第一篇：班主任工作培訓資料

班主任工作培訓資料：

班主任工作的心理學策略

教師職業是一種特殊的職業，其特殊之處就在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業。它的工作對象是生動、變化著的學生個體。教師的職責就是要把未成年人培養成為社會所需要的、有鮮明個性的人才。這就要求教師特別是班主任教師付出極大的愛心、耐心和鉆研精神，科學地進行教育教學活動。幫助學生健康成長。

一、科學地了解和認識學生是班主任工作的基礎。

班主任是班級教育的主要教師，是負責組織、教育、管理班級學生，引導、幫助、促進班級學生全面發展的主要責任人。這些工作只有在了解教育對象的特殊性時才可能圓滿完成。中小學班主任老師面對的是多樣的學生，既有階段性發展的共性特點，又有各種原因造成的個性特點，這就要求教師既要了解自己所教學生在不同年齡階段的生理、心理特點，又要考慮學生不同的個性特點。

1．了解學生的發展特點是開展班主任工作的基礎。

中小學生是未成年人，與成年人的生理、心理具有不同的特點，要充分了解這些特點，才能避免用成人的心理來推測學生的心理，避免提出不符合學生特點的要求。

學生的心理發展都具有腦與認知的基礎。兒童期的腦還在發育中，很多方面如控制和執行功能還沒有發育完善，很多認知能力都與成人不同。教師在教育教學中要考慮不同時期學生的特點。

小學生的心理特點。

小學生的腦還沒有發育成熟，興奮和抑制系統還不夠協調，這就導致他們在注意、情緒、抑制等方面具有與成人不同的特點。

小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間集中注意力。

另外，小學生的注意范圍較小，常出現顧此失彼的現象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對于他們來說都是比較困難的。這就要求教師在教學中，要注意結合他們的注意特點，合理安排教學活動，而不能提出他們能力不及的要求。有些教師在學生一入學就要求學生上課時安安靜靜地聽課，認為這樣才算是遵守紀律，這樣的要求是不符合學生的心理發展規律的。

科學研究結果表明，情緒狀態強烈影響學習者的認知、動機和日常行為。小學生的情感豐富，很容易大喜大悲．缺乏控制。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落，這就要求教師在與學生互動時注意方式。關注學生的情緒，調動學生的積極情緒。這一方面可以促進學生的心理健康，另一方面，也可以利用積極情緒實現對兒童學習的促進作用。很多班主任老師習慣于課前處理班級問題，然后再講課，這種做法有很大的問題，一是浪費了學生學習效率最高的時間，二是容易引發學生的消極情緒，影響課堂氣氛和學習效果。

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。因此，教師要求小學生做需要長久意志努力的事情時，最好能設定階段性的小目標，幫助學生一步一步完成，這樣既避免學生覺得枯燥、不好完成，又可以讓學生經常體會成功的感覺，提高他們的參與樂趣。隨著年齡的增長，可以逐漸增加需要學生自覺堅持的任務，以培養他們的自覺性和堅持性。

作為班主任老師，一方面要注意與學生加強溝通，形成和諧的師生關系，另一方面要加強班集體建設，增強班級凝聚力，避免學生因缺乏同伴交往而加人不良群體。比如，可以通過班隊活動營造溫暖的班級氛圍，讓學生具有安全感、親密感和歸屬感。師生、同伴之間的合作與友好相處，可以滿足他們交往的需要，從中學習良好的交往模式，建立起社會支持體系，在學生遇到困難時，不感到孤單和孤立無援，這樣有助于他們打開封閉的心理，培養開朗的性格，抵御不良行為和不良群體的影響。

總之，班主任老師要時時提醒自己，小學生還是未成年人，各方面的發展還沒有成熟，還具有很大的可塑性，教師要根據他們的心理特點設計教育教學活動，滿足他們的心理需求，這樣才能促進其身心健康成長。

2．主動關注兒童心理的多樣性是成功開展班主任工作的重要保證。

兒童心理發展受環境影響。

由于兒童具有很強的可塑性，不同地區、不同家庭的兒童，會因為環境的差異而形成不同的心理特點。

學生的發展受社會大環境的影響，使得不同地區的學生具有不同的特點。如比較發達城市的兒童大多是獨生子女，家庭生活比較富裕，這些孩子往往會出現自我中心、耐挫力差的特點；農村的學生比較淳樸真誠，承受力強，具有勤儉節約、孝敬父母的美德，但交往能力、衛生習慣比較差。因此，教師要根據學生所在區域的特點在班主任工作中加入新的元素，如城市的學生教育可以加入一些體會生活艱辛、培養抗挫折能力和自理能力的環節，而農村的學生教育可以加入交往技巧訓練和衛生習慣培養的內容。

在孩子的成長中，父母的性格特點、教育方式，都會影響他們的心理發展。從家庭教養方式來看，家庭教育簡單、粗暴，孩子就有可能蠻橫無理、攻擊性強；家庭教育溺愛、放縱，孩子則會以自我為中心，很難體會別人的立場；而一些農村留守兒童，由于父母在外打工，有的由爺爺、奶奶帶著，有的寄住在親戚家中，缺乏心理溝通和多樣的交往活動，這些學生往往在心理上存在自卑感，不愿在大庭廣眾下說話，不愿在課堂上回答問題。這只是一些典型家庭的教育問題，其實家庭教育不能這樣簡單分類，每個家庭都具有自己的特點，從而每個孩子也會出現不同的特點。因此，教師要了解學生的家庭，考慮家庭對學生的影響，加強與學生家庭的溝通，與家庭教育形成合力，共同促進學生發展。

因為學生的發展會受到各種環境的影響，班主任老師在教育教學中要充分考慮學生所處的環境特點，不能以一種方式應對所有類型的學生。

兒童個體因腦的發育不同而具有不同的特點。

由于腦的特異性，每個兒童都具有不同的認知特點，如有些學生擅長語言文字的學習，有些學生擅長數學學習，有些學生擅長運動，有些學生擅長音樂、美術。在學習方式上，學生也有不同的特點，有些兒童習慣于通過聽覺學習，有些兒童習慣于視覺學習，有些則習慣于通過動覺方式學習。教師在教育教學中，應考慮學生自身的特點設計教學方式，提出教學要求，不能給所有學生設定同樣的標準。

兒童的腦與認知發展的速度具有差異性，有些兒童的某些方面發展很快，而另外一方面可能發展很慢，就像大家常說的有“早慧”的兒童，也有“大器晚成”的兒童。因此，教師要注意每個學生的起點和發展變化，不能憑學生一時的表現就武斷地預期以后的發展。另外，教師應考慮學生的學習障礙問題。除了智能明顯較低的孩子，教師在日常教學中很少注意學生在學習方面存在的特異性障礙。最新研究結果顯示，在我國，有許許多多的兒童青少年正經受閱讀障礙、計算障礙、注意缺陷障礙、學習障礙等認知障礙的折磨，他們中許多人智力正常，但卻存在不同的學習困難。也就是說，每個班主任老師的班級里都有可能存在有認知障礙的學生，只是老師和家長很少注意到這些問題，大家經常把這些學生的成績不良歸咎于學習不認真，態度不端正，總是采取批評教育、加大作業量等方式解決，這樣的解決方式不但錯過了幫助這些學生解決問題的時機，還容易影響師生關系和學生的心理健康。

二、充分認識班主任在改變學生過程中的職責與能動性。

1．正確認識自己的角色，勇于擔當改變學生的職責。

班主任既要承擔學生各種要求帶來的壓力，還要承受學校的管理壓力，這些壓力使很多班主任疲于應付，身心疲憊。而由于學生生活環境的復雜化，又給老師的教育工作帶來了很大阻力和變數。教師經常辛辛苦苦做很多工作，但因環境影響，效果不夠明顯，以致經常充滿無力感。很多老師因此視班主任工作為畏途，逃避班主任工作。但作為教師，傳道、授業、解惑是我們的責任，班主任工作也是教師工作的一部分，我們不能因為一些客觀原因就放棄自己的責任。這是教師這個職業的要求和責任。

2．教師尤其是班主任具有改變學生的能力。

學生入學后，班主任老師是與他相處時間最長的重要他人。教師的一言一行，都會引起學生的注意和反應。在我們開展的“心理健康促進工程”項目中有這樣一次實踐作業：每個老師選擇一個自己平時不喜歡且很少關注的學生，主動對其表示友好和關注，比如，見面時跟他打招呼、微笑點頭，等等。對這些老師來說，這個友好的表示可能最初不是真心的，他們也不完全相信這能夠改變學生的行為和師生關系，但做起來并不難，所以就堅持下來。一段時間后，老師發現，這些以前跟自己很疏遠的學生也開始報以真誠的微笑，并且行為表現也有所改善。教師的主動改變真的引發了學生的變化。

這樣的例子還有很多，我們教師也經常有這樣的議論，說什么老師帶出什么學生，學生的性格特點、做事風格甚至字跡都會帶有自己喜歡的老師的特點。這些事情都說明，教師具有影響學生的能力，教師的行為會引起學生有意無意的模仿，教師的言行會對學生產生深遠的影響。因此，教師不能因為學生容易受社會家庭環境影響而失去教育學生的信心，只要付出努力，找對方法，教師是有能力培養出身心健康的學生的。

三、建立和諧師生關系與改變學生行為的有效方法。

1．班主任自身心理健康是建立和諧師生關系改變學生行為的保證。

接納自己。

班主任角色承受著來自多方面的評價與壓校長、教研員、學生、學生家長、社會??都從自己的角度對班主任評頭論足，這些無形的壓力帶給班主任焦慮感。同時，班主任一般都具有強烈的責任感。在觀念中擁有很多“應該怎么做”的規條，甚至比別人對自己更嚴格。因此，班主任首先要對自己有透徹的認識，看到自己的優勢與存在的不足，同時，對自己的不足以接納的態度對待，坦然地接受“我是一個有缺點的人”，對自己不苛責。對于一些暫時沒有處理好的問題，允許它暫時存在。要認識到，學生的發展有多重因素，應允許不同的學生以不同速度成長，不因為個別學生成長進步緩慢而懷疑自己的能力，要相信自己會不斷發展，能力會不斷提高，問題會不斷獲得解決。

明確界限。

很多班主任具有強烈的責任感，有些家長采取放任態度，有些家長因為沒有家教能力，而將孩子委托給班主任，告訴班主任“只有你能管教孩子”，結果班主任扛起了家長的責任。這樣替人扛責任，會加重班主任的心理壓力。同時，失去了對家長進行家教指導的機會，幫助家長推卸了本應承擔的責任。所以，對于這樣的家長，一定要有清晰的界限，班主任具有指導家長家教的責任，但不要替家長承擔全部責任。

控制情緒。

班主任在學生面前應控制自己的消極情緒。不把挫折感帶進教室，更不要發泄在學生身上。

首先，班主任要了解，大部分學生從內心是尊重老師的，一般不會輕易冒犯老師，他們的一些“不聽話”或者“不良做法”，多數具有一定的年齡特點，是心理發育不成熟情況下的行為。有了這樣的理解，就可以理解他們的行為，某種程度上就寬容了許多，而不是直接去跟他們“較勁”。

其次，要對自己的情緒反應有覺知。班主任老師要加強對自己情緒的覺察，當自己情緒發生很大變化的時候，清晰地覺知，有助于自我控制，這時，深呼吸對于抑制沖動行為非常有幫助；或者暫時遠離引發情緒反應的情景，等情緒恢復后再回來處理問題。

如果班主任沒有很好地控制住情緒，對學生不夠耐心，發了火，說了不該說的話，最好的解決辦法是向學生解釋自己情緒失控的原因，并真誠地向學生道歉，相信學生會為你的真誠而諒解你，并從這件事中學到正確處理情緒的方法。

合理宣泄。

如果不良情緒積蓄過多，得不到適當的宣泄，容易造成身心的緊張狀態。這種緊張持續時間過長或強度過高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應該選擇合適的時機、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個方面著手。“心”方面，如對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫信或寫日記。“身”方面，如參加體育鍛煉，逛逛街，買點自己喜歡的東西，還可以出門旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶。尋求社會支持。

當教師遇到工作和生活中的困難時，可以向相關的人求助。比如，工作中的問題可以跟領導溝通、跟專家請教、跟同事傾訴、跟網友討論；生活中的問題可以跟朋友、家人等傾訴。教師尤其要關注自己的家庭，因為家庭是最重要的社會支持源。和諧的人際關系和強大的社會支持系統，不僅有助于教師解決實際的工作難題，更為教師提供了強大的情感和心靈援助。

2．尊重學生、平等對待學生，建立和諧師生關系。

親其師才能信其道。融洽的師生關系能拉近師生之間的距離，使雙方能互相理解、互相欣賞，共同面對遇到的各種問題和困難，促進師生共同成長。

有關教師問題行為的研究發現，教師、學生和家長分別提及最多的教師教育問題行為是：對學生不一視同仁、體罰學生、諷刺挖苦學生、不認真工作、說臟話。學生最不喜歡的教師行為是過分重視成績、忽視學生、干涉學生、對學生的不當懲戒和發脾氣。

研究發現，對學生產生消極影響最大的行為是，犯錯誤時老師不聽學生的解釋等。這些行為嚴重影響了教師的形象，阻礙了師生之間的進一步溝通與交流，進而影響教育效果和學生成長。班主任需要時刻警醒自己，避免上述行為。有調查發現，學生喜歡老師的以下行為：感到被喜歡：平時碰見會主動和我打招呼；經常找我談話；經常對我善意地微笑；可以耐心地為我講解我所問的問題。

感到被尊重：在我回答問題出錯時，鼓勵我而不是嘲笑我；當我發表個人見解時，老師能專心聽并作出回答；老師批評我時有分寸；當老師做錯事時會說對不起；我犯錯誤時，能首先聽我的犯錯原因。

感覺被理解：當我們提出意見時他會認真聽；不在考完試后在全班念分數；能說出我們內心的想法；能用我的思路來講解我所詢問的題目；在我學習成績下降后找我聊天，而不是打電話給家長；課下主動與我們交流，并了解我們的興趣喜好、所思所想；在我失落的時候會主動安慰我，說一些能夠鼓勵我的話。

