第一篇：師愛教育論文

淺 談 師 愛 在 教 育 中 的 作 用

愛，是人們身上普遍存在著的一種心理需要，世界上沒有任何一種愛能和師愛相比擬。人們都說母愛偉大，可是母愛在某種意義上卻是一種生物的、本能的、自然的骨肉之情，而師愛則是一種社會的、高級的、政治的感情。師愛是教師熱愛人民、熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國未來的具體

表現(xiàn)，是教師師德的核心內(nèi)容，是教師承載人類精神文明的重要標志，師愛是教師做好教育、教學工作的前提。為此，在二十一世紀的今天，研究師愛，進一步加深對“師愛”的理性認識，使師愛在教育教學中作用，由自發(fā)性變?yōu)樽杂X性，由體驗上升為科學，這是擺在天下教育工作者面前的一個重要課題。我的論題是“淺議師愛在教育中的作用”。

一、師愛可以使學生自覺地接受教師的教誨

我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：一個新上任的班主任，總要首先把后進生叫到辦公室苦口婆心地訓話，勸其改邪歸正，這樣做的結(jié)果十個有九個要失敗。學生不是沉默不語，就是頂幢教師。這是因為在師生之間還沒有建立起愛的感情聯(lián)系，后進生對教師還存有戒心。師生之間在心里筑起了一道防線。在這種情況下，一般的說教，是無濟于事的。甚至會導致關(guān)系更加惡化。俗話說：“通情達理”，“親其師、信其通。”只有師生間的心相通了，彼此就象架起了一個信任的橋梁，這時，道理的傳遞就會坐上愛的車暢通無阻的行駛。一些班主任都有這樣的體會，當學生感到你是真正愛他，為他操碎了心時，他就會把對父母都不肯講的內(nèi)心秘密向你吐露。此時，教師使言辭尖銳，他也會感到暖呼呼的也會向積極方面轉(zhuǎn)化。

二、師愛可以提高學生認識活動的功效

一個人的思維活動與其情緒是水乳交融的，任何認識活動都伴隨著一定的情感，是在情感的影響下進行的。而師愛常常以一種心境的形式，加強著思維的強度和效率。誰都知道，當教師在課堂上滿懷激情地講授時，會使學生望而生厭。如果學生的情緒就會蒙上一層陰影，甚至有的學生拒不聽講。相反，當學生喜歡某位教師時，也會對這位教師所單任的學科發(fā)生極大的興趣，并愿意克服一切困難把這門課程學好。這說明，學生的情緒對自己的生理過程影響極大。好的情緒可以使體內(nèi)新陳代謝加快，使整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，因而自然可以收到事半功倍的效果。

三、師愛可以使學生更加自尊自強

教師的信任和熱愛，將鼓起學生的智力，情感和個性的順利發(fā)展的風帆。因為教師是孩子們成長的第二任父母，初中學生對教師有種特殊的依戀感。當教師無意中搓傷了學生的自尊心時，學生內(nèi)心會感到無比的痛苦和惱怒，很可能自暴自棄，甚至險入絕望或走向墮落。這是學生難以忍受的。其學生們對教師的態(tài)度十分敏感，教師那期望的目光，那信任的點頭、那關(guān)注的微笑，都會如陽光那樣透入眾生的心靈，都會使學生感到莫大的快樂，會更加自尊更加自愛，更加自信自強。

四、師愛可以使學生的感情進一步升華

師愛為學生的感情的升華打下必要的基礎。假如某個學生憎恨某位教師，如果任其發(fā)展，就很容易發(fā)展到憎惡所有教師，甚至對社會的公正喪失信心，對整個人類充滿仇恨，這乃是反社會立場的萌芽。一中學教師,因為與學生感情不夠好,錯誤的批評了他,結(jié)果學生心里憎恨拿刀砍去老師的左手大拇指.這是鐵的教訓.相反一個受學生愛戴尊重的教師，會使學生相應的關(guān)心人，同情人，尊重人的美好感情。更會理解老師的錯誤,不會產(chǎn)生這樣的惡果.五、師愛可以使 學生產(chǎn)生模仿教師的意向

