第一篇：班主任工作的心理學密碼

班主任工作的心理學密碼

□ 梁 崗

奧地利心理學家阿德勒說：“心理學和教育是同一現(xiàn)實和同一問題的兩個方面，要指導(dǎo)心靈，就需要了解心靈的運作。只有那些了解心靈及其運作的人才能運用他的知識指導(dǎo)心靈走向更高、更普遍的目標。”而作為一個沒有豐富的心理學知識，但有滿腔教育熱情的班主任，他用怎樣的方法透視學生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學生通過豐富的實踐，走得更高、更遠？

與周圍很多同事不同，我是一個從小就立志做教師的人。當2003年大學畢業(yè)，開始教師生涯的那一刻，我又愛上了班主任工作。

時至今日，我已做了9年班主任，從未想過逃離、放棄。班主任工作，已經(jīng)成為我教育生命不可或缺的一部分。我始終堅定地認為，沒有班主任工作經(jīng)歷的教師生涯是不完整的。班主任可以比學科教師更接近教育的本真，班主任與學生在心與心的呼喚，生命與生命的編織中相互陪伴成長。正是因為這份略帶浪漫的教育夢想，讓我抵擋住了塵世浮華，堅定地持守在教室，努力將教室構(gòu)筑成我職業(yè)夢想的棲息之地。

我借助心理學理論與技術(shù)，經(jīng)過不斷地自我否定與提升，從實踐中得出“德育三線”班級發(fā)展新模式：一條線是用精神分析的方法發(fā)現(xiàn)學生存在的問題（即教育診斷），另一條線是用積極心理學的思路開展師生共構(gòu)的教育治療（即教育輔育），最后一條線是借班級文化建設(shè)，引領(lǐng)學生成為有社會責任感的人（即社會情感的建立）。這也成了我發(fā)展班級的主要策略，幫助我無數(shù)次破解學生生命成長的密碼，與他們在心靈深處相遇。

但是，和大多數(shù)班主任一樣，我初任班主任時工作并不順利。雖然憑借教師的良知與教育的直覺將遇到的各種問題化險為夷，也被同事戲稱為“問題處理專家”，但我清醒地認識到，自己的時間和精力常常在處理學生問題中消耗殆盡，儼然一名“教育消防員”，甚至還要扮演“教育保姆”與“教育城管”的角色。難道這就是我的教育生活主旋律嗎？帶著疑問，我在教育學、心理學中追尋答案。

隨著學習和實踐的不斷深入，我明白，無論學生個體還是整個班級，都如同一副軀體，它的健康首先取決于自身的免疫力。所以，班主任要做的，不是診療一個個無窮無盡的“疾病”，而是致力于為它補充必要的營養(yǎng)，提高免疫力，這樣才能擁有一個有活力的個體或者

班級。如果把我們的注意力聚焦在疾病上，層出不窮的疾病會讓你無所適從。如果把我們的注意力聚焦在營養(yǎng)上、聚焦在健康上，生命質(zhì)量會完全不同。

于是，我的工作思路也由最初的“遇見問題”轉(zhuǎn)向“預(yù)見問題”，由“開處方”轉(zhuǎn)向了“營養(yǎng)餐”。

從“遇見”走向“預(yù)見”

生活就是如此巧合，正當我苦苦思索如何才能“預(yù)見問題”時，我結(jié)識了教育專家王曉春老師。王曉春站在專家的視角給我的學習和成長提了很多建議，還送了一本他的新著讓我研讀。在他的指引下，我走進了精神分析學的大門，相繼研讀了《生命對你意味著什么》、《未發(fā)現(xiàn)的自我》、《健全的社會》等十幾部精神分析學的經(jīng)典著作。與此同時，我將所學理論知識積極應(yīng)用到班主任工作中，提煉形成了“學生?心靈檔案?基礎(chǔ)表”，該表包括“家庭文化背景”、“生活史”、“學習史”、“早期記憶”、“夢”、“詞語聯(lián)想”等內(nèi)容，再征集學生“自畫像”、“五項圖”、“生命線”等內(nèi)容。

以上內(nèi)容都是學生心靈成長的“碎片”，我將它們收集起來，再借助精神分析學的理論解讀這些“碎片”，形成了一個個富有個性的“心靈檔案”，即“學生心理水平體檢表”。每接手一屆新生，我都會把表格發(fā)給每個學生，由家長和學生共同填寫，借此描繪學生人格的圖譜，找到每個學生生命成長的密碼。

學生甲是一名男生，我就是從他的早期記憶中發(fā)現(xiàn)了他：

那是一個燥熱的秋天，我一個人在一片竹林里玩，那是一片很寬廣的竹林，只有我一個人。由于調(diào)皮，我玩起火來，還把火苗扔到了干燥的竹葉上。結(jié)果火越來越大，最后把竹林燒了一大半。我害怕極了，害怕人們把我送進公安局。但出乎意料，善良的村民們居然原諒了我。我很感激他們，被他們的純樸、善良感動了。

