第一篇：信息技術(shù)作橋梁,班主任工作更精彩

信息技術(shù)作橋梁，班主任工作更精彩

366100 福建省大田縣第五中學(xué) 黃清鈿

摘要：新時(shí)期學(xué)生的思想教育工作顯示出其時(shí)代的特點(diǎn)，這對(duì)班主任的工作更具有挑戰(zhàn)性。如何在新時(shí)期做好班主任工作已成為每個(gè)教育工作者需要研究的課題。本文就如何用信息技術(shù)這個(gè)載體做好班主任工作，提出用課件上班會(huì)課、用好名師視頻、建立班級(jí)QQ群、用短信增進(jìn)師生感情、用電子郵件輔導(dǎo)學(xué)困生等途徑，論述只要發(fā)揮好信息技術(shù)的橋梁作用，班主任工作將變得精彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；班主任工作；方法

創(chuàng)新點(diǎn)：將信息技術(shù)與德育工作聯(lián)系起來(lái)，提出用信息技術(shù)做好班主任工作的幾個(gè)有效途徑。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，新時(shí)期學(xué)生的思想教育工作也顯出其時(shí)代的特點(diǎn)：獨(dú)生子女，單親家庭，留守學(xué)生，網(wǎng)吧學(xué)生等時(shí)代現(xiàn)象對(duì)班主任工作更具有挑戰(zhàn)性；偏執(zhí)，孤僻，脆弱，自私，散漫已成為許多后進(jìn)生的共同特征。怎樣做好新時(shí)期中小學(xué)生的思想教育工作已成為每個(gè)教師，特別是班主任需要研究的課題。信息技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，它不僅能給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，還能在學(xué)生的思想教育中發(fā)揮很好的作用。班主任是學(xué)生思想教育工作的主要執(zhí)行者，如果能用好信息技術(shù)這個(gè)載體，班主任的工作將變得更加精彩。本文就班主任如何利用信息技術(shù)這一橋梁做好學(xué)生的思想教育工作談自己的幾點(diǎn)體會(huì)，僅供同仁們參考。

一、用課件上班會(huì)課，增強(qiáng)教育的感染力。

班會(huì)課分為主題班會(huì)和日常班會(huì)兩種。主題班會(huì)是確定一個(gè)主題由教師或師生互動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的班會(huì)；日常班會(huì)是針對(duì)近期班級(jí)存在的問(wèn)題或?qū)⒁龅哪臣掠砂嘀魅位虬喔刹炕蚣w討論而進(jìn)行的總結(jié)、布置的班會(huì)。不論是主題班會(huì)還是日常班會(huì)，如果能充分利用好課件，就會(huì)收到很好的效果。

用課件上主題班會(huì)主要是在課件中插入視頻、圖片，讓所表現(xiàn)的主題更形象具體。例如，我在上9月18日的主題班會(huì)“牢記國(guó)恥為了什么”時(shí)，通過(guò)課件用視頻、圖片加上自己的解說(shuō)來(lái)介紹“九·一八”事變，再讓學(xué)生討論為什么會(huì)發(fā)生這件事件，我們?yōu)槭裁匆涀∵@件事，我們現(xiàn)在和將來(lái)應(yīng)怎么辦？由于視頻、圖片形象生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，收到很好的效果。

用課件上日常班會(huì)課，也同樣離不開(kāi)視頻和圖片，通過(guò)視頻和圖片準(zhǔn)確反映班級(jí)的好現(xiàn)象和不良現(xiàn)象，好方法和不好的方法。班級(jí)的視頻和圖片需要班主任、班干部和學(xué)生一起收集，鼓勵(lì)學(xué)生收集班級(jí)的一些好現(xiàn)象、好做法、好人好事和不良行為、不良現(xiàn)象的視頻和圖片。例如臨近半期考，我要求同學(xué)們對(duì)自己半個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行回顧和總結(jié)，事先我發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己或他人在聽(tīng)課、做作業(yè)、小組討論、閱讀及聽(tīng)課筆記、作業(yè)本等方面進(jìn)行攝像或拍照，可以是自拍也可以是互拍，事先告訴學(xué)生“丑媳婦不要怕見(jiàn)公婆”，結(jié)果學(xué)生拍攝了很多好的或不好的影像與照片，我和幾個(gè)班干部一起將它們制作成一個(gè)課件--《我們應(yīng)該怎么學(xué)》，在班會(huì)課上很好地總結(jié)了同學(xué)們半個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)方法，肯定了其中較好的一些方法，指出了其中效率不高的一些做法，確定了一些通用且有效的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。

