第一篇：影響教師一生的好習慣之四 ----六大全

校長薦讀

影響教師一生的好習慣之四 教師，要有耐心

凡事皆有終結，因此，耐心是贏得成功的一種手段。——（蘇聯）著名作家 高爾基廣州市團校穗港澳青少年研究所公布了一項調查，顯示學生對老師的看法。在學生心目中，好老師最重要的條件是“耐心引導，懂得教育學生”（30.2%），其次是“與學生交朋友”（13.0%），第三是“關心學生，為學生著想”（12.1%），而“有幽默感”和“有修養內涵，品德高尚”也分別有8.9%的學生選擇，而只有4.5%的學生認為一個好的老師最重要具備的條件是“學識淵博”。從調查結果中我們不難看出：耐心是教師的基本素養，教師在教育教學活動中對學生有沒有耐心或具有耐心的程度怎樣，如實反映出了一個教師自我修養的程度。因此，耐心是一名教師的一個重要素質，是師德修養的一個方面。教書育人，為人師表，教師特別需要有耐心。

在某種程度上，教師的耐心可以說成是因班級管理、學生教育、工作壓力等方面而產生的煩躁情緒的控制能力，是耐性在心理活動中的集中表現。如果一位教師的耐性差，那么他就不是優秀教師，甚至可以說不是一個合格的人民教師。

學生的接受速度、接受能力是不同的，有這么一類學生，我們必須重視，那就是：態度端正，反應較慢。這類學生在學習中往往表現出接受知識慢的特征，而對這類學生，最需要的就是耐心，在輔導這類學生時，我們必須做到心平氣和，不可著急。因為這類學生心里是很想做出題目的，在試了幾次都做不出題目后，自己心里已經非常著急，這時我們需要做的，就是讓他放松，而要真正做到讓他放松，那自己首先不能著急，也就是要有耐心，否則，當學生看到教師也著急后，他自己的心就會更亂，正所謂心急吃不了熱豆腐，欲速則不達。教師日常工作之一就是要對有關學生進行個別輔導。這些學生中，有的或許是完全尚未入門：有的或許是沒把學習放在心上；有的或許是家庭環境等因素造成；有的或許是對所學的內容沒有興趣；有的或許已養成拖拉作業的不良習慣……

由于教育對象的個體差異，導致學生發展的不平衡，這就要求我們教師，在對學生進行個別輔導時，必須做到誨人不倦，必須要有足夠的耐心。俗話說的好：“只要功夫深，鐵杵也能磨成針。”這正是耐心的一種深刻的體現。教師擔當的是教書育人的重任，既然是重任，當然不可能輕松完成。所以，當自己面對后進生的頑固不化就要火從口出、恨從手瀉時，要提醒自己，再給他講一遍。當自己面對后進生出現反復就要灰心喪氣、甩手不干時，要提醒自己，再給他耐心地講一遍。

影響教師一生的好習慣之五 要善于換位思考

我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。——陶行知

在日常教學工作中，我們經常會碰到這樣的事情：有時候教師 下課鈴響了以后，為了要把自己的教學任務完成，就拖了一點時間，而下面的學生大多表示出不耐煩的情感，但大多數上課老師并沒有理會，而是站在自己的角度考慮：我是為學生好。大家都覺得自己有理，進而搞得師生關第不和諧。

面對這種情況，教師要學會用“移情”的方式，換位的角度思考，學會尋找“黃金分割”點，從而客觀認識存在的問題，有效地解決問題。

教師是身份和角色的矛盾統一。如果認為教師首先是身份，其次是角色，那樣會把自己的位臵抬高，無法走進學生的心靈，甚至會影響對這份職業的感情；反之，才有可能會用心去對待這份職業。當教師和學生發生矛盾和沖突的時候，如果教師首先扮演的是自己的角色，就會舍下一時的面子，換位思考，很多問題就會得到妥善的解決。相反，如果教師首先代表黃墩中學2014-03-19

一個身份的話，很可能由于面子，而使得師生的關系僵化，問題變得復雜。

教師要使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。辦為“孩子的心是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會結疤”。

教師要養成換位思考的良好習慣，時時變換自己的角色，站在家長和學生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因后果、來龍去脈及性質趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己做出客觀、科學的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師地在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。

“已所不欲，勿施于人”，孔子的這句話就是想告誡我們，遇事要換位思考一下，在某種程度上，這也是教育的精髓！

經典案例：

黃靜華，上海市尚文初級中學特級教師，全國先進工作者，全國師德標兵，全國三育人先進個人，上海市勞動模范。作為全國優秀教師代表，曾多次受到黨和國家領導同志的親切接見。

“如我是孩子”、“假如是我的孩子”，是黃靜華老師從教35年始終堅持的教育格言。她用自己樸實的工作作風和“讀懂學生，科學地愛生”的“換位思考”德育藝術，使教育產生了最大的效果。她用“以情感感染情感，用體驗激發共鳴，讓觸動轉主行勸”，詮釋了愛的教育力量。一次，黃靜華去北京開會，在電話中得知班上三個男生在逛超市時看到幾枝喜歡的圓珠筆，一進控制不住，悄悄放進了自己的口袋。盡管知道這三名學生已知錯、認錯，但黃靜華還是急得寢食不安，回到上海，一下飛機，她顧不得回家吃晚飯，匆匆趕去超市買了三枝新型、精致的圓珠筆，分別送到了三個小男孩子的家中。孩子們見了黃靜華老師，開始都很不安，低著頭準備挨批。但黃靜華并沒有這樣做，她對此進行了換位思考：“我知道，如果此時我狠狠地批評他們，反而容易使他們產生自暴自棄的心理，因為犯了錯誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時要特別注意保護他們的自尊。沒有斥責，沒有嚴歷的批評，三個孩子拿著老師給的筆，都流下了悔恨的淚水。老師的真誠喚醒了孩子們的良知。不久，其中兩個孩子在路上撿到了一只裝有現金和重要物品的塑料袋。他們幾經周折，才找到了已搬遷的失主——一位年逾古稀的老人。老人家激動不已，特地來到學校，一定要給他們每人50元酬金，以示感謝，可孩子們婉言謝絕了，他們說：”這是我們應該做的。“當兩個孩子攙扶著老人走出校門時，又是有誰會想到，這兩個孩子前不久還犯了錯誤呢？

可見，當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以”假如我是學生“的情感去體會孩子的內心世界，以童心去理解他們的”荒唐“，寬容他們的”過失“，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內在驅動力。對孩子來說，有時候寬容比懲罰更有力量。

案例分析：

人性化的教育就是要求教師將心比心，和學生做一個換位思考。想想遇事時我們會想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的給予學生，避免將害怕得到的施加給學生，那么，作為一名教師應該怎么樣進行”換位思考“？

賞學生所長。學生有被欣賞、肯定的欲望。教師 要捕捉學生的閃光點，贊揚他們的優點，就能激發學生的潛能和創造力。

除學生所疑。教師要授業解惑。還要信任學生，解放學生。把教師 ”導“轉化為學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。寬學生之過。教師要諒解學生的過錯。俗話說”金無足赤，人無完人。“對學生的錯誤要客觀

分析，正確面地，給學生改正錯誤的機會。

總之，教師要多和學生們接觸，了解他們在想什么。只有這樣，才能在教育教學中，在實際工作中從學生的利益出發，做到有的放矢，對癥下藥。案例中，黃靜華老師就是從了解學生入手，知其所想，走進也學生的心里，只有讓學生做到”親其師，學其理，信其道“，才能有效地開展好工作。

影響教師一生的好習慣之六 控制好你的情緒

一個人如果能夠控制自己的情緒、欲望和恐懼，那他就勝過國王。——約翰?米爾頓現代社會，人們的生活壓力越來越大，常常處于情緒不佳的狀態，教師也不例外。經研究，消極情緒對我們的健康十分有害，不少人因此患上了這樣那樣的身心疾病。因此，我們常常需要與那些消極的情緒作斗爭。而由于教師職業的特殊性，控制好自己的情緒就顯得尤為重要。

羅伯?懷特說過：”任何時候，一個人都不應該做自己情緒的奴隸，不應該使一切行動都受制于自己的情緒，而應該反過來控制情緒。無論境況多么糟糕，你應該努力去支配你的環境，把自己從黑暗中拯救出來。

有一則著名的關于情緒的小故事：

有一個脾氣很壞的小男孩，動不動就發脾氣，令家里人很傷腦筋。

一天，父親給了他一大包釘子和一只鐵錘，要求他每一次發脾氣后，必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。

第一天，小男孩就在柵欄上釘了30多顆釘子，但隨著時間的推移，小男孩在柵欄上釘的釘子越來越少。他發現自己控制脾氣要比往柵欄上釘釘子更容易些。

一段時間之后，小男孩漸漸不再發脾氣了。于是父親對他建議：“如果你能堅持一整天不發脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子。”又過了一段時間，小男孩終于把柵欄上把有的釘子都拔掉了。