以上這些行為都是學生喜歡的行為，也是我們班主任老師經常做的，只是有些老師可能會因為工作忙、班額大或者其他原因不能持之以恒或者不能顧及全體學生。老師們可以嘗試一下，當你平等、尊重地對待所有的學生時，是否可以建立和諧的師生關系和溫暖的班集體，我們的教育教學工作是否可以事半功倍。

3．運用內在動機與外在動機的轉化改變學生的不良行為。

內在動機是指個體對事物本身的興趣引發的動機，動機的滿足在活動之內；外在動機是

指由外部誘因引起的動機，如得到獎勵，避免懲罰等。二者相比，內在動機更穩定，不易受到環境、時間、獎勵物等外在因素的影響。而外在動機易波動，一旦環境改變或獎勵、懲罰等消失，行為也容易隨之消失。

促進外在學習動機向內在學習動機轉化，保證學習興趣的持久性。對于學習而言，外在動機維持的學習行為雖然也可以取得很好的效果，但作用不是長期的。內在動機更有利于學生長期保持學習興趣，實現終生學習。

有的孩子在學習的早期，可能因為家長或老師使用的獎勵方式不當，形成了學習的外在動機。當師長督促他學習時，總是跟大人講條件，要買這、要玩那。如何將這種外在動機轉化為內在動機呢？教師可以在其中發揮重要的作用。當學生做出好的學習行為時，教師要用表揚、鼓勵等口頭的獎勵代替物質的、活動的獎勵，讓學生適應用社會的稱贊和期許來引導自己的行為。

再后來，教師要逐漸減少表揚，引導學生去體驗學習活動本身的樂趣，比如，成功解題后的成就感、獲得新知識時的心滿意足、讀到好文章時的喜悅之情??讓學生沉浸在由學習活動本身帶來的快樂中。在不知不覺中，學生的學習動機就由外在動機逐步轉化為內在動機，愛學習的習慣被穩固地保持下來。

促進內在動機向外在動機轉化，瓦解不良行為。利用外在動機不穩定、容易隨獎勵的消失而消失的特點，也可以把學生做某些不良行為、干擾行為的內部動機逐漸轉化為外部動機，從而“消滅”學生不良行為。下面這個例子說明了外在動機在瓦解不良行為中的應用。

一個院子里的孩子們非常喜歡在院子里做游戲，這本無可厚非。但他們往往是大吵大鬧，這對一些鄰居造成了很大的困擾，大人們屢次干涉也不起作用。一個鄰居的朋友是心理學家，他知道這件事后，為朋友設計了一個治理孩子吵鬧的方法。方法是，告訴在一起玩耍的孩子，誰叫得越大聲，誰得到的錢越多。結果有的孩子得到5角，有的孩子得到2角，還有的得到5分。待孩子們的吵鬧的動力被吸引到金錢上去后，就大大減少給孩子的錢數。孩子們賣力地叫了半天，本希望得到的錢還和原來一樣多甚至更多，但大人給的錢卻少了，孩子們覺得很不值。又過了幾天，孩子們的獎勵被徹底停止了，一分錢都沒有了。孩子們說，沒有錢．我為什么還要給你叫?于是就對大喊大叫完全失去了興趣。原來的不良行為模式得到了根本的改變。

上面的例子說明，物質的獎勵會破壞內在動機，讓人形成不穩定的外在動機。對孩子形成的良好行為來說，物質獎勵沒有起到強化的效果，而是潛伏著干擾作用。

4．采用行為矯正的方法，改變學生的不良行為。

愛心是行為矯正的前提。

不管是班主任還是普通科任老師，都應該認識到，孩子雖然有不良行為，但這只表示他形成了一些不好的行為習慣，不表示他的品質就不好。每一個人在某個特殊的時期都可能有過一些不良行為。“消滅”或減少學生的不良行為，應該在接納和尊重學生的前提下進行。只有當學生體會到“我是受歡迎的，如果消除了不良行為，我會更受歡迎”、“我能做到”時，學生也才會更積極地配合行為矯正、尋求改變。

行為矯正的第一步是要客觀地分析問題行為，而不是憑借經驗“想當然”地分析和判斷，然后倉促地采取矯正措施。“憑經驗”辦事常常事與愿違。比如，老師對于上課不遵守紀律、故意招惹其他同學的學生，往往是在班上點名批評，甚至讓學生站起來聽講。在教師點學生名的那一刻，其他學生的注意力都被吸引過去了；如果學生站起來后再扮一點怪相，全班肯定哄堂大笑，好一會兒才能恢復秩序。那個被罰站的學生不僅不覺得羞恥和悔改，可能還洋洋得意。為什么老師的批評和懲罰無效？因為老師在處理這個問題行為時沒有搞清楚學生行為的真正目的。如果學生的目的是獲得別人的關注，那老師點他名、關注他，再加上全班同學都停下筆來看著他，無疑是滿足了該生的愿望，“獎勵”了其不良行為。

對問題行為的分析包括對問題行為的發生情境、發生范圍、強度、持續時間、強化物等的分析。比如，科任老師向班主任反映，學生在他的課堂上總是在不停地竊竊私語，對老師的問題和授課置之不理。班主任在處理這個問題時，需要先調查學生的竊竊私語是只發生在這門課上，還是在所有課堂上？竊竊私語的同學有多少？持續多長時間？從什么時候開始的？是老師的課堂教學內容、方式缺乏吸引力，還是學生沒有形成課堂學習規則？學生從竊竊私語中得到了什么好處？對這些問題的了解有助于找到解決問題的方法。

運用“小步子原則”。

看到學生有不良行為，特別是具有攻擊性、傷害性的行為時，教師都恨不得能立刻、徹底改變情況。但事實上，行為習慣不是一朝一夕形成的，它能長期保持下來，必定是在形成過程中不斷受到強化。要矯正不良行為，必須要循序漸進，遵循“小步子原則”。

有一個女學生，被同學稱為“瘋婆子”，人際關系很差，因為她經常對同學破口大罵。班主任希望有方法能令她一朝徹底變樣。但專家認為，罵人已經成為其習慣，必須要慢慢來，于是建議使用“差別強化法”。

“差別強化法”就是接納不良行為的暫時存在，但要求學生控制不良行為，讓不良行為減少；達到一定標準時，就可以得到一定獎勵。然后逐漸提高得到獎勵的標準，即要求不良行為越來越少，直至消失。

“差別強化法”應用在“學生罵人”這個案例中，就是先了解該生平均每天罵人的次數。連續觀察3天發現，平均每天罵人10次。于是班主任告訴該生，如果明天她能把罵人次數控制在7次以內，就可以得到一個畫片，并且放學時老師會在班上表揚她，全班為她鼓掌。該生第一天做到了。這個標準又堅持了兩天都做到了。后來，班主任把標準從每天7次逐漸減少到每天5次、3次、2次、1次、0次，該生都通過自己的努力慢慢做到了，最終徹底改掉了罵人的習慣。

5．運用群體心理學效應，改變學生不良行為。

利用社會性強化物獎勵學生的改變。

每個學生都希望得到自己所屬的班集體的認同。他越喜歡這個班級，越是渴望得到老師和同學們的贊賞。班集體成員的贊賞就是社會性強化，它滿足了學生被接納、被尊重、被愛的需要。社會性強化通常對全體學生都有效。因此，當學生有好的表現或是不良行為減少時，教師不要吝惜自己的表揚。同時，教師還要充分利用學生群體的力量提供有力的強化物。當以往各方面表現都很差的學生取得進步時，教師可以在全班同學面前表揚他，請大家為他的進步鼓掌，讓他體驗到被大家肯定與贊賞的快樂。這種強化作用是物質獎勵、老師的表揚無法比擬的。

利用群體從眾心理，幫助學生遠離犯罪。

隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生的影響越來越大。每個青少年都會尋找和加入一個“屬于自己”的群體以獲得歸屬感、友誼和情感支持。在各種青少年團體中，“從眾心理”對個體的行為有重要的影響。“從眾”，就是個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人相一致的方向變化。

很多有關青少年犯罪行為的調查都發現，不良同伴群體是導致青少年犯罪的重要因素。很多青少年就是由于“從眾心理”，而跟隨他人做出不良行為甚至是違法亂紀的行為，從而走上犯罪道路。相應的，一個風氣良好的班集體也可以借助“從眾心理”而幫助處在邊緣的學生學習、模仿良好的行為習慣。班集體應該對邊緣學生具有包容性，不管他成績是好還是差。不管他性格是外向還是內向，不管他的家庭是富有還是貧窮，不管他的家庭是完整還是殘缺，都能在班集體中感到自尊、自信，學生就能遠離不良群體，遠離犯罪，形成有益身心的行為習慣。

第二篇：班主任工作培訓資料

班主任工作培訓資料

第一單元 班集體建設

一、職業技術學校的班集體

（一）班集體的概念及功能

班集體是一個具有共同奮斗目標、有健全的組織、嚴格的紀律、其中成員能團結互助的集體。班集體作為一個學校組織具有兩個方面的主要功能：第一，社會化功能；第二，個性化功能。

（二）建設班集體的意義

1、建設班集體是培養學生集體主義觀念的需要，集體主義是當今社會必須遵守的基本原則，具有集體主義觀念的人，時時處處以集體利益為重，把國家和人民的利益放在首位，在集體中努力做到先人后己、先公后私。

2、建設好班集體，有利于學生們的活動和交往。在班集體中，個人與集體是相互依賴和相互促進的，在班集體中，學生可以自己管理自己，每個學生又都是班集體的主人。這就促使學生們發揮自己的潛能，在班集體中健康成長。

3、健全的班集體是教育后進學生的“最好老師”。如果把一個后進學生安排在一個良好的班集體中，他很快就會成為一個很好的、能夠進步很快的學生。同樣，一個原來很好的學生如果生活在紀律渙散的班集體里，也會很快受到不良影響。

二、職業技術學校班集體組織與建設

（一）班級干部的選拔準

1、團結同學、熱愛集體，在廣大同學中能起到榜樣和示范作用，具有一定的感召力；

2、熱心為同學服務，有一定的組織和管理能力；

3、遵紀守法，誠實正派，是非觀念強，心里素質好，吃苦耐勞的優秀品質

4、有較好的身體素質和智力素質，能合理安排工作和學習。

選擇個別“差生”當干部要慎之又慎。班主任發現個別“差生”的閃光點，為促其轉化，讓其擔任學生干部也是一種選用班干部的方式，但是讓“差生”擔任學生干部要把教育的用意告訴全班同學，讓全班同學共同關心和支持這個“特殊班干部”的工作。一般來說，選擇“差生”當干部要做到以下幾點：第一，班集體的風氣要健康向上，以正壓邪，給擔任學生干部的“差生”以一定的壓力；第二，在任命前，要有一個“試用期”，觀察“差生”干部是否有責任心和具備管理才能；第三，“差生”干部擔負的工作一定要具體，使其始終有一種“角色”感；第四，對“差生”干部，要多表揚、多提醒、少批評。

（二）班級學生干部的培養

1、教育學生干部樹立工作的責任心和榮譽感

從學生干部任職的第一天起，就要加強責任心和榮譽感的教育，要告訴他們，當干部要吃苦、吃虧的思想，會犧牲自己大量的時間與精力，也會遇到不少的困難與阻力。要準備自己的工作不被同學，甚至老師理解，既要任勞，又要任怨。

2、培養學生干部具有當干部的熱情

要讓學生有熱情當干部，班主任首先要明確學生干部的職權，充分相信學生干部是有能力的。另外，要多為班干部搭建施展才華的舞臺。主題班會、節日慶祝、各種文體活動、社會調查等都是鍛煉學生干部的好形式。

3、幫助班干部處理好工作與學習的關系

學習成績選拔學生干部的條件之一，沒有一個好的學習成績，是難以在同學中樹立威信的。學生干部，也應該以學習為主。我們絕不能讓過多的班級工作影響學生干部的成績，在臨近考試階段

更應如此。

4、正確對待班干部身上的優、缺點

班干部在工作上取得了一些成績，班主任必須及時予以肯定，但一定要注意對他們表揚不要太多。

三、優良班風的創建

（一）良班集體的基本特征

1、有共同的奮斗目標和為了實現該目標而不懈的努力。

2、有由班干部和班級積極分子組成的堅強的領導核心。

3、全體同學能夠自覺遵守學校的規章制度，能夠自覺維護班集體的榮譽。

4、有團結友愛、勤奮好學的班風。人人都能自覺學習專業理論和專業技能。

（二）創建優良班風的方法

1、堅持做好“第一次”工作

如開好第一次班會。第一次班會以師生之間、學生之間的相互認識或者讓學生熟悉學校為主要內容。

2、確立班集體的奮斗目標

班級應是一個活生生的有機體，要保持其活力，就必須向全班學生提出明確的奮斗目標，使每個學生都有努力的方向。

3、營造良好的輿論環境

輿論是指在集體中占主導地位的、為大多數人所認同的言論和意見。良好的輿論環境，需要班主任和全體學生共同努力來營造。

第二單元 班級活動

一、主題班會

（一）舉辦主題班會的原則

1、教育性原則。舉辦主題班會必須富有教育意義，應該融思想性、知識性、趣味性、娛樂性于一體。主題的確定要從實際出發，既要有助于班集體的形成于發展，又必須是班內大多數同學關心和感興趣的話題，并要有一定的深度，且富有哲理性。

2、新穎性原則。主題班會的主題內涵，圍繞主題所確定的內容及表現的形式應符合時代的要求，具有新穎性。可采取靈活多樣，新穎活潑的形式，如演講、報告、競賽、搶答、座談、辯論、參觀、訪問、詩歌朗誦、相聲小品、歌舞節目等，使學生在活動過后有回味。

3、針對性原則。班主任應隨時把握學生的思想脈搏，弄清學生普遍存在的思想問題，有針對性地確定主題班會的主題和內容；同時應根據學校的教育目標和工作重點，有計劃地安排主題班會。

