第一篇：教師節征文——師愛是維系教育的紐帶

古人云：“親其師，信其道”，在教育實踐中如何做到愛學生，激發學生的情感，讓學生“親其師”、“信其道”，達到“不教而教”，愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛構筑教育的生命線。如何體現師愛，讓每一名學生身心健康的成長，獲得充足的發展，作為新時期的教師應注意以下幾點：

一、前提——明確師愛的內涵，營造師愛的氛圍。師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關鍵。魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”，作為愛，她具有高度的責任性（從培養民族接班人的高度出發）、高尚的無私性（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。師愛又是對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒童。”愛生的心，是喚起交流的激應器，是撫慰心靈的秒方。曾經見過這樣一段話：“教師是船長，于浪谷潮尖，急流險灘導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教師是船長，更是園丁，精心的培育著祖國的希望。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”或許這就是對師愛最好的闡釋。如何在教育實際中營造師愛的氛圍呢？首先，要改變傳統的教育本位論，蹲下身子去看待學生，明確教育是喚醒，而不是對學生的給予；其次，要注重營造好“大家”，做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動，引導學生主動參與，在活動認識自我；再次，教師要細心、耐心的幫助每一位學生，從細小處入手，發現學生的優點、缺點，給予表揚或幫助改正，給學生無微不至的關懷；最后，注重教育方法，動之以情、曉之以理，春風化雨、潤物無聲。教師只有無私的去愛學生，對學生慈愛，才能激起學生感情上對教師的敬愛。這樣才能使學生親師信道，本文來自文秘家園贏得教育。

二、關鍵——體現師愛的公正性，做一名陽光的使者。現實生活中，小學生期待教師對自己作出評價超越了父母的評價。心理學研究表明，學生的心理發展過程中存在著一個“保護期”階段，他們期待教師具有慈母嚴父與知識傳播者、教育者的多重身份。（不論其個性的強弱，成績的好壞，道德品質的差異）然而在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴：在教學上，對于處于落后的學生，沒有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，橫眉怒目，不管學生的接受于否一味空洞的說教；在班級管理上，對品行較差拖班級后腿的學生，更多的是機械呆板的紀律約束。一段時間下來，這些學生不是懼怕學習，就是行為變的更難以約束，與老師成了相對立的一派。造成這種原因的關鍵就是缺乏愛。愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風一縷，揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光。”（羅曼羅蘭語）

三、重點——把握師愛的教育性，注重引導催化。“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”師愛如同和煦的春風，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變如同春風化雨、潤物無聲。潤物無聲指的是在進行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。班上有個調皮的學生，恣意妄為，我行我素，學習成績不理想，不遵守校紀校規，多次與同學打架，很難管住他。在一次學校的隊列隊形韻律操比賽中，班級未能獲得名次，他很難受。通過這一點，我發現他具有了很強的集體榮譽感。抓住這個機會，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優缺點。接到卡片后，我發現他對待他人不再那么蠻橫，態度改變了許多。后來我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老師因為他的成績差，又不太在意他，久而久之養成了這個不良習慣。經過幾次私下交流，他慢慢的改變了：開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同學的認可，融入了充滿愛的集體當中。蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應化粗暴的批評斥責為關愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學生表現出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達到教育的效果。

四、走出師愛的誤區，領悟探索師愛的深刻、崇高。師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。由于教育對象的眾多，在教育過程中，多數的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結果是：好的學生獲得了教師多數的愛，大部分學生被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來一種失落。為此，教師必須兼顧全體對象，全身心的投入，愛護、關心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。師愛是一名教師真心（對教育事業的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向，影響教師道德修養的差異。

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第二篇：教師節征文——師愛是維系教育的紐帶

古人云：“親其師，信其道”，在教育實踐中如何做到愛學生，激發學生的情感，讓學生“親其師”、“信其道”，達到“不教而教”，愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛構筑教育的生命線。如何體現師愛，讓每一名學生身心健康的成長，獲得充足的發展，作為新時期的教師應注意以下幾點：

一、前提——明確師愛的內涵，營造師愛的氛圍。

師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關鍵。魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”，作為愛，她具有高度的責任性（從培養民族接班人的高度出發）、高尚的無私性（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。師愛又是對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒童。”愛生的心，是喚起交流的激應器，是撫慰心靈的秒方。曾經見過這樣一段話：“教師是船長，于浪谷潮尖，急流險灘導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教師是船長，更是園丁，精心的培育著祖國的希望。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”或許這就是對師愛最好的闡釋。