這時候，父親拉著兒子的手來到柵欄邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，你看看那些釘子在柵欄上留下的小孔，柵欄再也不會是原來的樣子了。當你向別人發過脾氣之后，你的言語就像這引起釘子孔一樣，會在人們的心靈中留下疤痕。你這樣做就好比用刀子刺向別人的身體。無論你說多少次”對不起“，那傷口都會永遠存在。

案例分析：

很多老師控制不好自己的情緒，圖一時之快，大發雷霆，對孩子的心靈產生極大的負面影響。如果老師不愿意失去驕傲的”自尊“，不愿意承認自己的過失，不愿逾越師生間的”鴻溝“，那么與學生的距離只會越來越遠。教師只有從觀念上根本改變自己的意識，把學生視為與自己平等的個體，創造出寬松的育人環境，搭建起師生之間的橋梁，才能讓孩子們感到幸福而不是痛苦，讓孩子們感到快樂而不是傷心，讓孩子們感到滿足而不是失望，才能讓孩子們的情感和智慧一起健康成長。

”一個人右能在戰斗中橫掃千軍，然而征服自己的人才是最偉大的勝利者，“"控制自己的情緒，不然它就控制你。”作為教師，對學生一次有意無意的傷害，就像那個小男孩，后來再努力拔去那些釘子，柵欄也不可能回到原來的樣子，不良情緒不僅會讓學生無所適從，受到傷害，也會讓自己受到傷害。因此，作為教師，更要警惕不要再讓教師職業的特殊性造就出驕傲的暴君，傷害那些幼小的心靈了！無論你采取什么樣的方法，讓我們都俯下岙來，拉近心靈的距離，傾呼孩子們心靈的聲音吧！

第二篇：影響教師一生的100好習慣

《影響教師一生的100好習慣》讀書報告

沙縣一中語文教師：鄧麗娟

一、作者簡介

宋運來，南京市莫愁湖小學語文教師、副校長，小學高級教師，本科學歷，畢業于南京曉莊師范、江蘇教育學院。曾獲得小學語文學科特級教師，江蘇省中小學優秀班主任，江蘇省?紅杉樹?園丁獎，江蘇省教育科研先進個人，徐州市?十大杰出青年?提名獎，徐州市拔尖人才、徐州市名教師。主要成果以愛心滋潤童心，追求兒童的語文教育。在國內首創?兒童漫畫作文?，長期致力于?張力語文?的研究，形成了?交往中突出民主，探究中展現創造?的教學風格，先后受邀到深圳、山西、浙江、山東等地上課講學。《江蘇教育》以專題報道他的先進教育事跡，并被《小學教學研究》等雜志選為封面人物，為中國小學語文新生代名師代表人物之一。先后參與、主持省市國家級課題6項。參編、主編學生習作、教輔用書、新課程教師教學培訓用書17部，約60萬字。在《人民教育》《中國教育報》《中小學管理》《江蘇教育》等省級以上刊物發表教研文章100余篇。多篇文章被《教育文摘周報》，中國人民大學報刊復印資料中心轉載。案例《去種別人的田》刊發于《人民教育》2005年22期?走進新課程?欄目。《人民教育》以?學科間的大門被推倒以后……?展開全國大討論。

二、內容概括

該書分為教育習慣篇、教學習慣篇、學習習慣篇、生活習慣篇、行為習慣篇五個部分。

（一）教育習慣篇：切記，一個學生一個世界；做一名陽光的教師；教師，請記住學生的名字；教師，要有耐心；要善于換位思考；控制你的情緒；談心是一門藝術；毫不吝嗇地贊美學生；換個思路激勵學生；給?特殊學生?特別的關愛；期盼是更深層次的愛；威信，教育的潛在動力；公正，就是對學生的尊重；做學生的知心朋友；寬容是一種美；教育需要嚴格；引導學生相互欣賞；把學生放在第一位；主動問候學生；與家長溝通；每天反思一下自己。

（二）教學習慣篇：創新，教出個性；堅持個性化備課；不可忽視的課前準備；養成?問課?的習慣；擁有教學的勇氣；重視目標性教學；細化你的課堂；提前三分鐘進教室；上課要有激情；走下講臺，到學生中去；課堂多設些?問題?；課堂上，警惕隱性霸權；追求課堂的簡約；錘煉你的課堂語言；不可小看教學語調；豐富你的表情；幽默是一種魅力；要有自己的課堂文化；鼓勵學生多提問題；課堂不妨適當?留白?；善待發言錯誤的學生；盡量不當眾批評學生；要形成自己的教學風格；上課決不?拖堂?；作業是一定要布臵，讓學生在作業中享受樂趣；經常梳理你的課堂；每天，讓課改變一點點。

（三）學習習慣篇：做有顆成為名師的心；聽課要學會?品?課；讓自己?現代?起來；精彩人生需要筆耕；成為博客一族；向周圍人學習；做一個善于思考的人；習慣?研究?自己；參與到課堂研究中去；讀書要?品?書；?嫉妒?是一種進步；練好?三字一話?；教師，不妨跨學科聽課。

（四）生活習慣篇：讀書，是教師的一種生活；要有良好的心態；健康；是人生最寶貴的財富；為生活創造快樂；認識你自己；做自己的心理醫生；教師應該有?靜?功；管理好你的時間；善待他人；幫助別人是一種快樂；從小事做起；有顆感恩的心；今日事今日畢；家庭和工作一樣重要；有自己的精神空間。

（五）行為習慣篇：精神飽滿地投入每一天；學會傾聽自己；善于發現自己；著裝要有時代感；做一個有品位的人；語言要有親和力；培養觀察力；學會傾聽；教師，要有?約束感?；要求學生做到的，自己要先做到；微笑是最美的語言；注重自己的儀表美；敢于認錯是一種美德；切忌，要遵守承諾；學會尊重；教育，就是一種服務；說話要?真實?；學會規劃自己；學會真誠地贊美；真誠地幫助同事；清理好自己的辦公桌。

三、最受啟悟的內容

（一）教育習慣篇：做一名智慧的教育者。

1、法國著名作家羅曼〃羅蘭：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。

具有現代意識的教師，就應該充分確立學生的主角地位，要教育、培養、并放手使學生自己成為自己的主人，為自己、主動而自主地學習，在學習活動中主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，充分表現出主人翁、?主演?的角色形象。做一名陽光教師，用理想教書、用心育人。

2、?己所不欲，勿施于人?。在某種程度上，這便是教育的精髓！我們必須會變成小孩子才配做小孩子的失主。?假如我是孩子??假如是我的孩子??假如我是學生?，想想遇事時我們會想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的給予學生，避免將害怕得到的施加給學生。解除學生所疑，欣賞學生所愛，寬容學生過往。

3、?三分教育，七分等待?。教師熱愛學生，對學生握有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學舌功能常常會如教師所期望的那樣不斷進步。一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。

4、有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。老師對學生的寬容，絕不是對學生所犯的錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來，消除顧慮，接觸學生因犯錯誤，挨批評而形成的心理壓力，回復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解，喚起學生對老師的尊重、信任和理解。寬容是建立和諧師生關系的良好（基礎），學生需要寬容，教育需要寬容。盡管寬容的途徑和方法是不盡相同的，但我們的目的是一致的，都在努力尋找一條走進學生心靈的德育之路。

5、反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒有什么長進，不在于他沒經驗，重要的是他不善于反思，不善于總結經驗。偶爾的反思并不困難，也是絕大多數教師能做到的，但持續不斷的反思卻不見得每個人輕易都可以做到。

（二）教學習慣篇：成為有魅力的教師。

1、備課，首先要?備?中有?人?。備自己、備學生，備課，還要?備?中有?物?，備教材、備教法。自己講課最含糊的時候，就是廢話最多的時候。

2、善問者，如攻堅木，先其易者，后期節目。多?問?成功之處，問一問這些經驗哪些可以直接飲用，哪些還需要進行一定的轉化才能用，以及以贈與的方式運用于明天的教學中等等。多?問?失敗之處，對今后的教學有什么可借鑒之處。多?問?可?問?之人，跳出自我，站在自我之外問自己；?問?學生，他們的疑惑、困惑、收獲便是我們開展下一步工作的出發點；?問?同行。把?問?變成自覺的行為。

3、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。教室是允許學生出錯的地方。教師還沒等 學生思考完就把答案說出來，學生一表達不同的意見，就習慣性地挑出錯來。

4、在教師的許多特性中，聲調占著一個最重要的地位。聲調并不是教師的技能和設備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業的成功。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生臵身于良好的語言環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培育學生學習的興趣。