4、主體性原則。主題班會的主體是學生，班主任只起指導和協調作用。因此，班主任應尊重和相信學生、放手發動學生，給每個學生以動腦、動口、動手的鍛煉機會，調動每個學生的積極性，發揮每個學生的特長，讓學生在活動中有崗位、有職責，有相對的自主權和發言權。

5、情境性原則。主題班會的地點應精心選擇，會場應精心設計和布置，做到既生動活潑又富有藝術性。讓學生身臨其境，受到美的熏陶，以增強活動的感染力和教育效果。

（二）主題班會的組織

1、選定主題。主題的選擇一是符合教育性、針對性原則；二是內容要豐富，具有思想性、知識性、趣味性，適于學生用多種方式表達；三是要有深度，能細細回味。主題的確定還應力求題目醒目、簡明、富有哲理性。

2、充分準備。主題班會的準備可分為精神準備和物質準備兩個方面。精神準備主要是調動班級干部和每個學生的積極性，使他們自覺投入到與主題班會有關的各項準備工作中；物質準備主要是

把主題班會要用到的東西及時準備好，如會場布置用的鮮花、畫像、橫幅、幻燈、圖片、音響設備等。

3、主題班會的實施

（1）要對主題班會的各項準備工作的進展情況進行全面的檢查，發現有不足之處應盡快加以彌補。

（2）要事先下一番功夫把會場環境設計布置好，使學生一進入會場就受到主題班會氣氛的影響。（3）選好主持人。主題班會一般由學生主持，因此，要選組織能力強、口頭表達能力強、思維活躍的學生擔任主持人。

（4）對主題班會中涉及到的人和事，要有安排和準備，必要時還要考慮應急措施和補救措施；對偶發現象，應做好兩手準備，以免臨時驚慌，忙中出錯，導致主題班會的失敗。

（5）及時總結、鞏固成果。

二、文體活動

（一）文娛活動

1、學生文娛活動的內容（1）文藝演出。

（2）跳集體舞和歌詠比賽。（3）班級聯歡會。

2、班主任如何組織學生搞好文藝活動（1）積極準備，調動學生的參與熱情。（2）突出主題、寓教于樂。（3）選好節目主持人。（4）做好收尾工作。

（二）體育活動

1、學生體育活動的內容和形式

內容有：田徑運動、球類運動、體操、游泳、武術、滑冰、軍事體育活動等。形式有：體育課、早操、課間操、眼保健操、課外體育活動、運動競賽等。

2、班主任如何指導學生參加體育活動

（1）指導和組織開展班級群眾性的體育活動，一般要抓如下幾項工作： ①積極配合體育教師組織好體育課 ②組織好“兩操”和眼保健操 ③織好靈活多樣的課外體育活動 ④家長工作，做到校內外相結合

⑤體育鍛煉中，培養學生良好的思想、意志、情感品質

（2）積極協助體育教師進行“達標”教育。具體要做到以下幾點：

①主動做好宣傳工作，明確鍛煉的目的，端正鍛煉態度，了解推行“達標”的意義和要求。②取得體育教師的支持，加強技術指導，培訓骨干，帶動全班。

要持之以恒，經常鍛煉，循序漸進，不斷提高，使課外體育活動經常化、制度化。

（3）生保健工作，進行衛生教育。

三、節假日活動

（一）組織節日、紀念日活動的要求

1、安排要有計劃性

2、主題要有針對性

3、內容要有知識性

4、活動要有趣味性

5、形式要有多樣性

第三單元 日常行為規范教育

一、日常行為規范教育的作用和意義

（一）日常行為規范教育的意義

1、對學生進行日常行為規范教育，有助于學生養成良好的行為習慣。有利于使學生將外在的高德規范內化為學生自身的要求與自覺的道德觀念。

2、對學生進行日常行為規范教育，有助于教師對學生的日常管理，有助于教育目標的實現。

3、對學生進行日常行為規范教育，使學生養成良好的行為習慣，有助于提高其思想道德素質，樹立良好的形象。

二、日常行為規范教育的分類和內容

（一）日常行為規范的分類與內容

1、按行為的社會含義可分為：遵紀守法行為、學習行為、人際交往行為、勞動行為、文明禮貌行為、日常生活行為、日常社會行為、文化生活行為、愛國行為等。

2、按心理因素可分為：理智性行為、好奇性行為、情緒性行為（如焦慮、沖動性行為等）、意志性行為、習慣性行為、性格性行為（如任性、固執性行為等）。

3、從心理衛生角度可分為：正常行為、異常行為、問題行為、性意識行為、受挫行為。

4、從社會心理角度可分為：角色行為、暗示行為、模仿行為、感染行為、從眾行為(如隨大流、盲目附和)、服從行為、時尚行為等。

三、良好行為習慣的養成

（一）對學生進行行為規范教育需注意的問題

1、提高學生的行為認知水平。

班主任要組織學生對行為規范知識進行學習，并將知識學習和行為分析結合起來，避免知識學習與具體問題脫節。在學習和分析的基礎上，開展以執行行為為規范為目標的學生操行競賽活動。經過一段時間的實施后進行評比競賽，通過階段性小結，觀察學生對行為規范內在性理解的程度。

2、幫助學生形成正確的行為態度。（1）創建良好班風和良好教育情境。

班主任要營造一個優良的班風，建立良好的師生關系和同學關系，讓學生在一個積極的氛圍中努力進行行為道德實踐并在其中產生的積極的情感體驗。

（2）讓學生保持積極的情感體驗。積極的情感體驗可以幫助學生自覺形成正確的行為態度，長期保持這種情感體驗，能使學生潛移默化地將行為知識轉化為自覺行為習慣。

3、提高學生的行為辨析能力。

在提高學生的行為辨析能力的基礎上，培養正確的行為評價能力。班主任可以利用一些案例組織學生進行討論或辯論。

4、增強學生的道德意志品質和自我行為調節能力。

（1）當學生得個人愿望與行為規范的要求發生矛盾時，要教育學生控制個人情緒，避免過激的行為產生。

（2）當學生產生消極情緒時，要幫助學生分析原因，鼓勵學生克服各種困難，將消極情緒轉化為積極向上的意志品質。

（3）幫助學生抗拒外界環境中不良因素的誘惑，增強抵抗能力。

（4）充分發揮班主任的榜樣作用，讓自己成為學生良好習慣養成的引路人。（5）嚴格要求，持之以恒。

（6）在活動中促使學生養成良好行為習慣。

四、常見違規行為的預防與教育

（一）遲到、曠課行為的預防與教育

（1）班主任首先應對學生進行遵守紀律教育，讓學生從思想上引起重視，使他們認識到隨意遲到、曠課的危害性，同時給學生一個適應期，要教會學生合理地分配利用時間。

（2）檢查、督促學生遵守作息時間的情況，避免出現遲到、曠操的現象。

（3）對曠課、逃課現象要分析原委做好思想教育工作，同時嚴格管理。一方面要從理解的角度去分析原因，幫助學生克服困難；另一方面要從規章制度的角度去分析錯誤行為，要求學生必須遵守紀律，否則就要受罰。

（4）對違規行為必須限期改正。

（二）上課講話行為的預防與教育

班主任要協同任課老師，統一基調抓好課堂紀律，一方面教師要多使用啟發式教育激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，另一方面還要把說服教育與嚴格管理相結合，讓學生必須遵守這一現象規范。

（三）不健康語言的預防與教育

班主任在教育學生時除了以自己美的語言去感染學生，還應該幫助他們分析講文明語言與講污言穢語給社會風氣帶來的美與丑的后果。

（四）打架行為的預防與教育

（1）團結教育多數，孤立個別。對多數同學要教給他們如何團結起來與不良行為作斗爭的方法。對有不良行為的同學要說服教育，指出錯誤，啟發他們覺悟，以提高他們對問題的認識。

（2）抓違規典型，各個突破。對少數有不良行為的同學也不能集中起來一起抓，要注意在教育中抓典型、實施各個突破的辦法進行教育。應選一個有影響力的人物作為突破口，每天監督他的行為。

（3）幫助學生正確認識打架行為的危害性，樹立正確的為人觀。班主任可利用班會課，幫助學生分析打架行為的危害性，教育學生樹立正確的為人觀。一方面教師利用典型案例對打架行為的利弊進行分析，另一方面讓學生開展討論，讓學生自己來編輯“打架事件案例分析集”。

（4）對已出現的打架事件要冷靜地分析原委，公正、合理、合情、合乎規章地處理事件，達到既教育學生本人又教育廣大學生的目的。

（五）吸煙行為的預防與教育

班主任除了正面引導，講清吸煙的危害性，使學生提高認識、自覺糾正不良的吸煙行為外，還要結合行政措施進行禁、查、堵，強制執行，甚至給違反者一定的處罰，使其從受罰中得到教育。

（六）隨地吐痰、墻上踩腳印和亂扔紙屑、果皮等行為的預防與教育

（1）正面宣傳教育是預防的主要手段。班主任要號召全班同學創建整潔美觀的教室環境和寢室環境，鏟除不講衛生等不良行為的土壤。

（2）必需的獎懲措施一定要跟上。措施是預防教育成功的保障。用制度來管理班級，從而達到教育的目的的方法是許多教育成功者的經驗。

（3）檢查、督促、教育是最常規、最實用、最有效的老方法。

（七）不良上網行為的預防與教育

（1）找學生談話，幫助其分析上網行為已造成的危害和即將發生的可能危 害，要使用批評與教育相結合的方法，幫助學生擺脫思想上、心理上的障礙。

（2）加強對學生的引導，提高學生的自制力。

（3）指導學生提高自我保護意識，提高抗干擾的能力。

（4）開放校園網，加強對校園網的管理，要規范校園網的運作，以防不良信息污染學生的心靈。（5）開展豐富多彩的課外活動，活躍學生的課外生活，培養學生多方面的興趣，盡可能地多采取措施彌補網絡高科技帶來的缺憾。

（6）監督、控制學生的上網行為。利用任課老師及家長進行監督，制定其上網行為規則，使其擺脫癡迷狀態，否則就采取強制措施，強制擺脫。

第四單元 學生心理健康教育

一、心理健康標準與心理健康教育的基本任務

（一）心理健康的標準

1、智力正常

2、情緒協調

3、具備一定的意志品質

4、人際關系和諧

5、能動地適應環境

6、保持人格完整

7、符合年齡特征

（二）心理健康教育的基本任務

在學生心理健康教育中班主任的基本任務是：協助培養學生各種優良的心理品質，預防心理疾病，矯正不良心理和行為，維護學生身心健康。

（三）心理健康教育的基本要求是

努力提高自身修養，發展健康心理，掌握方法，防患未然，與時俱進、開拓創新，把學生心理健康教育作為本職工作的一項重要的任務。

二、心理健康教育的內容

（一）心理健康教育的內容與目標

1、教育幫助學生認識自己、接納自己，培養勇于發揮優勢、張揚個性的良好品質。

2、教育幫助學生在交往中學會相互協作，發展良好的人際關系，培養樂趣，善于與人協作的意識與社會交往能力。

3、教育幫助學生適應學校生活環境，熱愛學校生活。

4、教育幫助學生發展學習能力，培養正確的學習觀念、良好的學習興趣與學習習慣，學會學習。

5、教育幫助學生提高承受挫折的能力，培養良好的意志品質。

6、教育幫助學生在學習、生活中學會調節、控制自己的情緒，經常保持樂觀、平和、愉快的心境。

7、教育幫助學習培養獨立自主的精神，懂得對自己的行為要負責。

8、教育幫助學生培養勤動手、勤操作的創新物化能力，多角度、多渠道、標新立異地考慮問題和解決問題的創造性思維與創新能力。

9、教育、關心、幫助學習困難的學生，結合學生已有的經驗引導他們主動地區學習，培養他們的學習興趣，改進和提高他們的學業。

10、教育、關心、幫助受情緒困擾的學生，端正他們的思想，改進他們的情緒，矯正他們的行為。

11、教育、關心、幫助家庭環境條件不利的學生，使他們感受到班集體的關系與溫暖。

12、教育、關心、幫助有明顯心理障礙或心理疾病的學生，促進他們健康成長。

三、學生常見心理障礙及其矯治

（一）學習心理障礙

針對心理障礙，班主任在通過深入輔導，幫助學生克服、排除這些心理障礙的同時，往往還應適

當借鑒行為矯正技術，對學業不良學生的那些直接影響學習效果的不良學習習慣進行矯正，并提出科學、合理、具有針對性的學習方法及錯略。

（二）嫉妒心理障礙

要幫助學生克服心理障礙，必須先掌握了解產生嫉妒的原因，再有的放矢地進行心理疏導，消除嫉妒因素。班主任在日常工作中，要盡量做到“一碗水端平”。同時，避免空泛的表揚，而是擺出實際，據“績”表揚，以“據”服人。

（三）社交心理障礙

班主任首先要幫助學生樹立正確的交往意識，使之明確正常交往活動對自己人生發展的重要性，并且運動各種心理咨詢手段了解障礙產生的原因，進行積極的心理暗示，幫助學生樹立信心。