愛可以產(chǎn)生模仿的意向，因為人們總是趨向于模仿愛他和他所愛的人，而絕不會模仿他所討厭的人。尤其初中學生，由于他們仿模仿比成人強烈，他們常常把自己所愛的教師當成效仿的對象。在教師教學實踐中，我們常常見到“班如其師”的有趣現(xiàn)象。初中學生常常以自己所熱愛的教師對待事物立身處世態(tài)度作為自己的行為準則，就連教師的舉止，談吐、字體，性格也有意識地加以模仿，甚至整個班風都帶有教師的影子。可見師愛具有多大的感召力，具有多大的示范作用。

六、師愛可以使學生的心靈更加美好

一位初一的教師，送給每人兩本書、以次表示他希望學生們熱愛知識的愿望。這股愛的熱流經(jīng)過學生們的情感過濾，又加倍的答謝給教師。當學生們得知是節(jié)衣所積攢的錢給大家買的書時，他們感到激動。從此，這個班的學生閱讀課外書籍蔚然成風。這說明師愛會促使學生心靈中美好的胚芽由潛伏狀態(tài)，會促使學生的美好心靈大放異彩。

七、師愛可以不斷凈化教師的思想境界

當教師主動接近學生，向?qū)W生持久地傾注自己的心血時，那么愛的河流，就不僅僅朝著一個方向流動了，它會反作用于教師，會產(chǎn)生回流，會帶來愛的反饋信息。也就是說，學生從教師那里得到了愛的滿足之后，會更加尊重和信任教

師，而教師在這種情況下也就更加關(guān)心和愛護自己的學生了。教師在這種“用愛喚起愛”的情感交流的過程中，品嘗到人生真正的樂趣，而真正獲得了這種樂趣的教師情緒是樂觀的，心境是愉快的，工作是幸福的。學生學習心境也會是愉快的,學習是幸福的.就會更加努力的學習.八、師愛對學生的終生都將發(fā)生影響

一位真正曾給自己熱愛的班主任

寫信說“每當我列隊巡防，守衛(wèi)在祖國的邊疆時，我常常想念母校，想念兒時的老師。是您親愛的老師給了我一切。今天，我能成為保衛(wèi)國家的一員，要感謝親愛的母校，感謝您——親愛的老師。很明顯，教師在孩子們心靈深處播下愛的種子，會在若干年后生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，會伴隨一個人的終生。在某種意義上師愛比母愛更深更美麗.總之，沒有師愛就沒有教育。各種教育因素都要通過師愛這個具有活力的：“酶”來“催化”。愛是促進教育優(yōu)化的重要條件。所以，愛學生應成為每位教師的天職，應該成為每位教師的性格，應該成為教師本身教育才能的血和肉。

第二篇：師愛論文

讓愛點亮孩子的心

[內(nèi)容摘要]

“世上找不到兩片同樣的葉子，更不會有兩個一模一樣的人。”面對學生差異，我們從關(guān)愛起步，在師愛的浸潤中溝通交流，讓愛點亮每個孩子的心。

[關(guān)鍵詞] 陽光師愛關(guān)愛教育點亮

“愛她，就不要傷害她。”是在一節(jié)數(shù)學課上一位5歲的孩子回答的問題時說的一句話。每每自己為學生生氣時我就想起這稚嫩的聲音，憤怒的心情隨之平復，愛意會充滿心中，憐愛之心，寬容之心悠然而生。

古人云：“親其師，信其道”，在教育實踐中如何做到愛學生，激發(fā)學生的情感，讓學生“親其師”、“信其道”，達到“不教而教”，愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”愛，是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育。霍懋征教師從教六十年感悟到：沒有愛就沒有教育；鄒有云老師“用心去愛每一位學生”；林崇德老師也指出“師愛是師德的靈魂”。在兩年來的教學中，我明白了要尊重和充分信任學生，以平等的態(tài)度對待學生，并深入了解學生，真誠關(guān)心學生的進步和成長，力爭成為學生的良師益友。

一、做一位陽光的使者

愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底

下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風一縷，揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。請我們的每一位教師牢記羅曼羅蘭的這句話“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光。”