5、課堂文化體現著教學的內核，它包括教師進行教學活動的根本理念、價值訴求、展開教學活動的基本思維方式，以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神氛圍等。名師著力建構的課堂文化有充滿生命的激情、生命教育的生命化課堂文化，有充滿智慧的、啟迪學生心智的智慧型課堂文化，也有注重教學目標達成成效性課堂文化。

6、不是每個學生都能達到教師所需要的發展結果，但是卻可以完成一兩次精彩的認知過程演繹。只要做到?試圖引起?就夠了，余下的一段空白就靜等學生的思考吧。學習需要一份安寧的環境的。學習是一種相當個性化的行為，周圍并不要太多的干擾因素，讓學生自己靜靜地思考。縱使失敗，也表示自己曾經努力過。課堂的?留白?能給學生獨立思考和理清思路的時間，給學生充分課堂練習和語言應用的機會。

7、教師成長=經驗+反思。經常梳理課堂，課前梳理目標；課中梳理細節；課后梳理思想。

8、教育教學的每一天應該都是新的，教學內容需要創新，創新能給課堂注入活力。每天，讓課堂改變一點點。

（三）學習習慣篇：做一個完善的人。

1、人的一生一定要與時俱進，教師的專業化成長，就是要 與時俱進，終身學習。教師的?現代?包括：現代的教育理念、現代的管理理念、現代的教學方法、現代的教學手段、現代的學生評價體系。

2、吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？為交友而不信乎？傳不習乎？習慣?研究?自己，清醒地認識自己。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。教師應具備四個?不停?：不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。

3、跨學科聽課有助于了解學生的整體學習情況，有助于各科教師相互學習交流，不斷提高自身素質；有利于教師根據各學科之間的聯系，更合理地編排教學內容；有利于教師全面了解、評價學生，促進學生充分發展。通過跨學科聽課我們學到的絕不僅僅是某一課的教學內容，還包括每一位教師，尤其一些優秀的教師本身所具有的從課堂教學中所表現出來的課堂機智，閃爍的人格魅力等，而這種學習是絕對沒有學科界限的。

（四）生活習慣篇：做一個充滿情趣的人。

1、真正希望過?很寬闊、很美好的生活?，就創造它吧，和那一些正在英勇地建立空前未有的、宏偉的事業的人手攜手地去工作吧。在生活中，堆積了許多美好的、實際的工作，這些工作會使我們從偏頗、程建忠解放出來，會使我們變得很快樂。教師的生活不能平庸化，更不能沉淪化，找找自己的交點、興奮點，生活會更加充實、有趣。保持積極樂觀的心態，試著學會換位思考。從另一個角度去看待你生活中的每件事，就會發現生活中值得自己高興的事很多，你的生活也從此會有更多的笑聲。

2、聰明人都明白這樣一個道理，幫助自己的唯一方法就是去幫助別人。作為教師，在教學和生活中更要多一份理解和寬 容，盡量為學生多想一些，盡量體會到同事、學校領導、身邊的人的難處，真誠地幫助他們，并從中獲得快樂和自信，成為一個充滿幸福感的教師。

3、教師堅守自己的精神家園，就能夠排斥塵世的紛擾，遠離迎來送往的熱鬧，抵御燈紅酒綠的誘惑，保持新領導寧靜與思想的純潔，全身心地投入工作。作為教師，既要能融入社會，順應時代，又要獨善其身、保持個性，有尊嚴地立于天地之間。

（五）行為習慣篇：做一個有品位的人。

1、想要教好的教師可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。教師的魅力在于精神飽滿地投入到自己的工作中，在于把活力的種子撒播到學生和周圍人的身邊。樹立正確的人生觀、世界觀；不要對自己過分苛求，應該把奮斗目標定在自己能力所及的范圍之內；學會自我調控情緒，排除不良情緒，讓自己在愉快的環境中度過每一天。

2、教師只有善于傾聽學生，適時調解自己的教學，才能扮好自身的角色；只有善于傾訴，才能正確判斷學生在想什么，為什么會這樣想；只有善于傾聽學生的言語，才能正確判斷出學生對知識的掌握程度，才能夠對癥下藥，教學才能夠真正地達到預期的效果；只有善于傾聽，才能在學生回答不正確、語言表達不清楚的地方予以及時指出，正確分析。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

3、教師要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。教育是一種服務，教育需要服務意識，教師更需要有服務的意識。

4、敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時間和選擇要點。只是要注意這種分配不可過于細密瑣碎，善于選擇要點就意味著節約時間，而不得要領地瞎忙等于亂放空 炮。做事有計劃對于一個人來說，不僅是一種做事的習慣，更重要的是反映了他的做事態度，是能否取得成就的重要因素。一堂課有一堂課的容量，都是要事先做好規劃，抓早抓細。

四、心得體會

1、感悟作者：《影響教師一生的100個好習慣》一書，是宋運來耗時5年編著而成的。它是一部細致而全面的?實踐者的教育學?，并成為全國廣大中小學青年教師首選培訓用書。宋運來在該書中告訴廣大教育工作者，好習慣是做出來的不是說出來的。?擇高處立，就平地做，向寬處行?，用在宋運來身上，正合適。他的成功源于執著，源于對教育的虔誠，源于以學生為中心的教育理念，更源于他?做教師，就做魅力教師?的人生追求。在成長的道路上，他體會到一個人的成長，內在動力起著決定性的作用。靠著他人，靠名師的提攜可以少走些彎路，但關鍵還是要靠自己去努力學習、去思考、去實踐與研究。一個人一生中需要很多人幫助，但能夠影響一生的只有幾個人。?還有就是你自己，自己要能響應那樣的‘影響和幫助’?。一個人確立前進的目標后，不僅要有堅忍不拔的毅力，還要有創新精神和改革意識，這樣才能達到理想的彼岸。作為教師，宋運來知道比傳授知識更重要的是創設教育情境。他擬定了?創造閱讀?四部曲：入場曲（激發閱讀興趣）、準備曲（選擇閱讀材料）、進行曲（指導閱讀方法）、結束曲（展示閱讀成果），能讓學生的閱讀多一點快樂，少一點限制；多一點想象，少一點刻板。教育應以學生為主，教師是為其成長提供優質服務的人，滿足其成長需要的人，是宋運來作為魅力教師的自覺追求。宋運來用他的智慧創生了屬于他的，更適合于孩子們的兒童漫畫作文課。在宋運來眼里，沒有笨孩子。只有興趣不同，天賦不同，需要朝著富有個性特征的方向發展的孩子。沒有笨的學生，只有笨的教法，永遠以學生為主，需要的是對教育事業的忠誠和對學生永遠的愛。宋運來說，我們要常常回頭看看自己的課，就像圍棋高手每次大賽后，總要進行?復盤?，以尋找失敗的原因一樣。我們做不到?復課?，但可以回頭一看，找成功之處，增加信心，找失敗之處，為后續教學打下禁行的印記。宋運來懂得優秀教師都是有專業情操的人。專業情操就是對學生的愛。這種愛，它尊重生命，關懷生命，拓展生命，提升生命。活在尊重和摯愛中的孩子，身心才能是舒展的，和諧的。宋運來的思想來自與時俱進，來自他的筆耕。

2、反思：我時常在思考這樣一個問題，優秀教師與普通教師的區別到底在哪里？是什么造就了優秀的教師？是機遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力……讀了由著名特級教師宋運來編的《影響教師一生的100好習慣》一書之后，我感觸頗深，優秀教師與普通教師的最大區別在于他們的習慣，習慣影響著教師的一生，好的習慣能有效促進教師的專業成長，并成為優秀教師成功的基石。記得希臘著名哲學家亞里士多德曾說過：?我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的，而優秀不是一種行為，而是一種習慣?。從某種意義上說，世界上不存在優秀的行為，習慣優秀才是真正的優秀。要臻于事業之佳境，一個人需要有優秀的行為習慣。教育家葉圣陶：?教育就是習慣的培養。?教師既是教育者又是被教育者，其習慣的養成更是意義非凡。這本書細看來，其中的每一件小事都是常常發生在我們身邊的，常常是我們每天必須去做的，又有我們必須嚴格遵守的，也有一見不見被忽略的，這些紛雜的大事小情從書中娓娓道來，讓我們靜下心來感受一下這點點滴滴的育人道理。其實做教師的平時要求學生養成很多的好習慣，我們的好習慣才是最好的行為典范，重視身邊的細節教育，教師注意 用自己的好習慣悄悄的影響學生是最有力的無聲語言。

3、期望：教師作為教育教學活動的主體，也應該養成好習慣。對于這一點卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，我們教師同樣需要尋求自我的專業成長與發展。而只有自覺養成，并堅持好的習慣，才能在平凡的職業中創造不凡的業績。好習慣是一種堅忍的品性，好習慣是一種獨特的力量，好習慣孕育著超凡的智慧，好習慣閃現著魅力的火花。還是讓我們循著?100個好習慣?的指引，養成了優秀的習慣，在人們眼中你就會顯得優秀。讓我們今天就學會微笑，把快樂帶給別人。不管你是真心的還是職業性的微笑，只要你笑了，就會很美麗、很好看，就會給人留下美好的印象。打開嶄新的書本，一同領略并感悟這激情和理性交織的篇章。

