第一篇：生本心得

“生本”心得體會

陳蕭琳

一周送課交流結(jié)束了，感悟多，收獲大，細細品味，仍有意猶未盡之感。

首先對“生本’的理解又深了一個層次。以前把生本“教條化”，認為生本就是準備合適的前置性作業(yè)，讓學生自學，通過小組討論后再展示。生本在我個人這里更多的只是流于形式。自己在實踐中也是這樣嘗試的，然而大量學生根本就不做前置性作業(yè)，只有極個別的少數(shù)人去做，很快生本就推行不下去了，只能以失敗而告終。這次聽完陳啟闖老師的指導(dǎo)，原來生本并不局限于形式。完全可一個根據(jù)實際情況有所變動。既然學生目前還不愿意做前置性作業(yè)，那就讓他們在課堂上自學，然后討論并展示。等他們對學習有了走足夠的興趣，愿意做前置性作業(yè)的時候在布置。

在以前的觀念中，只要前置性作業(yè)貼切目標，易于操作，上課時老師盡量少講或不講，讓學生多上講臺展示就是生本了。聽完專家指點才明白，“根本、簡單、開放”，我做的只是“簡單”和“開放”。而“開放”的還很有局限性。缺乏的也恰恰是最重要的“根本”。無論一節(jié)課上的如何天花亂墜，最終目的還是要讓學生學到知識。所以自己以前把重心放在展示環(huán)節(jié)，只想把一節(jié)課上的“花哨”,“熱鬧”是很“表象”的做法。一節(jié)課不管用什么形式，用多少“花樣”，其目的都是為了學生學會知識，生本也不例外。生本提倡自學，小組討論，多種展示方式只是為了讓學生喜歡學，好學。明白這個道理，馬上明確自己上課的重心應(yīng)該在那里，對生本也有了本質(zhì)性的認識。

這一次來的陳啟闖老師在交流中誠懇指出了好多需要注意的細節(jié)，也同樣值得我們借鑒。如前置性作業(yè)不能太深，否則學生壓力大，課堂會太沉悶；如何提高組長威信；學會用欣賞的眼睛看待學生，為了給差生以信心，甚至提前給差生“點撥”，再讓他們上課展示。這些都給我們很大的啟迪。

俗話說不能只低頭拉車，還應(yīng)該抬頭看路。這一次專家很好的給我們指引了道路。聽完陳啟闖老師的課，第二天我就又重新開始了生本的嘗試。

經(jīng)過這次交流學習，我也更感到肩頭的重任，像“雙語”班這樣特殊的班級是專家也不曾遇到的，很多情況也是他們想像不到的，我需要在實踐中不斷摸索，尋找更適合雙語班學生的生本模式。我誠摯的希望學校以后多搞這樣的活動，讓我們能在學習中成長，學生在我們的成長中進步，生本在我們這里飛揚。

2010-10-28

第二篇：生本心得

學習“生本教育” 心得體會

滿載著對教學知識的渴望與希求，我們懷著無比激動的心情開始了為期五天的培訓。這次培訓，個人對生本教育有了更多的認識和思考；而思考最多的是今后應(yīng)該做什么？怎么做？怎樣以生本教育理念為指導(dǎo)，進一步結(jié)合學情搞好教育教學？

以下是對這次培訓的梳理，以此向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，與我的同仁交流并自勉自勵。

一、聽課的收獲：

教師的“無為”成就了學生的精彩！數(shù)學課上，原來的講堂變成了學堂，學生是課堂真正的主人。笑聲、掌聲、交流聲，聲聲入耳；男生、女生、生生互動，個個精彩！“生本課人人都很精彩，堂堂都很值得期待。”

廣外附屬中小學，規(guī)范的課堂用語，體現(xiàn)了一種文明、優(yōu)雅！就像一年級數(shù)學老師聶芹執(zhí)教的《解決問題》，三年級李群老師執(zhí)教的《多位數(shù)乘一位數(shù)》的練習課，教師拋出有價值的問題，讓學生進行小組交流探討，全班交流時提醒學生要想好了再說，說過的問題不重復(fù)等，可以看出，她們都注重培養(yǎng)學生在課堂上的傾聽的習慣，課堂以表揚為主。生本真的是給教育帶來了陽光明媚的春天，教育由控制生命走向激揚生命！給孩子們一個舞臺，他們會還我們無限的精彩！

外出學習應(yīng)該是領(lǐng)悟精髓，取別人之長補自己之短，不能妄自尊大，但也不能迷失自我，和同去的老師們交流，共同看法是：好幾節(jié)課中老師沒有對課堂深化、提升。二是有些該講的地方?jīng)]講。生本理念是教師少講，但不是不講，學生世界觀人生觀處在形成階段，教師引導(dǎo)很必要，在具體問題上不但要講，還要講深講透。二|、交流的收獲