第五單元 不同類型學生的思想教育

一、不同類型學生的特點

（一）優秀學生的特點

1、優秀學生的長處

（1）道德品質良好，能根據道德行為準則支配和調控自己的言行，能自覺地履行《學生守則》和《行為規范》，有良好的行為習慣和生活習慣。

（2）思想覺悟比較高，熱愛班級，關心集體，有較強的集體榮譽感，熱心公益事務。

（3）思維敏捷，學習目的明確，愛好學習，有良好的學習態度和學習方法，學習成績優異，對專業技能能努力鉆研和動手能力強。

（4）具有良好的意志品質，有較強的自信心，勇于進取，敢于競爭；能夠積極參加體育鍛煉。（5）有一定的組織管理能力和工作能力，同學中有較高的威信。

2、優秀學生容易出現的短處（1）恃才自傲，目空一切。（2）自我中心，處事冷漠。（3）盲目自信，諱疾忌醫。

（二）中等學生的特點

1、正常發展型

（1）自尊心很強，但又常常被挫折感困擾。（2）學習成績中等，但相對穩定。

（3）自覺性和自我約束力較強，容易管理，但組織性欠佳，或對班集體活動不熱心。（4）性格內向者居多，處事謹慎，顧慮多。

2、潛能尚未完全開發型

（1）意志薄弱，自控能力相對較差，怕苦畏難。（2）散漫疲沓，安于現狀，缺乏上進心和好勝心。（3）學習態度時好時壞，學習成績時有波動。

（4）有某些方面的特長，并有一定的潛力，但缺少表現和發展的機會。

（三）后進生的特點

1、后進生的心理特點（1）變態的自尊心。（2）枯萎的學習動機。（3）模糊的是非觀念。（4）薄弱的意志力。

2、后進生的行為特點

（1）缺乏正確的道德觀念。

（2）情緒急躁，難以自控。（3）意志品質薄弱。（4）行為習慣不良。

三、對厭學學生的思想教育

（一）分析原因，對癥下藥。

一般而言，學生厭學的原因主要有：

1、教育原因，如學生成績差，學業負擔過重。

2、社會原因，如受“知識貶值”等錯誤思潮和不良的人際關系的影響。

3、家庭原因，家長放任自流。

4、自身原因，學生本身智力因素和非智力因素。

5、家庭變故、家庭經濟拮據、早戀及心理偏差等。

（二）加強引導，重樹坐標。

首要的是從政治思想入手，通過積極有效的政治思想工作，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，明確人生坐標，樹立遠大理想。幫助學生正確分析當前社會的用人形式，克服自卑心理。對于少數迫于家長壓力，無奈選擇了職業技術學校的學生，尤其要重視專業思想的教育，幫助他們樹立牢固的職業理想。

（三）關愛學生，尊重人格。

首先，班主任要關心每一個學生，但要更關愛厭學學生，在教育教學活動中應多了解、多關心、多觀察、多談心、多找閃光點，讓他們覺得班主任的幫助是真的，一旦發現進步，要及時鼓勵。其次，在對厭學學生的思想教育過程中，必須尊重和理解學生，這也是對待學生態度以及師生關系方面應該遵循的基本原則。

四、對單親家庭學生的思想教育

（一）給予更多的關愛，使之感受溫暖。

班主任要特別留意他們，有的放矢地保護他們、愛護他們。一方面，生活上關心他們，問寒問暖，細致入微，給他們更多的關愛。思想上鼓勵他們，動之以情，曉之以理，讓他們從班主任身上感受到失去的父愛母愛；另一方面，要創造良好的情感氛圍，引導全班同學主動接近他們，在學習、生活等各方面幫助他們，使他們充分體會到班集體的溫暖。

（二）消除其自卑感，樹立自信心。

班主任應當培養他們的非智力因素，幫助他們學會用發展的、全面的觀點分析自己、他人和環境，教育他們用客觀的態度審時度勢，消除以前的心理定勢。引導、教會他們自我長處和優點，善于自我評價，肯定自我，幫助他們消除自卑的心理。

（三）引導其建立良好的人際關系。

班主任要加強單親家庭子女人際交往的教育與引導，重視他們情感方面的需要，要充分利用各種機會指導他們的交往，鼓勵他們積極參加集體活動，多與其他同學接觸，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，要主動與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格，消除孤僻的心理。

（四）培養其健全的情緒。

班主任對他們要進行健康、積極、向上的情緒教育，要教會他們駕馭自己的感情。使他們學會自我調節情緒，指導他們遇到的情緒刺激時，學會忍讓克制，運用轉移注意、自我安慰、心理暗示等方法進行自我調節。

（五）充實和豐富其生活內容。

班主任要積極引導他們培養廣泛的興趣與愛好，引導他們多讀優秀的文學作品，多看有益于身心健康的影視劇，豐富自己的業余生活，開闊視野，陶冶、凈化情操。

（六）嚴格管理，培養其自立精神。

班主任對他們的嚴格要求是對他們最大的愛護，其次逐步培養他們自立精神，使他們能自覺、自

愿地在班主任的嚴格管理和真摯關懷下成長進步，感受到學校這個大家庭的溫暖。

五、對早戀學生的思想教育

（一）尋找歸因，對癥下藥。

作為班主任只有親切地關懷學生，才能打開他們的心扉，了解他們內心的秘密。如因思想道德修養差、內心空虛，缺乏積極的追求和自我約束能力引起的早戀，班主任要設法優化環境，樹立良好的班風，形成正確的輿論，創造健康的氛圍，豐富學生的業余生活，促進男女同學之間的正常交往，建立真摯的友誼。

（二）尊重關心，正確疏導。

對有早戀現象的學習，絕對不能加以歧視，不能用輕蔑的態度橫加指責，切忌簡單粗暴的制止，而是要在保護學生的自尊心，尊重他們的人格和感情，在贏得他們的信任的基礎上，勸導他們，以關懷愛護的態度親近他們、幫助他們。

（三）個別施教、嚴守秘密。

對早戀學生的教育不宜在班集體中公開進行。公開的批評教育只會傷害早戀學生的自尊心，給他們造成思想上的壓力，使他們產生對集體的離心力。另外，公開的批評教育也會使其他學生出于好奇心理而妄加猜測或議論紛紛，成為早戀行為的誘因之一。

（四）曉之以理，束之以規。

班主任應作學生生活道路的引路人，以平等的態度，以朋友和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系他們終身幸福的問題。

六、對“網迷”學生的思想教育

（一）因勢利導，主動進網。

班主任應該變堵為疏，引導學生主動進網，讓學生跟著我們走，而不是被網絡牽著鼻子走。

（二）正面教育，明確危害。

以符合學生身心發展特點的、生動活潑的形式，對他們進行人生觀、世界觀、價值觀的教育。

（三）構建班級文化，培養“自律能力”。

班主任與班干部要身體力行，樹立起大家共同遵守的信念、價值觀、行為準則和班級形象，構建體現時代精神、體現敬業進取的班級文化。使班級形成一種被全體同學認同的群體意識，并在這種群體意識的統率和鞭策下，使“網迷”不但接受來自社會、家庭、學習等方面的教育，而且以自己的努力來教育自己、約束自己、督促自己，有目的、有意識地控制和調節自己的行為，自己抵制網絡的誘惑。

七、對有攻擊性行為學生的思想教育

（一）分析原因，因人施教。

首先要分析產生攻擊性行為的深層次原因，如學生的內在氣質、性格、情感體驗、家庭教育、學校教育等。班主任通過觀察和個別談話了解學生的內心活動，尋找攻擊性行為的心理因素。

第六單元 正確處理偶發事件

一、偶發事件的特點與成因

（一）偶發事件的特點

1、偶然性。這類事件發生在什么時間、什么場合、發生在誰的身上以及事件的性質、程度都是難以估計的，相對于班級管理工作所碰到的其他問題而言，偶發事件發生的頻率較低，只是偶爾出現。

2、突發性。偶發事件大都在極短的時間內發生，或者是突然出現，一般都無法制止或未曾料及。

3、震撼性。偶發事件一旦發生，有的是在班內產生極壞影響，有的在校內產生不良后果，有的甚至還給社會帶來一定的影響。

4、破壞性。學生中產生了各種各樣的偶發事件，有的涉及到個人，有的關聯到整個集體，會使班級產生震蕩性的效應，引起全體學生或者大多數學生思想情緒上的強烈震動，處理不當，會造成混亂而難以收拾的局面。

5、緊迫性。偶發事件總是人們意料不到的事件或是突然發生的緊急情況。有時來勢兇猛，震動性大，涉及面廣，對學生思想有沖擊作用。對積極的偶發事件以因勢利導，及時強化其積極作用。對消極的或者有傷害性的則快速地采取應急措施，最大限度地減少消極影響。

（二）偶發事件的成因

1、潛在因素

（1）客觀因素

首先，多姿多彩的社會生活和校園生活存在著多渠道、多層面的聯系。其次，學生來自不同的家庭，各個家庭都存在很大差異，因此家庭環境作用也是不可忽視的潛在因素。

（2）主觀因素

①學生自身的因素 ②教育者的因素

2、直接因素 ①天災人禍 ②外來干擾 ③節外生枝 ④緊張關系 ⑤品德不良 ⑥情感障礙

二、正確處理偶發事件的意義

（一）正確處理偶發事件的意義

1、有利于化解矛盾、消除隱患、防止事態的進一步發展。

正確、及時地處理偶發事件，可以迅速有效地平息事端，遏制事態的發展，消除隱患，化干戈為玉帛，變壞事為好事，促進當事人之間的團結和友誼，全班同學也可以從中吸取教訓，達到既拯救當事者，又教育其他同學的目的。

2、有利于對學生進行思想品德教育

正確、妥善的處理，在學生中能產生積極的效應，并且成為轉化后進生的契機，使“自責”“自愧”等情感體驗轉化為回避性動機而產生“自制力”。化不利因素為有利因素，使壞事變成好事。

3、有利于增強班集體的凝聚力

班主任進行藝術化的處理和教育，可以使全班同學的身心從中受到深刻的洗禮，從而增強凝聚力，使班級體更充滿生機和活力。

4、有利于提高班主任的威信

班主任在正確處理偶發事件時，所表現出來的教育機制、高度的理智感、責任感和巧妙的教育藝術，能使學生感受到班主任閃光的智慧和人格之魅力，從而能有效地提高班主任的威信。反之，處理不當，則極易使事態激發，導致師生矛盾沖突，甚至發生難以挽救的惡性事件，既有損教師形象，又傷害學生身心。

三、處理偶發事件的基本要求

（一）處理偶發事件的基本要求

1、要沉著冷靜

2、要機制果斷

3、要謹慎行事

4、要平等公正

5、要因勢利導

6、要說服教育

四、處理偶發事件的步驟

（一）處理偶發事件的步驟

1、及時平息，防止事態擴大。

2、調查研究，掌握全過程。

3、分析原因，弄清事實。

五、正確處理偶發事件的方法

（一）正確處理偶發事件的方法

1、對待一般偶發事件采取說服教育的方法，促成當事人互相諒解。班主任要有針對性地用以理解人的方法開展思想教育；熱心、細心、耐心地用直言規勸的方法做勸導工作；通過含蓄、間接的方法加以提醒，以維護學生的自尊；通過向學生分析說明，從消極和不利方面推想事情發展的后果，使其曉之利害，進而控制自己的行為。

2、對待打架事件的處理要對不同的問題區別對待。如對以強凌弱的學生，則應嚴肅批評教育；對于保護弱者，或主持公道的，則首先肯定他出發點是對的，但同時要教育他不應參與打架，不違反日常行為規范和學生守則；對于被打的學生因奮起反抗而打架的，則應根據其個性特點或具體情節，對他適當地進行教育；對無過錯的學生則用表示安慰的方法進行思想疏導，3、整體問題，當場處理。一類是大多數人出現的問題，一類雖然不是大多數人參與的，但影響大多數，影響集體，這時就應該當場處理。

4、局部問題，個別解決。問題出在局部或只影響少數人，一般應做個別處理。

5、個別問題，悄然處理。大眾場合，對于個別人的問題沒有影響他人，班主任可以利用自己的眼神、表情、動作向他做出停止的暗示，使其自覺加以改正。

6、做好善后工作，鞏固處理效果。要在鞏固處理效果的基礎上，找出工作中存在缺點和不足，提出切實可行的改進措施，以防今后再發生類似的事件，把偶發事件減少到最低程度。

第七單元 學生操行考核評定

一、學生操行考核評定的意義與作用

（一）學生操行評定的意義與作用

1、具有督促學生自覺遵守日常行為規范的作用

學生通過回顧自己的所作所為，可以發現自己的優缺點，以此鞭策學生揚長避短，不斷進步。可以促使優秀學生戒驕戒躁，激勵他們向更高的目標前進；可以促使后進學生看到自己的不足，感到有壓力，奮起直追，切實改正。

2、具有幫助并檢查班主任工作的作用

對學生考評所反饋的信息中，可以了解學校前一階段的教育工作情況，包括教育目標的完成情況，教育措施的實施情況，取得的成功與存在的不足及原因等等，從而研究進一步改進工作的辦法。

3、增進與家長的溝通，有利于家長配華學校協調教育

班主任要定時不定時地將學生在校表現（實習生在實習單位的表現）以“學習通報”或其他的形式通知家長，可幫助家長較全面了解自己孩子學校的教育情況，了解子女在學校的具體表現，有

針對性地根據孩子的個性特點主動積極地按照學校和社會的要求，更好地配合學校對學生進行細致的及時的教育。

二、學生操行評定的原則

（一）學生操行評定的原則

1、教育性原則

操行評定的目的是有效地教育學生、培養學生良好的道德素質，學校教育不僅要把他們培養成為合格的職業技術學校學生，還要把他們培養成為具有愛國主義思想、良好社會功德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民。

2、堅持實事求是原則

就是堅持用全面的發展的觀點去看待學生，做到客觀、真實、準確。對每個學生的優點，既不抹煞也不拔高；對學生的缺點和錯誤，既不掩蓋也不隨意上綱上線。

3、定型與定量向結合的原則

根據考核內容中各方面的不同，將思想政治狀況與行為習慣加以區分，將日常表現與突出事例加以區分，在各方面定性分析的基礎上，采用優、良、及格、不及格四個等級加以考評，并堅固質與量兩方面的要求，就能比較符合實際和正確考評學生的品德與操行。

4、過程性評價原則

操行評價工作要貫穿于學生學習的全過程。注意終了評價和過程評價相結合，注意在評價中對學生的行為予以明確的肯定或否定，讓學生形成正確的情感體驗，發揮過程性評價中的教育作用。要做到自評、互評和班主任評價向結合。

三、學生操行評定的內容及方法

（一）學生操行評定的內容及方法

1、學生操行評定的內容

具體考核以下幾個方面：遵紀守法、勤奮學習、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動、文明生產、遵守功德、勤儉節約、自尊自愛、儀表端莊、關心集體、追求上進、愛護公務、助人為樂、拾金不昧。