第三篇：業務學習影響教師一生的好習慣

影響教師一生的好習慣(一)主講人：王春華

1.上課要有激情

“有激情的課堂教學,能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”。(蘇霍姆林斯基)激情是一種強烈而短促的情緒狀態。在課堂教學中,學生有了激情的參與,才有認知的渴望,才有表達的 欲望,才有智慧的靈動,才會引發學生深深的感悟、獨特的體驗。教育需要激情。因為教育是心靈的對話,是 心心相印的社會活動,以心激心,以情感情。教師需要激情。因為激情可以調動學生的熱情,激活課堂,提高 教學和學習的效率,使學生對你所教學科產生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現的激情,感召學生學習的渴 求之情;以教師用心對教育的事業追求,煥發學生的終身學習熱情。沒有激情就不能喚醒沉睡的人,沒有激情 就不能鼓舞人,只有激情才能產生激情。教育因生命而美麗,上課因激情而精彩!2.走下講臺,到學生中去

新課程改革要求我們走下講臺,到學生中去,這不僅是觀念上的更新,更是教師角色的一種轉換。只有我 們教師走下講臺、走進學生中,了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點,我 們才有與學生相處的基礎,我們才能構建新型的師生關系,促進我們的教學。走下講臺,到學生中去,不僅是 身體下來,心靈也要跟著下來,走到學生中去,與學生一起交流,與學生一起活動,與學生一起學習,讓學生 感受到教師的平易近人,學生就可以把教師當作自己的朋友,有什么話,什么問題才會給你講。只有拉近了師 生的距離,學生就會在輕松、愉快的氛圍中更好的學習。我們教師只有走下講臺,到學生中去,以一顆童心和 學生相容,了解他們的心里世界,做學生的朋友,學生才會在快樂中學習,快樂中成長。

3.課堂多預設些“問題”

亞里士多德說過:“思維是從驚訝和問題開始的。”疑是思之源,思是智之本。有了“疑”而又能獨立思 考,敢于堅持自己的意見,才有了“敢于爭論”的思想基礎。預設問題情景是促使學生開展有效學習的有力手 段,其基本功能和作用主要表現在兩個方面:一是通過特定的情境,激活學生的問題意識,形成基于問題解決 的學習任務,從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學習活動;二是通過特定的問題情景,使問題與學生 原有認知結構中的經驗發生聯系,激活現有的經驗去“同化”或“順應”新知識,賦予新知識以個體意義,導 致認知結構的改組或重建。第二次學習時間: 影響教師一生的好習慣(二)4.課堂上,警惕隱性霸權

新課程改革給課堂教學帶來了“以人為本”的教育理念,教師也走下了講臺,走進了學生中間,學生有了 充分發表自己見解的時間和空間。我們常常鼓勵學生在課堂上積極發表意見,有意識地要求自己培養課堂的民 主氣氛,但事實上,我們又總在不經意間打擊他們這方面的積極性。還沒等他們思考完,就把答案說出來了;他們一表達了不同的意見,就習慣性地挑出錯來。不知不覺中,“百家爭鳴”又變成了教師的“一言堂”。因 此,在日常課堂教學中,在熱鬧的、頻繁的師生互動中,尤其是在處理預設性問題與生成性問題的關系中,由 于種種原因而導致的教師隱性霸權依然存在。這種隱性霸權的存在不僅會傷害學生學習的積極性,而且還會給 師生關系帶來消極影響。很多學生會認為老師說一套做一套,嘴上鼓勵大家說出自己的觀點,行動上卻不支持 不同的觀點,扼殺大家的創新,這樣會在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權,杜絕教 師“一言堂”的發生,不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動,生生互動,共同探討的氛圍。5.追求課堂的簡約

所謂簡約課堂, 就是教學設計與實踐過程中的高度概括性的課堂, 這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞,而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不僅表現在形式上的簡潔與 明了,更體現在內容與方法上的豐富與深刻,亦即內容的言簡意賅、文約義豐,教學方法與思維訓練的深入淺 出、通俗易懂。簡約課堂必將是教師提升教學境界的追求,也是學生認知、學習的最有效的方法之一。教育的 簡化有三級水平:一是教育內容的簡化;二是教育基本方法的簡化;三是教育過程細節的簡化。這就要求教育 者優化教育的內容,力求科學性與藝術性的高度統一;要求教師善于選擇優良的教育教學方法,考慮學習者單 位時間內的記憶特點、識記能力等因素,濃縮大量的學習材料,方便學習者對教學內容與結構的理解,減輕學生記憶的負擔;要求教師課堂用語要簡練,爭取沒有“口頭禪”,避免不必要的重復練習??簡約并不是簡單 意義上的“減法”,而是來源于教者獨特的匠心。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間,更大的空 間,才能給自己更多的解放,把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來,才能讓我們在課堂中有“閑暇”去琢磨孩 子們的所思所想。第三次學習

影響教師一生的好習慣(三)6.錘煉你的課堂語言

“老師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率,我們深信,高度的語言修養是合 理地利用時間的重要條件”(蘇霍姆林斯基)。

嚴謹的語言使人可信, 幽默的語言使人愉快,激昂的語言使人振奮, 形象的語言使人清晰。作為一名教師, 在課堂中恰當合理地使用語言顯得尤為重要,語言是紐帶,是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。教師 主要通過語言傳道、授業、解惑、引導、點撥、啟發,而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識,并建構 自己的新的知識結構。著名教育家夸美紐斯曾說:“教師的嘴, 就是一個源泉, 從那里可以發出知識的溪流。” 教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術,具有較好的語言修養,才能讓課堂教學生動活潑,妙趣橫生。7.不可小看教學語調

“在教師的許多特性中,聲調占著一個最重要的地位。聲調并不是教師的技能和設備中一個重要部分,但 是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業的成功”。(著名心理學家賽門斯)

語言是教師進行教育、教學的載體。在教學中,教師的語言和教學效果密切相關。而語調是語言用的最高 級、最具說服力的一種形式。教師自然流暢語調,抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境,保證 教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養學生學習的興趣。語調在教師的語言藝術 修養中占有很重要的地位,恰當的語調能使其語言平地生輝,具有磁鐵般的吸引力;拙劣的語調則使其語言黯 然失色,教學效果也受影響。所以,我們在強調教師提高語言修養、強化語言的準確性、科學性、簡潔性、邏 輯性等方面的同時,千萬不能小覷與之密切相關的語調問題。

8.豐富你的表情

表情是一個人的晴雨傘,也是教師開展課堂教學的晴雨傘,是課堂中最直觀、最富有生機、活力,最有魅 力的教具。表情在很大程度上決定著教師教學效果的好與壞,學生學習效率的高與低。教育有別于其他行業, 因為我們的服務對象正處于發展之中,我們的一舉手一投足都對他們產生作用。教師積極、陽光般的外部表情 能使他們心情愉悅,愉快地投入學習,而這種愉悅又是可以相互傳遞的,會形成一個良性循環。如:教師精神 飽滿、神采奕奕地站在講臺上,學生由于心情愉快,接受知識快,思維也變得敏捷,能提出有用的問題,并能 積極解決問題,這反過來又對教師產生積極的影響。這樣一來,教學目標的達成度就高。相反,如果教師帶著 一副沮喪的表情,或者是走進教室看到不順眼的事情就大發脾氣,大聲訓斥學生,他們一個個心理緊張,不敢 吭聲,教室就真的成了教師唱獨角戲的舞臺了,而且絕對是“頂著大鼓唱戲------費力不討好”,這在很大程 度上影響著教師自身能力的發揮。法國著名作家雨果的一句話:有一種東西,比我們的面貌更像我們,那便是 我們的表情;還有另外一種東西,比表情更像我們,那便是我們的微笑。

第四次學習

影響教師一生的好習慣(四)9.幽默是一種魅力

“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。(蘇聯著名教育家.斯維特洛夫)

幽默是一個好教師最優秀的品質之一。教師的幽默,主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行 的教學。教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶。它猶如一根神奇的魔棒,常能使語言于瞬間閃 爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理,是才華的流露;教師的幽默詼諧輕松,折射出的是真善美的心靈 之光。教師的幽默,可以活躍課堂氣氛,調節情緒,愉悅精神。教師的幽默,可以和諧師生關系,增強教師魅 力。教師的幽默,可以激發學生學習興趣,求知欲。教師的幽默,可以開戶學生心智,活躍思維。在課堂教學 中間或來點幽默,猶如“興奮劑”,可以調節學生的情緒,驅散學生的疲倦感,點亮學生的注意之燈;同時教學內容因幽默而趣味化,使得學生記憶和鞏固更高效。幽默是一種能力,是一種藝術,是能夠培養的。幽默有 利于教學,但我們絕不能“為幽默而幽默”。幽默不是油腔滑調,也非嘲笑或諷刺,浮躁難以幽默,裝腔作勢 難以幽默,鉆牛角難以幽默,捉襟見肘難以幽默,遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人,游刃有余、超脫從容, 聰明透徹才能幽默。10.要有自己的課堂文化