如何在教育實際中營造師愛的氛圍呢？

首先，要改變傳統的教育本位論，蹲下身子去看待學生，明確教育是喚醒，而不是對學生的給予；其次，要注重營造好“大家”，做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動，引導學生主動參與，在活動認識自我；再次，教師要細心、耐心的幫助每一位學生，從細小處入手，發現學生的優點、缺點，給予表揚或幫助改正，給學生無微不至的關懷；最后，注重教育方法，動之以情、曉之以理，春風化雨、潤物無聲。教師只有無私的去愛學生，對學生慈愛，才能激起學生感情上對教師的敬愛。這樣才能使學生親師信道，本文來自文秘家園贏得教育。

二、關鍵——體現師愛的公正性，做一名陽光的使者。

現實生活中，小學生期待教師對自己作出評價超越了父母的評價。心理學研究表明，學生的心理發展過程中存在著一個“保護期”階段，他們期待教師具有慈母嚴父與知識傳播者、教育者的多重身份。（不論其個性的強弱，成績的好壞，道德品質的差異）然而在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴：在教學上，對于處于落后的學生，沒有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，橫眉怒目，不管學生的接受于否一味空洞的說教；在班級管理上，對品行較差拖班級后腿的學生，更多的是機械呆板的紀律約束。一段時間下來，這些學生不是懼怕學習，就是行為變的更難以約束，與老師成了相對立的一派。造成這種原因的關鍵就是缺乏愛。愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風一縷，揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光。”（羅曼羅蘭語）

三、重點——把握師愛的教育性，注重引導催化。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”師愛如同和煦的春風，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變如同春風化雨、潤物無聲。

潤物無聲指的是在進行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。

班上有個調皮的學生，恣意妄為，我行我素，學習成績不理想，不遵守校紀校規，多次與同學打架，很難管住他。在一次學校的隊列隊形韻律操比賽中，班級未能獲得名次，他很難受。通過這一點，我發現他具有了很強的集體榮譽感。抓住這個機會，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優缺點。接到卡片后，我發現他對待他人不再那么蠻橫，態度改變了許多。后來我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老師因為他的成績差，又不太在意他，久而久之養成了這個不良習慣。經過幾次私下交流，他慢慢的改變了：開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同學的認可，融入了充滿愛的集體當中。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應化粗暴的批評斥責為關愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學生表現出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達到教育的效果。

四、走出師愛的誤區，領悟探索師愛的深刻、崇高。

師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。

由于教育對象的眾多，在教育過程中，多數的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結果是：好的學生獲得了教師多數的愛，大部分學生被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來一種失落。為此，教師必須兼顧全體對象，全身心的投入，愛護、關心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。

師愛是一名教師真心（對教育事業的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向，影響教師道德修養的差異。

每一位學生都需要教師的愛。讓我們從著名的心理學實驗“羅森塔爾效應”中得到啟示，自覺的在教育實踐中，毫無保留的施展自己的愛

第三篇：女性是維系家庭和社會的重要紐帶

女性是維系家庭和社會的重要紐帶，善良和溫順本應是女性的代名詞，但近年來，女性犯罪現象日趨增多，犯罪手段日趨復雜，犯罪類型日趨多樣，社會危害程度日益增大，已成為當前不容回避的社會熱點問題。犯罪女性作為一個特殊的社會群體，人們在哀其不幸、怒其不爭的同時，更多的是應該思考如何預防和減少女性犯罪的良策，動員全社會力量對她們予以關心和幫助，形成一個良好的教育、挽救、改造的社會環境。

案 例

作為市中級人民法院的一名刑事法官，筆者在辦案過程中也不斷接觸到形形色色的女性犯罪案件。以下是幾個筆者在近年辦案過程中親身經歷的案件：

案例一：罪犯何某與被害人楊某之夫莊某長期通奸，為達到與莊結合的目的，何某萌發了殺害楊某的念頭。2005年春節前十幾天的一晚，何某與莊某在出租屋奸宿后，何某趁莊熟睡之機，駕駛摩托車竄到庵埠鎮莊某家中，從廚房拿了一把菜刀后進入臥室，持刀對睡在床上的楊某母女三人亂砍，致無辜的楊某母女三人身體多處受傷，當場死亡。法院經審理后，以故意殺人罪判處何某死刑。

