第一篇：師 愛 如母——教育敘事

師 愛 如 母

長春市朝陽區安達小學 陳立言

教育是充滿愛的事業，教師一路播撒愛的種子收獲桃李芬芳。十三年的教師生涯讓我充實，五年的班主任經歷更讓我品味出奉獻愛收獲愛的幸福。

一、師愛如雨露，潤物細無聲

三年前，帶著憧憬和期盼，我加入了安達小學這個溫馨的集體，并在沙校長的信任下非常榮幸的加入到班主任這個隊伍之中來，懷著幾分忐忑接手了一個著名的“問題”班，使我這個“門外女”平添幾分憂慮。怎樣才能盡快地熟悉本年級教材，上好每堂課？怎樣才能帶好這第一個真正屬于我的“孩子們”？怎樣才能讓自己不辱使命？學校領導、老師們的支持和幫助，使我較快地完成了角色的轉換。

通過學習相關教育理論書籍，了解名師名家的經典案例，我給自己制定了詳盡的“育人計劃”。我決定從我們班“身懷絕技”的孫鵬濤同學入手。他被大家譽為“頭號愁人”，這讓我對他充滿好奇。他獨自坐在北組最后一桌，孩子們嘰嘰喳喳向我歷數他的劣跡：多動、影響他人聽課、罵人、頂撞老師……了解情況后，我先找他談心，把他調到了第一張桌，宣布他跟所有同學一樣，每周正常串座。他的母親感激地給我打電話：“陳老師，這個孩子都快愁死我了，現在學習成績非常不好，還天天惹事兒，你幫我使勁管吧，咋管都行！”這個電話剛放下，好幾位家長電話的相繼打來了，一致呼吁:那個孩子坐在前面，個子太高，上課紀律太差，擔心會影響到自己的孩子聽課。我耐心地對家長們說：“請您給我一個月的時間好嗎？相信他一定會好起來,一個月教育無效，再把他調回原來的位置，行嗎？我希望您和我一樣都想給他一個機會！”大家被我的真誠感動了，開始默默地支持我。經過觀察我發現他是一個情商很高的孩子，我利用每節課前的幾分鐘，跟他嘮幾句家常，關心他的家庭，對他情緒變化及時了解并給予幫

助，中午沒帶飯盒，我就把我的飯盒給他用；午飯不愛吃，就給他買點愛吃的；鞋子壞了，我利用午休時間拿去幫他修好……一個月后，我欣喜地看到了孩子的進步:作業工整多了，上課竟然能主動舉手回答問題了，集體活動時也多了他一張快樂的笑臉。當我確定已經贏得了他信任和尊重，開始嚴格地要求他像其他的孩子一樣完成學習任務，看到他能與所有孩子共同學習和生活時，我由衷欣慰。誰愛孩子，孩子就愛他，也只有愛孩子的人，才能教育好孩子！

二、師愛如陽光，隨情潛入心

開學的第二周，對班里的孩子還不是特別熟悉，我就開始利用午休時間給幾個潛能生補課。張英博同學在半個小時后才不情愿地挪回到教室，我的火氣一下沖上來了，聲色俱厲地說：“你怎么才回來，老師給你補課，難道你不知道嗎？下次再這樣，我就給你家長打電話。”沒想到他竟漲紅了小臉，眼里含滿淚水說：“你打吧，反正沒人管我，你愛給誰打就給誰打，我不學了！”說完轉身就往教室外面走，我一下子懵住了，本來只是想嚇嚇孩子的，沒想到他竟然有如此強烈的反應，我趕緊把他拽住，誠懇地說：“孩子，你先別走，老師想和你談談好嗎？”在我的再三勸阻下，他才不情愿的留下來……然后用重重的語氣說：“我沒有爸，也沒有媽，他們離婚了，沒人管我。”聽了孩子的話，我心里一陣酸楚，沒想到我隨意的一句話竟碰到了孩子的痛處，我十分自責：“我為剛才的話向你道歉，老師真的不知道你家里的情況，你原諒陳老師，好嗎？” 也許孩子根本沒想到我會向他道歉，竟手足無措起來，明顯地感覺到他對自己剛才的言行有了很強的愧疚感，我摸了摸他的頭真誠地對他說：“你是個很懂事的孩子，父母不管你，陳老師管你。”

