全體學生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，學生才會真正自我教育，自我管理。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。” 魏書生也說過：“管是為了不管”。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！

第四篇：學校管理論文：小學生班級自主管理的有效策略

學校管理論文：小學生班級自主管理的有效策略

教學論文：小學生班級自主管理的有效策略

星期三下午課間活動時間，張雨欣同學在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時血流如注。可他卻沒有到僅有五米之遙的校醫室進行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上......作為一個老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學、乖巧的學生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨立意識。

仔細想想在班級管理中，學生的“吃喝拉撒”，班主任都得管，這種一手“包辦”的管理方式很長時間都存在著，尤其是小學。自然這樣的環境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養出來的人是很難適應現代社會發展和生活的要求。

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”由此可見，培養學生的自主能力是多么重要。作為一個班主任應該如何在班級管理中培養學生的自主能力呢？

通過學習和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

一、制定班級自主管理的目標，增強學生自主參與的意識

制訂目標是任何管理活動的起始環節。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。

接到新的班級，我會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創設良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體同學的努力，這就需要每個同學確定自己的個人目標。

個人目標如何確立呢？通常我會根據學校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學校一學期一般安排的有四次墻報比賽，四次“潔、凈、美”班級環境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術節上攝影美術比賽等等。按照學校活動安排，我就召集全班同學來商量，確定每次活動的負責人，根據實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設立目標時我是根據個人及班級具體情況設立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標。比如在常規管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學校要求著裝和佩戴校卡、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學都有一張常規評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學生就可以通過記錄掌握自己的表現，根據表現再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時“一周一目標”學生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生成就感。這樣就激發他們朝更高的目標奮進，每個學生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習慣的同時也進行自我教育。

另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學階段雖然反對公布成績和排名，我也反對把分數當作衡量學生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數來選拔人才的制度下，我覺得不重視分數或者幫助孩子回避分數的觀點也是不可取的。所以我會告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會有追趕的動力。有句話說得好：“比賽就是動力”，大家都有過這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會快一點，自己被人追，自然也會跑得快一點，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風貌呢？

在制定班級管理的目標中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標要體現激勵性。

二、創設班級自主管理的情境，激發學生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發他們對集體事情的關注的熱情，“興趣是最好的老師”，要營造自主管理的班級，就要激發學生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。

每個學生都渴望成功，都愿意自己在班內發揮作用，得到價值認同。所以班主任要盡量在班級設置明確的崗位讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應屬職責之外，我還設立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監督員、圖書管理員、課間走廊紅領巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學生在發揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發其參與班級活動的積極性和主動性。

在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發掘同學的潛能的原則。如杜鯤洋同學工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優秀的成績，我就專門開設了一個崗位叫做班主任助理，由她負責對班級干部的培訓，負責召開班干部會議，及時指導各個部門做好工作，盡量學生的問題由學生們自己來解決。張語欣、周心悅同學畫畫水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責每學期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導，包括主題內容、編排設計、色調的選用、墻報出好后還要進行評價，學生輪流出墻報，有了他們的指導，我是既省心又開心，因為孩子們一次比一次有進步，幾年下來，好多同學都趕上老師的水平了！谷新研同學愛打鬧，直接就讓他擔任課間值日生，負責課間走廊的紀律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現不錯，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺，通過鍛煉，還在2014年的旅游頻道被錄取擔任春晚的小主持人呢！

此外，我還讓學生主動挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負責的工作，結果我們班曾維嘉同學實在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結果人家告訴我說要負責垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負責的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環境，每人自己帶個垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學才可以打包分類放在垃圾桶。后來學校搞環保垃圾分類，我們班早就形成習慣了。多好啊！

考慮到學生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。不僅每一位學生都得到鍛煉和學習的機會，而且促使那些管理能力較差的學生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學生管理能力的平衡發展。

三、注重班級自主管理的指導，提高學生自主參與的能力

“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動。”但是學生并不是天生的管理者，學生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導和幫助。

首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會。

其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯系班級實際情況，我幫助班委會確定的基本分工。如班長：負責班內全面工作，組織班內、學校的各種活動。副班長：協助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負責課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質量，組織各種體育活動。衛生委員：負責衛生值日的安排及大型衛生活動的組織、檢查。紀律委員：負責考勤，及課間、自習、活動等紀律的檢查，保證好的自習紀律。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學及時反饋評優結果。寫好班會的標題等。科代表：及時收發作業，配合任課教師的工作，并把學習情況，作業情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設值日班長。除了班長，還設立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當一天，這一天內的職責就是和班長一起組織學生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到發展。

第四，建立監督機制。班干部競選產生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監督崗的成員進行調查處理。學生們中間發生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，更明白行使班級管理權力的同時，更感到一種責任，一種制約。

最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行“先進個人”的競爭，通過評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，學生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。

剛開始時，班主任要事無巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領之后，就要引導學生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關工作的人大膽工作。只有全體學生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，學生才會真正自我教育，自我管理。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。” 魏書生也說過：“管是為了不管”。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！

第五篇：小學生自主管理策略（范文）

學生自主管理制度

一、成立各級組織

1.大隊委組成：大隊長、副大隊長、大隊組織委員

2.中隊委組成：班長（中隊長）、副班長、學習委員、體育委員、生活委員、衛生委員、文藝委員、宿舍舍長。

3.小隊委組成：組長、課代表

二、職責

1、大隊長

召集并主持大隊委員會、中隊長聯席會，研究、討論、布置工作，交流工作經驗；根據大隊委員會討論的意見負責制定大隊工作計劃和進行工作總結；監察隊委會決議的執行情況，幫助并檢查各委員及各中小隊工作。

2、副大隊長

協助、配合大隊長進行工作；負責整理、保管大隊委員會的文件和資料；負責組織值日中隊工作。

3、大隊學習委員

定期組織中隊學習委員會議，研究、討論、布置工作，交流工作經驗；管理課堂紀律；定期組織評選學習標兵。

4、大隊文娛委員

定期組織中隊文娛委員會議，研究、討論、布置工作，交流工作經驗；組織各中隊課間游戲活動的評比。

5、大隊衛生委員

定期組織中隊衛生委員會議，研究、討論、布置工作，交流工作經驗；負責組織各中隊教室及衛生區、個人衛生的檢查評比。

6、大隊體育委員

定期召開中隊體育委員會議；負責組織兩操、升旗、路隊、體育課、打飯秩序的檢查、評比。

7、大隊生活委員

定期召開中隊生活委員會議，研究、討論、布置工作，交流工作經驗；負責組織就餐安靜、文明評比。

8、大隊宿舍隊長

定期召開中隊舍長會議，研究、討論、布置工作，交流工作經驗；組織管理中隊的衛生評比。