二、以感恩之心對學生

很多老師認為自己辛苦地教學生，憑著良心干活，老以救世主的身份對待學生，可否想過以感恩之心對學生，您的教師生涯會更快活。躋身于小學教師隊伍我，童稚是孩子們給我的第一感覺，孩子們把自己的原生態(tài)帶到學校，一一展現(xiàn)在我的面前，孩子們自身的秉性差異，常常給我?guī)硇缕娌唤獾母杏X，我會驚訝于他們的一舉一動，欣喜于他們的一言一行，欣慰于他們的乖巧和真實。他們會很聽話地排隊，很認真地把手放到課桌上聽課，很用功地背《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，也總會提一些令人意想不到的問題。和孩子們每天在一起生活，總會增加很多意外的驚喜，那也便成了我的話資，可以很興奮地和朋友們說他們的故事。不過那時自己也常常犯錯，因為在教幼兒班的同時，還要和六年級的孩子們上課，于是常常會不自禁地對六年級的孩子們說“小朋友們·······”，經(jīng)常惹得學生們哈哈大笑，不過六年級的孩子們就懂事很多，他們會很勤奮地學習，也會把我當成知己無所不談，雖然他們看起來好像還不算大，不過確實已經(jīng)有了自己的思想，最使我感動的是：在我嗓子嘶啞的說不出話的時候，他們可以相互監(jiān)督相互提醒著一整天很認真地學習，生怕一不小心讓我說多余的話，甚至他們會偷偷的把各種各樣的治嗓子的藥放在我的抽屜······

我不知道沒了學生，我的生活是多么的無味。是學生的善良和寬容讓我有了今天的進步，是他們的熱情讓我有了陽光，有了自信，我感謝我每一個教過的學生。同時我也想告訴您，請您以感恩之心對待您的學生，那樣你會收到意想不到的效果。

三、細心呵護每一個學生

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”師愛如同和煦的春風，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L化雨、潤物無聲。潤物無聲指的是在進行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。班上有個調(diào)皮的學生，學習成績不錯，恣意妄為，我行我素，不遵守校紀校規(guī)，經(jīng)常遲到，很難管住她。觀察兩星期后，我發(fā)現(xiàn)她是個守信的學生，抓住這個機會，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點并和她做了一筆“交易”。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)她很在意，不遲到了，有事時會和我商量，征求我的意見，慢慢融入了集體中。蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應化粗暴的批評斥責為關(guān)愛與信任，這樣才能

于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學生表現(xiàn)出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔??這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達到教育的效果。

師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。由于教育對象的眾多，在教育過程中，多數(shù)的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結(jié)果是：好的學生獲得了教師多數(shù)的愛，大部分學生被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來一種失落。為此，教師必須兼顧全體對象，全身心的投入，愛護、關(guān)心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。

師愛是一名教師真心（對教育事業(yè)的摯愛），真情（對學生無比的關(guān)愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。每一位學生都需要教師的愛。讓我們從著名的心理學實驗“羅森塔爾效應”中得到啟示，自覺的在教育實踐中，毫無保留的施展自己的愛。讓我們用愛點亮每個孩子的心。

我們只是個平凡的教師，講臺只是我們的座位，每節(jié)課都是講臺下的他們陪我一起度過，是他們填充了我生活中的很大一部分，我們應該感謝我們的學生，我也會用我的愛呵護我的學生！

教學論文

讓愛點亮孩子的心

姓名：劉曉靜

單位：開發(fā)區(qū)第二小學

第三篇：幼兒教師師愛的論文

師愛是作為一名教師的基礎品質(zhì)，下面就是小編為您收集整理的幼兒教師師愛的論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

幼兒教師師愛的論文一

作為班主任，班級工作瑣碎繁雜，對孩子們的教育也往往不是水到渠成的，需要我們投入巨大精力！如果有一個良好的師生關(guān)系作保障，我們的班級管理必然會感覺輕松自如！

每個學生都是鮮活、靈動的個體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨特的性格、志向和智慧，老師在學生的心目中是非常重要的角色，要建立一個良好的師生關(guān)系，我們首先要把自己變成“孩子”，走進孩子的心靈，與他們同喜同悲，共歡笑、同學習，而不是高高在上，孩子們其實要的不多，最多的需求就是得到理解和關(guān)愛！

每一個最簡單的贊賞和關(guān)愛，對孩子們來說足以引以自豪。教育中“愛”是核心，一個心中有愛的老師，必然就能教育出心中有愛的學生！我們的艱辛付出應該是從孩子們這里最能得到認同和愛的！對待每一個孩子，多一點肯定，少一點批評；多一絲關(guān)切，少一點責罰，孩子就能感受到愛，并能用心和我們做朋友，良好的師生關(guān)系自然就形成了。