我看到孩子眼里閃著激動的淚花。從那以后，我特別關注這個父母離異的孩子、貧困的孩子、有特性的孩子，經常給他送去一份溫暖，一份關懷。我寬容他的任性，理解他的執拗，耐心給他講道理，他被感動，課堂

上開始舉手了，各項活動積極參加，當上了班里的勞動委員，學習積極性一路攀升！

三、師愛如母愛，傾情鑄師魂

08年的四月十六號半夜兩點，六歲的兒子劇烈的咳嗽起來，臉脹得通紅，當我手忙腳亂把孩子送到醫院，醫生用指責的語氣說：“這位家長，孩子病得這么重，為什么不早點送到醫院呢，還挺什么呀？如果不是孩子體質稍強，可能這個孩子已經……”聽了這話，我的心都快碎了。第二天清晨孩子用沙啞而且微弱的聲音對我說，“媽媽，我難受！你別上班了，陪陪我行嗎？” 我多想留下來照顧兒子啊，多給他一些母愛的慰籍呀。可是，我馬上又想到自己接手這個班級才一個月，各項工作都剛剛有了起色，這個時候請假，很可能前功盡棄，這五十五個孩子更需要我！我流著淚轉身趕往了學校，任由家人的反對與責怪！孩子住院的好幾天，我沒有請過一分鐘假！學生們知道情況后都來關心我，安慰我，從心理上接受了這位新老師，他們理解了我對他們的愛，也開始用自己的愛和努力來回報我，各學科成績明顯提高，班級紀律有所的好轉，各項活動開展得有條不紊！當我宣布班級成績名列前茅時，同學們歡呼雀躍著，我流下了熱淚……

我是平凡班主任隊伍中的一員，辛苦并快樂著。憑著對教育事業執著的信念，用我母愛般的師愛照亮學生進取之路！

第二篇：師愛教育案例敘事

如果說學生是花朵，那么師愛則是陽光，有了陽光的滋潤，花朵會綻放的更加燦爛。如果說學生是春芽，那么師愛則是春雨，有了春雨綿綿，嫩芽會生長得更加迅速。如果說學生是小鳥，那么師愛則是天空，有了天空湛藍，小鳥會飛翔地更加愉悅。由此可見，師愛在孩子成長中扮演著很重要的角色。但曾幾何時，由于經驗不足，年少無知，對“師愛”這個詞的理解僅僅停留在書面上。記得剛入職的第一個月里，我便接手了一年級當任班主任，初期覺得孩子無比可愛與天真。在過了一個星期后便覺得都是一個個小魔鬼，見到他們只覺得煩。終于在耐心被磨滅以后，我還是拿起了小棍忍不住敲起了小手。敲完之后，就覺得心里爽多了，還想：看你以后還敢不敢了！

在這樣的相處之下，發現學生是比以前乖了，可也漸漸疏遠了我，有些學生見了我掉頭就跑，我想：他們是害怕我了嗎？這不是我想要的結局。

終于有一天，我被校長叫到了辦公室談心，原來，我的一切行為都已被校長知曉，當時心里是既害怕又慚愧。但校長并未嚴厲斥責與懲罰我，還語重心長地跟我談了什么是師德，并還以親身例子向我說明。說實話，我很感激李校，讓我在錯誤的路上懸崖勒馬。

后來的日子里，有些不聽話的學生我會讓他來辦公室幫忙，抓住一切機會尋找孩子的閃光點，給孩子寫表揚信等等。漸漸地，我又拉近了與孩子的距離。其中令我印象最深的是有一次，班里的一個女生骨折了，上課上廁所都要家長推著輪椅。但有一次家長有事不在，女孩想上廁所，這時我看見了，便推著輪椅，抱著她，幫忙脫了褲子，由于腿不能受力。我只能抱著她上廁所。完了之后推著她進了教室。我看到她不好意思地跟我說了聲：范老師，謝謝你。

還有一次，正在上著我的課，突然有學生說：老師，王紫軒想吐！我示意讓她去衛生間。可還沒走出教室，就全吐出來了，地上、書上、凳子上到處都是。于是班里孩子全都捂著鼻子發出嫌棄的聲音。我立刻制止他們并自己去衛生角拿起拖把把地拖干凈，并把她的書、凳子擦干凈，在處理的過程中有的學生還在小聲低語并投來厭惡的目光。處理完后，我立即停了我的語文課，對他們進行了友愛教育。