課堂文化是教師在比較長的教學實踐中形成的一份氣息,一種課堂氣質。課堂文化體現著教師教學的思想 內核,它包括教師進行教學活動的根本理念、價值訴求、展開教學活動的基本方式、教學的思維傾向,以及維 系師生交往活動的人際氛圍和精神狀況, 還包括教師對學生、對知識、對教學、對目標等問題獨到的個性理解, 決定著課堂教學的根本理念、思想意識乃至教學的目標深度。名老師之所以成“名”,是因為有其個人獨特的 教學風格,有其獨特的“課堂文化”。如何才能逐步形成自己的“課堂文化”呢?“態度決定一切”,“心有 多大,舞臺就有多大”,“我們希望學生變成什么樣,那就要把我們的話重復十遍、百遍、千遍;當學生在不 知不覺中就能照做的時候,這句話就成了文化,一種讓學生一生享用的‘課堂文化’”。這樣看來,樹立正確 的理念,踏實的進取,是能有所收獲的。教學特色的形成,非一日之功,需要修煉,需要積累,需要沉淀。

第五次學習

影響教師一生的好習慣(五)11.鼓勵學生多提問題

美國教育專家肯尼思胡佛說:“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力, 任何時候都應鼓勵學生提問。”

我國傳統的學習理論非常重視學者學習中的質疑問難,《尚書》說:“好問則裕。”《論語》中, 孔子把“疑思問”作為君子“九思”之一。漢代董促舒在《執贄》中說:“不知則問,不能則學。”宋 代以后,質疑問難更受學者推崇。千百年來,質疑問難已成為學者治學的優良品質和有效方法,應該在 我們現代中小學學生身上發揚光大。素質教育的一個基本要求,就是要教會學生求知,凡是有益的學習方法,都讓學生掌握、運用。鼓勵學生自己提問題,正是教會學生學習的實際措施。

提問是使用頻率最高的一種教學手段。從教學實踐看,提問對促進學生思維,幫助學生更好地理 解和掌握學習內容有積極的作用。鼓勵學生自己提問題,可以改變被動學習的狀態,使學生認識到自己 是學習的主人,學習是自己的事情,自己要對學習行為和學習效果負責,要想取得良好的學習效果,就 要積極參與學習過程中,充分發揮主體作用,“自奮其力,自致其知。”(葉圣陶語)所以,讓學生自 己提問題的過程,就是培養學生自主學習意識的過程,就是發揮學生主體作用的過程。

教學中,教師既要積極鼓勵學生大膽發問,又要設法保護學生發問的積極性。一個班的學生有十 名之多,學生之間又有諸多差異,所提問題可能五花八門,良莠不齊,有些問題質量好,價值高,有些 問題質量一般,價值不大,有些問題則與當前學習任務相去甚遠,甚至幼稚可笑,荒誕不經。但無論屬 于哪種情況,都是學生腦力勞動的結果,理應得到尊重。因此,教師要善待學生提出的問題,善等提出 問題的學生。對有價值的問題,可引導學生認真探究解決,對沒有價值的問題要區別對待,采取妥善的 方法予以處理,以保護、鼓勵學生發問的積極性。對學習后進的學生尤其要“高看一眼”,切不可對他 們有絲毫的鄙夷神態和挖苦語言,也不可對他們的問題置若罔聞,敷衍搪塞,以免挫傷其發問的積極性 和求知的欲望。

第六次學習

影響教師一生的好習慣(六)12.經常梳理你的課堂

教師成長 =經驗+反思。(波斯納)

實施校本教研以來,“關注課堂”、“聚焦課堂”、“研究課堂”等口號聲一浪高過一浪,公開 課、觀摩課、示范課等一堂接著一堂,聽課、說課,評課的教研活動一個連著一個,課堂既是一種研究 的趨勢,也是提高教學質量的核心所在,以至于有的專家提出了“課改最終發生在課堂上”的觀點。然 而,為什么要走進課堂,在課堂里做些什么,走出課堂后還要做些什么等一系列問題并沒有引起教師們 足夠的重視。實施“行為跟進”的教學研究策略--梳理課堂,就是針對傳統教研中“無準備,無主題,無反思”的三種現象提出來的。教師們不應該只講究活動形式的翻新,對于課堂中的觀察目標、教學細 節、探究反思等也要做得十分認真,使梳理課堂成為校本教研的必要環節之一,有效促進教師的專業發 展。

教師每天面對的不是學術資料、觀點爭鳴和理論走向,而是背景迥異的學生,課堂上講的是原理 公式、字詞句文, 課外做的是備課、改作業、輔導學生。從某種意義上說, 從校本教研中梳理出來的 “小 課題”雖然微觀而瑣碎,但對教師專業成長的積極作用是無法否認的。所以,教師要十分重視梳理自己 的課堂。

13.每天,讓課堂改變一點點

教育教學的每一天都應該是新的,教學需要創新,創新能給課堂注入活力。(中國特級教師 薄俊 生)

作為教師,每個人都希望自己的教學與眾不同,能給人以耳目一新的感覺。但是,很多孜孜以求、銳意革新的優秀教師、教育名家不斷地對課程內容進行深入探索和推陳出新, 有的教學內容甚至已經被 名師們雕飾到近乎完美的地步。要想“與眾不同”,要想“耳目一新”,談何容易。那么,如何達到這 種教學的境界?這需要我們不斷努力,每天讓課堂改變一點點。

因為,課堂的每一天都應該是新的,不可能也不應該是重復的。課堂是展示教師創造力的場所, 教師應該努力克服工作上的機械性與思想上的惰性, 使自己的課堂每天都有自己的東西, 一點一滴地產 生自己的思想,形成自己的智慧。教師應該以素質教育為目標,精心設計每一堂課,找出課堂四十分鐘 教育的最佳方案,給學生提供自主探索、猜測、操作、分析和交流的機會,激發學生的學習興趣,培養 他們的創新能力,讓課堂每天都是新的,讓學生成為課堂上生氣勃勃的主人。

我們在平時的教學中要從點滴做起,從“改變一點點,一點點改變”做起,讓我們的教學水平不 斷提高,讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來。

“積薄而為厚,聚少而為多。” “千里始足下,高山起微塵,吾道變如此,行之貴日新。”每一 位優秀教師的成功之路,都是由無數個“一點點”鋪就的。只要每天改變一點點, 我們就會一點點改變, 在不知不覺中駛向理想的彼岸。

第四篇：影響教師一生的100個好習慣

影響教師一生的100個好習慣

教育習慣篇教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來？從學習中來，從良好的習慣中來。

教學習慣篇教學是一門藝術，教學也是充分展示教師魅力的舞臺，追求有魅力的教學是所有教師共同的愿景，教師需要通過良好的習慣不斷增加其教學的魅力，才能激發學生去贊嘆、仰慕、并主動聆聽其教誨。

學習習慣篇有魅力的、完善的教育者需要有一定的專業水準，需要不斷學習。好的學習習慣是一種品質，教師只有保持良好的學習習慣，才能成為有魅力的教師。

生活習慣篇教師的生活應是充滿情趣的、擁有幸福感的生活。因此，教師應有一套合理的生活習慣，這樣既可以具有旺盛的精力，又能促進身心的健康。

行為習慣篇當教師，就要當一個有品位的教師。有品位的教師，猶如一杯淳美的米酒，讓人回味、沁人心脾。教師的品位從哪里來，從良好的行為習慣中來。教師應具有良好的行為習慣，不斷提升自我，從而成為有品位的人。

教育習慣篇：做一名智慧的教育者

所謂智慧，是個體生命活力的象征，是每個個體安身立命、直面生活的一種品質、狀態和境界。

朱永新教授對智慧有過這樣的論述：“知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發現一個天堂。”

可見智慧對人是何等的重要！

人需要智慧，教師更需要智慧。這是因為，教育本身就是一種智慧，而教師作為教育者，更需要教育的智慧。

智慧的教育是鮮活的，有生成、有碰撞才會有智慧的火光；智慧的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的教育是深刻的，共同的合作才能釀造醉人的成功美酒；智慧的教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。

教師的教育智慧在于讓學生在求知中形成對這個世界美好的期待，對人生浪漫的遐想。教師在教育過程中應該時時關注學生的內心成長，盡可能維持孩子天真善良的精神空間；教師的教育智慧在于從學生的實際情況出發，設身處地地為學生著想。

