第一篇：信息技術(shù)讓綜合實踐活動更精彩

信息技術(shù)讓綜合實踐活動更精彩

綜合實踐活動是一門新興學(xué)科，也是一門重要的學(xué)科。小學(xué)生在綜合實踐活動中，體驗著快樂，收獲得成功。通過活動，孩子們豐富了知識，提高了技能，培養(yǎng)了能力，更重要的是收獲了各種體驗與感受。綜合實踐活動所涉及的面很廣，生活方面、環(huán)保方面的、學(xué)習(xí)方面??這對教師提出了一定的要求。教師不一定要萬能，但卻要領(lǐng)導(dǎo)孩子們通過活動去變得更為能干。而計算機的普及，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r確實也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)，可以讓綜合實踐活動的開展更精彩，變得更為有效。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗性情境

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供漂亮的界面、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。如，在三年級《廢物巧利用》活動開展前，我拍攝了一些工業(yè)廢物、生活垃圾等等相關(guān)圖片，開展活動時，我利用電腦，先將這些圖片進行了展示，真實而又熟悉的畫面，給孩子們帶來了心靈的震撼，孩子們在活動中非常地積極，他們積極地搜集資料，積極地宣傳環(huán)保，積極地發(fā)表自己的意見，積極地嘗試編寫治理方案。也許他們的努力對整個環(huán)境而言，只是杯水車薪，也許他們的治理方案是不切實際.但是.環(huán)保的種子存他們的心中播下.而他們在不久的將來，就是社會的棟梁。借助了電腦多媒體，孩子們對綜合實踐活動的興趣越來越濃。綜合實踐活動變被動為主動，為孩子們的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、用信息技術(shù)開拓學(xué)習(xí)空間

自主學(xué)習(xí)，并非“全權(quán)”下放，教師“袖手旁觀”。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如：綜合實踐活動課《食鹽的研究》在課前，鼓勵學(xué)生帶著任務(wù)搜集信息。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動性。而新世紀進入了“信息時代”。要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來社會的能力，必須培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理、交流信息的能力。

三、用信息技術(shù)促交流顯個性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓天涯變?yōu)殄氤摺ＰW(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的操作技能，會利用論壇發(fā)表意見。利用這些方法，可以讓同學(xué)們將從網(wǎng)上下載的資料直接復(fù)制并在論壇或博客中發(fā)表，也可以直接發(fā)表各人的觀點。由于交流方式的不同，孩子們很有新鮮感，因此，在交流中往往能積極地發(fā)表意見。

如在進行五年級綜合實踐《水是生命之源》中，我讓孩子們運用論壇進行交流，孩子們將從網(wǎng)絡(luò)上下載的關(guān)于淡水??的資料發(fā)表于論壇，并對淡水資源現(xiàn)狀表示了擔(dān)憂，而對人們對水環(huán)境的污染更是憂心忡忡。有同學(xué)在論壇中說，常聽父母說他們小時候的河流是怎么怎么的干凈，可是自己從來不曾看見過。如果能夠發(fā)明一臺機器，可以讓所有的河流快速地變得清澈，那該多好??網(wǎng)絡(luò)給孩子們帶來了信息的風(fēng)暴，提供了交流的場所。只要合理運用，網(wǎng)絡(luò)帶給孩子們的將是豐富的知識，多彩的世界。

四、用信息技術(shù)展現(xiàn)成果制作促能力發(fā)展

傳統(tǒng)的綜合實踐成果制作，常常局限在制作手抄報，撰寫研究結(jié)論，編寫倡議報告等等形式。我嘗試運用信息技術(shù)來制作活動成果，收到一定的成效。比如，在活動的成果制作階段，讓孩子們運用已經(jīng)獲得的資料制作一份PPT，以此來展示自己或者本組的活動成果。如，在進行《中國與奧運》的活動中，各組按計劃分工好，按照各自的主題進行資料的搜集。如有的查閱的是“中國參與奧運的歷史”，有的是“中國運動員在上屆奧運的獲獎情況”，有的查閱“2008北京奧運籌備情況”，有的查閱“2008北京奧運圣火傳遞”??在進行資料整理與交流之后，要求各組運用PowerPoint2000制作一份幻燈片。制作之后，由組長進行操作在全班展示。這樣，一方面鍛煉了孩子們的能力，另一方面，讓全班同學(xué)對各項知識均有了解，而不局限于本組所查閱資料，有效地做到了資源的共享。

綜合實踐與信息技術(shù)的整合，能夠給教學(xué)帶來意想不到的優(yōu)勢。在綜合實踐活動的開展中，正確、合理地運用信息技術(shù)，能給活動的開展帶來極大的便利，也可以讓學(xué)生的活動變得更精彩。