后來，班里有孩子不舒服，同學們都會給他接水，遞上紙巾。而我，也贏得了孩子們的信任與愛戴，吃飯時會把飯、湯、勺段在我的桌子上，旁邊還附有紙巾；會把親自畫的畫送我，還會自己編故事書說是送給我未來的寶寶。我對他們，也充滿了感動。

第三篇：誠摯的師愛教育敘事

誠摯的師愛能改變一切

長江鄉中心校 張秀波

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

一次，我去家訪，來到學生趙玉龍家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

通過學習1+3+1的模式的學習，針對這種情況，我做了點嘗試，舉例如下： 我班有個學生崔丁浩，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與語文老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。我們應該充分發揮老師的中師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

張文超，男，11。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到張文超的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。某天，在數學課上，張文超又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評;英語課被英語老師批評;任何科任老師都對他的表現不滿意張文超家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他(其實是在我的心里從未指望過他)，可是他卻主動留下來對我說:“老師，要我幫忙嗎?”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格!如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像張文超這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

因為，隨著國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

第四篇：師愛如春風

師愛如春風

六年級一班楊宇昕

師愛是我的良師益友，是師愛填充了我的自信心上的那塊缺角。

我生來膽小，不愛說話，尤其在人多的場合更不敢開口。在我二年級的時候有一件事讓我難以忘懷至今記憶猶新。在一次的作課上，我就鬧了笑話。在課上于老師叫我回答愛因斯坦是哪個國家的，聽見老師叫我的名字，我的耳畔仿佛嗡的一下，腦袋好像瞬間脹大。我瑟瑟發抖地慢慢站起來，心里知道答案，嘴卻不聽使喚結結巴巴地說：“日...日本.......”頓時班里哄堂大笑，就連身旁的作課老師也忍不住捂著嘴偷偷的笑。我的臉刷得紅到耳根，低下頭不敢看于老師失望的眼神。

老師讓我下課到辦公室找她。在我去辦公室的路上，忐忑不安的心無法平靜下來，我做好了挨于老師“處理”的準備。

到了辦公室我敲了敲門，屋里傳出于老師親切的聲音，“進來！”天哪，怎么辦呢？我會不會被老師批評得無地自容？我緩慢地打開了門，一進門，我就被于老師那張如春風般的笑臉所疑惑，在老師的臉上竟然看不出一絲氣憤。我的心終于漸漸地平靜下來，坐到了老師對面的座位上。只聽于老師親切地說：“我給你講一個故事，你愿意聽嗎？”“愿意！”于老師話音剛落，我就不假思索地回答道。因為二年級的我最愛聽故事了。又想到于老師難道不用批評我了嗎？老師深情地講起來：“從前有一個小女孩，她非常膽小。一次作課，老師叫她回答問題，她竟然鬧了笑話，使得這次作課很失敗，她的老師對她很失望。她哭了，從那以后，她奮發圖強，努力學習，終于考上了師范學校，之后還當上了老師。你知道那女孩是誰嗎？她就是我。”我驚訝地望著于老師，竟然老師小時候也是一個膽小的學生。老師親切的撫摸著我的頭說：“我希望你可以勇敢地面對自己，即使你回答錯了，勞師也不會怪你，其實你完全有能力，只是缺乏自信心！”我輕輕地點了點頭，與老師意味深長地說：“一個人在人生的道路上，最大的敵人就是自己，只有超越自己的人，才是真正的強者。著名科學家愛因斯坦說過：自信是邁向成功的第一步。老師相信你會樹立起信心。你一定會看到你風雨后的樣子，你一定會做得更好！上課了，你可以走了。”我從忐忑不安地進入辦公室到豁然開朗地走出辦公室，有著翻天覆地的變化。我下定決心，不讓老師失望。第二天上課，我勇敢地舉起了右手，老師叫我回答問題，我對答如流。同學們都投來了詫異的目光，老師露出了笑容。

原以為只有“父愛如山，母愛如河，”卻忽略了“老師如春風”。那充滿愛意的春風吹過了我的心，吹拂了我的肺腑，吹入了我的腦海。施愛，那個如父愛，母愛般的愛，是我那自信之路上的鋪路石。