2、操行評定的等級

根據學生在上述內容方面的表現，班主任對學生的操行可分別定級。一般可分為優秀、良好、及格、不及格四個等級。

3、進行操行評定的方法（程序）

學生操行評定的程序一般分三步：學生自評、學生互評、班主任測評。

評定工作應該注意平時的記錄，注意對學生進行全面的系統的觀察。在班主任指導下，由班委統計學生的平時行為表現狀況；在此基礎上，班主任再與有關任課教師等各方面人或組織的意見，然后，采取學生自我評定與班主任負責下的集體評定相結合的辦法，定出學生的操行等級；最后由班主任綜合寫出操行評語草稿。

四、學生操行評語的撰寫

（一）學生操行評語的撰寫

幾種不成功的評語（撰寫學生操行評語注意事項）

1、不負責任，隨意“造句”。

2、具有濃重的八股味。

3、語言生硬、措辭嚴厲。

4、孤立、靜止、片面地看學生。

（二）寫好學生操行評語的要求

1、要正確看待每一個學生，評價切合實際。

2、評價中肯，多看優點，及時肯定學生的優點、哪怕是極微小的進步也不放過。

3、內容要具體，對問題評價要以鼓勵為主。

4、要有側重點，寫出個性。

5、針對性要強，評價面要寬

6、對學生要提出努力的方向。

（三）寫好學生操行評語的四原則

1、全面衡量，避免暈輪效應。

2、中心突出，不必面面俱到

3、激勵為主，不可徹底否定。

4、情真意切，不可傷及自尊。

第八單元 班主任工作計劃、總結與評估考核

一、班主任的工作計劃

（一）班主任的計劃工作

1、班主任個人工作計劃

班主任個人工作計劃是指班主任在較為充分地了解了所負責的班級學生的思想狀態、學習情況、生活作風等內部情況，以及掌握了學校對班級工作提出的要求、周圍班級的基本狀態、任課教師基本狀況等外部情況的前提下，對自己如何開展班級工作作出的理性思考后形成了書面計劃材料。

2、班級工作計劃

班級工作計劃是在班主任的指導下由學生班委、團支部等學生組織自行制訂的工作計劃。它的主要作用是指導、推動班委、團支部等學生組織開展工作，以保證各項工作任務的完成和工作指標的兌現。

制訂好班主任學期工作計劃是班主任履行職責、指導學生干部制訂好班級學期工作計劃的依據和前提；班級學期工作計劃是班主任學期工作計劃的具體化，沒有一份好的班級學期工作計劃，再好的班主任學期工作計劃也無法落實到實處。

二、班主任的工作總結

（一）班主任工作總結的種類

1、綜合性總結

總結多方面情況的是綜合性總結。這類總結一般內容詳細，涉及面廣，時間較長，能夠反映一定時期的整個工作的全貌。在寫作上，要求內容比較全面，點面結合，但也要注意重點突出，防止面面俱到，該詳則詳，該略則略。

2、專題性總結

僅對某一專題性的工作情況進行的總結稱專題性總結。這類總結不僅在實際生活中運用的比較普遍，而且其內容也比較集中單一，針對性強，寫作時要求內容具體，不要面面俱到，或經驗、或教訓。

（二）如何做好總結工作

1、掌握總結的體例和寫法。總結一般由標題、正文、署名、日期四部分組成。

2、掌握寫總結的基本要求

（1）要有明確的指導思想

（2）要有實事求是的態度。

（3）要找出規律性的東西。

（4）要寫出“自己”的特色。

（5）敘議結合，語言合體。

（6）語言準確、簡明和樸實。

（三）班主任的工作總結

1、班主任學期工作總結

班主任學期工作總結的主要依據是班主任學期工作計劃，在寫作時，應主動對照學期初制定的班主任學期工作計劃，主要內容在于本人一學期來執行計劃和完成工作的基本情況，包括做了哪些工作，完成了哪些任務，作出了哪些成績，取得了哪些經驗和教訓，還存在哪些問題，下學期的努力方向。

2、班級學期工作總結

寫作前，應組織班團干部召開相應的工作總結會議，搞清各項工是否完成任務，取得的成績有多大，計劃中提出的措施是否得到了貫徹，取得了怎樣的經驗，有那些教訓可吸取，班委、團支部在工作中還存在哪些問題，問題的原因是什么等，并且在此基礎上提出下學期的努力方向。

第三篇：班主任培訓資料

班主任工作常規

班主任工作重要性：班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，是班集體的靈魂，是聯系班級中各科老師的紐帶，是溝通學校和學生各種組織以及家庭和社會的橋梁，是學校開展各項工作的得力助手，是學校德育工作的骨干力量，是國家教育方針的具體執行者，是學生德、智、體全面發展的引路人，是班集體的主要組織者，是美的心靈的塑造者、健康個性的培養者，是學生人格的榜樣、道德行為的示范者，是學生健康成長的導師，是影響學生整個人生命運的人。

在學校中，每一個學生都學習和生活在一定的班級中，學校教育計劃的實施，各項教育、教學活動的開展，主要是通過班級組織去進行的，因此，雖然在一所學校里，在同一校長的領導管理之下，由于班主任工作狀況的不同，同年級的各個班級的學生，在某些方面的表現可以呈現出較大的差異。同時，班主任在執行學校教育指令方面起著中堅作用，一個任課教師不得力，可能會出現亂堂，而一個班主任不得力，就會出現亂班。一個學校哪怕只有一個亂班，就會對整個學校工作產生沖擊。班級好比細胞，細胞出了問題，機體的健康也就不存在了。

班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

一學期（學年）常規工作

一、制定計劃，確立班級目標

班級計劃分為四個部分：（1）學生情況分析 ；（2）上期工作得失和本期工作目標；（3）實現目標的措施；(4)教育活動的系列安排。

第一部分：學生情況分析。班級情況分析可以從四個方面展開：即概況、本班特點及主要表現、個別學生情況和家長情況。概況：兩個學期應有所不同：在第一學期的概況中，應反映出本班學生的年齡、人數、男女比例、是否有集體生活經驗情況等。在第二學期的概況中，應主要反映變化了的情況。如：年齡的變化、人數的變化、科任教師的變化、環境的變化及家庭的變化等。班級特點及主要表現：包括優勢表現和薄弱因素分析兩個部分，主要應反映出孩子的身體健康狀況、生活能力狀況、集體觀念狀況，以及語言、動作、認知等發展狀況。另外，可對薄弱因素的成因及背景略作分析。個別情況，應簡單描述個別學生的主要表現并簡略分析問題的成因。家長情況，應反映出本班學生家長的一些基本情況、主要教育觀念、教育方式及需加強家校合作的工作等。

班級情況分析是為了給學期計劃的制訂提供依據，只有建立在對班級情況準確分析基礎上制訂的目標，才可能是具有針對性的。

如：本班學生現狀分析：五年級共有學生19人，其中男生12人，女生7人，男女人數失衡。學生來自周邊各個村寨，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，沒有品德特殊的學生。

具體情況分析：（1）品德方面：本班學生熱愛學校、班集體，團結上進、思想端正、遵守紀律、尊敬師長、熱愛勞動。能按照《小學生守則》來規范自己的言行。但由于種種的原因，部分學生身上仍存在著以自我為中心，紀律觀念淡薄等現象，可以通過集體教育來轉化。（2）學習方面：本班學生熱愛學習，有良好的學習習慣。大部分學生上課專心聽講，發言積極，作業美觀大方。個別學生學習習慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進行個別輔導和特別的關注。總的來說，班內學生的學習水平比較整齊，但容易浮躁，需在認真與扎實方面繼續培養。（3）身體素質方面：本班大多數學生的體質較好，熱衷于體育活動；有少數學生體質較弱，易得感冒等傳染性疾病。學生平時體育鍛煉較少，需加強體育鍛煉。（4）干部狀況：通過一年的培養與鍛煉，班內大多數干部都能起到模范帶頭作用，對待工作積極熱情，愿為集體服務，為同學服務，責任心比較強，但能力上還缺乏鍛煉培養，不夠主動，需培養。（5）班級形成情況：班內學生來自農村，家長均是農民，家長能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。（6）班級特點：本班學生愛學習、守紀律。男生活潑、好動，愛表現；女生文靜、可愛，不愛張揚。總的來說，班級特點比較穩，但穩中有活。

第二部分：學期目標。

班級目標是班級成員共同的期望、追求和要達到的成果，它具有導向和激勵作用。目標分為長期目標和短期目標。目標是一種設想，還不是現實，要切合實際，它必須是能夠實現的。內容包括：德育目標、智育目標、體育目標、美育目標、勞動目標。

（1）德育目標制定應參照《中小學德育綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、學校德育工作計劃、學校少先隊計劃的相關內容。

（2）智育目標應參照智能開發的理論、學校的計劃和要求、以及任課教師根據課程標準、學生實際所提出的目標期望。智育目標可以提出學習水平和及格率、紅分率這些指標，但要避免被分數牽著鼻子走，要重視學習態度、學習方法、學習習慣、能力培養這些基本智能素質的內容。

（3）體育目標應參照青少年身心發展的特點和需要及體育課程標準（各年級體育達標的要求、身體素質的要求）的要求及本班學生（4）美育目標應參照音樂、美術課的計劃和要求及社會生活和時代發展對人的審美情趣、審美能力、審美表現的需要對環境美、語言美、儀態美、服飾美、行為美、心靈美提出目標和要求。

（5）勞動目標主要從勞動態度、勞動技能、勞動習慣幾個方面來制定。

如：中期目標：

1、加強安全法制教育，對學生進行思想教育，促使學生全面發展。

2、繼續培養班干部，充分發揮班干部的作用，培養學生能力。

3、繼續培養良好的班風、學風，學生在一個良好的環境中學習。

4、端正學習態度，明確學習目的，通過學習小組的重新組建，努力提高后進生的學習成績，力爭整體成績在全校同年級第一名。

5、全面落實素質教育，發展個性特長，促進身心健康。

6、繼續進行家校聯系，促進班級工作更順利地進行。

的體育興趣和特長來制定。體育目標要有特色，有自身的傳統項目。

近期目標：（3月份）

1、全出勤,出滿勤;課堂紀律良好。

3、優秀同學與進步較大者介紹學習經驗。

4、布置教室，營造班級文化氣氛。

5、做好常規工作，完善相關制度。第三部分：工作措施。

1、學習方面：為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，同時針對本班學生的年齡特點，制定以下措施：

（1）建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，取名叫“我最棒！”。學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。隨著紅花個數的增加，表明學生在各方面都有顯著的提高。這樣，學生一學期的整體表現情況可一目了然。另外，班里還將定期評選“優秀小組”，對每個小組的學習、紀律、衛生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。

（2）建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養了學生的競爭意識。

2、文明行為方面：讓學生掌握基本的禮貌、禮節規范，在學習、生活實踐中初步養成講文明、講衛生、講秩序、講公德的良好習慣。為進一步規范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

（1）通過課堂教學使學生全面了解文明禮儀和良好習慣。（2）通過學校日常管理強化學生文明禮儀意識，養成良好習慣。認真貫徹《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》。建立學生文明行為記錄本，對兩操、放學路隊、課堂課間紀律、好人好事等進行相應的加、減分，此記錄本的加減分將納入評比欄。

（3）利用“優秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規范自己的行為，齊心合力才能成為“優秀小組”。

3、衛生方面：學生能夠打掃衛生，但不夠認真仔細，為此我將采取以下措施：

（1）進一步對衛生小組長進行培訓，指導他們如何分工，責任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。

（2）衛生委員和每天的環境小衛士分工明確，把教室內外檢查整理干凈，警告衛生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師匯報。

（3）利用上午間操的時間，由衛生委員檢查個人衛生。（4）綜合各方面表現，結合衛生委員的記錄，每周評選一次“衛生標兵”。

4、德育工作方面：在德育方面的工作，要處處與學校德育處保持一致。為此我制定以下措施：

（1）搞好班級的育人環境，在班內張貼班訓及名人名言。讓課程表、作息時間表、校歷表、學生座次表、環境小衛士值勤表上墻。利用壁報欄展示學生的個性特長、美化環境，利用評比欄鼓勵學生進步。

（2）培養班干部同學的責任心，號召他們積極幫助后進的同學。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優秀的學生。

（3）班主任要“學高為師，身正是范”，時刻做學生的表率，身教重于言教。

5、學生心理健康教育方面：隨著社會的進步，學生的心理健康教育問題越來越受到人們的普遍關注。有的孩子因為家庭、社會的原因會出現各種心理問題。作為班主任，對學生加強心理健康教育就顯得尤為重要。

（1）班主任要積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。

（2）對少數有心理問題的學生，要及時地與家長取得聯系，實施有計劃的教育。要多與這些孩子交流，找到問題的關鍵，及時進行工作。同時也要做好學生心理轉化的記錄，從中發現規律，減少學生的心理問題發生率。

（3）上好心理輔導課，培養學生健康的心理品質。

（4）加強家庭與學校的聯系，家長、老師隨時反映學生近期的家里、學校的表現，給孩子一個寬松的心理空間。

6、家訪工作的方面：由于班級人數不多，本學期我打算對全班學生進行家訪，利用雙休日的上午或下班以后的時間進行。家訪中，向家長匯報學生的在校表現，表揚孩子的優點，委婉地說出孩子存在的不足，并給予合理的建議。對于家長的來訪，我會熱情地接待。