教師的賞識會激發(fā)學生的自尊心、自信心，真的會出現(xiàn)你給學生一次機會，就會創(chuàng)造孩子一生的精彩的奇跡。

教師的一個微笑，一次鼓掌，一個鼓勵的目光，一個點頭的贊許，都能給他們帶來歡愉，帶來進取，帶來信心，帶來希望。每個孩子都有自己的缺點，也有自己的優(yōu)點。作為班主任，要時刻注意自己的言行，要做到賞識每一點微小的進步。這樣，每個孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛的。

確實，我們都會傾向于喜歡那些成績優(yōu)秀，性格乖巧，遵守校紀校規(guī)的好學生，而把那些不聽話，成績差，破壞班級榮譽的學生視為眼中釘，肉中刺。愛優(yōu)秀學生，容易，愛差下生，很難。因為老師也是人，是人都有人的問題。

記得我剛接一個新班，有個學生小琴，是個性格孤僻的女孩，爸爸媽媽離婚后，就一直跟著爸爸生活，她爸爸整天外出打工，也無暇照顧。整天蓬頭垢面，汗臭熏天，學習也不好。整天孤獨的坐在教室的角落里，也不與同學交往，她還養(yǎng)成了小偷小摸的習慣，在班上時不時的偷拿同學的學習用具，甚至還要拿取他人的錢。同學們都不喜歡她，排座位誰也不愿和她同桌，有的男同學甚至還取外號侮辱她。我對她采取了批評與鼓勵相結(jié)合的辦法。當發(fā)現(xiàn)她犯錯時，我會單獨對她進行教育，()并給其自尊，替她保密。當發(fā)現(xiàn)她一天沒犯錯誤了，我就會在同學們面前表揚她；鼓勵她，有時還送給他一些無人認領(lǐng)的學習用品等。經(jīng)常給她梳頭，還把我女兒的衣服給她穿。并告訴她在有困難時不要做沒出息的事，知錯就改還是好孩子。排座位我特地安排了一個學習好而且心地善良的女孩和她坐，還要求那個同學經(jīng)常幫助她，指導她的學習，我還經(jīng)常通過那個同學從側(cè)面了解小琴的情況，遇到困難及時解決。過了一段時間，小琴的生日到了，我就組織全班同學利用班隊會課為她開了個生日派對。同學們每人為她說了一句祝福的話，還有的同學送上了自己的小禮物，她感動得熱淚盈眶。現(xiàn)在的小琴活潑開朗了，干凈整潔了，再也聽不見同學給她取的外號了。經(jīng)過我這樣不厭其煩地幫助，她還逐漸改掉了小偷小摸的行為習慣，在班級的各種活動中表現(xiàn)都非常積極，學習成績也日益提高。

“白天鵝”固然可愛，但“丑小鴨”更需要溫暖。教師多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們身上的閃光點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”也一定會變成美麗的“白天鵝”。托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。學生就是這樣，讓我既恨又愛。再可惡的學生也有他可愛的一面。恰恰是這些不一樣的學生給我們的教學帶來更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。只有理解了這一點，我們才能去尊重和熱愛你的學生，而你的尊重和熱愛會如一縷縷陽光溫暖了學生稚嫩的心靈。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己也盡可能地按老師的要求管束自己的言行。我們有理由相信，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會更燦爛。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。

幼兒教師師愛的論文二

“師者，人之模范也。”教師以高尚的人格為典范，猶如恒星吸引行星，把學生吸引在自己身邊。“親其師而信其道”，以高尚引發(fā)高尚，以誠信培育誠信，絲絲縷縷，薪火相傳，把大寫的人字鐫刻在學生心坎。那么，作為班主任，就更應當把愛灑向每個學生的心田。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”可見，師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件，特別是在班主任工作中具有極為重要的意義。

一、師愛在班主任工作中所具有的特殊功能。

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”師愛有別于父母對子女的本能之愛，也不同于朋友之間的友愛，這是一種復雜的精神現(xiàn)象，師愛中蘊藏著更多的社會內(nèi)容，是在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。因此，師愛在班主任工作中所體現(xiàn)出的功能也就具有多樣性。