1、和廣外附小的彭老師交流了“小組建設(shè)”

生本教育的小組學習與我們平常所說的小組學習有所不同。生本教育的小組學習突出的特點是“實”。從表現(xiàn)形式上看，通常是4人或6人一組；從小組成員的組成情況看，兼顧到班級中的好、中、差三個層次的學生；從小組成員的分工情況看，每個人、每節(jié)課都必須完成相應(yīng)的任務(wù)；從小組保持的時間上看，隨著時間的推移學習小組也相應(yīng)的做一些必要的調(diào)整，不是固定不變的。

生本教育的小組學習具體落實到課堂教學中，在不同的學科也反映不同的學科特點。數(shù)學學科多交流的是解題方法，特別是小組內(nèi)的學習較吃力的同學作為首先發(fā)言的對象，以此給他們更多的學習自信心。

2、和廣外附小的陳老師交流了“前置作業(yè)的設(shè)計” 前置性作業(yè)也就是課前小研究。根據(jù)不同的課程，前置性作業(yè)也有所不同。數(shù)學課的前置性作業(yè)一般是針對第二天的教學內(nèi)容設(shè)置一個小問題進行研究。但共同的一點就是：簡單、學生看得懂；容易操作；要有發(fā)散性（一般先看書，有一定的了解，不能照搬課本例題，否則就是對答案）；考慮課堂練習（有基本題型，有一定難度的題型，有較大難度的題型）。

三、參加數(shù)學科組的教研活動 數(shù)學科組的教研活動的流程：

1、周一主備人拿出設(shè)計好的小研究發(fā)給各位數(shù)學老師。

2、周二以年級組為小組對小研究進行討論，提出自己的意見和建議。

3、周三進行研討，每個年級組選一個代表把組內(nèi)的意見和建議提出來供主備人參考、修改小研究。

4、周四主備人上研究課。

生本教育是教育部重點科研課題，有郭思樂教授發(fā)起后，歷經(jīng)十多年風雨歷程，走到今天，已開花結(jié)果！并且在不斷發(fā)展壯大！我們需要做的是以生本理念為指導(dǎo)，注重學生思想品質(zhì)教育，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；寬容學生，欣賞學生，真正尊重學生，一切為了學生。

第三篇：生本心得

生本教育學習體會

2011年6月，學校教務(wù)主任馬艷蘭介紹了參加全國生本教育理論學習匯報，接觸到了“生本教育”這一理念，通過聽報告，看觀照片，我初步感受了生本課。在這里我結(jié)合自己的理解，簡單談一下自己的學習體會。

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”，收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。教師的職責就是幫助、激發(fā)和引導(dǎo)。生本教育思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什么才是一個真正優(yōu)秀的教師：你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第四篇：生本教育心得

“生本教育”學習心得

朝陽灣中學

關(guān)秀平

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關(guān)注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、生本課堂讓學生的激情得以釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們的激情得到了釋放，在課堂上認真傾聽、敢于質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的見解，享受成功的喜悅，對學習更加有興趣了。

二、生本課堂讓老師感受到職業(yè)幸福

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。生本課堂上，老師的引導(dǎo)、點撥、評價功能要做的恰到好處，老師并不是什么都不說，要把握好一個度。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第五篇：生本教學心得

生本教學心得

從教一個多學期以來，剛開始我用老式的教學方法，課上容量大、作業(yè)批改任務(wù)繁重。作業(yè)本上滿滿都是我用紅筆勾畫的錯誤及重點的標記，可是發(fā)現(xiàn)學生對于我這樣做法記憶不深，甚至無動于衷，漸漸的失去了對知識探索的積極性。在一位教學經(jīng)驗豐富的老教師的指導(dǎo)下，我在班里選了13個數(shù)學小科長，以優(yōu)幫差并且在課上互相糾錯討論。這樣就調(diào)動了大部分同學的積極性。在郭思樂教授一行人來我校講課之后，才明白，原來我也開始“生本”了。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。在這里我覺得值得注意，一定要有充裕的時間讓學生討論，不走過場，不同意見可以爭執(zhí)，讓學生暢所欲言，鼓勵學生各抒己見，即使說錯了也要讓同學體面的坐下。而“兵”教“兵”，不僅使學生困生有收獲，也使中等生受啟發(fā)，讓優(yōu)等生更優(yōu)秀，他們把自己的智慧和才能毫無保留的展現(xiàn)出來。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！