案例二：罪犯林某與被害人王某前因小故在電話中互相辱罵、吵架。林某的男友沈某為了討好林某，遂與同案人合謀用迷藥將王某麻醉后讓眾人奸淫。沈某還將其意圖告知林某，約林某屆時來觀看王某被眾人奸淫。2005年3月的一晚，沈某及同案人將陸某帶至彩塘一出租屋中，誘騙陸某喝下迷藥后，先后對王某實施強奸。次日上午，林某趕到出租屋后，為了出氣，對王某進行打罵，并與同案人強迫王某脫衣服給他人觀看，后又與同案人強逼王某與同案人發生性關系給她觀看，同時在電話中叫其朋友過來一起觀看王某被他人強奸的過程。法

院經審理后，以強奸罪判處林某有期徒刑七年。

案例三：罪犯許某前因其丈夫吳某經常夜不歸家及經常打罵她而引起夫妻關系不和。2006年4月的一晚，許某在彩塘鎮家中向吳某提及已墊付電視款項一事時，吳某聽后一付不情愿付錢的樣子，還用眼瞪許某。許某想起平時吳某的種種不是，越想越氣，遂從廚房拿了一把匕首，然后朝吳某的身體猛刺。當吳某跑出門口準備到醫院治療時，許某又拿了一把菜刀追到門外朝吳某的頭部亂砍，致吳某死亡。法院經審理后，以故意殺人罪判處許某無期徒刑。

案例四：2006年2月3日，罪犯田某的男友陳某伙同同案人事先密謀以過生日為名誘騙被害人羅某嬌、羅某英到手后賣掉，并將二被害人誘騙到彩塘鎮一出租屋拘禁起來。同月6日，田某在陳某的糾集下，到出租屋幫忙看管二被害人。同月7日，二被害人被拐賣至福建省廈門市后被迫賣淫。法院經審理后，以拐賣婦女罪判處田某有期徒刑一年六個月。析 因

縱觀大量的女性犯罪案件，筆者發現女性犯罪的產生主要有以下幾方面的原因：

一是文化層次低，法律意識淡薄。由于受教育程度低，導致這部分女性在判斷和處理問題時缺乏科學的分析能力，處理問題的方式、方法簡單、粗暴，根本分不清什么是合法的、什么是非法的，最終走上犯罪的道路。一部分有文化、具有一定法律知識的高知女性，則由于她們對法律現象、法律行為作了錯誤的評價，形成了錯誤的法律信念，導致她們在條件具備的情況下實施了違法犯罪的活動。

二是好逸惡勞，貪圖非法物質利益。有的女性愛慕虛榮，貪圖物質享受，好逸惡勞，攀比吃穿，在較為貧窮或經濟來源較少的情況下，為了滿足自身的畸形需要，達到吃喝玩樂的目的，一些女性可以不顧一切去追求金錢、物質，甚至不惜采取犯罪的手段實現這一目的。

三是家庭暴力。家庭暴力是誘發女性犯罪主要原因之一。一方面，丈夫受“男尊女卑”、“三從四德”等封建殘余思想的影響，認為自己可以凌駕于妻子之上，隨便打罵妻子。另一方面，女性由于自身體力和性格方面的弱點，極易成為家庭暴力的受害者。長期遭受家庭暴力侵害的女性，在心理上容易產生壓抑和報復情緒。持續性的傷害猶如慢性毒藥，累積到某一程度就會達到爆發的力量。當施暴者的某一次行為超出當事人的心理承受能力時，這些平日的受害人便會不計后果采取暴力報復手段，由受害人變成了被告人。

四是婚姻或感情生活受挫，家庭、鄰里糾紛得不到有效調處。絕大部分女性感情豐富、脆弱，對婚姻家庭、感情問題看得很重，相對男性而言，她們對感情的依賴性更大，對這方面挫折的心理承受能力偏弱，處理問題也更容易感情化，有時她們甚至不惜為此鋌而走險。在處理鄰里糾紛方面，有些女性有了矛盾，不知化解，不知找基層治保組織或尋求法律武器，而是心懷報復心理，采取過激行為，激化矛盾，從而走上違法犯罪道路，這一點在農村婦女中表現尤為突出。此外，有些地方的基層調解組織較為薄弱或渙散，不但對可能激化的家庭、鄰里糾紛缺乏預見性，而且總以為“清官難斷家務事”，不敢也不善于處理此類矛盾糾紛。當矛盾日積月累得不到解決時，往往會導致“民轉刑”案件的發生。