1． 師愛是教育學生的前提和基礎。

社會心理學研究表明，模仿和認同的出發(fā)點（動機）就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規(guī)范的倡導者，更是主體仰慕的對象，使主體產(chǎn)生對它追求的意識。這就是人們愿意模仿所崇敬、愛戴的人的原因。青少年更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛的關(guān)系當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

2．師愛是做好班主任工作的前提。

班主任是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者。這種工作職責的特殊性決定了班主任必須不斷去接觸和面對自己的學生，長期接觸過程中必然會遇到各種各樣的反應，這種反應往往表現(xiàn)為一種情感反應，這就要求班主任在處理這些反應時，能融入自己的感情，以誠相見，用自己的言行去影響自己的學生，從心靈上去感化自己的學生，以至達到心靈上的溝通。這樣，班主任的表揚，學生會認為是鼓勵；班主任的批評，學生會視為是愛護，班主任的工作因得到學生的支持而變得順利和輕松，教育所期待的結(jié)果也會如愿以償。相反，如果班主任在工作過程中不重視師生之間情感交流，對學生的態(tài)度冷漠，缺乏熱情和關(guān)心，這樣，班主任的表揚，學生會認為是諷刺，班主任的批評，學生會認為是對自己的挖苦和懲罰，班主任的諄諄教誨，往往會引發(fā)學生的反感。教育當然得不到預期的目的，弄不好甚至會事與愿違，老師的“一片好心”，在學生身上產(chǎn)生的實際效果卻是“好心得不到好報”，大大削弱了班主任的威信。相同的個案，班主任采取的態(tài)度是“愛”還是“厭”，往往會得到截然不同的結(jié)果。

3． 師愛是學生智力和情感發(fā)展的重要條件。

人的認識能力的發(fā)展是與情感發(fā)展相伴始終的，在教育教學過程中，師愛是學生智力發(fā)展和知識掌握的動力機制。因為師愛的核心是關(guān)心、尊重和愛護學生，這有利于學生形成良好的人格特征，如自尊、自信、自強不息等。這些心理因素都是學生智力發(fā)展的心理條件，是學生在學習過程中的動力因素。

二、班主任工作中的師愛策略。

師愛的功能和作用是巨大的。為此，教師在教育過程中應該對學生施以科學的愛和理智的愛。

1． 師愛表現(xiàn)為對學生的了解和鼓勵。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。

善于了解和發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”做到有的放失，是師愛的具體表現(xiàn)。青少年是發(fā)展中的人，身心各個方面都還不成熟，所以在他們的身上，總有一些積極因素，同時也有一些消極因素，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的“閃光點”，利用學生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢利導，循循善誘，以促進學生更好的發(fā)展。

2．要尊重、相信和理解學生。

尊重學生有兩層涵義：一是指對學生人格的尊重。師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系，絕不能傷害一個學生做人的尊嚴；二是指教師善于保護學生的自尊心。相信學生主要有三層涵義：其一是指教師要相信每個學生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量；其二是指要相信每個學生的心靈都愿意接受美好的東西，都愿做一個好學生；其三是指要相信每一個學生都能在教師和集體的關(guān)懷教育下，成為一個有用的社會人。理解是指教師理解學生的心靈。當學生有困難向教師求助時，當學生有委屈向教師訴說時，當學生犯了錯誤請求教師諒解時……這正是學生向教師敞開心扉的時機，正是需要教師理解、需要教師關(guān)懷愛護的時候。教師應及時理解、關(guān)懷和愛護學生，師生之間也應有“理解萬歲”。

3．班主任工作的焦點問題是如何處理好“兩極生”。

所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績好的“尖子生&rdq

uo;和表現(xiàn)差、成績差的“后進生”。不管對待哪一種學生，班主任都應能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務必做到尊重學生的人格尊嚴，以平等的態(tài)度愛護學生的自尊心。作為班主任，如果對“尖子生”的成績和榮譽過分贊揚、寵愛有加，而對“后進生”的錯誤或過失表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴加批評。那么，前者會助長學生的虛榮心和驕傲情緒，；而后者則會打消學生的積極性，傷害學生的自尊心，使學生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，這樣的學生往往會因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進取，甚至容易做出一些極端的行為。因此，具有師愛的班主任應懂得，其實脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，如果我們能適時開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，相信有一天丑小鴨也會變成白天鵝的。