一開場就以“一個燥熱的秋天”、“我一個人”、“一片”等數(shù)量詞暗示出他到新學校、新班級的一周中始終是只身一人。這極有可能預(yù)示著他在集體生活以及處理同學關(guān)系上存在障礙，這樣的孩子較難融入集體。接下來，他描述的是一件玩火的錯誤行為，顯示出他往往低估錯誤行為產(chǎn)生的嚴重后果，易沖動，經(jīng)常會做些出格的事情。

學生甲的問題怎么處理比較好呢？是直接告訴他問題所在，還是做其他學生的工作，讓大家接納他？我曾一度糾結(jié)此事。

班主任是學生的心靈伴侶

診斷出學生的問題只是第一步，我從不會將結(jié)果直接告訴學生，這樣會有先入為主、亂貼標簽的嫌疑，況且我的診斷尚待檢驗。怎么辦呢？一次機緣巧合，我受邀參加了北京市首屆心理健康教育學術(shù)交流會。這次會上，積極心理學令我豁然開朗。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，積極心理學的知識與技術(shù)能較為完美地彌補精神分析學，它能彌補我的診斷的不足。具體怎么做呢？

我先通過“心靈檔案”，在對每位學生的情況有了較全面的了解后，針對他們的不足，設(shè)計了“心靈成長表”，以師生互動的方式進行隨訪、干預(yù)。擅長動筆的學生用“心靈隨筆”，擅長演講的學生用“每日小錄”，擅長畫畫的學生用“心靈寫真”，喜歡寫短文的學生用“心靈微博”……學生用最擅長的方式記下成長過程中的苦辣酸甜，在認識自己、悅納自己中成就自己。

我班的一個調(diào)皮學生陳，他曾以“心靈日記”的形式與我交流，寫滿了厚厚的5個筆記本，總字數(shù)達50多萬字。他在心靈日記中這樣寫道：

常常想和崗哥探討一下人生，向他請教在這塵世行走的捷徑，但我又常常打消這樣的念頭。我猜他在年少時肯定沒有我這么幸運，他肯定沒有像我一樣走到哪兒都能遇到好老師。他的路是他自己一步一步走來的，縱使我再崇拜他，但我始終不可能成為他。

我的路需要自己一步步走下去。正如崗哥所說的，他更愿意在我們身后，做我們堅強的后盾，做一個小班主任。人，無論何時都得靠自己。跟隨他的時間越久，越發(fā)覺得他的深邃。在我熟識的年紀像他一般大小的人中，崗哥是第一個讓我心服口服的人。能跟著他學習，真好。

請相信，無論是他在寫的時候，還是我在讀的時候，我們已經(jīng)在心靈深處相遇、相知，教育的種子就在兩個人的心里播種下來，師生都會獲得成長。

教育診療改變了我的教育觀、學生觀，特別是在學生個體研究上具有顯著優(yōu)勢。但另外一個不容忽視的問題是，教育除了面向一個一個鮮活的個體外，也是一門面向全體的藝術(shù)。幾經(jīng)掙扎，我終于找到了個體教育與班級整體教育的結(jié)合點。借鑒客體關(guān)系學的知識和技術(shù)，將學生置身于班級文化建設(shè)中，培養(yǎng)成為具有社會責任感的人。

特色部室，師生成長的平臺

學生生命的成長是一種個性化的心理體驗，主要來源于兩個方面，一是體驗到所在班級不同于其他班級或以往班級；二是對自己的生活和學習追求與眾不同的心理感受。我在努力地營造一個積極健康的班級氛圍，維系一個穩(wěn)定的班級心理磁場的同時，將以上兩種個性化的心理體驗同時引入學生的心理結(jié)構(gòu)中，讓身處于這種磁場中的每一個人深受感染、感召。讓細小、普遍的問題能得到有效的消融，并在這種磁場的影響下，將班級絕大多數(shù)孩子的注

意力吸引到對自己、對班級有意義的方向上來。以班級文化建設(shè)為平臺，提升學生心理機能、開發(fā)心理潛能、增強心理營養(yǎng)。在教育實踐中，我根據(jù)學生特長和個性，在征求學生的意見后，組建了多個特色部室，教育效果顯著。

例如，有一次，班長悄悄地告訴我說學生李迷上了網(wǎng)絡(luò)小說，不能自拔，想找我尋求幫助但又害怕，希望我能主動找他談心。后來，我利用晚自習前的機會和學生李暢談，鼓勵他抵制誘惑，還讓一名同寢室的學生監(jiān)督他。他還和我簽訂了一份互助合同。不久后，李不再迷戀網(wǎng)絡(luò)小說，成績也穩(wěn)中有升。

這件事對我觸動很大。其實每個出現(xiàn)問題的學生都希望得到教師的正面幫助，但有些人羞于表達或畏懼教師的批評而不敢表露心聲。但學生之間是可以了解、理解的，班主任在解決問題時可以向?qū)W生咨詢，否則貿(mào)然行動不但效果差，還可能把學生推向?qū)α⒚妗?/p>