第五篇：師愛如歌演講稿

【演講稿】

師愛如歌

楊家浩小學周清華

我不是詩人，不能用美麗的詩句來謳歌我的職業；我不是歌手，沒有動聽的歌喉來歌唱我的價值；而我只是一名教師，一名普普通通的小學教師，我要在知識的寶庫里采擷如花的詞語，構筑我心中最美好的詩篇；我要用凝重的情感，唱出我心中如歌的師愛。

小時候，父親問我：“你的夢想什么？”我說：“當老師！”為了這個夢想，我常常召集幾個小頑童，在墻上掛個小鈴鐺，用手搖晃幾下，表示上課了，然后便搖頭晃腦的講起了連自己都一知半解的“鋤禾日當午，汗滴和下土??”那種喜上眉梢、莊嚴而神圣的感覺便油然而生。長大后，當我帶著青春的激情踏入師范的校門，開始成長為一名人民教師時，才真正懂得了這早已不再是一種游戲，而是一種事業，這種事業，要求我必須具備高尚的師德和素質，也意味著我將無私地付出很多，很多??

而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條道路上已走了將近二十個春秋。回首往事，有過歡樂、有過痛苦、有過輝煌、有過失落、也有過彷徨和無助，通過自己對教師這個職業的感悟，我認為作為一名好老師就應該有一顆金子般的愛心。曾有一位學生，家庭條件特別差，每天與年過七旬的爺爺相依為命，再加上父母離異讓他的心靈受到了很大的創傷，變得焦躁、孤僻、冷漠。一次，同學不經意的言語傷害了他，于是便棄學而逃，為了能盡快找到他，我給他打

了幾十通電話，也不見回音，在這萬分焦急時刻，我決定以“愛”為契機，開導他、改變他，于是我給他發去了一條信息：“好孩子，你到底在哪里呢?怎么不接我電話?已經3點多了，你吃飯了嗎?周老師很擔心你，也非常想你，因為你，我到現在還餓著呢，如果你還記得周老師曾經對你的好，就給我發個信息好嗎?你一直都明白，周老師是愛你的。”短信發出不到一分鐘，就收到了他的回信，打開信息，我的眼淚奪眶而出，上面寫到：“周老師，謝謝您！別擔心我，我在家里，您趕快吃飯，別為了我餓壞了您。”于是我和楊校長騎上摩托車，帶上食物，飛奔去他家，他一見我們，就像抓住了救命稻草，撲到我懷里痛哭起來。我和他交談了很久，終于“守得云開見日出”。我真為我的付出而驕傲，我真為我的愛心而自豪。”

還記得在去年的9月10日，清晨，當我邁著輕快的步伐走進教室時，同學們突然異口同聲地說到：“老師，您辛苦了！祝老師節日快樂！”又一句清脆的“老師，我們愛您”響徹教室。伴著動聽的聲音，班長手棒一束鮮花徐徐向我走來。這是夢嗎？這似乎只有在電視、電影里才能看到，而如今卻發生在我身上，我惶恐地環視了一下教室，用顫抖的手摸了摸自己的衣角，發現這真的不是夢，一切都是那么真實。此時的我終于明白這就是學生對老師崇敬喜愛之情的最真表達。頓時，淚水打濕了我的眼眶，我激動地說：“孩子們，我也愛你們。”學生們全體起立鼓掌，一時間，掌聲扇動著淚水，淚水浸泡著掌聲，久久地回蕩在教室??

史煙飄過，回看今天，我是一名教師，是孩子們理想風范的導航

者、是智慧和技能的傳播者、是美好心靈的締造者，我愿在這片熱土上播撒愛心！不管漫長的路上如何艱難，我將一如既往，一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，用責任去守護每一位學生的幸福，如同對待我自己的孩子一樣。我深知：只要我用心去愛我的學生，我收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花、辦公桌上那兩個紅紅的蘋果、耳邊那一聲聲清脆的“老師，您好！”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。

“教育是一輩子的事”，作為人民教師，沒有辛勤澆灌，哪有桃李芬芳；沒有筆耕墨耘，哪有祖國昌盛。我要用愛心啟迪智慧、用師愛塑造靈魂、用勤奮譜寫世紀明天的輝煌；我要一直努力下去，讓我用良好的師德，托起明天的太陽；我要與時俱進，奉獻綿薄之力，以己涓涓細流，匯入中國教育夢的汪洋大海！