4．嚴格要求是師愛的特殊表現(xiàn)。

嚴師出高徒，嚴格要求也是教師對學生高度責任感的體現(xiàn)，嚴中有愛，嚴就是愛。當然，對學生嚴格要求，并不是越嚴越好，班主任應該掌握一定的分寸，嚴而得當，并且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

班主任對學生的嚴格要求可概括為四個方面：一是嚴而有“格”，在教學和德育工作中，都應該按照相應規(guī)章制度和各種行為規(guī)范中的具體要求，來約束自己的學生；二是嚴而有“度”，班主任必須根據(jù)學生各階段的心理和生理特點，從班級學生的實際出發(fā)，合理要求，得當處理；三是嚴而有“恒”，即是要求班主任工作應持之以恒，這充分體現(xiàn)教育工作的復雜性和持久性；四是嚴而有“方”，即是要求教育學生時要講究方法，剛?cè)岵⒂茫傆谌帷?/p>

總之，說不盡的師愛是那樣圣潔，它肩負著祖國的未來、人民的重托，寄寓著長輩對下輩的殷切期盼，如泰山巍，如東海寬；道不完的師愛是那樣的無瑕，似陽光普照一視同仁，似雨露把大地灑遍；“捧著一顆心來，不帶半根草去”，只有付出而不圖回報。在班主任的隊伍中我只是一名新兵，但我相信，只要不斷努力探索，以真心真情去愛學生，呵護學生，總有一天，一片月華將換來滿天星光。

第四篇：師愛 教育之魂

師愛，教育之魂

——學習吳邵萍先進事跡心得體會

“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽光，普照世間萬事萬物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，27年如一日立足于一線的教育教學；在照顧病重父親的同時，出色完成自己的工作；平等、無私的對待每一位幼兒??將自己最多的“愛”毫無保留地奉獻給了教育、奉獻給了幼兒園的孩子們。

參加工作十年了，十年，一個輪回。平平淡淡中，總記得自己一直在忙忙碌碌的工作，像老鼠一樣的勤勞，像螞蟻一樣的堅持；總記得自己如何用謀略把學生制的服服帖帖，陶醉其中，怡然自樂。卻很少去思考，教育到底是什么，教育到底應該干什么。當我開始認真思考這兩個問題時，竟然驚出一身冷汗，十年，恍如一夢，夢醒時分，卻已將天下蒼生誤盡。因為我終于明白，做教育的根本立足點是愛！沒有感情注入學生心靈，有的只是競爭、批評、懲治，學生的心靈一定會成為一片荒漠，只有在學生心田澆灌愛的甘泉，學生心中才會鶯歌燕舞，生機盎然，學生需要愛，教育呼喚愛。吳邵萍老師對學生那種深厚而又無私的愛，對于我這名年輕教師的觸動很深，我以吳邵萍老師的“愛”為自己學習的榜樣，試著讓我教的每一個學生都能在“愛”中成長。

1、用“愛”關(guān)注學生。

關(guān)注學生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我們教師的工作對象不是容器，不是產(chǎn)品，不是零件，而是活生生的正在發(fā)展中的人。只要是人，都希望被關(guān)注，被重視，這是人的天性.初為人師時，有一位學生在日記中凄楚地寫道：“老師，請你每天看我一眼，只看一眼，行嗎？”面對這小小的乞求，我不禁感到震撼。眼中無學生，談何愛學生？愛學生，最起碼的要求就是要關(guān)注學生，看得見學生，知道學生的存在，了解學生的特點，這樣，我們才知道怎樣去愛學生。關(guān)注學生，還必須是關(guān)注教師視野之內(nèi)的全體學生。有句話說：“愛丑的孩子才是真正的愛！”作為教師，要公平、公正地對待每一位學生，關(guān)注每一位學生。然而，現(xiàn)實生活中，教師“嫌丑愛美”、“喜優(yōu)惡差”現(xiàn)象普遍存在。其實，“嫌丑愛美”、“喜優(yōu)惡差”是人的天性使之然。但作為教師，我們的職責應該是“變丑為美”、“改差為優(yōu)”。因而，在以后的教育教學工作中，我總是克服“先入為主”的主觀意識，客觀、公正地對待每一位學生，不讓任何一個學生成為被遺忘的角落。