有了以上的經(jīng)歷和思考，我和班委經(jīng)商議，成立“崗哥有約”工作室。設(shè)兩名工作室主任，他們擬定每周需要和我談話的學生名單。有“問題”的學生可以隨時提出申請，并在工作室主任處登記，由工作室主任嘗試解決一部分問題，不能解決的根據(jù)問題的輕重緩急，安排與我會面的時間。同時，工作室主任要隨時觀察大家的動向，擬定“急診人員”名單，對緊急性的問題通知班主任緊急救助。

就這樣，在“崗哥有約”工作室的協(xié)助下，我每天都會接到預(yù)約單，學生也不再畏懼找我談話。學生主動尋求解決自身問題的意識得到加強，我通過工作室及時了解并幫助了學生，工作室主任也在工作中提升了解決問題的能力。

其實，工作室主任扮演了班級安全員或者心理疏導(dǎo)員的角色。很多學生的問題由此得到有效解決，部分隱患得到了及時補救，班級穩(wěn)定工作得到加強。

除此之外，我還和學生組建“致遠班”。“致遠班”智囊團定期開展全班不記名投票調(diào)查工作，反饋民聲，并提出解決方案；班委會辦公室處理班主任相關(guān)工作的文字材料以及存檔；“致遠班”科技部收編“網(wǎng)童”，制作班級博客、班級電子相冊、班級文化標識、班會課件、《致遠報》電子版等，為創(chuàng)建富有特色、個性化的班級文化作出了卓越的貢獻；《致遠報》編輯部及時發(fā)布班級新聞，刊登各類專刊；“雷星雨”劇組拍攝校園心理劇，改編課本劇，豐富大家校園生活的同時，鍛煉自我、探索自我……

就這樣，通過設(shè)置特色部室，全班學生都被收編其中。這些部室成為班級良好發(fā)展的催化劑，表現(xiàn)出了旺盛的生命力。班級文化建設(shè)更精彩，班主任工作更高效。但更為重要的是，學生找到了在班級發(fā)展中的角色，擔負起了責任，在認真履行職責的過程中獲得了在其他地方不能獲得的成就感。他們感受到了自己的與眾不同，體驗到了班集體的價值以及自己的價值如何在班集體活動中得到體現(xiàn)。

這就是我的班主任工作，我的“德育三線”班級發(fā)展新模式，沒有煩瑣班規(guī)、沒有強制命令，更沒有威逼利誘，有的是其樂融融，有的是學生內(nèi)心的自我教育。我做得最多的工作是描繪學生心靈的發(fā)展圖譜，通過創(chuàng)建一個積極發(fā)展的心理磁場，給學生注入豐富的心理營養(yǎng)。我樂享每次與學生在心靈深處相遇時美好的感覺。

第二篇：班主任需要心理學-班主任工作反思

班主任需要心理學

文公主嶺、李素懷

教師，首先應(yīng)該是一個自我的心理教師！要善于自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能。——林格倫

一路走來，和問題學生成長，對別人來說，可是是一種痛苦，或是一種折磨，當我們?nèi)暌黄饘ふ易晕遥兄腋！Ｗ分饓粝耄虐l(fā)現(xiàn)我們的資源是共享，我們的成長是互贏。不僅孩子健康，我的心靈也得到清透。看到一句話，讓自己感動。從來是思想和頭腦導(dǎo)引了我們的命運，不是天意弄人，也跟上帝無關(guān)。所以當時我要真正的教育好孩子們，必須心理入手，打開心靈這扇窗子，不要心門反鎖。

我們的目的是要培養(yǎng)健康快樂的孩子，擁有幸福樂觀的人生，可是我如何做到這些，我們的教育不是把孩子教成什么樣的人，而是影響成什么人，我們不要把重點看到“教育”二字上，把重點放在“影響”二字上。雅思貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”所以想讓你的教育起到最高的境界，那就做最打動人心的教育。

如何打動人心，作為教師，做好心靈教育，必須讓自己具備強大的心理莊園，其次要懂的教育心理學。

做一個健康的人。初中生是人生觀和世界觀形成重要階段，是性格形成的關(guān)鍵期，作為初中老師，我們一言一行都影響孩子們。你的人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學風格都具備榜樣力量，你抱怨，學生不會寬容，你自卑，學生不會自信，你的情緒直接影響著孩子心理成長。所以，做個心理健康的老師，為人友善，認真生活，幸福工作。通過你的表情、態(tài)度、言語、行為對學生驚醒潛移默化的教育，讓孩子們形成正確的人生觀和世界觀。給孩子一個樂觀、積極、向上的心態(tài)，不斷的學習，不斷地更新，不斷進步，不斷創(chuàng)造。