7、問題學生的轉化方面：

（1）本班有幾位學生屬于特別活潑好動的孩子，自制能力較差，上課注意力不夠集中。能清楚地認識到自己的不足，但保持時間不長。針對上述情況，轉化措施如下：

①班集體內形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，用大多數學生良好行為來教育他們。

②對于他們在行為上的不良之處，慢慢糾正，有進步時及時表揚。③多給他們在同學面前展示自己的機會，以促進他們積極嚴格地要求自己。

④多與家長聯系，了解他們在家的情況。與家長一同把孩子教育好。

（2）班內還有幾位學生屬于聽話，舉止文明的孩子，但就是在學習方面有些吃力，接受新知識較慢。針對上述情況，轉化措施如下：

①號召全體學生關心他們，幫助他們。

②學習委員與學習助理組成學習小組定期在學習方面幫助他們。③當他們在學習上有進步的時候，老師要及時表揚。④多與家長聯系，力所能及地給予幫助。

8、安全工作方面：（1）建立起班級安全信息員和安全管理制度，認真落實有關安全法規和措施。（2）重點抓好教室防盜以及體育活動、課外和校外活動的事故預防，要加強防火、安全用電的教育，防止學生私自離家離校出走，學生上學期間出校門等安全問題。（3）加強學校的校規校紀和法律常識的宣傳教育，采取有效措施防止學生在校內、校外違法亂紀事件的發生，教育必須做到經常化、制度化。同時，要有面對突發事件的應急意識。

第四部分：周或月工作安排。

二、選拔和培養班干部

在一個班級中，有一支健全的、有積極分子組成的班級領導核心領導班集體的工作，是形成一個堅強集體的主要條件，是形成良好班集體的關鍵。作為班主任，在接一個班以后，首先注意物色班干部，組成健全的班委會，讓學生在實踐中，逐步學會自己管理自己。而班主任只是做好領導和指引工作。這里要注意兩個問題，一是要充分發揮班干部的主動性，他們做的事，往往會收到很好的效果，起到事半功倍的效果。如果班主任忽視了發揮班干部的作用，事事不放心，大小事都由自己操勞，結果是班級領導核心建立不起來，學生的積極性也很難調動，班主任累死，而良好的班集體也難以形成。二是要注意在發揮學生的主動性，強調他們自己教育自己，放手讓他們干更多的事，決不是代替老師做不屬于他們的工作，如改作業，改考卷等，有的班主任班級的大小活動都由學生干部組織，發生了問題一概由學生干部自己處理，自己不聞不問，這是一種不負責任的做法。所以，對班干部要支持他們工作，維護他們的威信，但決不能掩蓋他們的缺點。要放手但不能放任。

班干部一般設置有：班長、副班長、學習委員、文藝委員、體育委員、勞動委員、生活委員。班委會設置有一定的靈活性，還可設置課代表、組長、觀察員、紀律委員等，盡量做到讓學生人人參與管理，人人在班上有位置，做到事事有人管、人人有事干，齊心協力建設優秀班集體。

班干部一般由學生大會選舉產生。要明確班干部職責、嚴格要求、加強指導，形成合力。

三、制訂班級各項常規制度

一個好的班集體必定是協調的、團結一致的、行為有規范的。要做到這一點，那就是要有制度。有了制度才能保證行動一致，才能保證統一的嚴格紀律，才有管理的依據，才能形成集體的團結，一絲不茍的作風。

制度的制定要根據學校要求和本班特點來制定，不得違背學校和上級的方針政策。制定的各種制度應以育人為目的，引導學生共同制

定，使學生認識到班規是保護班集體利益，保護全體同學合法權益的保障，讓同學們在制訂制度中受到教育。

班級制度包括學習制度，紀律制度，考勤制度、清潔衛生制度（每日值日制度，大掃除制度）、公物保管制度、安全制度、校內外活動制度、值日生制度、禮儀制度等內容。

執行制度要一絲不茍，認真負責，不能時松時緊，不能有始有終，不能虎頭蛇尾，不能“下不為例”，不能因人而異。班主任要身體力行，以身作則，模范執行制度。

四、建立健全班級管理檔案

班級檔案是對每個學生在德、智、體、美、勞諸方面的情況進行認真的考察和記載，并對這些第一手的資料進行科學的分析和研究，從中找出班級管理規律性，以達到全面提高教育質量的目的。這是班級管理中的一項重要工作。其主要內容有：

1．學生報到、注冊情況記錄表；

2．班級學生情況登記；學生姓名、年齡、家庭住址、家長姓名聯系電話工作單位、學習基礎、健康狀況（如視力、疾患、體質等）以及愛好、特長等情況；

3．班委會干部簡表； 4．學生座位表； 5．學生出勤登記表； 6．班級課程表； 7．學生成績登記表；

8．模塊考試、學業水平測試質量分析表和統計表（包括考試日期、科目、全班考試人數、總分、平均分、最高分、最低分、及格人數、及格率等）；

9．學生綜合素養評價表； 10．家校聯系溝通工作記錄表； 11．班會記錄； 12．班級活動記錄；

五、加強班級文化建設

班級文化建設對促進班級管理的良好局面很有幫助。內容有：（1）班級精神文化建設；（2）班級制度文化建設；（3）班級環境文化建設。

1、班級精神文化建設的主體是班風。風氣要正，精神狀態要好，士氣要高，秩序要井然，團結一致，相互信任，身心愉快，關系和諧。

2、班級制度文化建設。

3、班級環境文化建設。本著實用美觀的原則，充分調動教師和學生的積極性，力求讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”都成為“無聲的導師”，對室內環境進行精心的規劃和包裝，使教師具備良好的育人功能。如：開學初，在黑板上寫上熱情洋溢的班主任寄語，把“三表”張貼在公布欄中，把桌椅板凳擺放整齊，窗戶地板檫掃干凈，創造一個舒適、整潔的學習環境。開學后，鼓勵學生創造性地設計、布置、改善、保護教師環境，讓班級環境成為學生表現力、體現個性化的舞臺。如師生共同討論班訓、班級口號，設立“學習園地”、“班級興趣角”“作文世界”、“作品展示”、名人簡介等。使班級環境成為學生獲取新知、陶冶情操、表現才能的天地。

六、開展好班級活動

班級活動顧名思義是指以班級為單位開展的各種活動，在這里，學生是主體，班主任則是班級活動的主導。班級活動有助于滿足學生交往的需求，有助于培養學生的集體榮譽感和社會責任感，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風，有助于班集體的形成，有助于促進學生的身體健康，有助于培養學生的創造精神、開拓精神、團隊協作精神。班級活動主要有班級例會、主題教育、文體活動、學習競賽活動、科技活動、社會教育活動和社會實踐。

1．班級例會即常規性的班會，內容有布置工作，班級（一周、期中、期末）情況總結，班級活動計劃的討論等等。

2．主題教育是大量的、以思想品德教育為主的活動，其方式多種多樣。有：

（1）主題班會、系列主題班會：選擇一個教育主題，充分發動學生，人人動腦、動口、動手，采用適當的方式——或辯論，或演講，或討論，或表演，使主題充分地，深入地體現出來，普遍受到教育。有的主題活動，一次不能完成，就分為幾次，搞成系列主題活動。

（2）報告會，英模事跡、理想法制、科技發展、時事政策、革命傳統、改革成就等內容均可。一般事先有動員，有要求，有必要的輿論宣傳，時后以不同形式總結收獲。

（3）倫理講話，內容有：理想、志向、紀律、友誼、團結等等，一般由班主任主講。

（4）主題座談活動，以學生最關心的事情為專題。也可以請已經畢業的學生來座談交流。

3．文體活動如聯歡會、運動會、隊列比賽和小型的體育競賽等。4．學習活動如作業展覽、學習經驗交流會、學習方法講座、知識競賽等。

5．科技活動是以科技內容為主的班會，如電腦設計、科普知識學習等。

6．社會教育活動如參觀訪問活動、社會調查、清明節掃墓等。7．社會實踐和自我服務性勞動（家務勞動；校內自我服務性勞動）、社會公益勞動、到社區村莊工廠參觀訪問調查等。

七、與家長建立經常性的聯系

與家長建立經常性的聯系，形成教師與家長進行教育上的合作，是班主任的一個重要任務，也是一種方法，對學生成長起著巨大的作用。聯系方式主要有：

1．家長會，每學期至少召開一次，畢業班或問題多的班級還要開得多些。

2．家訪（實地家訪、電話家訪、書信家訪等）。3．家校溝通短信平臺。

4．家長接待日，可確定每月一次。

要注意的是，對特殊學生應多與家聯系溝通。在與家長聯系時，要加強對家長的引導，向家長傳授小學生心理、生理、學習特點等知識，宣傳教育思想、教育方法、交換學生生活交往、學習習慣等情況，取得家長支持。

八、寫好評語

評語應對學生的思想、品德、個性心理素質及能力作出全面的分析和評價。主要依據的原則是：實事求是，從學生實際出發，用全面的發展的眼光對學生進行評價；要鼓勵學生發揚優點，克服缺點。評語要起到激勵作用，做到“公平”兩字；

九、做好期末“三好生”、優秀班干等各類優秀學生評選

1、充分發揚民主。2．嚴格掌握標準和數量。3．評選過程、結果公開、公示。

十、寫好工作總結

1．全面總結：本學期德育工作的主要內容及進行情況；取得的成績及效果；主要經驗和教訓；對改進今后工作的思考。

2．專題總結：緊扣選題逐層深入地進行討論。提倡研究性的總結。

3．案例分析：

一月工作常規要求

1．一個月至少主持召開一次班干部會議，以充分發揮干部作用，加強班風學風建設，加強對班級干部的培訓和指導工作。2．督促每月至少辦一期黑板報，搞好班級文化建設，形成一個積極向上的班級輿論氛圍。

3．做好與家長的溝通工作，利用電話、短信、實地家訪、家長接待日等形式，針對學生情況，每月至少跟本班三分之一學生家長取得聯系，做好家校溝通聯系工作記錄。

4．加強與科任老師的聯系溝通，每月聽本班各學科的課不少于一節，每月與科任教師相互交換一次意見，分析學情，協調工作。5．每月分類召開1-2次學生座談會，了解學生思想變化、心理健康、學習要求等情況，及時發現問題，及時幫助學生解決。

6．每次學生大休前都要對學生進行守法教育和安全教育。

一周工作常規要求

1．星期一早晨組織本班級學生參加學校升旗儀式。

2．星期一下午第三課主持班會課，總結班級一周工作，對新一周班級工作提出要求，根據需要開展豐富多彩的班會活動并形成教案，不得上其它文化課。

3．每周至少2次到學生宿舍了解學生生活情況，督促檢查宿舍內務工作，積極配合宿管科開展宿舍管理工作。

4.每周進行一次衛生大掃除，對每個責任區要安排到位，責任到人，和衛生委員一道全面檢查，不留任何死角。

5．每周找學生談話人數不少于5人次，了解學生思想變化，做好學生的心理輔導工作，加強學法指導，幫助學生解決一些實際問題，6.每周與家長聯系不少于5人次，及時與家長溝通，共同做好學生

一日工作常規要求

1．每天召開班級晨會，總結上一天班級工作和布置新一天工作。2．每天檢查本班學生常規工作，包括檢查學生遲到、早退、曠課、衛生、頭發、拖鞋、服裝、上網吧、爬圍墻等違規現象； 3．凡學校（含年級、班級）組織的集體活動（集會、參觀、外出、衛生打掃除等）應到場親自組織，不得遙控；

4．檢查學生出勤情況，嚴抓學生在兩個時間段的出勤情況，即：早自習、下午第一節課兩個時間段的遲到現象；

5．嚴把學生請假關。學生請假出校門必須征得家長同意，沒有非常特殊情況的一般不給予批假。學生請假必須限定出校門和入校門時間，及時跟蹤學生是否晚歸；

6．安排好每天班級的值日生，保持宿舍、教室、校園的衛生清潔，一般是早、晚各打掃一次。教育學生不得亂丟廢棄物，對亂丟廢棄物的同學給予批評教育；

7．參加每天學生的兩操活動，和學生一道做操，保證人數，做到隊伍齊，步伐齊，口號響亮。

8、檢查學生午睡、午清、晚睡情況，及時發現問題，消除隱患。

第四篇：班主任培訓資料

班主任培訓資料

如何開展班級文化的教育價值

一人管的班級那么輕松，而自己管的班級管手忙腳亂？ 2 間的僅僅是因為別人的命運好？分到好的班級 3 家長不理解不支持 令班主任們感到很為難格”學生越來越多 班主任們一籌莫展正確理解和把握學生的心理。

（1）班級的功能： 1 社會化功能

人的社會化是指社會將一個“生物人”教化成為一個“社會人”，使其取得社會成員資格的過程。教育的基本職能是實現人的社會化。陶行知先生曾深入淺出地闡明了教育的本質與人的社會化的要義，即“教人學做事和學做人”。班級管理的社會化功能主要表現在以下三個方面。

1、提高學生的“做事”能力

2、學生通過班集體的共同活動及生活中所處的各種關系，學習和內化社會規范，積累社會生活經驗，學習“做人”之道。

3、為學生做一個合格公民奠定基礎

2選擇功能

關于班級的選擇功能存在不同的界說。實際上，青少年學生在進入社會之前，在班級教育過程中，教師擔負著職業指導的任務，要幫助學生選擇今后的專業方向。隨著改革開放的深入，經濟迅速發展，青少年選擇職業的門路日益加寬。普通教育與職業教育一體化發展迅速，有些地方在班級課程設置中增加了有一定職業傾向的課程，有組織地開展實踐活動，發揮各個學生的特長與才能，開辟個人通向不同職業的途徑，為尋求不同職業目標創造條件。在班級工作中發揮主導作用的班主任，要全面深入分析每個學生的能力、愛好、特長、個性傾向。3 保護功能

社會生活環境和兒童的學習生活環境，直接或間接影響著青少年學生的身心健康。目前，我國某些學校在片面追求升學率的重壓下，忽視班級保護功能的發揮，班級教育、管理過程中，應當注意加強營養保健，增加戶外活動，創設學習、文體休息等方面合理調度配置的環境，指導學生心理自我保健，提倡講究個人衛生和儀表，從而保護青少年

（2），班級的管理關鍵：班級的文化是班級管理的核心和關鍵。學生身心健康地發展。怎樣理解班級文化？ 指班級全體成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質和精神的總和。在學校教育中形成的過程對班級運行，以及對教師學生產生影響的存在的方式的總和