對 策

一個家庭中女人犯罪，家庭就可能破裂，孩子便可能流落失所，家庭的不穩定造成了社會的不安定。筆者認為，要解決女性犯罪這個問題，必須重在做好預防工作，從以下幾個方面進行綜合治理：

一是堅持預防為主、教育為主，充分發揮家庭和社會兩個主陣地的作用。家庭是女性的一個重要活動場所，它以特有的價值觀念、生活方式和氛圍潛移默化地影響女性，因此我們要按照女性的心理、生理特點，以健康的思想、良好的品行和正確的方法去引導、教育女性。要充分發揮各群眾團體、政府有關部門和司法機關、城鄉基層組織的作用，切實加強對女性的教育、保護和管理。婦聯、單位、居委會、村委會可采取定期培訓的方式，增強女性心理健康、勞動技能等方面的知識，培養女性健康的心理素質。社會要設立更多的援助機構，幫助受害女性尋求合法的手段保護自身的權益

二是加強法制宣傳教育，強化女性法制觀念與自律意識。婦聯等有關職能部門要針對當前女性犯罪的特點，制定符合女性的心理、生理特點的法制宣傳方案，并通過開展街頭法律咨詢、法制教育報告會等活動，加強對女性的法制觀念教育，開展女性犯罪預防工作。要通過法制教育，使廣大女性逐步養成守法意識，并懂得依靠法律來妥善處理婚姻、家庭矛盾，學會運用法律手段保護自己的合法權益，不行違法之事。

三是及時調處家庭、鄰里糾紛，加大對侵害女性權益行為的制裁處理。基層婦聯、治保會和調解組織要認真履行職責，充分發揮職能作用，及時調處家庭、鄰里糾紛，及時查處各種侵害婦女合法權益的違法犯罪活動，給予相關的當事人以適當的道德和法律制裁，努力防止家庭暴力，最大限度地保障婦女的合法權益。

四是加大打擊和預防犯罪力度。對于那些主觀惡性深、犯罪后果嚴重的女性犯罪案件，政法機關在給予嚴厲打擊的同時，要及時深入到案發地開展警示教育，使那些身處犯罪邊緣的女性能懸崖勒馬，從而達到預防和警醒之效果。政法機關還要認真貫徹落實寬嚴相濟的刑事政策，不斷加大對女性犯罪人員的幫教、改造力度，引導她們走上正途。

五是女性要不斷加強自身修養。廣大女性要多與人溝通，用寬容大度的心態來面對社會，提高自身的社會經驗和自律意識，增強自身的犯罪免疫力。法律其實離我們每個人都很近。在日常生活中，諸如窩藏、收購贓物、幫助毀滅證據等行為都是犯罪，但很多人都不懂，甚至連有些高知女性也不例外。對此，廣大女性應該學會用法律約束和保護自己，才能遠離犯罪。

第四篇：師愛征文

師愛——最偉大的愛

韓美玲

熱愛學生，在今天已經不是某位老師的首創，而是古今中外一切優秀教育工作者的為師之道。

一、師愛是一種無私的愛

我是一名有著二十多年教齡的教師，在這二十多年里我一直在和學生打交道，實踐中我深深地體會到任何一個稱職的教師是永遠也不會嫌棄自己的學生。學生不僅需要我們的愛，而且學生也非常在乎我們的愛，這種愛是一種非常復雜的愛，她是血緣愛、親情愛、朋友愛、同事愛的升華，是學生在成長過程中必不可少的愛，這種愛可以滋潤學生的心、可以拉近師生之間的感情，更重要的是它可以讓學生快樂學習、身心健康的成長。所以，熱愛學生是教師的天職，學生在社會化的過程中各種需要的滿足，就是師愛的出發點和歸宿。