第二篇：信息技術(shù)讓語文課更精彩

信息技術(shù)，因為有你語文課更精彩

[關(guān)鍵詞] 激發(fā)情趣 創(chuàng)設(shè)情景

[摘 要] 本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用問題從三個方面論述：

一、信息技術(shù)開闊了語文教師的知識空間。教師備課時，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識的儲備，擴大課堂教學(xué)容量。把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

二、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓(xùn)練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑。內(nèi)容摘要：

本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用問題從三個方面論述：

一、信息技術(shù)開闊了語文教師的知識空間。教師備課時，通過豐富的網(wǎng)上資源，增加知識的儲備，擴大課堂教學(xué)容量。把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

二、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富想象，突破訓(xùn)練思維，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)美感。優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑。

關(guān)鍵詞：拓寬教學(xué)空間、激發(fā)情趣、創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)語感、提高效率 正文：

運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。在這里我談?wù)勛约哼\用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一點體會。一．信息技術(shù)開闊了語文教師的知識空間

語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科，有很多知識教師并不是完全掌握。教師可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。

比如《恐龍的滅絕》一課，我們僅僅聽說過恐龍，但是它們各是什么顏色，什么樣子，我們也無從知曉。教師在備課時通過信息網(wǎng)就可以查到大量的關(guān)于恐龍的文字信息和圖片信息，拓寬學(xué)生的視野。教師也可以為學(xué)生展示一些在網(wǎng)上查到恐龍的圖片資料，并通過文字資料向?qū)W生介紹它是哪一類恐龍，有什么特點。把課本知識向課外延伸、拓寬了語文教學(xué)的空間。

二．信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間

1．運用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，運用了信息技術(shù)教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如《將相和》一課，其中一詞“負荊請罪”讓學(xué)生去說，學(xué)生很難理解。當看過畫面之后，他們明白了是怎么回事，輕而易舉的就說出來了。

又如《威尼斯的小艇》一課，因為我們不了解外國風(fēng)情，所以可以通過上網(wǎng)查閱資料來了解當?shù)孛袼罪L(fēng)情。在教學(xué)中可借助投影和錄象，讓學(xué)生感受威尼斯小艇的美麗。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2．運用現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富想象

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。

《黃繼光》一課，教師放映一段電影錄象，生動再現(xiàn)了當時的情景，教師用一段精彩、感人的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，看完錄象后，老師讓學(xué)生根據(jù)畫面中黃繼光的目光、神情動作展開想象，黃繼光當時可能會想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會到了英雄人物崇高的思想境界和頑強的意志。

3．運用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破訓(xùn)練思維

《葡萄溝》一課，作者圍繞葡萄溝主要寫了葡萄的顏色、葡萄干的制作方法。這篇文章的第二段是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第二段，看看葡萄溝的葡萄是什么顏色的，先用彩筆畫一畫。然后再用實物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

4、運用多媒體教學(xué)，可提高朗讀能力

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級教學(xué)中，我們常常用以讀代講的方法教學(xué)。為了渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。再如我教《再見了，親人》一課，我先讓學(xué)生仔細體會人物的神態(tài)、動作，想象地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進行比較之后，教師再指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學(xué)生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了。課文內(nèi)容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《桂林山水》一課時，在初步朗讀課文的基礎(chǔ)上選放一段適合的音樂，學(xué)生邊聽邊想桂林山水的壯觀景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節(jié)奏，讓學(xué)生從音樂中欣賞朗讀，學(xué)生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵學(xué)生—誰讀得好就給誰配音。學(xué)生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。

5．運用現(xiàn)代信息技術(shù)可培養(yǎng)語感 形象思維是一種以表象為材料進行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。像《賣火柴的小女孩》、《普羅米修斯》運用現(xiàn)代信息技術(shù)更能深刻的展現(xiàn)人物的鮮明個性，可見語感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當運用，正好解決了這一問題。

6．運用現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)美感

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學(xué)生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀教材，如《趵突泉》、《鳥的天堂》、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑 1．運用網(wǎng)絡(luò)資源可主動獲取知識

在識字教學(xué)時可以采用這樣的教學(xué)方法。如在《識字》一課的識字教學(xué)中，在計算機上為這課的11個生字建立了資料庫，每個生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內(nèi)容。學(xué)生只要按住按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識。比如，當學(xué)生按“茫”字趣味識字的按鈕時，畫面上就出現(xiàn)了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等畫面，學(xué)生借助畫面就可以理解到“茫”就是廣大而無邊際的意思。