（3）班級文化對學生學習成績具有強大的影響力： 1 形成良好的學習氛圍，使學生產生學習的動力有利于形成良好的學習習慣和行為

（4）班級文化對青少年思想品德的影響：為青少年品德形成提供文化的氛圍為平的形成提供活動的平臺促進德育方式多樣化和有效化

（5）班級文化的管理價值: 1 有利于促進班級形成巨大的凝聚力使管理事半功倍

能夠達到不今而行的教育管理狀態 二 班級文化的主要構成

作為班主任可以從以下幾點進行班級文化建設：

1、定期組織主題班會，創造學生積極參與班級活動的機會

2、民主選舉班干部，讓學生選出自己喜歡的負責人，提高學生參與班級活動的積極性

3、設立班級活動項目，例如組織班級外出活動、策劃板報和創辦班級刊物等

4、做好學生的心理工作，與學生同心協力，共同進步

5、鼓勵學生參與學校集體活動項目，增強班級凝聚力

班級文化是由物質文化、行為文化、制度文化、精神文化四個層面構成的。

1、物質文化——是以教室環境為主要內容的文化形態，它是班級文化的載體。

物質文化包括：

①教室設施（色彩、聲音、溫度、座位排列等）

③班級標志（班級標志：班徽、班旗等）

2、行為文化——是以班級活動、行為方式為主要內容的文化形態，它是班級文化動態的體現。

行為文化包括：

①行為方式（行為模式 理解范式）

②班級活動（組織方式 活動樣式）

3、制度文化——以班級組織及其制度為主要內容的文化形態，它是班級文化的保障。

制度文化包括：

①班級組織（正式組織、非正式組織）

②班級制度（正式制度、非正式制度）

4、精神文化——是以群體心理為主要內容的班級文化形態，它是班級文化的核心。

精神文化包括：

① 班級精神（班訓、班歌等）

② 班級形象（班風、班貌）

第五篇：班主任培訓資料

班主任培訓資料

新任班主任工作指南

一、開學前

（一）新生見面

一般于8月下旬與新入學的學生見面，準備軍訓等事宜。與新生見面需注意的幾個問題：

1、事先要認真閱讀學生檔案，從學習、老師評語及擔任學生干部等方面基本上了解每個學生，并草擬一份臨時負責人名單以備用。

2、要準備好一份內容比較充實的演講稿。班主任對全班同學的第一次談話即是開場白。班主任的學識水平、風度氣質等將第一次在學生面前大曝光。而學生對班主任的期望值往往是最高的。開場白開得好，給同學的印象深，那么將為今后的工作帶來很大的便利，否則，學生的期望值得不到最大的滿足，而在今后的工作中，班主任又未能及時加以補償，那么工作的展開將變得艱難。因此，新班主任要十分重視自己的開場白。開場白一般要在輕松、和諧的氛圍中開始，講話的內容可以包括班主任的姓名、出身年月、個人簡歷、聯系方式，自己的興趣、愛好、特長乃至自己喜愛的名言警句、歌星球星，自己對全班同學的要求、期望等。語言要幽默風趣，切忌平鋪直敘，單調乏味。最好在開場白中闡明自己工作的態度，并對學生提出期待。

3、從學生上臺的自我介紹中從語言、神情、動作以及其他學生的反映中了解學生，并從中挑選出臨時負責人。一般自我介紹詩情并茂者并能獲得其他學生掌聲者均能作為臨時負責人備用。

4、臨時負責人主要是在軍訓期間協助班主任搞好日常管理，對減輕班主任工作負擔具有重要的作用。可以讓學生自薦，也可以由自己決定。初一學生一般有服務熱情但是膽量不夠，所以自薦的人比較少，只要是自薦者都可以安排任務，大多數都是由班主任自定。主要是班長、副班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員、紀律委員等職位。

5、最好能夠利用一點時間讓學生寫好簡易的自我小檔案，包括姓名、性別、生日、電話、家庭成員、愛好興趣等等。

（二）軍訓

軍訓期間，所有一切訓練事務都可以交給教官，如果跟教官建立友好關系，可以讓教官幫助收發好軍訓日記，并善用教官的威嚴樹立自己的威信。由于軍訓是高強度的體力訓練，再加上天氣炎熱，學生或多或少會有身體不適，所以要隨時帶好家長通訊錄，如果事情無法在當地得到解決，要隨時與家長聯系。要認真及時地批改學生軍訓日記，對于班主任來說，通過軍訓觀察是了解學生的一個重要途徑。

二、開學初

在開學前幾天，制定好一個臨時的座位表，并建立一個臨時班委協助班主任搞好日常管理。（座位表到時可以先根據身高臨時改動，臨時班委可以根據學生檔案以及軍訓期間表現選出合適人選委于重任）。除了這些，還有值日表、衛生安排表、各科課代表安排、德育考核體制等等。

所有的這些常規工作安排都通過開學的第一節班會課進行公布。這時肯定會有學生有意見的，不愿意做學生干部的等等，這時應該鼓勵他們，觀察一段時間，實在不行才加以改變。

三、開學后 開學后的班主任工作多而復雜，但無非都是圍繞著這幾方面來進行的。

（一）班級建設方面

1、為了營造一個溫馨的家園，首先要進行教室的布置。教室是學生每天生活的地方，一個好的教師布置，可以在潛移默化中改變學生的行為，提升學生學習的效率，達到“境教”的功能。教室布置的基本要求是整潔美觀，能夠體現本班的精神面貌。一般來說，教室布置中有公告欄，比如學校及老師的宣布事項和班級干部的工作報告，如總務的帳務、班會的規定事項，都可貼在上面；評比欄，把做的較好的作業或者試卷，又或者寫的較好的文章讓全班同學觀摩評比；榮譽榜，可以在教室后面的黑板上設置，榮譽榜上的學生可以每周更換，不僅鼓勵原本就品學兼優的好學生，原本品學不佳的學生若有好的表現或成績進步，更應該以此予以獎勵；有些欄目也可以依據地方的大小多設置幾個，比如班級意見箱、時政專欄、生活公約，等等，還可以利用班費買一個書柜，建立一個班級圖書館，書籍的來源可以是老師捐贈或學生捐贈，也可以讓全體學生決定訂閱刊物。圖書要分類放置，安排學生妥善管理，建立班級借書制度。

為了盡快讓學生融入班級，讓自己成為班級中的一員，教室的布置工作盡量讓學生去做，充分發揮他們的所長，作為老師可以提出建議，但切不可全部包攬。原本空洞單調的教室，經學生們的布置后，就有了勃勃生機，充滿了活力，一個溫馨的家園就這樣形成了。

2、班級制度，也就是班規的建立，有了明確的班規，有利于提高學生的自我管理能力，展現良好的班紀班風，還能明確自己的工作方向。班規是班級中每一個人都應該參與的大事，對于初中生來說，是民主思想的啟蒙階段，學生較關心與自己切身有關的事務，參與意愿較高，可以由老師和學生共同制定。但自己一定要先有腹案。在開學之前，自己要先想好，并確定學生的哪些行為是可以接受的，哪些是不被允許接受的。一般而言，在構思的時候，可以分別從整潔、秩序、禮節、安全、學習、作業、公物使用、學校規定等方面來決定對學生的期望。班規的制定一般都與獎懲結合在一起，獎勵與懲罰都是老師們為了維持學生學習動機最常用的兩種方法。根據行為心理學的觀點，學生若表現合適良好的行為，老師能馬上給予適度的獎賞，學生則會更喜歡表現良好的行為；反之，學生若表現不當的行為，老師能給予適時的處罰，則可阻止學生不當行為的再次發生。所以，能夠遵守班規并取得進步的學生可以得到獎勵，而違反破壞班規的學生應該要受到懲罰。班規和獎懲結合可以利用量化的標準來體現，制定量化評分標準來管理學生，達到要求的學生可以給予適當的加分，而違反要求的學生要給予適當的扣分，加分到一定程度可以設立獎賞，比如一些學習用品或給家長的喜報等等，扣分達到一定程度要加強個別教育，或者請學校的其他老師，又或者請家長共同教育。自己可以先草擬一份條目細致的班規及相應的獎懲制度，讓學生民主表決，也可以讓學生參與討論經過修改后再民主表決。

班規制定好了之后要張貼在教室顯眼的地方，當學生又違規行為發生時，要明確指出學生違反的是哪一條，若學生還是對所觸犯的規條不清楚，必要時可提出來全班一起討論，以加深記憶。

（二）班級管理方面

1、促進良好的師生溝通。“溝通”是營造良好師生關系的管道，借由相互間的溝通，師生得以意見交流、聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。這里有兩個方面需要注意的：

（1）雖然良好的師生溝通是很重要的，仍然要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會倚仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉的就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位不保。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

（2）建議要讓學生寫周記，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改日記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。

（3）要善于用人，建立班委。在前面說過，開學初班主任自行建立一個臨時班委，一般來說開學兩個星期就可以知道這個臨時班委有沒有發揮作用，如果這個臨時班委使整個班級管理運作良好，那么可以等到中段考試過后再重新選舉新班委，如果臨時班委不能明顯地起作用，那么這時就要進行班委的改選。班干競選慣用的程序，一般是讓學生自己演講，演講的內容包括自己為什么要參選，有什么條件參選以及當選后的“施政”方針。選舉班干的形式可以采用完全民主的形式，也可以采用半民主半專政的形式。所謂完全民主形式，就是班干部完全由學生投票決定。所謂半民主半專政的形式，就是班主任自己先決定一些人選，或者一些職位，其他的由學生投票決定。如果學生本身的素質不是很好的話，可以多采用半民主半專政的形式。如果有一個認真負責，管理有效的班委，那么班主任的就可以把精力放在其它的班級管理工作和提高教學的工作上去了。

2、營造良好的班風學風。班風學風的好壞直接影響到一個班級的整體精神面貌和學生的身心健康發展。要營造良好的班風學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。初中生的思想不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，比如吸煙、打架、早戀等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是中學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各種競賽活動來達到目標。

班主任培訓資料

班主任家校溝通能力

現代社會需要和諧與平等的溝通，有了溝通就容易彼此理解，有了理解就便于雙方的步調一致、協同努力。對于學校教育與家庭教育來說，只有通過有效溝通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴關系，家校之間的合作才會有不竭的動力和源泉，家校協同教育才能獲得良性發展。家校合作的基礎是教師，特別是班主任，他們是學校教育與家庭教育聯系溝通的橋梁，他們與家長的溝通、交流是家校之間能否建立良好關系的關鍵。加強班主任交流溝通能力的修煉，提升實踐智慧已成為現代教育的呼喚和學校發展的需求。為此，我們將“班主任家校溝通”作為班主任育德能力校本培訓的項目之一。

一、了解溝通現狀，找準培訓切入點

對班主任進行家校溝通能力的培訓，首先需要立足學校實際，了解班主任家校溝通的現實狀況。我們從班主任與家長主動溝通次數、溝通話題、溝通時機、溝通方式、溝通效果等五個方面了解情況，并對部分家長進行了個別訪談。我們發現，學校班主任與家長的溝通狀況有待提高，主要表現為：溝通意識不強；溝通話題單一，以反映學生問題居多，缺少為家長提供專業幫助；溝通藝術缺乏，不善于傾聽，以居高臨下、教育、命令、責備的談話方式為多；班主任工作不到位，缺少對班級特殊學生表現、個別家庭需求的關注和了解。其中，班主任在溝通中缺乏對家長的理解和尊重，對于家長來說是最難以接受，甚至引起反感。

針對上述現象，我們組織了班主任座談會，傾聽班主任在家校溝通工作中存在的困惑和需求，從中剖析影響班主任與家長有效溝通的深層根源，并能根據班主任所缺、所需進行針對性培訓，解決班主任在家校溝通中最需要解決、最現實、最難解決的問題。通過座談，我們了解到，繁忙的事務性工作以及家長素質、家庭文化差異在客觀上影響了班主任與家長的有效溝通，但班主任溝通理念的滯后、溝通技能的缺乏以及閱歷、個性、心理、態度的差異是導致溝通障礙產生的主要因素。

二、探究實際問題，把握培訓重難點

針對班主任家校溝通中的現實問題，我們將項目培訓的重點鎖定為：學會研究學生、掌握溝通策略、善于自我調節。

1．學會研究學生

全面了解學生是班主任與家長進行有效溝通的前提。我們采用了“理論研讀與實踐指導”相結合的方式，引導班主任增強責任意識，培養敏銳的洞察力，學會研究學生。我們向班主任推薦了一些相關書目，如《教育科學與兒童心理學》、《99個班主任的教育機智》、《班主任工作漫談》、《賞識你的學生》、《給教師的建議》等，要求班主任自學研讀，作好讀書筆記，樹立正確的學生觀，提升理論素養。同時，我們對班主任進行實踐指導，要求班主任建立“班級學生檔案”，通過多種渠道了解班內每一位學生的學習、行為表現、興趣愛好，了解學生家長的文化程度、教育方式、家庭狀況等，作好全面記錄；關注問題學生，多采用賞識教育，作好跟蹤記錄；特別關注在日常學習、活動中有異常行為表現的學生，洞悉學生的內心世界，能迅速、準確地掌握情況，適時引導，作好隨時記錄。每學年班主任交班時，做好“班級學生檔案”的移交工作。通過建立“檔案”、翻閱“檔案”、分析“檔案”，促使班主任掌握班級情況，熟悉每位學生。

班主任只有對學生了如指掌，才能在家長面前把問題分析得確切有據、合情合理，語言表述時條理清晰、言簡意賅，從而贏得家長的信任，喚起家長積極合作的意愿，達成教育共識。

2．掌握溝通技巧

家校溝通需要技巧，只有掌握了適宜的溝通技巧，才能增強溝通的實效。家長學歷、素質、職業等方面的差異，需要班主任合理運用方法策略，因時而異、因事而異、因人而異。在培訓實踐中，我們采用“問題討論法、菜單點擊法、案例引領法、技能培訓法、行為跟進法”等多形式培訓，培育班主任樹立正確的溝通理念，即把家長視為自己教育活動的合作者，在與家長保持經常性的聯系與溝通中發揮更多的主動性，實現平等對話；幫助班主任掌握恰當的溝通策略，在與家長的溝通中能正視差異、充分準備、把握時機、關注細節、平等商討、滿足需要，提高溝通實效。在這其中，我們要求班主任過“三關”，即尊重關、語言關、傾聽關；關注“三多”，就是在與家長交流過程中，多一句關心的話語，多一些商量的語氣，多一點理解的情感；把握“三個契機”，即溝通的時間契機，溝通的方式契機，溝通的情境契機，以溝通智慧架起家校互動橋梁。