當時為了讓孩子學會努力，學會陽光心態(tài)，我才走上了學習的這條路，在不斷的學習過程中，才發(fā)現(xiàn)自己的成長就是一種收獲。孩子們通過我的學習狀態(tài)，也學會了努力，并建立起了自信，他們的信念和我的一樣，就是堅守夢想不放棄，我是最棒。不管是將來做什么，那怕我要開一個饅頭店，也要全世界最像樣的店鋪。三年里就是在這樣的信念的支撐下，在一點一滴的影響下，孩子們發(fā)生翻天覆地的變化。他們學會了成長，學會了感恩，學會了努力，學會了經(jīng)營自己。

所以要想讓你的班級樂觀、積極、向上，就先改變自己，讓自己擁有良好的情緒，素潔的心靈，具有了影響力，才會具備領(lǐng)導(dǎo)力。

二是懂得一點心理學，中考期間，和一位老師閑聊。她問我，你學習心理學？我說我沒學。她說你怎么懂這么多心理學。我說因為用心教育孩子的緣故吧。用心教育學生才會投入的去了解學生的特征、意志、性格、個性品質(zhì)，和學生的心理變化，只有了解他們，讀懂他們，才會采取科學的方法進行教育，才會起到事半功倍的效果。有一個老師特別的嚴格，可是學生就是不喜歡他，對他的教育不聽從，我從不讓學生怕我，學生卻很敬畏我，因為恐懼是師生面前的一堵墻，無法看到彼此。這樣教育就會失效。

我們按照孩子的心理特點去營造良好的班風，塑造特有的班級文化，來培養(yǎng)孩子們的責任感，讓你的集體具有凝聚力，做好孩子的情緒管理，捕捉孩子成長的困惑和心理，做恰到好處的教育。孩子有的時候需要忽悠，通過煽情來調(diào)動他們的情感。用心理暗示建立自信心，告訴他們世界是美好，夢想是有力量的。

三年來，最讓我收益的，一直給孩子們一個良好的心理環(huán)境，讓孩子具有無形的環(huán)境力量。也就成就了孩子外部的成長。作為班主任，懂點心理學，才會真正的做好教育。也會有利于學生潛在思考力的挖掘和開發(fā)。

第三篇：利用心理學知識做好班主任工作

利用心理學知識做好班主任工作

利用心理學知識做好班主任工作 泗洪縣青陽鎮(zhèn) 東風小學 王義梅 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、大家好：

我交流的題目是《利用心理學知識做好班主任工作》從教18年，工作上沒有什么驚天動地的大成就，“我以我心付童心”，是我多年來工作宗旨。“我以我心付童心”有兩層意思：一是我的心向孩子心理靠近，另一層意思是我把心交給孩子，只有尊重孩子的心理發(fā)展特點才能更有效的走近他們，才能更好的做好本質(zhì)工作。

從教多年，一直都帶高年級數(shù)學課及班主任，在06年之前感覺當班主任很累，在06年學校要求班主任參加心理健康自學考試，我接觸到心理學之后，就開始喜歡這門學科，（今年暑假在廣東舉行的“國培計劃”——心理健康骨干教師培訓，標志著心理健康課才從其他學科中分離出來，成一門獨立的學科。我是宿遷市唯一的一個名額參加培訓，在此很感謝領(lǐng)導(dǎo)的栽培），我喜歡心理健康教育課的原因是因為每年班級中都會出現(xiàn)“難纏戶”的學生，在教育策略上有時候有點黔驢技窮了。把心理學知識應(yīng)用到班級管理中讓我事倍功半，起碼比以前輕松多了。

剛接一個新班一定給自己定位好，讓學生既怕你又喜歡你更佩服你，專業(yè)能力令學生佩服（小學階段學生最崇拜老師），人格魅力讓學生喜歡，處理問題的智慧讓學生害怕。下面我就談?wù)劺眯睦韺W知識解決班級里常見的問題，希望大家共勉的同時提寶貴的建議。

一：用團體活動輔導(dǎo)課加深師生感情及了解學生 剛接一個新班級我會用兩節(jié)課的時間帶學生做團體輔導(dǎo)活動課，以游戲-活動-體驗為主的團體輔導(dǎo)課，既可以活躍班集體的氣氛也可以使班集體產(chǎn)生凝聚力，既能讓學生體驗到活動的樂趣也能使學生的心理健康成長，既能排查出心理有問題的學生也能治療心理有問題的學生，既能提前預(yù)防學生心理疾病的發(fā)生也能培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。針對不同的學生群體采用不同活動方法。做到“人文關(guān)懷”這也是羅杰斯的人本主義理念。

這學期我剛接六（4）班，是剛組建的一個新班級，學生與學生之間不熟悉，老師與學生之間也不熟悉。我就帶領(lǐng)學生們做兩次活動。活動的名字是《共建我們的家》。本活動的設(shè)計就是通過給學生一個共同的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中自然自發(fā)的打破隔閡，成為有凝聚力的班集體。活動準備材料是海報紙若干張、水彩筆、彩色貼紙、學生用的剪刀。

