第一篇：生本教育心得2(11.6)

淺說生本心得

五聯崇和學校李敏

又一次的生本教育培訓，我有以下幾點收獲：

1.生本教育的核心是人，而不是方法和技巧，因為成長永遠大于成績。我們傳統的教育往往更注重成績，成績好的學生，老師更偏愛，同時學生也更尊重。那么學習成績差的同學處境就恰恰相反了。而這樣的大環境下，部分學生的心理就受到影響，成績好，有些學生唯我獨大，目空一切，自私自利；而成績差的同學總受冷落，受怠慢，生活沒有暖色調，心靈必將受傷，變的更自閉、自卑，或走向另一極端，更我行我素，性格更冥頑。而生本教育核心卻是人，而不單單是枯燥的分數，生本強調成長大于成績，在培訓課上聽到這句話，我很激動，其實以前也聽過類似的話，但是今天生本教育明確提出了這一觀點，我非常贊同。成績代表什么？成績意味什么？成績可以完全的解析一個鮮活的生命？！不可以，是的，不可以。生命是一個奇跡；是一個色彩斑斕的萬花筒；是一首千回百轉的歌。生命，不是單一的，而是多彩的；不是乏味的，而充滿趣味的，不是已知的，而是未知的。單單一個成績怎可詮釋絢爛的生命？我們老師和家長總是眼睜睜的盯住學生的成績動態，而忽視了對學生生命，對學生成長的關注與引航，這是怎樣大的一個失誤啊！

2.教育是喚醒，教育是鼓勵。

這一句話也是我這次學習印象最深刻的一句話，在今后的教學中我將努力去踐行。教師是喚醒，喚醒什么呢？喚醒孩子們沉睡的潛能。教育是鼓勵，鼓勵孩子們去發現一個其實很優秀，其實有潛能的自己。而不是像我們以往的教育，學習多年，個人潛能卻仍然在沉睡，得不到應有的挖掘，可貴的潛能甚至一輩子被埋葬，這樣是多么令人遺憾呀！可是這樣的事實依然在發生，在繼續。作為教師，我們自己首先要警醒，我們有責任去喚醒孩子們沉睡的潛能。關于教育是鼓勵，大家很早都在提了，鼓勵對于發揮生命的力量的作用不言而喻，鼓勵是陽光，可以直射孩子們的心靈深處，令孩子們倍感溫暖，從而迸發激情，迸發潛力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將繼續學習思考、探索、踐行。

第二篇：生本教育心得

“生本教育”學習心得

朝陽灣中學

關秀平

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

一、生本課堂讓學生的激情得以釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們的激情得到了釋放，在課堂上認真傾聽、敢于質疑、發表自己獨特的見解，享受成功的喜悅，對學習更加有興趣了。

二、生本課堂讓老師感受到職業幸福

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。生本課堂上，老師的引導、點撥、評價功能要做的恰到好處，老師并不是什么都不說，要把握好一個度。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第三篇：教育走向生本心得

教育走向生本心得

教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發展”，是“發展和提升學生的生命”。聽了《教育走向生本》這一節課，我感觸很深。認識到生本教育就是真正認識把握學生這個本體，把“一切為了學生”作為教育價值原則。教育必須尊重學生，必須依靠學生，必須把主動權交給學生。這給予我很大的啟示。

在生本教育中最重要的仍是觀念的轉變。因此，我們做教師的就要徹底轉變傳統的教師觀、教材觀和學生觀，認真學習現代教育教學理論，樹立現代教學觀念。要以學生為本，讓學生真正成為學習的主人。尊重學生的主體地位和主動精神，不僅把學生作為認知主體，而且把學生作為具有發展權利的主體。使他們能夠充滿自信、生動活潑的主動地發展。講要精講，講方法、講思路、講規律。教師要變多講為少講，直至不講；學生要變多聽為多說，多動腦、多思考。教師還要采取區別指導、分層教學，不按統一模式塑造學生，允許學生通過不同途徑、多樣的方式實現有差異的發展。走向生本教育體系，實質上是從控制生命走向激揚生命。當學生的生命潛能得到了充分的重視和激發的時候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績，更多的是教育改革將邁出新的步伐，人的素質將得到全面提升。

教育的最終目的是讓學生變得聰明、變得智慧。為此，教師應該正確認識學生的主觀能動性和個性發展，堅持以學生為中心，尊重學生自我、自主、主動的意識，注重發展學生的天性和潛能。一個人依靠自己學習天性來思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。生本的課堂是先學后教，以學定教。課堂上老師說得少，學生就說得多，老師做得少，只是引導學生觀察、活動、閱讀、思考，學生從中感悟了，就形成他們頭腦中穩定的精神財富。一切相信學生，高度相信學生，全面依靠學生，老師是依托學生資源，喚醒學生，點燃學生心中的火焰，讓他們自主地學習。

作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。

以學生為本位、以學生的個性發展為本位、以學生的可發展性為本位和以大眾教育為本位的素質教育，這就是生本教育的最主要內容，是一種價值觀的轉變，也是一種思維方式的轉變。時代在不斷進步和更新，我們在驚訝的同時，也應該認識到：教育只有真正為了學生，才能有正確的出發點和歸宿點，才能激發學生發展和創造的能量，才能使教育質量和效率出現新的提高。