2．借助網(wǎng)絡(luò)資源可以將知識進行延伸、擴展

如《望廬山瀑布》一課中，學(xué)完正文后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首寫景古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

綜上所述，信息技術(shù)為我們的語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第三篇：信息技術(shù)讓語文課更精彩

信息技術(shù)讓語文課更精彩

蘄春縣大同中學(xué)

王志雄

現(xiàn)今社會，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.一、信息技術(shù)為師生們的語文課堂營造了理想的學(xué)習(xí)情境。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”信息技術(shù)滲入語文教學(xué)，為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息還有解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課上學(xué)生們思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，從而促進學(xué)生的自我實現(xiàn)。

譬如，在《安塞腰鼓》一文的教學(xué)中，我首先廣播“安塞腰鼓”片段一，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來，讓學(xué)生觀看欣賞，激發(fā)興趣，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著集體朗讀“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！??隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解??”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體。然后廣播“安塞腰鼓”片段二，將安塞腰鼓昂揚的氣勢和擊打腰鼓者豪放的身姿進行展示，讓學(xué)生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而學(xué)生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。

再如，我們對《再別康橋》一詩的處理是，在學(xué)生熟讀全詩后指導(dǎo)他們進入詩歌網(wǎng)“詩歌鑒賞”欄目找到《再別康橋》一文觀看圖片，品賞動畫，入境繪形，將那十分凝練、具有深刻內(nèi)涵的詩歌語言形象化。

“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”

——康河畔邊的樹在夕陽的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風(fēng)輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動人的新娘。

“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。” ——那榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里，輕柔而飄然地揉碎在浮藻間，沉淀著我彩虹般的夢——夢想悠悠，美好永遠。通過音像與詩句的融合讓學(xué)生在詩情畫意中徜徉、暢想，使同學(xué)們情感怡悅，與詩人輕悄同步，與作者一道把美景共享；或?qū)⒆约夯癁樵娙耍灿斡诳岛优线叄皆诳禈蛑希迫蛔缘茫p聲歌唱！

信息技術(shù)為學(xué)生提供了生動的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生視聽并用，說寫結(jié)合，沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中，大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

二、在整合過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)該成為語文教學(xué)的一個重要目標。

結(jié)合我平時在語文課堂教學(xué)中的做法，我認為培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，可以從以下五個步驟來進行：

（一）信息意識的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，引導(dǎo)學(xué)生認識利用信息資源的重要性，并對于積極查找信息資料的學(xué)生進行鼓勵，經(jīng)常這樣，會在班級內(nèi)形成主動去查找信息資料的氛圍和良好的意識。當指導(dǎo)學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道了蘇州園林的人文美，但是你們知道嗎，在我們中國，還有許多被世界遺產(chǎn)委員會評定為世界文化遺產(chǎn)的人文景點。去查查資料吧，下節(jié)課告訴大家好嗎？看誰知道的最多。” 短短的幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去查找有關(guān)信息。

（二）信息的獲取

學(xué)生收集信息的主要途徑有：（1）從教材中捕捉信息；（2）到圖書館查閱相關(guān)書籍資料；（3）在家庭藏書中尋找；（4）到書店查閱；（5）從報刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽收看；（7）向他人咨詢等等。在信息社會的今天，學(xué)生還可以去網(wǎng)上瀏覽查找信息。

教師的任務(wù)就在于如何積極正確引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取有效信息。

（三）信息的加工和表達

當學(xué)生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進行有效及時的加工，并把它表達出來。這時，我經(jīng)常要求學(xué)生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾 2 畫出來。例如，在教學(xué)曹文軒的小說《孤獨之旅》這一課的時候，學(xué)生收集到了很多的資料，但不可能在課堂上讓學(xué)生把這些資料一一地全部讀出來，那就必須選擇一些最有價值的資料，我就引導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)，讓學(xué)生從中領(lǐng)會杜小康的心理變化過程，明確：出發(fā)時--茫然、恐懼；到達蘆蕩時--害怕、膽怯；安頓之后--感受孤獨；時間一久——不再忽然地恐慌；那天暴風(fēng)雨后——堅強。指導(dǎo)學(xué)生緊扣文章主旨，把握文章主線，對收集到的信息資料進行選擇加工。