活動程序：（1）是暖身與分組（報數(shù)分組，避免熟悉的同學形成小團體）。（2）是活動的實施，我分給每一小組一定數(shù)目的器材，然后宣布活動規(guī)則：“給自己的小組起一個組名、定一個口號、選一個組長、制定出小組的組規(guī)。每小組在30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，然后把自己組的成果介紹給大家”，我不參加任何一組，只是在記錄和觀察每個人的活動情況。這時候我就會發(fā)現(xiàn)班長組長的人選了（班長很重要是老師的左膀右臂），還會發(fā)現(xiàn)學生的個性特點以及與同伴交往方式，有的學生存在的問題暴露無疑了。

（3）是討論與分享。這是團體活動的重要組成部分，在每組學生介紹完成果后，所以學生圍成一個圈，我提出問題讓大家討論“你對這個過程有那些感受？你覺得讓你印象最深的是什么事？你覺得誰在這個過程中起到很大的作用？看見這個場面你想到什么？、、、、”讓每個同學都說一說，大部分同學說的很好，有少數(shù)學生是成默無語（活動結(jié)束后單獨交流）有調(diào)皮的學生很想說，就是不知道怎么表述（這時候一定要鼓勵，不論說的怎么樣，老師都不要評判，說的學生的感受，都是可以的）。經(jīng)過一次活動課班級里大概學生情況就有所了解，在活動過程中老師的贊美語言讓學生很舒服也很喜歡（找優(yōu)點贊美，也教會學生之間的人際交往規(guī)則），從而加深師生感情。

二：用兒童敘事方法處理不寫作業(yè)的案例

學期開學班級里總有幾偷懶的不寫作業(yè)的學生，對付這些學生用曉之以理動之以情辦法不能徹底解決偷懶壞習慣，要想辦法讓他們內(nèi)因發(fā)生改變，必須從思想意識上發(fā)生改變。以前班里有一對“寶貝”：張新宇和袁海奇，偷懶惹事調(diào)皮都是形影不離。偷懶不寫作業(yè)就不讓他們做作業(yè)，想寫也不給寫，替換去樓下提水（這兩個體力單薄學生），提水上樓一定要好好表揚他們的勞動成果。剛開始把滿滿一桶水提到四樓是很吃力的，第一次提水他們衣服全濕了，剛到樓上我就叫他們其中一個再去提水，原因是張比袁多寫幾題，讓他們心理感覺不平衡。這種不平衡會促使其中一個改變，那么另一個也會跟著改變。這種替代性的作業(yè)也讓孩子體驗到學習比勞動容易的多，體驗到別人上課他去提水時心理委屈，就是因為他們跟“懶蟲”做朋友（兒童敘事療法），把“懶蟲”這個朋友從朋友圈里趕走，他們就可以成功了。不是因為他們智力和自身的原因，而是因為懶蟲來找他們的。把懶蟲攆走替換成與勤奮交朋友。（兒童敘事療法是把問題打比喻成其他事物，讓孩子沒有自卑感，例如有一個年級的小朋友控制不住大便，它會比喻成黃金先生偷偷的跑出來，把你的褲子弄臟了）

三：用尊重、換位思考、自我暴露等技術(shù)處理班級里的“難纏戶”

對于班級里都有“難纏戶”，與這些孩子第一次接觸要用“尊重”、“換位思考”，“共情”等技術(shù)，首先讓孩子在心理接受你。其次是表揚其閃光點樹立自尊，最后提出要求改變。在剛剛畢業(yè)上一屆學生中有一個叫趙文，五年級從外地轉(zhuǎn)入我們班，行為習慣很差，有時還動手打人罵人，數(shù)學考試得28分，拿到試卷喊到辦公室里沒有指責他，試卷分析時還表揚他（因為他上課不聽課還可以考到28分數(shù)，我小學階段不學習才考十幾分），發(fā)現(xiàn)選擇題都沒有寫，我說“做選擇題的做對可能性有一半機會，建議你做一做，下次只要你進步5分我就當全班同學的面表揚你”，趙某感覺5分不多，課堂上多聽幾次就可以了，下次考試輕松得了38分，我再次表揚后建議做幾題口算，慢慢對趙某的數(shù)學學習提出小小要求，數(shù)學成績進步很快。在一次衛(wèi)生大掃除時我發(fā)現(xiàn)他勤快，大掃除結(jié)束后又及時的表揚他。并切讓他當衛(wèi)生班長，先告訴著他怎么值日并做給他看，他非常負責的學習，后來我們班的衛(wèi)生問題從來沒有煩心過。我認為，這種鼓勵建議理解并委以重任的技術(shù)也不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。