第四篇：教育走向生本心得

讀《教育走向生本》有感

房山中心小學任永久 生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。本學期，我有幸讀到了《教育走向生本》這本書，對我感觸很深。這本書提出“教育不應控制生命而應激揚生命，使生本理論更加深化、更加系統”。郭思樂教授在該書中指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發展”，是“發展和提升學生的生命”。事物的變化“發展的根本原因在內部，第二位原因在外部”。教育本質中學生的需要是發展的根本原因，是發展的內部根據，教師只是學生發展的外部條件。過去，我們總習慣將課堂教學從師本出發，從教師的實踐出發。殊不知，這種教學方式嚴重脫離了學生，脫離了學生的童心，童真，童趣，那么學生哪里還有激情而言。剩下的，只是一個等待教師填滿知識的容器。因此，“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念，認識到生本教育就是真正認識把握學生這個本體，把“一切為了學生”作為教育價值原則。教育必須尊重學生，必須依靠學生，必須把主動權交給學生。這給予我很大的啟示。

首先，在生本教育中最重要的仍是觀念的轉變。因此，我們做教師的就要徹底轉變傳統的教師觀、教材觀和學生觀，認真學習現代教育教學理論，樹立現代教學觀念。要以學生為本，讓學生真正成為學習的主人。尊重學生的主體地位和主動精神，不僅把學生作為認知主體，而且把學生作為具有發展權利的主體。使他們能夠充滿自信、生動活潑的主動地發展。講要精講，講方法、講思路、講規律。教師要變多講為少講，直至不講；學生要變多聽為多說，多動腦、多思考。教師還要采取區別指導、分層教學，不按統一模式塑造學生，允許學生通過不同途徑、多樣的方式實現有差異的發展。走向生本教育體系，實質上是從控制生命走向激揚生命。當學生的生命潛能得到了充分的重視和激發的時候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績，更多的是教育改革將邁出新的步伐，人的素質將得到全面提升。

其次，教育的最終目的是讓學生變得聰明、變得智慧。為此，教師應該正確認識學生的主觀能動性和個性發展，堅持以學生為中心，尊重學生自我、自主、主動的意識，注重發展學生的天性和潛能。一個人依靠自己學習天性來思考，往往要比在種種后天的框框和局限里的思考寬廣得多、敏捷得多。生本的課堂是先學后教，以學定教。課堂上老師說得少，學生就說得多，老師做得少，只是引導學生觀察、活動、閱讀、思考，學生從中感悟了，就形成他們頭腦中穩定的精神財富。一切相信學生，高度相信學生，全面依靠學生，老師是依托學生資源，喚醒學生，點燃學生心中的火焰，讓他們自主地學習。

一直以來，我們的教學都是忽視學生主觀能動性的“就范性”的教學模式，而不是學生“主動式”或“創新式”的教學模式，這顯然是對學生的學習天性認識不周。其實，孩子的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來的天性。他們要了解自己生存的環境，以便適應它，這并非我們所教，而是出于先天的本能，他們甚至想得比我們成人還充分。幼兒習得母語的過程便是最好的證明。我們教師應該尊重學生的自主性和獨立性，發揮學生的主觀能動性。

再次，作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。

以學生為本位、以學生的個性發展為本位、以學生的可發展性為本位和以大眾教育為本位的素質教育，這就是生本教育的最主要內容，是一種價值觀的轉變，也是一種思維方式的轉變。時代在不斷進步和更新，我們在驚訝的同時，也應該認識到：教育只有真正為了學生，才能有正確的出發點和歸宿點，才能激發學生發展和創造的能量，才能使教育質量和效率出現新的飛躍。

蘇霍姆林斯基曾說過：“ 愛別人吧！對人的愛是你道德的核心！”教育是一艘航船，讓我們做舵手；教育是一致樂曲，讓我們音符；教育是大廈，讓我們做基石。用實際行動去愛學生，去愛自己的事業吧！這種愛才是真正的以學生為本！

第五篇：生本教育心得

近段時間通過看觀摩課、閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，才認識到“生本教育” 那就是“以人為本”，一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生。結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。

這次學習讓我明白了：生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“ 關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。這次學習更讓我懂得了：生本教育的課堂是具有以下幾個特點：

1、突出學生

（生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。讓學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。）

2、突出學習

（生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究……；（3）課后的追根究底……處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解……）

3、突出合作（生本教育是強調學生小組學習。）

4、突出探究

（生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。）

走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現這方面的努力。

生本教育給我的感受就是這樣，把課堂的主動權放給學生，其實這也正是課程標準所倡導的。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。

本學期，學校也要求每位教師認真學習生本教育的理念、理論，并能夠運用到自己的課堂中。因接近藝術節，我的音樂課也不多了，也按生本教育的有關理念，給學生設計過兩課的預習作業，通過預習作業上的內容，自主的把握歌曲情緒和結構，起到一定的指導作用。我再拿出一節課來進行小組交流、回報。因是初次嘗試，學生在匯報時的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報的情況來看，學生在課下確實是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學生為本，從學生的實際出發，設計要符合學生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識時要充分發揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，正確、合理的運用小組合作交流，讓每位學生在小組合作感受到學習的快樂和成長的幸福。在今后的教學中，我會結合自己的課堂，合適、適時的運用小組合作、交流、回報的形式來構建我的課堂，真正讓學生參與到課堂教育的討論、學習中，真實感受生本教育的快樂和幸福。