二、發(fā)揮視頻的作用，讓全國(guó)名師來(lái)講課。

信息技術(shù)的一個(gè)很好的作用就是能集中各種各樣的資源，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制可將你需要的資源內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，特別是各種各樣的視頻材料在網(wǎng)絡(luò)上天天更新和增加。其中也有不少是全國(guó)有名的中小學(xué)教師和大學(xué)教授的講課視頻，如魏書(shū)生、紀(jì)連海、于丹、易中天，他們的課精彩生動(dòng)，又有許多內(nèi)容對(duì)中小學(xué)生，特別是中學(xué)生很有教育意義。雖然學(xué)生可以很方便地從網(wǎng)絡(luò)上看到他們的視頻，但由于現(xiàn)在的中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，白天要上7-8節(jié)課，晚上還要晚自習(xí)，1

很少有時(shí)間有意地去看這些名師的視頻，即使有時(shí)間，多數(shù)學(xué)生也是在看一些電視劇或玩游戲。所以要讓學(xué)生主動(dòng)去看這些名師的視頻還需要教師的引導(dǎo)。為此，作為班主任要做好學(xué)生的思想教育工作，樹(shù)立學(xué)生正確的是非觀、價(jià)值觀、人生觀，除了教師日常的說(shuō)教和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，有針對(duì)性地選擇一些優(yōu)秀的視頻，讓全國(guó)的名師來(lái)給學(xué)生上課也是一條有效的途徑。例如，中學(xué)階段是學(xué)生人格建立的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)期健全自己正確的人格，班主任、科任老師少不了經(jīng)常的說(shuō)教，也會(huì)為此開(kāi)展各種活動(dòng)，如果讓學(xué)生配合看一些有關(guān)的視頻，就會(huì)收到更好的效果。我在做這項(xiàng)工作時(shí)，就是組織學(xué)生看于丹教授的《中小學(xué)人格教育》視頻，除了在班級(jí)集體看外，還要求學(xué)生回家自己上網(wǎng)看或購(gòu)買(mǎi)光盤(pán)看，每看一集還要寫(xiě)一篇日記或觀后感。一段時(shí)間后再讓學(xué)生在班會(huì)課上談?dòng)^后感，談近期自己的言行，談自己最近的變化，效果挺不錯(cuò)的。

因?yàn)榻處熞粋€(gè)人的能力是有限的，班主任教育學(xué)生的水平，處理某件事情的能力也是有限的。同樣一個(gè)觀點(diǎn)，我們自己說(shuō)得不一定很好，學(xué)生聽(tīng)了也不一定接受，可是換作名師來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能就聽(tīng)得懂，也樂(lè)意接受。因此，通過(guò)優(yōu)秀的視頻，讓全國(guó)名師來(lái)教育學(xué)生，是班主任工作的一種“借力”行為，這種“借力”作為新時(shí)期的班主任不僅有必要，而且也是解決學(xué)生思想教育工作難題的一種有效的方法。

三、建立班級(jí)QQ群，解決班級(jí)難解問(wèn)題。

現(xiàn)在電腦就像電視一樣十分普及，在城市基本上是家家戶戶都有電腦，而且都能上網(wǎng)；在鄉(xiāng)下，有電腦的家庭也越來(lái)越多，許多農(nóng)民也在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取外面的信息。電腦和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活也逐步聯(lián)系起來(lái)，這為班主任利用信息技術(shù)做好學(xué)生思想教育工作提供便利。建立班級(jí)QQ群，也是班主任工作的一項(xiàng)有效方法。班級(jí)的一些事務(wù)或問(wèn)題可以拿到群里討論，班級(jí)里的好人好事也可以在群里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。QQ群能否在解決班主任工作的難題，能否成為班主任工作的好助手，關(guān)鍵在于對(duì)群的管理。首先，這個(gè)群的管理員必須是班主任，一般不交給學(xué)生自己管，每個(gè)學(xué)生的用戶名都必須是真名真姓，而且這個(gè)群是獨(dú)立的，不與其他群混在一起，其他班級(jí)的學(xué)生和社會(huì)人員都不能加入。其次，對(duì)在群中發(fā)言要建立一個(gè)制度，如發(fā)言不使用不文明用語(yǔ)，不使用攻擊性語(yǔ)言，在群中發(fā)言一樣要講禮貌，講文明，共同建立和諧互助的班級(jí)集體。第三，定期召開(kāi)群會(huì)，一般每周進(jìn)行一次，如星期六晚上8：00全班學(xué)生都要到群里開(kāi)會(huì)，時(shí)間為一節(jié)課，會(huì)議內(nèi)容主要是討論班級(jí)存在的問(wèn)題或要解決的問(wèn)題。