教師的教育智慧從哪里來？從習慣中來。好習慣是一種堅定不移的高貴品質，作為教師，擁有好的教育習慣，就會有教育的智慧。

1、切記，一個學生一個世界

一個學生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。教師要像慈母一樣關愛每一位孩子。

2、做一名陽光的教師

教師要散布陽光到孩子的心里，先得自己心里有陽光。陽光的教師用理想和激情教書、用愛心和細心育人。

3、教師，請記住學生的名字 記住人家的名字，而且能很輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美。

4、教師，要有耐心

耐心是教師的基本素質。面對學生，教師最需要的就是耐心。因此，教師必須要有足夠的耐心。

5、要善于換位思考

教師要養成換位思考的良好習慣。只有換位思考，才能全面、客觀地把握問題的成因，從而保證自己做出客觀、科學的判斷和選擇。

6、控制好你的情緒 任何時候，一個人都不應該做自己情緒的奴隸，不應該使一切行動都受制于自己的情緒，而應該反過來控制情緒。

7、談心是一門藝術 談心，它是一門藝術。對教師而言，要想充分了解每一個學生的精神世界，就必須掌握這門藝術。

8、毫不吝嗇地贊美學生

人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。贊美學生，是教師發自內心的對學生的尊重。

9、換個思路激勵學生

事實上，教師對學生的激勵應該從大處著眼、小處著手，有時需要換個思路激勵學生，讓激勵在具體和細微中升華。

10、給“特殊學生”特別的關愛

愛優秀學生容易，愛特殊學生難。惟其難，才顯得更加珍貴。關愛特殊學生，需要教師的寬容、理解、欣賞。

11、期盼是更深層的愛 “三分教育，七分等待”，教師的期盼和等待也是一種愛，而且是一種更積極的、更深層的愛。

12、威信：教育的潛在動力

威信，它是一個人的精神感召力。教師必須具有威信，這是教師有效進行教育、教學的必要條件。

13、公正，就是對學生的尊重 教師公正是教育公正的核心內容，也是教師應遵守的、至關重要的職業道德，教師必須公正地對待每一個學生。

14、做學生的知心朋友

教師，只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正優秀的教師。

15、寬容是一種美德

寬容是一種美，寬容是一種非凡的氣度。教師，必須具備寬容的品格。

16、教育需要嚴格

教育的全部奧秘就在于愛護學生。老師的嚴格更是一種愛！

17、引導學生相互欣賞 欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。

18、把學生放在第一位

學校的首要的任務是培養人。因此，教師在教育、教學中堅持“學生第一”是不容爭議的。

19、主動問候學生

教育者，應當深刻了解正在成長的人的心靈。因此，作為教師應該主動地尊重學生，從而贏得他們的尊重。

20、與家長常溝通

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子第一任教師，與家長聯系和溝通，這是每一個教師都要做好的一項工作。

21、每天反思一下自己

成長=經驗+反思。反思是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。

教學習慣篇

魅力，就是對人的吸引力，文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。教師的魅力就是吸引學生注意力的能力，增加學生學習興趣的動力，一個教師若有魅力，學生就學會多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”（《學記》）是也。

古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師，最典型者當數被譽為“萬世師表”的孔子。由此可見教師只有不斷增加教學魅力，不斷為教師魅力指數加碼，才能激發學生去贊嘆、仰慕、效仿，而且教師對學生的影響是潛移默化的，魅力指數越大，影響也越大。

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學藝術是教師在教學過程中，遵循教學的客觀規律，適應主體的學習能力，而使用富有魅力的創作性教學最受學生的喜愛。

曾經看過《中國教育報》上的一篇文章，把魅力教學作為教學的最高境界：它是通過教學的人格魅力、藝術魅力、科學魅力去影響和感染學生，使課堂充滿著活力、內聚力和爆發力。

新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺，追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿景。

教師的教學魅力從哪里來？從教學習慣中來。好的教學習慣成就教師的教學魅力。

教育需要專家，更需要平凡的有魅力的教師，這就要求我們教師以為積極的心態、良好的習慣，熱情學習，快樂生活，幸福工作，成為一名有魅力的教師。

22、創新，教出個性

創新，就是發現、培養自己獨特的個性。作為教師，在教學上要大膽嘗試和創新，形成自己鮮明的教學個性。

23、堅持個性備課

一堂精彩的課，其工夫在備課。因此，教師真正意義上的備課必須富有個性化。

24、不可忽視的課前準備

課前準備很重要。對于每課都想“出新”、每課都想讓學生喜歡的優秀教師而言，不可忽視課前準備。

25、養成“問課”的習慣

“問”是一種思考，一種探索，一種回顧。“問課”，充分體現了教師敢于否定自我、不斷超越自我的精神。

26、擁有教學的勇氣

教師要有教學的勇氣，讓自己處于不斷自我更新、自我變革之中，從而擁有教學的魅力，樹立起教學的威信。

27、重視目標性教學

成功的教學方法不止一種，但所有良好的教學均是具有目標性的。

28、細化你的課堂

細節決定成敗。在教學中，關注教學細節可以提升教學機智，促進教學走向合理化、智慧化、精致化。

29、提前三分鐘進教室 教師提前三分鐘進課堂，有利于充分做好上課準備，更有利于課堂效益的提高。

30、面帶微笑進教室

微笑，是世上最美麗的語言。當你微笑時，世界愛上了你。教師，更要發揮微笑的魅力。

31、上課要有激情

有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。

32、走下講臺，到學生中去

在教學中，教師應該走下講臺、走近學生，敞開心扉與學生傾心交流，聆聽他們的心聲，及時回應孩子“心靈的呼喚”。

33、課堂多預設些“問題” “問”是開山斧，“問”是深耕犁。因此，教師在課堂上要多預設些“問題”情景。

34、課堂上，警惕隱性霸權

教師最精湛的教學藝術及遵循最高的準則就是讓學生自己提出問題，讓其自覺學習。

35、追求課堂的簡約

簡約是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于教師豐厚的修養和教學藝術，來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛。

36、錘煉你的課堂語言

老師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。

37、不可小看教學語調

教學的語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，它直接影響著教師教育教學的質量。

38、豐富你的表情

表情是一個人的晴雨傘，也是教師開展課堂教學的晴雨傘，是課堂教學中最直觀、最富有生機、最具魅力的教具。

39、幽默是一種魅力

教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。

40、要有自己的課堂文化 課堂文化是課堂教學的“土壤”，是課堂教學存在、運行和發展的“元氣”，是課堂教學的活力之根和動力之源。

41、鼓勵學生多提問題

理想教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。教師在任何時候都應鼓勵學生提問。

42、課堂不妨適當“留白” 一件藝術作品是由自由、大膽的精神創造出來的，教師也應盡可能引導學生用自由、大膽的精神去觀照和欣賞。

43、善待發言錯誤的學生

錯誤，也是一種寶貴的教學資源。

44、盡量不當眾批評學生

教師在影響學生的內心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。

45、要形成自己的教學風格

一個有品位的教師，應該有自己的教學風格。

46、上課決不“拖堂”

教育成功的秘密在于尊重學生。對一個老師來說，拖堂就是某種程度上的不負責任。

47、作業是一定要布置的 作業是學生學習的重要環節，作業應當是學生學習知識的發展和深化，是學生學習能力的改善，是學生掌握課堂知識的準備。

48、讓學生在作業中享受樂趣

教師布置的作業只有合乎學生的興趣，學生方可從中獲益。

49、經常梳理你的課堂

教師，要經常梳理自己的課堂。課堂梳理是一門藝術，它對教師的專業成長的積極作用是無法否認的。

50每天，讓課堂改變一點點

教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創新，創新能給課堂注入活力。

學習習慣篇：做一個完善的人

眾所周知，教師作為教育者，需要有魅力。教師有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨；教師有魅力，事業上往往能成功，成為優秀的教育者。

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學工作中，一切都應以教育者的魅力為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們說想得多么精巧，都不能代替教師的魅力在教育中的作用。沒有老師給學生以個人的直接影響，深入到學生品格中，真正教育是不可能的。”由此可見，教師的魅力對學生的影響是多么重要。那么，教師如何提升自我、修煉自我，成為有魅力的、完善的教育者？

有魅力的、完善的教育者需要有一定的專業水準，需要不斷地學習，在學習中不斷反思，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。

而教師的學習需要有好的學習習慣。著名成功學家拿破侖·希爾曾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”俄國著名教育家烏申斯基也曾指出：“良好的習慣，就是 人們儲存的資本，這個資本是在不斷地增值，而人們在其整個一生中就享受著它的利息。”

