第一篇：生本心得

生本教育學習體會

2011年6月，學校教務主任馬艷蘭介紹了參加全國生本教育理論學習匯報，接觸到了“生本教育”這一理念，通過聽報告，看觀照片，我初步感受了生本課。在這里我結合自己的理解，簡單談一下自己的學習體會。

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。教師的職責就是幫助、激發和引導。生本教育思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優秀的教師：你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第二篇：生本心得

學習“生本教育” 心得體會

滿載著對教學知識的渴望與希求，我們懷著無比激動的心情開始了為期五天的培訓。這次培訓，個人對生本教育有了更多的認識和思考；而思考最多的是今后應該做什么？怎么做？怎樣以生本教育理念為指導，進一步結合學情搞好教育教學？

以下是對這次培訓的梳理，以此向學校領導匯報，與我的同仁交流并自勉自勵。

一、聽課的收獲：

教師的“無為”成就了學生的精彩！數學課上，原來的講堂變成了學堂，學生是課堂真正的主人。笑聲、掌聲、交流聲，聲聲入耳；男生、女生、生生互動，個個精彩！“生本課人人都很精彩，堂堂都很值得期待。”

廣外附屬中小學，規范的課堂用語，體現了一種文明、優雅！就像一年級數學老師聶芹執教的《解決問題》，三年級李群老師執教的《多位數乘一位數》的練習課，教師拋出有價值的問題，讓學生進行小組交流探討，全班交流時提醒學生要想好了再說，說過的問題不重復等，可以看出，她們都注重培養學生在課堂上的傾聽的習慣，課堂以表揚為主。生本真的是給教育帶來了陽光明媚的春天，教育由控制生命走向激揚生命！給孩子們一個舞臺，他們會還我們無限的精彩！

外出學習應該是領悟精髓，取別人之長補自己之短，不能妄自尊大，但也不能迷失自我，和同去的老師們交流，共同看法是：好幾節課中老師沒有對課堂深化、提升。二是有些該講的地方沒講。生本理念是教師少講，但不是不講，學生世界觀人生觀處在形成階段，教師引導很必要，在具體問題上不但要講，還要講深講透。二|、交流的收獲

1、和廣外附小的彭老師交流了“小組建設”

生本教育的小組學習與我們平常所說的小組學習有所不同。生本教育的小組學習突出的特點是“實”。從表現形式上看，通常是4人或6人一組；從小組成員的組成情況看，兼顧到班級中的好、中、差三個層次的學生；從小組成員的分工情況看，每個人、每節課都必須完成相應的任務；從小組保持的時間上看，隨著時間的推移學習小組也相應的做一些必要的調整，不是固定不變的。

生本教育的小組學習具體落實到課堂教學中，在不同的學科也反映不同的學科特點。數學學科多交流的是解題方法，特別是小組內的學習較吃力的同學作為首先發言的對象，以此給他們更多的學習自信心。

2、和廣外附小的陳老師交流了“前置作業的設計” 前置性作業也就是課前小研究。根據不同的課程，前置性作業也有所不同。數學課的前置性作業一般是針對第二天的教學內容設置一個小問題進行研究。但共同的一點就是：簡單、學生看得懂；容易操作；要有發散性（一般先看書，有一定的了解，不能照搬課本例題，否則就是對答案）；考慮課堂練習（有基本題型，有一定難度的題型，有較大難度的題型）。

三、參加數學科組的教研活動 數學科組的教研活動的流程：

1、周一主備人拿出設計好的小研究發給各位數學老師。

2、周二以年級組為小組對小研究進行討論，提出自己的意見和建議。

3、周三進行研討，每個年級組選一個代表把組內的意見和建議提出來供主備人參考、修改小研究。

4、周四主備人上研究課。

生本教育是教育部重點科研課題，有郭思樂教授發起后，歷經十多年風雨歷程，走到今天，已開花結果！并且在不斷發展壯大！我們需要做的是以生本理念為指導，注重學生思想品質教育，調動學生的學習積極性，培養學習興趣，養成好的學習習慣培養學生的創新能力；寬容學生，欣賞學生，真正尊重學生，一切為了學生。

第三篇：生本教育心得

“生本教育”學習心得

朝陽灣中學

關秀平

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

一、生本課堂讓學生的激情得以釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們的激情得到了釋放，在課堂上認真傾聽、敢于質疑、發表自己獨特的見解，享受成功的喜悅，對學習更加有興趣了。