（四）信息技術(shù)的運用

信息技術(shù)運用于語文教學(xué)，可以化靜為動，化腐朽為神奇，化天涯為咫尺。例如，《鳥的天堂》一文中描寫大榕樹上鳥的熱鬧非常美，“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到這一段文字的語言美和事物美呢？考慮到班上學(xué)生對大榕樹和無數(shù)只鳥的場面缺乏必要的審美感性認識，我在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，用錄像展現(xiàn)大榕樹的茂盛和飛鳥的多，然后結(jié)合語言文字的朗讀、品味，使學(xué)生充分感受到美。

（五）信息素養(yǎng)的評價

評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。實踐中，我首先改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評。如進入網(wǎng)上論壇、公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學(xué)生、管理者共同參與的交互活動。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。在推進教育信息化的進程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如：可以通過網(wǎng)上教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法；在每節(jié)課前，教師也可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享以實施對學(xué)生面廣、量大的指導(dǎo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)；有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。另外，對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立了學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高 3 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只機械的面向?qū)W生傳授知識，都是以教師為中心，對學(xué)生進行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，學(xué)生也被動的接受學(xué)習(xí)，這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡語文，而不喜歡上語文課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在語文教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，每個學(xué)生可以共享語文創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語文教學(xué)的熱情。人的想象靠語言、靠情景的激發(fā)。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景。同樣，在《開國大典》這篇課文中，在激昂雄壯的音樂和栩栩如生的圖畫中，配以有感情的朗讀，加快了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既有聽的，又有看的，情致盎然。學(xué)完課文之后，再試一試讓學(xué)生即興作文。從這里可以看出多媒體語文教學(xué)在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

綜上所述，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合語文教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時刻切記，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，是為語文教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來，而離語文越來越遠了。

因此，在當前我國積極推進和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合，對改革語文學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語文教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實意義和影響。

第四篇：信息技術(shù) 讓語文課堂更精彩

信息技術(shù) 讓語文課堂更精彩

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越多。尤其是語文課堂，運用信息技術(shù)教學(xué)讓課堂變得更精彩、豐富，這不僅可以給學(xué)生以直觀形象的畫面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對課堂知識的理解，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文課堂；教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.091

一、在語文課堂中運用信息技術(shù)的重要性

（一）在語文課堂中運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。不管做什么事情，只有感興趣才會做得更好。因為在興趣的驅(qū)使下，人的好奇心比較強。對于初中生來說，他們正處于活潑好動的年齡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生覺得很枯燥，沒有成就感。在語文課堂中運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本身語文課程就很單調(diào)，如果按照教師講學(xué)生聽的模式，學(xué)生被動地接受知識，根本吸引不了學(xué)生的興趣，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的厭煩心理。信息技術(shù)的運用，可以為學(xué)生展現(xiàn)多姿多彩的場景，讓學(xué)生不再受課本的限制，有一種身臨其境的課堂氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，加深對課堂知識的理解，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，提高課堂教學(xué)效率。

（二）在?Z文課堂中運用信息技術(shù)，可以拓展學(xué)生的知識面

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越普遍。教學(xué)過程中，進行有計劃地引導(dǎo)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識面變得更寬，接受知識的能力變得更好。教師可以在備課時，加入一些相關(guān)的教學(xué)資源，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生掌握更多知識，拓展學(xué)生的知識面。運用信息技術(shù)，教師可以在課堂上講一些生活中聽過或者見過的現(xiàn)象，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文課本知識的基礎(chǔ)上，了解更廣泛的內(nèi)容，增加學(xué)生獲得知識的速度，同時使學(xué)生的知識面在初中階段達到一定的水平。

（三）在語文課堂中運用信息技術(shù)，可以豐富語文教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂是很枯燥的，如今信息技術(shù)在課堂中的運用，使其變得很豐富。學(xué)習(xí)語文，不能只靠課本上的內(nèi)容，需要課內(nèi)和課外相結(jié)合。語文教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，結(jié)合豐富多彩的生活，走出去，才會積累豐富的知識。信息技術(shù)能為課堂傳遞更多的信息，通過為學(xué)生展示圖片、視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師可以通過音頻播放課文的朗讀，通過課件展示學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時整理歸類的生詞、生字和讀音，讓學(xué)生能夠一目了然的對比，并積累詞匯，提高語文知識。這種教學(xué)和傳統(tǒng)的粉筆加黑板的形式相比，有著很大的優(yōu)勢。另外，信息技術(shù)還可以為學(xué)生展現(xiàn)一定的場景，這樣文章中出現(xiàn)的風(fēng)景盡收眼底，學(xué)生不用出門就可以領(lǐng)略祖國的大好河山，喚起學(xué)生的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）在語文課堂中運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)新語文教學(xué)課堂