由于這個(gè)群是由班主任管理的，班主任除了在群中起引導(dǎo)作用外，還有一定的控制權(quán)，群的正面作用自然較大。學(xué)生有時(shí)當(dāng)面不好說(shuō)的話，在群里卻能很自然地說(shuō)出來(lái)。每次開(kāi)群會(huì)班主任都要確定一個(gè)話題，就像開(kāi)主題班會(huì)一樣，可以由班主任自己主持，也可指定班干部或?qū)W生代表主持，一次群會(huì)就談一個(gè)論題，時(shí)間到就結(jié)束，全體師生下線。這種做法，有時(shí)解決一些難解決的問(wèn)題會(huì)收到很好的效果。例如，我班有一個(gè)叫呂進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，也不太遵守紀(jì)律，經(jīng)常被老師批評(píng)，同學(xué)中也沒(méi)幾個(gè)愿和他一起玩。我對(duì)這個(gè)學(xué)生也花了不少心思，常找他談話，收效不是很好。在一次家訪中，他母親生病了，他在給母親喂粥。我心里一震，這個(gè)孩子還挺有孝心的。通過(guò)和他母親的幾句簡(jiǎn)短交流，我對(duì)呂進(jìn)有了更多的了解。于是我在群會(huì)里，把呂進(jìn)照顧生病母親的事說(shuō)了出來(lái)，問(wèn)大家在父母生病時(shí)能主動(dòng)照顧的有多人，說(shuō)有的不到一半。于是我要求大家向呂進(jìn)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)同學(xué)們一起談呂進(jìn)還有哪些優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)呂進(jìn)球打得好，有的說(shuō)他勞動(dòng)積極，有的說(shuō)他講義氣，同學(xué)們列舉了呂進(jìn)一大堆的優(yōu)點(diǎn)。最后，呂進(jìn)在群里說(shuō)：“謝謝同學(xué)們這么看得起我，把我說(shuō)得這么好，我一定會(huì)好好努力的。”此后，呂進(jìn)在思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)等方面都發(fā)生了變化，我做他的思想工作也好做多了，感覺(jué)群會(huì)的作用挺大的。

四、利用短信勤交流，不斷增進(jìn)師生感情。

做學(xué)生思想工作主要方式是面對(duì)面地進(jìn)行交談，這種方式教師直接與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生的表情、態(tài)度、情緒可以一目了然，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)話過(guò)程中的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的談話方式，往往可收到很好的教育效果。但是，這種面對(duì)面的談話方式不是對(duì)所有學(xué)生都適用的，特別是對(duì)一些性格孤僻、內(nèi)向或?qū)剐缘膶W(xué)生，用面對(duì)面的談話方式效果并不見(jiàn)得很好，尤其是頭幾次的對(duì)話基本上是徒勞的。因?yàn)閷?duì)這些性格特別的學(xué)生，他們對(duì)老師談話語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作十分敏感，一不小心他們就會(huì)認(rèn)為老

師并不是真正關(guān)心他，而是怕他惹事或因表現(xiàn)不好影響班級(jí)榮譽(yù)才找他談話的。一旦被學(xué)生看透，你怎么談話都是沒(méi)有用的。面對(duì)面的談話，學(xué)生容易看到老師的表情、動(dòng)作，容易感受到老師的語(yǔ)氣，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師在談話時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣不善掩飾，特別是同那些讓老師討厭的學(xué)生談話更易表現(xiàn)出自己的喜好情緒，結(jié)果費(fèi)了很大心血，收效甚微。

針對(duì)一些性格特別的學(xué)生，當(dāng)面對(duì)面教育效果不佳時(shí)，可配合短信交流來(lái)提高教育質(zhì)量。因?yàn)槎绦沤涣鲗W(xué)生看不到老師的表情、動(dòng)作，老師的語(yǔ)氣只能從短信句子中感覺(jué)出來(lái)。當(dāng)老師發(fā)短信時(shí)用好語(yǔ)氣詞，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師是真心的。當(dāng)然，除了用短信交流外，也可用QQ單對(duì)單地進(jìn)行交流，也一樣會(huì)有很好的效果，但是短信更方便，更及時(shí)。用手機(jī)、校訊通、飛信都可以給學(xué)生發(fā)短信，通知事項(xiàng)或集體問(wèn)候可進(jìn)行群發(fā)，個(gè)別交流只能進(jìn)行單發(fā)。用短信同學(xué)生交流要選擇時(shí)機(jī)，只有抓住了時(shí)機(jī)發(fā)出的短信才能發(fā)揮教育的作用。例如，一個(gè)學(xué)困生，某天的數(shù)學(xué)作業(yè)做得比較好（我教數(shù)學(xué)），我就給他發(fā)一個(gè)短信：“易生同學(xué)，你今天的作業(yè)做得不錯(cuò)，三題你做對(duì)了兩題，而且格式也比以前完美，說(shuō)明你上課比以前認(rèn)真多了，老師為你的進(jìn)步感到高興。加油，易生。”在群會(huì)中同學(xué)們列舉了學(xué)困生呂進(jìn)的許多優(yōu)點(diǎn)，隨后，我及時(shí)給呂進(jìn)發(fā)了一個(gè)短信：“祝賀你，呂進(jìn)！同學(xué)們這么認(rèn)可你，說(shuō)明你是一名好學(xué)生，只要你努力學(xué)習(xí)，同樣可以取得好成績(jī)，我們一起努力，有信心嗎？”呂進(jìn)回復(fù)：“老師，我有信心，我不會(huì)讓您和同學(xué)們失望的。”