▲問題討論法：從班主任實踐中發現并提出問題，組織討論，各抒己見，展開辯論，其目的是在思想交鋒中碰撞出新思維的火花，從而取得更高層次的共識，激發群體智慧。這種從身邊發現問題，以問題的解決為目標帶動學習，培訓效果較為明顯。▲菜單點擊法：與以往不同的是，本項目培訓的專題講座由班主任來承擔，真正讓他們成為培訓的主角。班主任根據學校開設的菜單，開展有獨立專題的面對面對話活動，通過學習相關的教育理論，結合工作實際進行提煉，自編講義，走上培訓講臺。如李瑛老師在《淺談家校溝通中的語言藝術》專題講座中提煉了班主任與家長交流時的四個“要”，既要坦誠相待，不要盛氣凌人；要實話實說，不要“添油加醋”；要反省自己，不要推卸責任；要一分為二，不要以點概全。因為提煉的四個方面來自于她近20年的班主任工作經驗，因而對新班主任有不少的幫助。

▲案例引領法：本著理論與實際相結合的原則，緊扣培訓目標要求，以生活案例或研究案例為基本素材，將班主任引入到一個特定的真實情景之中，通過培訓者與班主任、班主任與班主任之間的多維互動，使之達到理論引領、行為自省、互相指導，從而增強班主任的反思意識、促進班主任新行為的跟進。培訓中，我們請有經驗的班主任用情景再現的方式，精彩回放與家長溝通中的成功案例，以生動鮮活的事例來指導和幫助年輕班主任，提升班主任與家長的溝通藝術。

▲技能培訓法：有信息技術專職教師對班主任進行信息技術培訓，提高班主任信息搜集、篩選、整理、重組能力以及制作網頁、創建“博客”的實際應用能力，實現網上案例、資料、教案、問題征答等多方面的交流，形成良好的研究氛圍。

▲行為跟進法：將培訓中領悟到的溝通藝術付諸于行動，運用到真實的情境中，解決現實問題，養成實踐智慧，并在行動中進行修正或重新學習，達到“即知即行、知而能行、行而后知”的境界。3．善于自我調節

只有具備健康的心態才會對自己的工作保持高度的熱情，與他人相處達到融洽和諧。為了引導班主任緩解心理壓力，保持愉悅身心，學校一方面對各條線工作進行整合，減少事務性工作，并加強對班主任，特別是新班主任的工作策略指導，如合理解決常規性工作、階段性工作、突發性工作之間的矛盾，分清工作的輕重緩急，以優化工作方式來提高工作效率等，另一方面，安排學校心理輔導老師對班主任進行“心理自我調適”培訓，通過心理壓力自測、壓力來源分析、自我調適策略指導以及模擬心理訓練等方式，引導班主任學會自覺、靈活地控制自己的情緒，克服緊張、焦慮、憤怒和失望等不良情緒的干擾，具備良好心理素質，展現自身人格魅力。

三、剖析典型案例，化解溝通“障礙點”

隨著教育的不均衡而引起的鄉鎮生源紛紛擁入城區，學校流動家庭、外來務工人員家庭、單親家庭等特殊家庭日益增多，這些家庭中，家長文化層次較低、家庭教育缺失，學生在學習、行為、性格等方面存有偏差，而在教育孩子的過程中，這些家長往往對問題的認識和處理上容易與教師產生分歧。班主任與這些家長進行溝通時經常會出現溝通不和諧或是無法溝通，致使一部分班主任出現了與這些家長溝通的心理障礙。

我們可采用“個案指導法”、“比較反思法”以及“借鑒創新法”，通過對典型案例的分析、指導，幫助班主任反省自我、調整策略，主動消除家校溝通中的不和諧音符，做好暢通無阻的溝通，用智慧和真誠喚起家長的信任和合作。個案指導法：針對一些家長因與班主任意見分歧而引發的沖突案例，我們選取了一個比較典型的有代表性的個案，邀請了區家庭教育專家唐惠君老師進行實踐指導。唐老師對個案基本情況、過程表現、最終結果進行詳盡分析，分別從學生、家長、教師不同的角度尋找產生家校溝通不良的原因；通過介入學生家庭，以服務為宗旨，以朋友的平等身份和家長進行溝通，并與班主任、學生進行交談，充分傾聽各自的“陳述”，理清家校溝通中的“障礙點”，提出合理建議；創設班主任與家長面對面溝通的環境，交換各自想法，來消除彼此“心結”，緩解緊張關系。通過對典型個案的的實踐指導，班主任掌握了對這類家庭進行家庭教育指導的策略、步驟、方式。

自我反思法：即有班主任梳理在與這些家長溝通中達成和諧以及引發沖突的案例，進行分析比較，反思成敗原因，并借助于同伴的啟發指導，調整行為策略，設計“再溝通”方案，并予以實施。通過自我反思、同伴互助、集體診斷，班主任與班主任之間建立了積極的伙伴關系，形成了互相交流經驗、互相切磋心得的研究團隊。班主任在與同伴互動中共同分享經驗，相互學習，彼此支持，共同成長。

借鑒創新法：呈現一些優秀班主任的案例，通過對書本案例的研讀，視頻案例的討論，感悟這些優秀班主任在與特殊家長溝通中所閃現的智慧，并結合身邊類似案例進行類比，通過求同存異、靈活運用，內化為自己的經驗。

通過對典型案例的培訓，班主任學會了換位思考，認識到這部分家長文化素質不高，但生存壓力較大，特別需要得到班主任的關注和指導，若在溝通中再責備家長，這種溝通將會變成“僵局”。與這些家長進行溝通，更需要良好的心理素質和服務態度，無論是在多么尷尬或困難的場合下，都要體現自己的寬容大度，贏得家長的好感。

真誠的溝通換來了家長對班主任的尊敬，對學校的信賴，家校協作呈現出新的態勢。合作、信任、和諧的人際關系促進了和諧校園的形成。

班主任培訓資料

學生心理健康與班主任工作

話題一

中小學生心理健康的重要性

（一）對心理健康的理解

1、生理方面

2、心理方面

3、社會行為方面

（二）學生心理健康的標準

1、心理學家林崇德認為中小學生心理健康包括三方面：一是敬業；二是樂群；三是自我修養。

2、鄭日昌教授認為學生心理健康的標準應該有10條：（1）認知功能良好（2）情感反映適度（3）意志品質健全（4）自我意識正確（5）修改結構完整（6）人際關系協調（7）社會適應良好（8）人生態度積極（9）行為規范化（10）活動與年齡相符。

3、北京市中小學心理健康教育設立的心理健康標準是比較簡潔的。（1）認知正常（2）情緒適度（3）行為協調（4）溝通和諧（5）個性健全。

4、中小學生心理健康的十條新標準

（1）了解自我（2）信任自我（8）悅納自我（4）控制自我（5）調節自我（6）完善自我（7）發展自我（8）調試自我（9）設計自我（10）滿足自我

（三）學生心理偏差的幾種表現

（1）學習問題

（2）家庭關系問題

（3）人際交往問題

班主任培訓資料

班主任如何處理學生的心理問題

（一）案例

（二）如何處理學生的心理問題行為

1、規章約束

2、提前預防

3、保持冷靜

4、有意淡化

5、積極轉移

6、以愛換德

7、活動補償

8、引發宣泄

9、角色體驗

10、自我教育

11、相互幫助

12、適度懲罰

班主任培訓資料

班主任工作中的法律問題

一、班主任工作中的法律因素

1、培養守法公民是學校教育的基本目標之一。

2、依法治教是學校管理的基本原則和方式之一。

3、幫助學生知法、懂法、守法是班主任工作的基本任務之一。

4、中小學班主任工作涉及到的幾個規定和幾個主要法律法規。①《憲法》關于公民基本權利的規定。

②《教育法》關于教師、學生的教育教學活動的規定。③《義務教育法》關于學校、學生、教師教育教學的規定。④《未成年人保護法》關于未成年人權利、義務及教育保護的規定。⑤《預防未成年人犯罪法》的有關規定。

二、班主任工作中涉及到的義務和權利問題

1、學校的義務和權利。

2、教師的義務和權利。

3、學生的義務和權利。

三、班主任工作中的法律運用

“動之以情，導之以理，護之以法”，幫助學生養成高尚的情操品格、科學民主的思想、健康正常的身心以及合乎道德法律規范的行為習慣，是班主任工作的重要任務。

1、班主任要樹立和增強依法治教的觀念。

2、班主任應當在合乎法律規范的前提下開展班級管理活動（包括執行班主任工作常規）

3、班主任要自覺地用法律規范自己的行為。

4、班主任要敢于用法律維護師生的合法權益。

班主任培訓資料

班主任工作基本原理與規范

一、班主任工作基本原理與規范的主要內容

（一）、班主任的工作職責任務

1、對學生進行政治和思想教育

2、全面提高學生的學習質量

3、培養學生的勞動習慣和技能

4、提高學生的身心健康水平

5、發展學生的審美能力

6、促進學生個性充分發展

7、培養學生的自我教育能力

8、促進學生和諧發展

（二）班主任的主要工作內容

1、全面了解和研究學生

2、組織培養班集體

3、協調與統一多方面的教育力量

4、進行日常管理工作

（三）班主任的工作原則

1、方向性原則

2、全面性原則

3、情感原則

4、疏導原則

5、民主原則

6、集體原則

7、表率原則

（四）新課程改革對班主任工作的新要求

1、學生情感、態度、價值觀的引導

2、學生成長煩惱的消解

3、班級文化的構建

4、學生可持續發展的素質能力培養

5、學生成長的信息源，學生獲取知識的信息平臺

二、如何運用班主任工作原理與規范做好工作

（一）牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念

（二）加強學習與研究，努力提高自己的理論素養

（三）加強反思與總結，全面提升自己的教育智慧

1、對教育理論實施的反思

2、對教育行為的反思

3、對教育方法的反思

4、對學生評價的反思

5、班主任反思的最好形式就是寫好教育日記

（四）根據新課程新理念轉換自身角色

1、班主任角色由單一型向多元型轉換

2、班主任角色由權威型向對話型轉換

3、班主任角色由限制型向發展型轉換

4、班主任角色由高耗型向高效型轉換

5、班主任角色由經驗型向科學型轉換

6、班主任角色由被動適應型向主動創造型轉換

7、班主任角色由封閉型向開放型轉換

班主任培訓資料

班級管理有效模式的探討

一、問題提出的背景

二、班級自主管理的必要性

1、現代教育的要求——發展學生的自主性

2、中學生成長和發展的需要

三、班主任實現班級自主管理的教育策略

1、實施學生自主管理的權變策略

一般來說，運用權變的觀點在實施學生自主管理的過程中需要經歷三個階段：

（1）班主任主導，學生參與管理班級（2）師生共同管理班級（3）學生自主管理班級

2、培養學生干部的教育策略（1）轉變學生的思維定勢（2）豐富班級管理角色（3）培訓學生干部

（4）激活學生參與管理的熱情

3、建立班級常規的教育策略（1）自主制訂班級教育管理目標（2）自主組織實施班級教育管理目標

4、開展班級活動的教育策略（1）自主決定活動（2）自行組織活動（3）充分展現自我

四、班級自主管理必須處理好的幾個關系

1、放與收的關系

2、松與緊的關系

3、多與少的關系

4、熱與冷的關系

5、堵與導的關系

在實施班級管理的具體實踐中，許多優秀班主任為了求得班級管理的最佳效果，常常是以一種管理模式為主，交叉使用或同步運用幾種管理模式。

班主任培訓資料

搭建與學生溝通的“心橋”

一、溝通的意義。

二、有效溝通的基本條件。

1、同理心（移情、換位）（1）站在對方的立場去理解對方。（2）了解導放這種情況的因素。

（3）把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。同理心≠了解 同理心≠同情

同理心≠認同或行為或看法（4）同理案例練習。

2、真誠

3、接納與尊重學生

三、師生關系中常見的溝通錯誤與障礙

1、“你向信息”——言語溝通的殺手

2、師生間常見的溝通障礙

（1）命令、控制、指揮——怨恨、惱怒或敵對情緒。（2）中傷——傷害自尊心、產生攻擊行為。（3）逗趣，戲弄——對師失去信任與尊重。

（4）訓誡、說教：說“應該”、“必須”——師對生錯、產生防衛心，抗拒心。

（5）過度忠告建議（6）隨意指責，一批評就面面俱到（7）不愿聆聽 ……

四、有效溝通的藝術

1、“我向信息”——有效的師生溝通語言（1）包含最小程度的對學生的否定評價（2）不損害師生關系

（3）具有使學生由衷愿意改變行為的高度可能性

2、傾聽——與學生貼近的秘決

3、非言語關注——讀懂學生的體態語，善于運用教師的體態語

5、書面語溝通——打開學生心靈的窗口

班主任培訓資料

班主任如何進行安全教育

一、進行安全教育的重要性和必要性

1、目前，學生因安全問題引發的死亡率特別高

2、近年來，由于我國經濟和社會處于轉型期，學校安全工作也出現了許多新的特點和情況

3、安全問題已引起各級領導的高度重視

二、班主任在學校安全教育中充當什么角色

三、安全教育的內容

1、家庭、校園中的生活安全；

2、戶外活動安全

3、交通安全

4、消防安全

四、進行安全教育的方式方法

1、方式有講座、宣傳墻報專欄、班會、集會和國旗下講話等等

2、方法有常宣傳、多落實、細管理、巧溝通等等。