二、師愛是一種理智的愛

教師不僅應該無私地愛學生，而且應該理智地愛學生。這種理智的實質在于教育目的和要求的明確性、全面性與合理性，在于教育方法和手段的科學性與多樣性。師愛重在教人求真、教人做人、教人成才，使學生全面成長。教師對學生不能為愛而放松要求，前幾天，有一個學生不認真學習，遲到、抽煙、不完成作業、上課不聽講。為了教育他，我和他談話時講到他再不改正，我就要報政教處給他處分。我講這話的目的是為了讓他有所警覺、有所改正。但是他卻和我說，他以前的老師卻不是這樣對他，而是不論他犯了多大的錯誤老師說都可以原諒他。我認為這樣就有所欠缺，我們愛學生是要讓學生知道教師教他求真、做人、成才才是對他真正的愛。

三、師愛是一種博大的愛

師愛宛如春風，她能吹開花蕾，喚醒萬物；師愛宛如冬天里的一把火，她能驅散嚴寒，溫暖一顆顆冰冷的心。科學研究表明老師對學生的愛是任何愛都不能代替的。曾經有這樣一個學生，平時在班里默默無聞、性格能向，沒有什么特長。因此他也就很少得到老師青睞，但當他看到有的學生由于生病沒來上學老師總會打電話去問候時，為了得到老師的問候他竟然謊稱自己生病，在自己家里的電話機旁整整坐了一整天，可是老師的電話沒來，第二天他就真的生病了。當這位老師知道了這件事以后他為自己的粗心感到慚愧，第二天這位老師買了一束鮮花親自到這位學生的家里去看望他，看到老師來家里看望自己這位學生激動的流淚了，病也好了很多。從此師生關系更加融洽，這位學生的學習也進步了。這就是說師愛的力量是巨大的，她既要愛“白天鵝”也要愛“丑小鴨”。

教師是一面鏡子、是一本書。學生不僅僅跟教師學文化更重要的是學做人。在此，要規范學生的行為，首先要提高自己的行為；要提高學生的素質，首先要提高教師的素質。我們每一個做教師的都要努力做到德高、業精、心誠、身正、守信、志恒。那我們在春天播撒出“愛”的種子，在秋天就會收獲果實累累。

第五篇：師愛——教師節演講稿

師愛——教師節演講稿

師愛——教師節演講稿 師愛——教師節演講稿

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

一．愛學生就必須嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之隋”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美諸方面都得到

發展的嚴，決不是無規律、隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康的嚴。誠然，嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。例如：學校發了一張“小學生素質綜合評價表”，共有十項，這十項達標就能評上“三好”學生,我班有一位成績優秀的學生放學后悄悄地來找我，紅著臉低聲說：“老師，我很想當一名三好學生。”原來這位同學勞動沒達標，想找老師高抬貴手。我嚴肅地說：“不行。你其它方面都達標，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項你一定能行。”從此，他每次勞動都積極肯干，在家里也能主動做家務活。我激動地在熱愛勞動這一項為他寫上達標兩字。他向我投來感激的目光。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二．愛學生就要尊重學生的人格 愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關系。學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志加于學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益。切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關系建立起來了。記得有一年我教五年級。我們班上有“一棵干枯的小草”——小鄧，在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協調。黃瘦的小臉，很少見她笑過，反應慢，學習差，不善交談，因此受到同學的冷落。有一次上課，我

要求同學們做小花鹿。全班只有小鄧沒有完成任務，我嚴肅地問道：“你做的小花鹿呢？”她還是以前那副神情仍然不說話，我有此來氣了，用手敲她的桌子叫她說話。“嘀噠”未等我話說完，一滴溫熱的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一絲憤意，我用手擦去她的眼淚。原來她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內疚，是我刺痛了她的心。打這以后我想盡一切辦法來補償我的“過失”每天都要去看看她，問長問短，而她卻總像一只受驚的小鳥躲避著我，回答我的方法是膽怯地點頭或搖頭。我們之間的距離越來越遠了，我決心用心來補償。我親手做了一個小花鹿送給她，還把紅絲帶當著全班同學的面送給她當頭花，我看到她嘴角上掠過一絲微笑，她接受我了。從這以后小鄧見了我都會甜甜地叫一聲“余老師好”。由于我對她的好也同樣引起同學們對她的注意和關心，小鄧的轉變很大，性格開朗了許多。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好

似泉涌。

三．愛學生要善于發現學生的閃光點 愛學生還要善于發現學生的閃光點，轉化“問題生”。“閃光點”即優點、長處。任何一個學生都有自己的優點，長處，“問題生”絕不例外。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以教好的。總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱

愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。愿每一位教育工作者都能為自己的學生奉獻出無私的愛。