心理學原理：“說到做到，誰也不愿意言而無信”我的策略：是逐級提要求，小要求促進大改變。對合適建議一定要公開、監(jiān)督、獎懲、樣一個實驗（略）。

四：利用心理學故事引導(dǎo)學生接納生活中的挫折

上一屆畢業(yè)那個班級的劉圓跟爺爺奶奶生活，爺爺一喝醉酒就罵她是沒有人要的野孩子（媽媽離家出走了爸爸去找媽媽再也沒有回來），她經(jīng)常哭鼻子，遇到一點兒事都是躲避，有時候還逃學，針對這個情況，我給她做了大量的思想工作，效果不好，就改用團體輔導(dǎo)和故事療法。先在集體班會上發(fā)起倡議書：〈遇到難處怎么辦〉？然后讓學生各抒己見，每個學生都談?wù)劗斪约河龅讲婚_心事例或遇到困難的時候是如何化解的（讓她感覺都每個人都有不順心的時候，讓她有從眾心理），有的學生說是大聲哭，有的學生說是找人傾訴，有的學生說是發(fā)泄一下，有的學生說是迎接困難把困難當成學習的動力、、、、。我給他們讀一個逃避的寓言：《小貓?zhí)娱_影子的招數(shù)》

“影子真討厭！”小貓胖胖和嘟嘟都這樣想，“我們一定要擺脫它”。然而，無論走到哪里，胖胖和嘟嘟發(fā)現(xiàn)，只要一出現(xiàn)陽光，它們就會看到令它們抓狂的自己的影子。不過，胖胖和嘟嘟最后終于都找到了各自的解決辦法。胖胖的方法是，永遠閉著眼睛。嘟嘟的辦法則是，永遠待在其他東西的陰影里。

心理點評： 這個寓言說明，一個小的心理問題是如何變成更大的心理問題的。可以說，一切問題都源自對事實的扭曲。什么事實呢？主要就是那些令我們痛苦的不舒服的事件。因為痛苦的體驗，我們不愿意去面對這個事件。但是，一旦發(fā)生過，這樣的不舒服事件就注定要伴隨我們一生，我們能做的，最多不過是將它們壓抑到潛意識中去，這就是所謂的忘記。但是，它們在潛意識中仍然會一如既往地發(fā)揮作用。并且，哪怕我們對事實遺忘得再厲害，這些事實所伴隨的痛苦仍然會襲擊我們，讓我們莫名其妙地傷心難過，而且無法抑制。這種疼痛讓我們進一步努力去逃避。發(fā)展到最后，通常的解決辦法就是這兩個：要么，我們像小貓胖胖一樣，徹底扭曲自己的體驗，對生命中所有重要的不舒服事實都視而不見；要么，我們像小嘟嘟一樣，干脆投靠痛苦，把自己的所有事情都搞得非常糟糕，既然一切都那么糟糕，那個讓自己最傷心的原初事件就不是那么疼了。

真正抵達健康的方法只有一個---直面痛苦。直面痛苦的人會從痛苦中得到許多意想不到的收獲，它們最終會變成當事人的生命財富。規(guī)劃利用好現(xiàn)有的能力遠比挖掘所謂的潛能更重要。" 切記：陰影和光明一樣，都是人生的財富。

最重要的心理規(guī)律是，無論多么痛苦的事情，你都是逃不掉的。你只能去勇敢地面對它，化解它，超越它，最后和它達成和解。如果你自己暫時缺乏力量，你可以尋找?guī)椭瑢ふ矣H友的幫助，或?qū)ふ覍I(yè)的幫助，讓你信任的人陪著你一起去面對這些痛苦的事情。美國心理學家羅杰斯曾是最孤獨的人，但當他面對這個事實并化解后，他成了人際關(guān)系大師；日本心理學家森田正馬曾是嚴重的神經(jīng)癥患者，但他通過挑戰(zhàn)這個事實并最終發(fā)明出了森田療法……他們生命中最痛苦的事實最后都變成了他們最重要的財富。

五：利用心理學知識做好家長交流工作

每學期我校都要開家長會，家長會好象變成了老師給家長打“小報告會”，有的孩子都愿意讓家長來開，有的家長也不想來開家長會，因為去了就被老師訓斥而覺得自己很丟面子。最近幾年我開家長會就開成交流會，家長與老師共同討論教育孩子的方法，再利用“真誠”、“理解”“平等”技巧與家長溝通，幫助家長做好家庭教育的工作，幫助家長做好親子關(guān)系中有效溝通，幫助家長和孩子一起健康成長。