短信交流是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，只要用心去做就能取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的成效。

五、電子信箱作幫手，遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)困學(xué)生。

班主任工作的難點(diǎn)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而后進(jìn)生同時(shí)也是學(xué)困生。后進(jìn)生主要是思想表現(xiàn)存在問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常違反紀(jì)律，班主任要轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，除了要幫助他們解決思想問(wèn)題外，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也是班主任工作的重要內(nèi)容。學(xué)困生主要問(wèn)題是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有入門(mén)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，常“破罐子破摔”，只要學(xué)困生的成績(jī)上不去，他的思想表現(xiàn)也很難改變。如果學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，其他問(wèn)題就好解決了。所以班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有時(shí)可從幫助學(xué)生提高成績(jī)?nèi)胧帧＜磸陌嘀魅谓痰倪@一學(xué)科入手，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。這種個(gè)別輔導(dǎo)除了面對(duì)面進(jìn)行外，還可借助電子信箱，以書(shū)信的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。因?yàn)殡娮有畔淇梢詭Ц郊郊娜萘靠纱罂尚。梢詫⒄n件、文檔、圖片、視頻一起上傳給對(duì)方。當(dāng)然這項(xiàng)工作也可用QQ來(lái)代替，但受時(shí)間地點(diǎn)的限制，不如電子信箱愛(ài)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)那樣方便。

用電子信箱輔導(dǎo)學(xué)生，主要是給學(xué)生發(fā)送相關(guān)的輔導(dǎo)材料或輔導(dǎo)課件。班主任發(fā)完郵件后要及時(shí)發(fā)短信通知學(xué)生去看，并按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。用電子信箱輔導(dǎo)學(xué)生要注意三點(diǎn)：一是寫(xiě)好留言。每次發(fā)送材料，要在“信”中寫(xiě)清發(fā)送這些材料的目的和對(duì)學(xué)生的要求，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是要求回復(fù)。輔導(dǎo)材料的主要內(nèi)容是要求學(xué)生掌握的一些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)包括基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)問(wèn)答，學(xué)習(xí)測(cè)試題，要求學(xué)生按時(shí)將回答的問(wèn)題和測(cè)試題的解決以郵件形式發(fā)回或?qū)W生完成學(xué)習(xí)要求后打印出來(lái)再交給老師。三是控制難度。輔導(dǎo)材料針對(duì)的是學(xué)困生，所以難度要控制好，設(shè)計(jì)的問(wèn)答題、測(cè)試題要簡(jiǎn)單易做，數(shù)量適中，適合學(xué)困生學(xué)習(xí)。郵件輔導(dǎo)只是換一種形式輔導(dǎo)學(xué)生，和直接把學(xué)生叫到辦公室輔導(dǎo)相比，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可在自由輕松的環(huán)境下自學(xué)。當(dāng)然學(xué)生要順利按老師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班主任在輔導(dǎo)的前期還要教學(xué)生怎么操作。只要班主任用心，就能收到獨(dú)特的成效。

信息技術(shù)是班主任工作十分有效的輔助工具，結(jié)合工作實(shí)際，適時(shí)以信息技術(shù)為橋梁落實(shí)學(xué)生的思想教育工作，那么我們的班主任工作就會(huì)變得更加精彩。

二〇一二年七月十四日星期六

【作者簡(jiǎn)介】

黃清鈿：福建省大田縣第五中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)和德育工作。

第二篇：信息技術(shù)做橋梁 班主任工作更精彩

信息技術(shù)做橋梁

班主任工作更精彩

----------國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)心得體會(huì)