由此可見，習慣對于一個人的成長是至關重要的。良好的習慣是一個人取之不盡用之不竭的財富。作為教師，我們在教育教學中都非常注意培養學生良好的學習習慣。

好的習慣是一種品質，好的習慣更是維持。讓我們保持良好的學習習慣、成為充滿魅力的教師吧。

51、有顆成為名師的心

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。對于教師而言，要有一顆成為名師的心。

52、聽課要學會“品”課

古人品茶，注重一個“品”字。一堂課，一堂有活力、智慧和情趣的課，也需要聽課者用心去“品”，才能品出其中的味道。

53、讓自己“現代”起來

人的一生一定要與時俱進。教師的專業化成長，就是要與時俱進，終身學習。

54、精彩人生需筆耕

筆耕不止是教師提高自身素質的有效途徑，是造就教師杰出教育成就的熔爐，是壯麗教師輝煌教育人生的搖籃。

55、成為博客一族 學習，這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你造就有沒有覺悟和恒心。

56、向周圍人學習

一個聰明的人能拜一切人做老師。因此，教師向周圍人學習，要把別人的東西變成自己的東西。

57、做一個善于思考的人 運用認知能力去認識真理，這是一個十分艱苦的過程，只有那些善于思考的人，才能發展真理。

58、習慣“研究”自己 “認識自己”，這是古希臘哲學家蘇格拉底說名言。作為教師，要習慣“研究”自己。

59、參與到課題研究中去

教師要擁有研究機會。當前，新課程教學要求教師：要作為一個研究的身份進入課堂教學實踐中去。

60、讀書要“品”書

讀書是一門藝術，會不會“品”書，對教師的成長至關重要。教師只有通過“品”書才能達到為知、為己、為人的讀書境界。

61、“嫉妒”是一種進步 教師所應有的“嫉妒”并不是真正意義上的仇恨心理，而是要通過“嫉妒”學會見賢思齊。

62、練好“三字一話”

“三字一話”是一名合格教師的必備技能，是教師教學的基本功。身正為范，學高為師，教師練好“三字一話”意義深遠。

63、教師，不妨跨學科聽課

當前，教師在全面提升學科素養的同時，更要加強自身綜合素養的提升，唯有這樣，才能成為真正意義上的合格教師。

生活習慣篇：做一個充滿情趣的人

一個人，選擇了教師這一職業，就決定了他要過的是教師生活。有人說教師的生活是平凡的，因為備課、上課、聽課是教師職業所要求的，輔導、批改、監考也是教師應該的，幾年一個輪回，大同小異。也有人說教師的生活是豐富多彩的，因為教師通過學習了解豐富多彩的世界，是教師堅守的課堂陣地，它本身可以變得豐富多彩，教師接觸的學生永遠是那么陽光燦爛；也有人說教師的生活是快樂的，因為教師生活在相對平靜的校園，享受著豐富的精神食糧，培養祖國的花朵。

教師的生活到底是怎樣？這需要我們去反思、去體驗。

其實，教師的生活應該是充滿情趣的生活，教師應該是充滿情趣的人。充滿情趣的教師會在平凡的生活中發現快樂、體驗快樂、享受快樂，成為擁有幸福感的教師；充滿情趣的教師會在豐富多彩世界中磨礪自己，并成長為一位有閱歷、有生命色彩的教師，并用這份靈氣去影響學生，讓他們走出陰霾，獲得各種各樣的真實感受；充滿情趣的教師會在寧靜的環境中摯著教育、摯著愛意，用自己的知識、智慧、品德培養著有知識、有智慧、有品德的人。

那么，如何養成充滿情趣的生活？

教師應有一套合理的生活習慣，要妥善安排自己的工作、學習、娛樂、休息和其他活動。這樣做既可以保證自己具有旺盛的精力，促進身體的健康，又可以給學生樹立一個良好的榜樣。

習慣是人的第二次生命。讓我們用這個理念來支配平時的生活，努力實踐這樣一個美好的愿景：讓“習慣”真正為我們的生活服務。

64、讀書，是教師的一種生活

讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

65、要有良好的心態 心態是命運的控制塔，心態決定我們人生的成敗，教師更要有一個良好的心態。

66、健康，是人生最寶貴的財富

健康是智慧的條件，是愉快的標志。教師首先要有健康的體魄，這是有效地完成傳道授業解惑的任務之根本。

67、為生活創造快樂

真正希望過“很寬闊、很美好的生活”，就創造它吧。教師也應擁有生活的快樂。

68、認識你自已

人生最困難的事情是認識自己。教師首先要看清自己，這是教師在繁重的工作中保持心理健康的一劑良藥。

69、做自己的心理醫生

身體的健康固然重要，心靈的健康也會給你無窮的力量。教師，做自己的心理醫生。

70、教師應該有“靜”功

教師要有“靜”功，靜下心來反思自己，以便更好地超越自己。教師需要達到這樣一種境界。

71、管理好你的時間 時間是最高貴而有限的資源，不能管理時間，便什么都不能管理。作為教師，既要會“節流”，還要懂得“開源”。

72、善待他人

己所不欲，勿施于人，善待他人，即是善待自己。只有當一個人懂得善待他人的時候，他所處的人際關系才會和諧友好、充滿溫情。

73、發現別人的優點

人之性行，雖有所短，必有所長。我們要善于發現別人的優點。74、幫助別人是一種快樂 聰明人都明白這樣一個道理，幫助自己的惟一方法就是去幫助別人。因為，在你幫助別人的同時，別人也帶給了你無窮的快樂。

75、從小事做起

小事成就大事，細節成就完美。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。

76、有顆感恩的心

感恩是積極向上的思考和謙卑的態度。當一個人懂得感恩時，他便會將感恩化做一種充滿愛意的行動，并實踐于生活中。

77、今日事今日畢

今天能做完的事，決不拖到明天。歷來的優秀教師，無一不是充分利用時間工作的。

78、家庭和工作一樣重要

每個人的家對他自己都像是城堡和要塞。教師只有建立幸福和睦的家庭氛圍，免除后顧之憂，才能以更充沛的精力投入到工作中。

79、有自己的精神空問

教師畢竟是人類精神的守望者。因此，教師應擁有自己的精神家園，這是搞好工作、體驗快樂、享受幸福人生的必備條件。

行為習慣篇：做一個有品位的人

人們常說，做人要有氣質，做事要有風格。而作為一名教師，也要有自己的特色。高層次的豐滿的閃耀著燦爛人性的特色，我們稱之為“教師的品味”。一個教師有了這獨具的、高雅的品味，就會使其教育教學洋溢著風采，充滿著生機。

當教師，就要當一個有品位的教師。

有品位的教師，善良寬容，有愛心，有責任感，有同情心，有正義感，有尊嚴感。

有品位的教師，機智幽默，沉穩而不失風度。能在一瞬間洞察學生的心事，能把與學生進行心與心的交流，能喚醒學生沉睡的情感。

有品位的教師，猶如一首平凡而悠揚的歌，優美的旋律輕輕飄蕩，浸潤著學生的每一個季節。有品位的教師，猶如一杯純美的米酒，細細品位，我們才能讀懂其真正的內涵，才能回味其沁人的芳香。

教師的品味是真摯的博愛和慈善的寬容；教師的品味是高瞻遠矚的責任感和為學生負責一生的奉獻精神；教師的品味是濃郁的書香和藝術的美韻；教師的品味是恬靜的心靈和清淡的情懷。

如果說教師的品味是畫，那應該是一幅工筆山水，豪邁的景色里有精細的描繪；如果說教師的品位是詩，那應該是杜甫的七律，精工的對仗里蘊含博大的情懷；如果說教師的品味是樂曲，那應該是貝多芬的《命運交響曲》，涌動的鳴奏里讓我們傾聽到生命拔節的欣慰與亢奮。源自教育藝術品味，不是與生俱來的，而是一種辛辛苦苦的，認認真真的修煉，是一種“自我超脫”的心靈磨煉，品味靠習慣養成。

好的習慣成就精彩人生；好的習慣提升人的品質和生活品味。因此，教師要特別注重培養自己良好的行為習慣，不斷提升自我，從而成為有品位的人。

80、精神飽滿地投人每一天

想要教好的教師可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的，而偉大的教師一定是有激情的教師。

81、學會傾聽自己

傾聽是一門藝術，學會傾聽他人很難，學會傾聽自己的更難。能善于傾聽自己的教師，才能成為優秀的、充滿智慧的教師。

82、善于發現自己

人生最為重要的事是發現自己。教師要想發展自己，就應從心理學、人才學、創造學等角度科學地認識自己、發現自己。

83、著裝要有時代感 服裝是視覺工具，你能用它達到你的目的，你的著裝向世界傳遞你的權威、可信度、被喜愛度。

84、做一個有品位的人 品位，是生活的本質和內涵。一個有品位的人，往往具有較高的文化素養、高尚的道德情操、良好的生活習慣和積極的工作態度。

85、語言要有親和力

具有親和力的語言是教師開啟學生心靈的門扉，是對學生進行語言訓練的一面鏡子。

86、培養觀察力

觀察是教師的基本能力。教師要了解學生，就不能依靠別人介紹，或通過學生本人回答，主要還是靠自己的觀察。

87、學會傾聽

教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。

88、教師，要有“約束感”