2、用“愛”尊重學生。

人，都有被尊重的需要，學生亦然。尊重學生，我們要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，小心呵護孩子們的心靈，呵護學生那稚嫩的自尊心，讓學生感到自己的尊嚴。在我教的班級中，有這樣一個學生，剛開始時，學習積極性非常高，每次上課，她總是第一個舉手回答問題，而且聽課也非常認真，作業(yè)完成的也很好。可是，過了一段時間后，我慢慢發(fā)現(xiàn)，這個學生上課不愛舉手回答問題了，聽課也沒有以前認真了，有時還完不成作業(yè)。就在我疑惑不解時，她寫的日記引起了我的注意，日記中這樣寫到：“老師，我想對您說，您應該平等的對待學生，對成績好的和成績差的同等對待”。于是，我把她叫到辦公室問她到底是怎么回事，她哭了，她說：“以前我回答問題時，您總是笑著看著我，并對我的回答給予充分的肯定，可是，這幾天，我回答完問題后，您連看都不看我一眼就讓我坐

下，而對那些學習好的同學的回答，您總是笑著給予他們表揚。”聽了她的話，我恍然大悟，原來在前兩節(jié)課上，因為這個同學的回答不是太好，我沒有及時的予以鼓勵而傷害了她的自尊心，挫傷了她學習的積極性。由此，我認識到，有時老師一個鼓勵的眼神或者一句鼓勵的話，就會給學生很大的動力，注意保護他們的自尊心是多么的重要啊。對成績好的學生是如此，而對那些后進生來說，注意保護他們的自尊心就顯得更重要了。學生有了自尊，才會有自信；有了自信，才會有勇氣直面生活，征服困難，不斷發(fā)展。尊重學生，是“愛學生”的靈魂、核心。

3、用“愛”信任學生。

“沒有信任就沒有教育”，信任是對學生實施正面教育，建立和維持良好師生關(guān)系的基本條件。老師對學生給予充分信任，就會使學生產(chǎn)生一種熱愛、尊重、受鼓勵、被期望的情緒體驗，心靈受到觸動，從而產(chǎn)生超乎尋常的向善和向上的愿望。記得這學期新學期剛剛開始，我重新把英語活動小組的座位調(diào)整了一下。課后，一名學生遞給我一張紙條，上面寫道：“Miss Zhu，能不能給我換一下座位，我不想跟××在一個小組，他喜歡‘管’人。而且很傲慢。請你務必考慮考慮。”我被他的獨出心裁吸引了。紙條不但能說明白自己的想法，而且還能給老師一個思考后再答復的時間，我反復斟酌，決定用他的方法答復他。我在紙條上寫道：“很高興收到你給老師的信。你很信任老師，同樣，老師也非常信任你。老師知道你是一個很不錯的男孩兒，尤其你在課堂上的表現(xiàn)和能力，另我刮目相看。另外，××確實如你所說。正因為這樣，我想讓你和他一起管理我們的活動小組，與他溝通，合作分工，可以嗎？咱們一起努力優(yōu)勢互補，把我們活動小組辦好。好嗎？”下午一節(jié)課后，我悄悄把紙條遞給他。我之所以這樣做，是因為考慮到他不想讓其他同學知道這件事。他看完紙條后瞅了瞅我，微微一笑，回到座位上。我看出他得到老師信任和肯定的那股高興勁兒。以后我注意到，××同學幾次和他爭吵，和他意見不同時，他總是善意的與他溝通。時間一長，××不僅不亂發(fā)脾氣，而且和他把英語活動小組管理得有聲有色。過了一段，他又給我寫了一張紙條：“謝謝老師你對我的信任??”看到這張紙條，足以讓我感到快慰。

4、用“愛”寬容學生。

著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”小學生正處在身心發(fā)展階段，孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的，是寬容和幫助。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。有這么一則故事：英國的科學家麥克勞德上小學的時候曾偷偷殺死了校長家的狗，這是一個難以原諒的錯誤。但校長并沒有嚴厲地批評他，而是給他兩張解剖圖：一張是狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖，另一張是狗的血液循環(huán)圖。結(jié)果，他愛上了生物學，并最終而獲得了諾貝爾獎。是校長的寬容塑造了麥克勞德，是愛成就了他偉大的事業(yè)。