淳化

汪鳳萍

利用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，使管理數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。《班主任管理大師》是一款相當(dāng)不錯(cuò)的軟件，它功能強(qiáng)大，界面友好，內(nèi)容基本上涵蓋了班主任工作的方方面面。并且操作容易，數(shù)據(jù)保密和自動(dòng)備份都做的非常好。更重要的是可以兼容Excel文件，這樣就方便了數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出。它既能使班主任工作得心應(yīng)手，又能使班主任的多種能力在使用中得到提高。

儲(chǔ)存學(xué)生基本信息——感情溝通從這里開(kāi)始。學(xué)生基本信息管理，表面看這些數(shù)據(jù)似乎沒(méi)有太大用途，但要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息管理功能就離不開(kāi)電話、住址等這些基本信息。例如：當(dāng)你錄入這些基本信息后，學(xué)生的生日提醒功能就可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)了。

常規(guī)管理量化考核——使談話變得有理有據(jù)。學(xué)生有些不良習(xí)慣有時(shí)就是我們老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正而導(dǎo)致的。而使用該功能學(xué)生的表現(xiàn)就一目了然，使得教師和學(xué)生的談話有理有據(jù)，教師會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)的找個(gè)別學(xué)生談話及時(shí)的解決問(wèn)題。例如對(duì)于經(jīng)常遲到、曠課等小毛病不斷的學(xué)生，找他談話時(shí)，當(dāng)他看到這個(gè)系統(tǒng)的翔實(shí)記錄和比較分析就無(wú)話可說(shuō)了。因?yàn)椋涝谶@些詳實(shí)的記錄面前他沒(méi)有任何空子可鉆了。

學(xué)生評(píng)語(yǔ)鑒定——使個(gè)性化評(píng)語(yǔ)不再是難事。學(xué)生的評(píng)語(yǔ)鑒定，往往是班主任比較頭疼的。特別是畢業(yè)班本來(lái)教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理就已經(jīng)夠緊張的，而此時(shí)還要給每位學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)挠胁煌膫€(gè)性化評(píng)語(yǔ)。有時(shí)真是寫(xiě)著寫(xiě)著沒(méi)詞了，挺煩的。有了這個(gè)系統(tǒng)即可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇，也可以自己錄入部分語(yǔ)句，大大減輕了老師錄入的負(fù)擔(dān)。

文章分類歸檔——提高了資料的利用率。班級(jí)日常管理、班級(jí)照片——是存儲(chǔ)和管理照片的一個(gè)好方式。使得照片的管理有序，并壓縮后保存，退出該系統(tǒng)時(shí)會(huì)提示備份保存，避免資料丟失。

我的記錄 / 心情日志記錄——可以記錄教師與學(xué)生交往的心情，類似一個(gè)給自己看的班級(jí)博客。可以記錄教師處理一些班級(jí)矛盾的心得體會(huì)，有利于教師反思、記錄自己成長(zhǎng)的軌跡，也會(huì)把班級(jí)中典型學(xué)生的個(gè)案記錄下來(lái)，有利于教師積累經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：信息技術(shù)讓語(yǔ)文課更精彩

信息技術(shù)，因?yàn)橛心阏Z(yǔ)文課更精彩

[關(guān)鍵詞] 激發(fā)情趣 創(chuàng)設(shè)情景

[摘 要] 本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題從三個(gè)方面論述：

一、信息技術(shù)開(kāi)闊了語(yǔ)文教師的知識(shí)空間。教師備課時(shí)，通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

二、信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓(xùn)練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑。內(nèi)容摘要：

本文就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題從三個(gè)方面論述：

一、信息技術(shù)開(kāi)闊了語(yǔ)文教師的知識(shí)空間。教師備課時(shí)，通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加知識(shí)的儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

二、信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓(xùn)練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑。

關(guān)鍵詞：拓寬教學(xué)空間、激發(fā)情趣、創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高效率 正文：

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。在這里我談?wù)勛约哼\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。一．信息技術(shù)開(kāi)闊了語(yǔ)文教師的知識(shí)空間

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)教師并不是完全掌握。教師可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

比如《恐龍的滅絕》一課，我們僅僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)恐龍，但是它們各是什么顏色，什么樣子，我們也無(wú)從知曉。教師在備課時(shí)通過(guò)信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于恐龍的文字信息和圖片信息，拓寬學(xué)生的視野。教師也可以為學(xué)生展示一些在網(wǎng)上查到恐龍的圖片資料，并通過(guò)文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類恐龍，有什么特點(diǎn)。把課本知識(shí)向課外延伸、拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的空間。

二．信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間

1．運(yùn)用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了信息技術(shù)教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如《將相和》一課，其中一詞“負(fù)荊請(qǐng)罪”讓學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生很難理解。當(dāng)看過(guò)畫(huà)面之后，他們明白了是怎么回事，輕而易舉的就說(shuō)出來(lái)了。