在素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。而這離不開學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。眾所周知，傳統(tǒng)的家長式教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，接受能力比較差，不利于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而運用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營造積極的教學(xué)環(huán)境，提供多種學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)的運用可以創(chuàng)新語文教學(xué)課堂，改變學(xué)生接受知識的模式，為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)歸納，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)習(xí)效率。

二、在語文課堂中運用信息技術(shù)的注意事項

在語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，使語文課堂變得生動精彩，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的理解和記憶能力也會有所提高。但是，正確的運用信息技術(shù)是達到教學(xué)目的的重要方面，如果運用不當，不僅會影響學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于一種混亂的狀態(tài)，還會限制學(xué)生的思維，也就達不到語文課堂的教學(xué)目的。因此，在語文課堂中運用信息技術(shù)，需要注意以下幾點。

（一）注意教師和學(xué)生之間的互動和交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽的情況普遍存在。而在課堂中運用信息技術(shù)進行教學(xué)，不能缺少教師和學(xué)生之間的互動。只有彼此互動和交流，才會讓學(xué)生在第一時間理清思路，把自己不理解和掌握不了的內(nèi)容反饋給教師。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)媒體只是起輔助作用，避免在課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)以信息技術(shù)為主而教材內(nèi)容為輔的局面。

（二）教師要在課前充分備課

備課是每個教師都要做的重要工作之一，只有教師充分挖掘教材，把握教材中的教學(xué)重點和難點，才會在課堂上把精彩的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。教師在備課時，應(yīng)該將課本內(nèi)容的精華提取出來，適當加入一些課外知識，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課上的內(nèi)容，還豐富了課外的知識。學(xué)生懂得多，就會更愿意學(xué)，從而調(diào)動了學(xué)生各個方面的思維，提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容要以學(xué)生實際為主

在語文課堂上要運用信息技術(shù)，但不能完全依賴信息技術(shù)。因為教學(xué)手段的多樣性并不能反應(yīng)教學(xué)水平的高低，課件內(nèi)容上的豐富多彩也不能代表教學(xué)水平的高低。不管是哪種教學(xué)方式，都要建立在教材的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的思想和接受能力著手。這樣，一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，學(xué)生對語文會有更加深刻的認識，同時還會培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了突破校園圍墻，營造開放式教學(xué)的目標。面對生動的畫面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。信息技術(shù)的運用可以優(yōu)化課堂，使課堂變得豐富多彩，同時還能降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 蔡志芬.淺談如何利用信息技術(shù)讓語文課堂更精彩[J].中小學(xué)電教（下），2014（6）：43.[2] 張紅梅.信息技術(shù)讓語文課堂更精彩[J].學(xué)周刊，2012（31）：168.

第五篇：信息技術(shù)讓語文教學(xué)更精彩

信息技術(shù)讓語文教學(xué)更精彩

今天,我認真觀看了桃花源記的教學(xué)視頻。視頻中電子白板的使用，讓本節(jié)課如虎添翼，更加精彩。

本節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點：

一、精彩視頻，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課后，課文分析“探訪桃花源”視頻。教師點擊白板，導(dǎo)入視頻,以動畫的形式,播放了漁人發(fā)現(xiàn)、探訪桃花源的片段。視頻中動聽的聲音，可愛的人物造型和優(yōu)美多變的背景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且視頻中的人物的交談運用的是現(xiàn)代語言，拉近了學(xué)生和人物的距離，讓學(xué)生很快地融入到情境中，對學(xué)生理解文意是一個極好的補充。

二、關(guān)注文本，關(guān)注語言。本節(jié)課中，老師，始終讓學(xué)生關(guān)注文本，關(guān)注語言。通過對如：“平曠、儼然、美池、并、設(shè)、殺、作”等關(guān)鍵詞的品析、鑒賞，從而自然總結(jié)出桃源中環(huán)境美、生活美、人情美。

三、分析作業(yè)，合作探究。課文分析“品味桃源真意”視頻中，有一個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，教師出示了學(xué)生的一份作業(yè)：如果桃花源中有一個好奇者，跟著漁人出去，會有怎樣的經(jīng)歷？教師讓學(xué)生分析作業(yè)中的文字是否合理，并且讓學(xué)生用不同的記號勾畫出來。經(jīng)過討論辨析，學(xué)生對當時的社會有了更為深刻的認識。

總之，在本課教學(xué)中，教師讓不同的學(xué)生充分利用白板的書寫、勾畫、拖動、修改等功能，來加深對字詞的理解，對文意的理解，對主題的感知。

現(xiàn)代信息技術(shù)讓語文教學(xué)變得更加精彩！

新集中學(xué)：張麗

2016.12.21