寬容并不等于放縱，而是在教育上更加循循善誘，做到“潤物細無聲”。細細回想：某生丟下一片紙屑，寬容比嚴厲的指責更能使他注意習慣的養(yǎng)成；某生出現(xiàn)了作業(yè)錯誤，純粹的批評只會讓他滿臉沮喪，寬容則能讓他在關(guān)愛中去彌補過錯??更多的時候，學生需要的是教師的寬容，我們不妨也多像吳邵萍老師學習，以寬容的心態(tài)開啟學生心靈之鎖，讓學生在寬松仁愛的環(huán)境中成長。學生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。這時，只要我們拉一把，就能成就一個好學生；如果推一把,就可能毀其一生，甚至釀成悲慘的結(jié)果。學生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為老師，只有充滿愛的胸懷去包容學生，以平等的態(tài)度去對待學生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

5、用“愛”賞識學生。

賞識學生，就是要欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生。欣賞學生的成功，與生同喜；發(fā)現(xiàn)學生的長處，與生共設未來。面對學生的每一次進步、取得的每一次成績，教師都應像吳邵萍老師一樣給予及時的贊揚，讓學生為自己的成功喝彩，讓學生克服自卑，彌補缺點，增強創(chuàng)造力。人人都需要他人的賞識。在孩子成長的過程中，更離不開教師、家長，身邊所有人的賞識。孩子因為賞識而快樂、進步。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育。”吳邵萍老師，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我要學習您，像您一樣追求“愛”的教育，將“無私的大愛”傳遞。

第五篇：師愛教育案例敘事

如果說學生是花朵，那么師愛則是陽光，有了陽光的滋潤，花朵會綻放的更加燦爛。如果說學生是春芽，那么師愛則是春雨，有了春雨綿綿，嫩芽會生長得更加迅速。如果說學生是小鳥，那么師愛則是天空，有了天空湛藍，小鳥會飛翔地更加愉悅。由此可見，師愛在孩子成長中扮演著很重要的角色。但曾幾何時，由于經(jīng)驗不足，年少無知，對“師愛”這個詞的理解僅僅停留在書面上。記得剛?cè)肼毜牡谝粋€月里，我便接手了一年級當任班主任，初期覺得孩子無比可愛與天真。在過了一個星期后便覺得都是一個個小魔鬼，見到他們只覺得煩。終于在耐心被磨滅以后，我還是拿起了小棍忍不住敲起了小手。敲完之后，就覺得心里爽多了，還想：看你以后還敢不敢了！

在這樣的相處之下，發(fā)現(xiàn)學生是比以前乖了，可也漸漸疏遠了我，有些學生見了我掉頭就跑，我想：他們是害怕我了嗎？這不是我想要的結(jié)局。

終于有一天，我被校長叫到了辦公室談心，原來，我的一切行為都已被校長知曉，當時心里是既害怕又慚愧。但校長并未嚴厲斥責與懲罰我，還語重心長地跟我談了什么是師德，并還以親身例子向我說明。說實話，我很感激李校，讓我在錯誤的路上懸崖勒馬。

后來的日子里，有些不聽話的學生我會讓他來辦公室?guī)兔Γプ∫磺袡C會尋找孩子的閃光點，給孩子寫表揚信等等。漸漸地，我又拉近了與孩子的距離。其中令我印象最深的是有一次，班里的一個女生骨折了，上課上廁所都要家長推著輪椅。但有一次家長有事不在，女孩想上廁所，這時我看見了，便推著輪椅，抱著她，幫忙脫了褲子，由于腿不能受力。我只能抱著她上廁所。完了之后推著她進了教室。我看到她不好意思地跟我說了聲：范老師，謝謝你。

還有一次，正在上著我的課，突然有學生說：老師，王紫軒想吐！我示意讓她去衛(wèi)生間。可還沒走出教室，就全吐出來了，地上、書上、凳子上到處都是。于是班里孩子全都捂著鼻子發(fā)出嫌棄的聲音。我立刻制止他們并自己去衛(wèi)生角拿起拖把把地拖干凈，并把她的書、凳子擦干凈，在處理的過程中有的學生還在小聲低語并投來厭惡的目光。處理完后，我立即停了我的語文課，對他們進行了友愛教育。

后來，班里有孩子不舒服，同學們都會給他接水，遞上紙巾。而我，也贏得了孩子們的信任與愛戴，吃飯時會把飯、湯、勺段在我的桌子上，旁邊還附有紙巾；會把親自畫的畫送我，還會自己編故事書說是送給我未來的寶寶。我對他們，也充滿了感動。