二、生本課堂讓老師感受到職業幸福

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。生本課堂上，老師的引導、點撥、評價功能要做的恰到好處，老師并不是什么都不說，要把握好一個度。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第四篇：生本教學心得

生本教學心得

從教一個多學期以來，剛開始我用老式的教學方法，課上容量大、作業批改任務繁重。作業本上滿滿都是我用紅筆勾畫的錯誤及重點的標記，可是發現學生對于我這樣做法記憶不深，甚至無動于衷，漸漸的失去了對知識探索的積極性。在一位教學經驗豐富的老教師的指導下，我在班里選了13個數學小科長，以優幫差并且在課上互相糾錯討論。這樣就調動了大部分同學的積極性。在郭思樂教授一行人來我校講課之后，才明白，原來我也開始“生本”了。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。在這里我覺得值得注意，一定要有充裕的時間讓學生討論，不走過場，不同意見可以爭執，讓學生暢所欲言，鼓勵學生各抒己見，即使說錯了也要讓同學體面的坐下。而“兵”教“兵”，不僅使學生困生有收獲，也使中等生受啟發，讓優等生更優秀，他們把自己的智慧和才能毫無保留的展現出來。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第五篇：生本心得

生本教育學習心得

近期，我們學校領導組織教師個人進行了生本學習，這是我第一次接觸生本教育，在學習中，我學習到了關于生本的一些知識，也有許多感受。

生本教育既是一種教育理念，也是一種教學模式，它是為學生好學而設計的。它的核心是：一切為了學生，高度尊重和相信學生，全面依靠學生和發展學生。生本教育課堂極簡方式的原理是遵循人的學習天性、潛能和本能，特別是語言的本能、思維的本能。生本課堂是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高質的課堂。同時它也是解放老師，激活學生的一種有效的教學模式。

通過聽生本教育理論講座和生本觀摩課，我談談自己對生本教育的幾點體會：

一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。

“全面依靠學生”，把課堂交給學生。生本教育的課堂，學生是主人，他們主導了課堂進程。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要做到“人人有點、點點有思、思思有文、文文有樂”，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現的機會很多。總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態，在課堂上，他們可以發揮想象，積極思維，對事物都有著執著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現出精彩，學生活起來了，樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。

二、生本課堂中，教師是課后的“引領者”

生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。老師最重要的能力就是組織學生學習，進度服從質量，變淺交流為深度交流。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協助者，是課堂的策劃者，教師要淡化自己的存在感，更多的時間是交由學生探究學習，讓學生主導課堂，使得學生在課下的準備工作有趣而生動起來，通過這種方式，大大擴充學生的知識量。

我感覺在生本教學中，教師要做好下面四點：

1、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人。要順利地開展生本課堂，首先要根據學生的學習成績和操行進行合理分組，優劣互補，讓優秀的學生帶動后進生，形成小組合作學習的課堂模式。每組選出得力的小組長，讓小組長做好小組的監督與管理，負責小組的作業與任務的分配與檢查。組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，確實無法解決可以向教師提出，通過這些不斷培養他們獨立思考、解決問題的能力。

2、設置好前置性研究，放手讓學生研究預習。

生本教學的原則是“多學少教，先學后教，讓學生有備而來”。我們要相信學生，相信他們有自學的能力。通過“前置性研究”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的優質性。因此如何設計布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要環節。

3、布置前置性小研究、小組討論、全班討論、教師點撥指導。

生本課堂看似簡單:可實際上，要想上好生本課，并不那么輕易。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”;通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。

其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，全面深入地了解學生，這都需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師起到幫學的作用，教師是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們在實踐中探索思考。

4、依據學科特點實施生本

最重要的一點是要根據我們學校、學生和學科實際來開展適合自己的生本課堂。就英語學科來說，它不同于語文，數學這些學科，它有自己的學科特點，我們不能把語文、數學的生本課堂模式照搬到英語課堂上來。英語的生本課堂要以活動為主，要創建情景活動實踐，從認知、情境到表達的過程，讓學生把知識運用到實際的生活情境當中。英語的生本要靜待花開。每天都要把口語（表達）、記憶（單詞、詞組）、閱讀（多元化材料）、語法這四條軌道同時運轉起來，每天要溫故知新，要在已學與未學的知識間建立聯系。

2016-10-10