又如《威尼斯的小艇》一課，因?yàn)槲覀儾涣私馔鈬?guó)風(fēng)情，所以可以通過(guò)上網(wǎng)查閱資料來(lái)了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情。在教學(xué)中可借助投影和錄象，讓學(xué)生感受威尼斯小艇的美麗。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富想象

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

《黃繼光》一課，教師放映一段電影錄象，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教師用一段精彩、感人的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，看完錄象后，老師讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中黃繼光的目光、神情動(dòng)作展開(kāi)想象，黃繼光當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會(huì)到了英雄人物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的意志。

3．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破訓(xùn)練思維

《葡萄溝》一課，作者圍繞葡萄溝主要寫(xiě)了葡萄的顏色、葡萄干的制作方法。這篇文章的第二段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二段，看看葡萄溝的葡萄是什么顏色的，先用彩筆畫(huà)一畫(huà)。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫(huà)展示出來(lái)，集體討論交流，最后用投影出示句子，說(shuō)說(shuō)這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可提高朗讀能力

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級(jí)教學(xué)中，我們常常用以讀代講的方法教學(xué)。為了渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，體會(huì)感情，在朗讀時(shí)，自己充分利用多媒體畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。再如我教《再見(jiàn)了，親人》一課，我先讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象地讀一讀，最后聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)面中的配音，將自己的語(yǔ)氣和配音進(jìn)行比較之后，教師再指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學(xué)生進(jìn)入了情境，就自然而然地讀出感情來(lái)了。課文內(nèi)容不同，運(yùn)用的多媒體課件也不同。在寫(xiě)景、寫(xiě)情的文章中，配上一段美妙的音樂(lè)，來(lái)烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《桂林山水》一課時(shí)，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想桂林山水的壯觀景象，然后根據(jù)音樂(lè)的旋律，加上范讀時(shí)慢時(shí)快、時(shí)輕時(shí)重的節(jié)奏，讓學(xué)生從音樂(lè)中欣賞朗讀，學(xué)生在音樂(lè)的烘托之中感受到課文的語(yǔ)言美，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。范讀后，鼓勵(lì)學(xué)生—誰(shuí)讀得好就給誰(shuí)配音。學(xué)生聽(tīng)了興趣盎然，讀得聲情并茂。

5．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可培養(yǎng)語(yǔ)感 形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺(jué)性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活人物，在頭腦中活動(dòng)起來(lái)，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語(yǔ)言本身的事物時(shí)，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。像《賣(mài)火柴的小女孩》、《普羅米修斯》運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更能深刻的展現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性，可見(jiàn)語(yǔ)感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象。現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決了這一問(wèn)題。

6．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)美感

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^(guò)審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。或愛(ài)、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多優(yōu)秀教材，如《趵突泉》、《鳥(niǎo)的天堂》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，詩(shī)情畫(huà)意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑 1．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可主動(dòng)獲取知識(shí)

在識(shí)字教學(xué)時(shí)可以采用這樣的教學(xué)方法。如在《識(shí)字》一課的識(shí)字教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)上為這課的11個(gè)生字建立了資料庫(kù)，每個(gè)生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語(yǔ)、趣味識(shí)字等內(nèi)容。學(xué)生只要按住按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生按“茫”字趣味識(shí)字的按鈕時(shí)，畫(huà)面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫(huà)面，學(xué)生借助畫(huà)面就可以理解到“茫”就是廣大而無(wú)邊際的意思。

2．借助網(wǎng)絡(luò)資源可以將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展

如《望廬山瀑布》一課中，學(xué)完正文后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首寫(xiě)景古詩(shī)，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，信息技術(shù)為我們的語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。只要我們語(yǔ)文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第四篇：信息技術(shù)讓語(yǔ)文課更精彩

信息技術(shù)讓語(yǔ)文課更精彩

蘄春縣大同中學(xué)

王志雄

現(xiàn)今社會(huì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.一、信息技術(shù)為師生們的語(yǔ)文課堂營(yíng)造了理想的學(xué)習(xí)情境。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”信息技術(shù)滲入語(yǔ)文教學(xué)，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等視頻信息還有解說(shuō)、擬音、音樂(lè)等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課上學(xué)生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。

譬如，在《安塞腰鼓》一文的教學(xué)中，我首先廣播“安塞腰鼓”片段一，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來(lái)，讓學(xué)生觀看欣賞，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著集體朗讀“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！??隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解??”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體。然后廣播“安塞腰鼓”片段二，將安塞腰鼓昂揚(yáng)的氣勢(shì)和擊打腰鼓者豪放的身姿進(jìn)行展示，讓學(xué)生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而學(xué)生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。