在上學期的家長會上，劉星家長說孩子還撒謊。我當時就告訴劉星家長怎么看出孩子謊言的技巧，當你問孩子的話時候孩子回答你的時候眼睛眼睛會先向上、再向左轉(zhuǎn)動，說的是真話，說謊的孩子眼睛朝先向上、后向右轉(zhuǎn)動，說明在說假話，撒謊的時候喜歡手撓撓頭或東張西望看或向下看，（美國著名心理學家大衛(wèi)·李伯曼教授發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)人來說，當人們的大腦進入記憶搜索狀態(tài)，也就是回憶某件真實存在的事情時，眼睛會先向上、再向左轉(zhuǎn)動。而如果當一個人嘗試去“構(gòu)建”一個畫面情況，也就是編造謊話時，眼球的運動恰恰相反，會先向上、再向右轉(zhuǎn)動。如果他的眼睛先向上、再向左轉(zhuǎn)動，說明他在回憶真實的情況；如果眼睛先向上、后向右轉(zhuǎn)動，說明他在正在編造謊言），我每次開家長會都跟孩子承諾，開家長會決不打“小報告”，這樣孩子就放心把家長通知來，在家長會上一定要先說孩子的優(yōu)點再提一點建議（例如你的孩子上課接受能力強，腦筋好使，創(chuàng)造性強，要是能把、、、、、改掉就更好了）來開會家長一定要讓他感覺從你這里學點什么回去而不是生氣回去。我經(jīng)常和家長交流的時候說這樣一句話“你們剛買的手機電視機都是先看說明書再一步一步使用的，在教育孩子方面卻是憑感覺和心情的，心情好的時候和孩子說幾句，心情不好的時候還把孩子作出氣桶，你說我們的孩子怎冤不冤？”心理學家認為：因為一個孩子的問題往往不是孩子自身問題而是家長的教育方式的問題。要想徹底改變孩子的不良習慣，最好改變家長的意識。

我以我心付童心是我工作的宗旨，要真正做到還有很多路要走，在我和孩子一起成長的過程中我也收獲許多，其他不說了。我的qq里有幾個群，都是學生們自己組建整班同學，他們有喜有悲還能想到我，我的幸福感會陡然提升。在所有老師中，小學老師說話最牛的，學生最聽話的時候在小學階段。也是最累的階段，我們多學習心理學知識，來更好為我們工作服務(wù)，以提高我們的工作效率。

第四篇：班主任的幸福密碼的心得體會

【班主任的幸福密碼】的心得體會

曲江區(qū)實驗小學

自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，李紅波是小學語文高級教師，本科學歷，中共黨員。南海區(qū)（大瀝鎮(zhèn)）骨干教師。先后獲南粵教壇新秀、南海區(qū)優(yōu)秀教師，佛山市優(yōu)秀班主任、南海區(qū)教育科研先進工作者、南海區(qū)首批名班主任、南海區(qū)高級名班主任、感動南海教育“十大人物”等稱號。

【主講內(nèi)容】:《追求卓越，走向品牌班主任》-《班主任的幸福密碼》

班主任是什么？總結(jié)出班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。班主任就必須立刻出診，對孩子的病情做出正確的診斷，否則貽誤了治療的最佳時機，責任難以追究`、、、、、、面對一群嘈嘈不停的學生，忙著處理一件件永遠做不完的事情，做班主任的幸福感在哪里呢？幸福是多么溫馨、美麗的字眼，每一個人都在追求自己的幸福，作為教書育人的教師自然也不例外。在工作中，影響教師的人生幸福指數(shù)的因素有很多，教師本身的工作是否愉悅，所教學生集體的學業(yè)是否成功，是一個至關(guān)重要的因素。沒有人能將自己所沒有的奉獻給別人，教師要給學生以幸福，自己應(yīng)先成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福的人。那么，怎樣做才能成為一個幸福的教師呢？

其實，自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，改變心態(tài)，學會讓心靈釋然。心態(tài)決定一切。幸福與否常常決定于你的內(nèi)心感受。你細細回味一下，班主任工作中，有愛與被愛的幸福，有感動的幸福，有心靈成長的幸福??很多很多。做教師如果不做班主任，教師生涯自然就會少了許多工作經(jīng)歷，多了些遺憾。從教的幸福感，更多的存在于做班主任之中。著名教育家魏書生先生曾說過這樣一句話：若把學生當成天使時，我們就會生活在天堂里；若把學生當成魔鬼時，我們就天天生活在地獄里。所以，作為班主任要學會在繁雜的工作中尋找幸福的基因密碼。

密碼一：做一個幸福的班主任，就要學會自我調(diào)控情緒。在學校，班主任要提升幸福感，第一就要自我調(diào)控情緒！積極向上的情緒狀態(tài)，使人心情開朗，輕松穩(wěn)定，精力充沛，對生活充滿熱情與信心。學會自我調(diào)控情緒，讓自己在愉快的環(huán)境中度過每一天。遇到以上情況我們可以深吸幾口氣，告訴自己首先要冷靜，想說的話也先壓在舌根下，思忖一會兒再說。心情煩悶時，和同事聊聊天，和朋友談?wù)勑幕蛘哌m當?shù)男蓍e娛樂、放松放松，這都是調(diào)節(jié)情緒的好辦法！