再如，我們對(duì)《再別康橋》一詩(shī)的處理是，在學(xué)生熟讀全詩(shī)后指導(dǎo)他們進(jìn)入詩(shī)歌網(wǎng)“詩(shī)歌鑒賞”欄目找到《再別康橋》一文觀看圖片，品賞動(dòng)畫(huà)，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內(nèi)涵的詩(shī)歌語(yǔ)言形象化。

“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”

——康河畔邊的樹(shù)在夕陽(yáng)的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風(fēng)輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動(dòng)人的新娘。

“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。” ——那榆樹(shù)濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里，輕柔而飄然地揉碎在浮藻間，沉淀著我彩虹般的夢(mèng)——夢(mèng)想悠悠，美好永遠(yuǎn)。通過(guò)音像與詩(shī)句的融合讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中徜徉、暢想，使同學(xué)們情感怡悅，與詩(shī)人輕悄同步，與作者一道把美景共享；或?qū)⒆约夯癁樵?shī)人，巡游于康河畔邊，漫步在康橋之上，悠然自得，輕聲歌唱！

信息技術(shù)為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生視聽(tīng)并用，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

二、在整合過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)這個(gè)新概念，正在引起世界各國(guó)教育界的高度重視，并逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

結(jié)合我平時(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的做法，我認(rèn)為培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，可以從以下五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

（一）信息意識(shí)的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性，并對(duì)于積極查找信息資料的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常這樣，會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成主動(dòng)去查找信息資料的氛圍和良好的意識(shí)。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道了蘇州園林的人文美，但是你們知道嗎，在我們中國(guó)，還有許多被世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)定為世界文化遺產(chǎn)的人文景點(diǎn)。去查查資料吧，下節(jié)課告訴大家好嗎？看誰(shuí)知道的最多。” 短短的幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去查找有關(guān)信息。

（二）信息的獲取

學(xué)生收集信息的主要途徑有：（1）從教材中捕捉信息；（2）到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍資料；（3）在家庭藏書(shū)中尋找；（4）到書(shū)店查閱；（5）從報(bào)刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看；（7）向他人咨詢等等。在信息社會(huì)的今天，學(xué)生還可以去網(wǎng)上瀏覽查找信息。

教師的任務(wù)就在于如何積極正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取有效信息。

（三）信息的加工和表達(dá)

當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進(jìn)行有效及時(shí)的加工，并把它表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾 2 畫(huà)出來(lái)。例如，在教學(xué)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》這一課的時(shí)候，學(xué)生收集到了很多的資料，但不可能在課堂上讓學(xué)生把這些資料一一地全部讀出來(lái)，那就必須選擇一些最有價(jià)值的資料，我就引導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)杜小康的心理變化過(guò)程，明確：出發(fā)時(shí)--茫然、恐懼；到達(dá)蘆蕩時(shí)--害怕、膽怯；安頓之后--感受孤獨(dú)；時(shí)間一久——不再忽然地恐慌；那天暴風(fēng)雨后——堅(jiān)強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生緊扣文章主旨，把握文章主線，對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行選擇加工。

（四）信息技術(shù)的運(yùn)用

信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，可以化靜為動(dòng)，化腐朽為神奇，化天涯為咫尺。例如，《鳥(niǎo)的天堂》一文中描寫(xiě)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)的熱鬧非常美，“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到這一段文字的語(yǔ)言美和事物美呢？考慮到班上學(xué)生對(duì)大榕樹(shù)和無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)的場(chǎng)面缺乏必要的審美感性認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，用錄像展現(xiàn)大榕樹(shù)的茂盛和飛鳥(niǎo)的多，然后結(jié)合語(yǔ)言文字的朗讀、品味，使學(xué)生充分感受到美。

（五）信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。實(shí)踐中，我首先改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)。如進(jìn)入網(wǎng)上論壇、公開(kāi)答辯、分組辯論等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、管理者共同參與的交互活動(dòng)。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如：可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中的各種素材，如文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法；在每節(jié)課前，教師也可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣、量大的指導(dǎo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)；有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。另外，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立了學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以通過(guò)電子郵箱、互連網(wǎng)來(lái)相互交流，提高 3 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只機(jī)械的面向?qū)W生傳授知識(shí)，都是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，學(xué)生也被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡語(yǔ)文，而不喜歡上語(yǔ)文課的現(xiàn)象”。多媒體計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以共享語(yǔ)文創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語(yǔ)文教學(xué)的熱情。人的想象靠語(yǔ)言、靠情景的激發(fā)。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過(guò)電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景。同樣，在《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文中，在激昂雄壯的音樂(lè)和栩栩如生的圖畫(huà)中，配以有感情的朗讀，加快了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既有聽(tīng)的，又有看的，情致盎然。學(xué)完課文之后，再試一試讓學(xué)生即興作文。從這里可以看出多媒體語(yǔ)文教學(xué)在激發(fā)寫(xiě)作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合語(yǔ)文教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時(shí)刻切記，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來(lái)，而離語(yǔ)文越來(lái)越遠(yuǎn)了。