密碼二：盡全力，不苛求。幸福不斷追求。

自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，班主任這個角色應(yīng)該是超能的，幾乎要無所不能。如果你用最好的標準去要求自己，豈不累慘？不要太逞強，我們也是凡人，勸大家不要做超能班主任！該鍛煉學生就鍛煉學生，該求助家長就求助家長。保姆式的班主任學生不喜歡，黃牛式的班主任也早已不符合時代的要求。竭盡努力而不苛求圓滿是理智的態(tài)度。

要為學生創(chuàng)造豐富多彩的生活，學校就會開展很多活動；要為學生營造積極向上的氛圍，學校就會舉行很多比賽。大型活動有運動會、科技比賽、文藝演出等等；平時檢查有衛(wèi)生、課間操、黑板報等等，如果事事都要領(lǐng)先，次次都要獲獎，豈不累慘？因為活動獲獎的前提一定是班主任的全情投入、身心疲憊。活動要不要全身心地投入，取決于它的價值與你的目的。在比賽之前自己應(yīng)該有一個清醒的定位，你要什么？不要什么？

密碼三:做一個幸福的班主任，就得學會一套有效的工作方法，盡可能地將自己的工作輕松化。幸福源于智慧工作。

自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，今后可以嘗試實行“民主自治班級”，這種管理模式為學生們提供了鍛煉的平臺，極大地調(diào)動了學生自我管理，自我教育的積極性，促進了他們在鍛煉中提高了自信心和責任心，增強了參與意識、競爭意識，民主意識和主人翁意識。人人都享受到成功的喜悅，增長了才干。這正應(yīng)了哈佛大學校長說的那句話：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個人以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。要做好班主任工作，而且要讓自己輕松一點，其實還要想方法得到更多的人的幫助，比如學校領(lǐng)導(dǎo)，同事，學生的家長等，集思廣益必能使工作事半功倍。

密碼四：做一個幸福的班主任，就要擁有一顆容易感動的心，盡情體驗成功的喜悅。

自從聽了李紅波的班主任的幸福密碼后，幸福、快樂都是一種很自我的感覺，感動的心是滋生快樂的溫床，也許在常人眼里看來很尋常的小事，在易感動的人看來就是一種幸福，從中可以品出快樂的滋味。

“老師，沒什么事，我只是叫叫你”、“老師再見”，盡管是全班最不起眼的學生，盡管是全班最不受歡迎的學生，盡管是屢次受到老師批評的學生，可遇到班主任卻依然是如此尊重如此有禮，這，不得不令我感動令我欣慰。

課間，走進教室，同學們立即涌上來“老師，給你”，“老師，要不”這個同學塞一瓣橘子，那個同學塞一點糖，雖然連擺手搖頭的機會都沒有，可心里卻依然美滋滋的。

課堂上，當我繃緊臉沒點笑容時，同學們必然會相互提醒“老師心情不好，認真點”，這些孩子，雖然調(diào)皮，卻會察言觀色心如明鏡，稚氣中透著可愛，讓你不得不傾心呵護。

放假了，時不時收到家長的一個短信，“老師，春節(jié)愉快！注意身體！” 你會說，“這個搗蛋鬼的家長，還有心叫孩子記著我。”可是心里頭卻暖融融的。

一名班主任，幸福感不在于榮譽，只在于簡簡單單，樸樸實實，真真切切，淡淡地卻可以讓人感動，可以回味。只要你找到這幸福的密碼，你也會打開幸福的大門，和他們一起分享成長的快樂，分享幸福。總之，我們要向李紅波老師做勤奮的班主任，做優(yōu)秀的班主任，做喜歡的班主任，做智慧的班主任，做有思想有境界的班主任。

第五篇：機要密碼工作演講稿

機要密碼工作演講稿-忠誠的隊伍 光輝的歷程

在血雨腥風的戰(zhàn)爭年代，在風和日麗的和平時光，在黃沙飛舞的大漠深處，在霓虹閃爍的繁華都市，在黨和政府的核心機構(gòu)，在人民生活的尋常地帶，有一支隊伍，一支神秘而忠誠的隊伍，為了責任，為了使命，為了祖國的前行，默默奉獻著、孜孜追求著、屹屹堅持著，這就是我們光榮而忠貞的密碼工作者。

這里不是戰(zhàn)場，卻始終處于硝煙彌漫的中心，這里沒有血戰(zhàn)，卻始終進行著充滿智慧的較量，這里看似平靜，卻始終跳動著歷史前行的脈搏。

xx年來，密碼工作從無到有，從草創(chuàng)到科學從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，走出了一條中國特色的發(fā)展道路。在革命斗爭中，在政權(quán)建設(shè)中，在改革開放中，在社會發(fā)展中，作出了不可替代的特殊貢獻，建立了彪炳史冊的卓著功勛。

xx年來，密碼工作從早期的無線電臺到電話機、傳真機、計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊，經(jīng)歷了手工、機械化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展階段，適應(yīng)了不同時代、不同領(lǐng)域、不同對象的應(yīng)用需求，形成了新的密碼科技發(fā)展戰(zhàn)略布局。