因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科整合，對(duì)改革語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和影響。

第五篇：信息技術(shù) 讓語(yǔ)文課堂更精彩

信息技術(shù) 讓語(yǔ)文課堂更精彩

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多。尤其是語(yǔ)文課堂，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓課堂變得更精彩、豐富，這不僅可以給學(xué)生以直觀形象的畫(huà)面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.091

一、在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性

（一）在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。不管做什么事情，只有感興趣才會(huì)做得更好。因?yàn)樵谂d趣的驅(qū)使下，人的好奇心比較強(qiáng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于活潑好動(dòng)的年齡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥，沒(méi)有成就感。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本身語(yǔ)文課程就很單調(diào)，如果按照教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，根本吸引不了學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的厭煩心理。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生展現(xiàn)多姿多彩的場(chǎng)景，讓學(xué)生不再受課本的限制，有一種身臨其境的課堂氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高課堂教學(xué)效率。

（二）在?Z文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有計(jì)劃地引導(dǎo)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)面變得更寬，接受知識(shí)的能力變得更好。教師可以在備課時(shí)，加入一些相關(guān)的教學(xué)資源，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以在課堂上講一些生活中聽(tīng)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更廣泛的內(nèi)容，增加學(xué)生獲得知識(shí)的速度，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)面在初中階段達(dá)到一定的水平。

（三）在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂是很枯燥的，如今信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，使其變得很豐富。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能只靠課本上的內(nèi)容，需要課內(nèi)和課外相結(jié)合。語(yǔ)文教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，結(jié)合豐富多彩的生活，走出去，才會(huì)積累豐富的知識(shí)。信息技術(shù)能為課堂傳遞更多的信息，通過(guò)為學(xué)生展示圖片、視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)音頻播放課文的朗讀，通過(guò)課件展示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)整理歸類的生詞、生字和讀音，讓學(xué)生能夠一目了然的對(duì)比，并積累詞匯，提高語(yǔ)文知識(shí)。這種教學(xué)和傳統(tǒng)的粉筆加黑板的形式相比，有著很大的優(yōu)勢(shì)。另外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生展現(xiàn)一定的場(chǎng)景，這樣文章中出現(xiàn)的風(fēng)景盡收眼底，學(xué)生不用出門(mén)就可以領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，喚起學(xué)生的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（四）在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂

在素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是關(guān)鍵。而這離不開(kāi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。眾所周知，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，接受能力比較差，不利于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營(yíng)造積極的教學(xué)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂，改變學(xué)生接受知識(shí)的模式，為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)歸納，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)精彩，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解和記憶能力也會(huì)有所提高。但是，正確的運(yùn)用信息技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的重要方面，如果運(yùn)用不當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于一種混亂的狀態(tài)，還會(huì)限制學(xué)生的思維，也就達(dá)不到語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的。因此，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）注意教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽(tīng)的情況普遍存在。而在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不能缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。只有彼此互動(dòng)和交流，才會(huì)讓學(xué)生在第一時(shí)間理清思路，把自己不理解和掌握不了的內(nèi)容反饋給教師。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)媒體只是起輔助作用，避免在課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)以信息技術(shù)為主而教材內(nèi)容為輔的局面。

（二）教師要在課前充分備課

備課是每個(gè)教師都要做的重要工作之一，只有教師充分挖掘教材，把握教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)在課堂上把精彩的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。教師在備課時(shí)，應(yīng)該將課本內(nèi)容的精華提取出來(lái)，適當(dāng)加入一些課外知識(shí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課上的內(nèi)容，還豐富了課外的知識(shí)。學(xué)生懂得多，就會(huì)更愿意學(xué)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維，提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要以學(xué)生實(shí)際為主

在語(yǔ)文課堂上要運(yùn)用信息技術(shù)，但不能完全依賴信息技術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)手段的多樣性并不能反應(yīng)教學(xué)水平的高低，課件內(nèi)容上的豐富多彩也不能代表教學(xué)水平的高低。不管是哪種教學(xué)方式，都要建立在教材的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的思想和接受能力著手。這樣，一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了突破校園圍墻，營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)。面對(duì)生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。信息技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化課堂，使課堂變得豐富多彩，同時(shí)還能降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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