作為教師，需要有約束感。這是衡量一位教師的重要標志。89、要求學生做到的，自己要先做到 作為教師，要以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人，要求學生做到的，自己首先要做到。

90、微笑是最美的語言

教育是心靈交流的藝術，而微笑是教師在所有的交流中最有力的語言。91、注重自己的儀表美

教師的儀表具有十分重要的教育和示范作用。因此，教師要注重自己的儀表美。

92、敢于認錯是一種美德

如果犯了錯誤，要敢于在全班學生面前認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。

93、切忌，要遵守承諾

孔子云：車無轅而不行，人無信而不立。遵守承諾是每個人都應該恪守的準則，教書育人的老師更應該如此。

94、學會尊重

尊重，是一種修養，是一種品格。尊重人是全部教育的工作重心。95、教育，就是一種服務

教育是一種服務，教育需要服務意識，教師更需要有服務的意識。96、說話要“真”“實” 語言是一門藝術。教師的語言應該成為語言藝術的典范，說話“真”、“實”是教師應具備的素養。

97、學會規劃自己 對于一個人來說，做事有計劃不僅是一種做事的好習慣，更重要的是反映了他的做事態度。

98、學會真誠地贊美

贊揚能激勵一個人潛能的能量，能給人以自尊和自信，即使再優秀的人，都需要別人的贊揚。

99、真誠地幫助同事

任何人的成長不可能只靠自己，都需要與他人彼此合作，需要他的扶持和幫助。因此，真誠地幫助同事，幫助他人也會獲得他人的幫助。

100、清理好自己的辦公桌

在自己喜歡的環境中生活和工作，是一件很快樂的事。所以，我們要把辦公桌收拾得像內心一樣整潔、有序。

第五篇：影響教師一生的100個好習慣.

影響教師一生的100個好習慣 目 錄教育習慣篇做一名智慧的教育者11切記一個學生一個世界12做一名陽光的教師13教師請記住學生的名字24教師要有耐心45要善于換位思考56控制好你的情緒67談心是一門藝術78毫不吝嗇地贊美學生99換個思路激勵學生1010給特殊學生特別的關愛1111期盼是更深層的愛1212威信教育的潛在動力1313公正就是對學生的尊重1514做學生的知心朋友1615寬容是一種美1716教育需要嚴格2017引導學生相互欣賞2018把學生放在第一位2119主動問候學生2220與家長常溝通2421每天反思一下自己27教學習慣篇成為有魅力的教師2922創新教出個性2923堅持個性化備課3024不可忽視的課前準備3125養成“問課”的習慣3226擁有教學的勇氣3227重視目標性教學3328細化你的課堂3429提前三分鐘進教室3630面帶微笑進教室3731上課要有激情3932走下講臺到學生中去4033課堂多預設些“問題”4134課堂上警惕隱性霸權4135追求課堂的簡約4336錘煉你的課堂語言4337不可小看教學語調4438豐富你的表情4539幽默是一種魅力4640要有自己的課堂文化4841鼓勵學生多提問題4842課堂不妨適當“留白”4943善待發言錯誤的學生5044盡量不當眾批評學生5145要形成自己的教學風格5246上課決不拖堂5347作業是一定要布置的5448讓學生在作業中享受樂趣5449經常梳理你的課堂5550每天讓課堂改變一點點55學習習慣篇做一個完善的人5751有顆成為名師的心5752聽課要學會“品課”5753讓自己“現代”起來5854精彩人生需筆耕5855成為博客一族5956向周圍的人學習6057做一個善于思考的人6158習慣“研究”自己6159參與到課題研究中去6260讀書要“品”書6361“嫉妒”是一種進步6462練好“三字一話”6463教師不妨跨學科聽課65生活習慣篇做一個充滿情趣的人6764讀書是教師的一種生活6765教師要有良好的心態6766健康是人生最寶貴的財富6867為生活創造快樂6868認識你自已6969做自己的心理醫生7070教師應該有“靜”功7071管理好你的時間7172善待他人7273發現別人的優點7274幫助別人是一種快樂7375從小事做起7476有顆感恩的心7577今日事今日畢7578家庭和工作一樣重要7679有自己的精神空間77行為習慣篇做一個有品位的人7880精神飽滿地投入每一天7881學會傾聽自己7882善于發現自己7983著裝要有時代感8084做一個有品位的人8185語言要有親和力8286培養觀察力8287學會傾聽8388教師要有“約束”感8489要求學生做到的自己要先做到8590微笑是最美的語言8591注重自己的儀表美8692敢于認錯是一種美德8793切記要遵守承諾8894學會尊重8995教育就是一種服務8996說話要真實9097學會規劃自己9198學會真誠地贊美9199真誠地幫助同事93100清理好自己的辦公桌93教育習慣篇做一名智慧的教育者1切記一個學生一個世界每個孩子都是一個完全特殊的獨一無二的世界蘇霍姆林斯基一個學生不僅是一個鮮活的生命而且是一個豐富多彩的世界哲學家萊布尼茨說“萬物莫不相異天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”蘇霍姆林斯基也進一步指出“每個孩子都是一個完全特殊的獨一無二的世界”沒有差別的世界是一個孤寂的世界沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶作為教師要善于發現每個學生的不同個性精心呵護這些生命走進他們獨特的個性世界對他們加以引導和幫助給以悅納和確認予以延伸和發展讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露在溫暖滋潤的環境中茁壯成長而不應事事單一處處劃一時時統一實行簡單的一個法子一個模樣一個答案導致千教一法千人一面千篇一律而“千篇一律就等于毀滅”教師應該用行動讓學生感受到你是真心在關心他使他們產生強烈的自信能夠勇敢地正視學習從而有勇氣超越自我不斷進步這種幸福感能夠帶給學生一生的積極心態與向上的勇氣教師要像慈母一樣關愛每一位孩子無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生均應一視同仁愛得公正愛得讓學生信服陽光屬于每一個孩子無論他們是貧窮還是富有是聰明還是智障無論他們是相貌平平甚至丑陋還是沒有特長甚至平庸每一個學生都應該平等自由充分地參與教育的全過程都應該在教育過程中享受到學習的幸福和快樂2做一名陽光的教師要散布陽光到別人心里先得自己心里有陽光----法國著名作家 羅曼·羅蘭什么樣的教師是陽光教師我想那些充滿青春活力充滿朝氣擁有創新精神敢拼敢闖擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師做陽光教師就是要有自己的教育思想敢于創新和開拓進取而不是單純地依靠教材教案教參教輔資料沒有經過自己的思考加工進行簡單的“復制”和“粘貼”這樣的教育是難以教出具有創新精神的學生難以培養出具有開拓進取品質的人才而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣曾看到這樣一個案例有一個年輕教師上的優質課非常棒得到上級領導的賞識得到廣大教師和領導的認同于是上級領導打算提拔這個教師到教育局某部門工作在提拔前領導到該學校視察聽了一節這個教師的隨堂課由于這個女教師平時對隨堂課不重視備課不認真上課敷衍了事結果這次的“突然襲擊”讓這個教師措手不及結果那堂課可想而之的糟糕于是提拔的事就這樣不了了之而這個即將升起的新星也就隕落這樣的教師就是“偽陽光教師”遲早會曝光于大庭廣眾之下樹立正確的教育觀這是我們廣大年輕教師最重要的最根本的問題如果這個教育觀問題不能得到很好的解決那我們的教育就不能解決問題因為方向是錯的所以你的教育人生也是錯的現代教師應是學生學習和成長的促進者即教師是學生學習活動的組織者不再是自始至終絮絮叨叨講課傳授知識的人而是把學生組織好由他們自主合作學習的人教師是學生學習和成長的引導著--“導而佛牽牽而佛抑”甚至不一定是“主導”是指引學生以方向由他自己去“走”哲學上說“踐行”的人教師是學生的激勵者--崇尚肯定性評價不斷給學生以激賞正如第斯多惠所說教育藝術在于激勵喚醒和鼓舞教師是學生學習活動的參與者--走下“講臺”走進孩子們中間成為他們的益友伙伴知己“平等中的首席”是與學生共同成長的學習者因此具有現代意識的教師就應該充分確立學生的主角地位要教育培養并放手使學生自己成為自己的主人為自己主動而自主地學習在學習活動中主動參與主動實踐主動思考主動探索主動創造充分表現出主人翁“主演”的角色形象做一名陽光教師用理想教書用心育人3教師請記住學生的名字記住人家的名字而且很輕易地叫出來等于給別人一個巧妙而有效的贊美吉姆法里名字最初作為每一個人事物的專用標志的時候只是用來區別同燈事物的一種語言符號而已但是當你與這個特殊符號建立關系開始你就已經和它成為一個親密的整體它因你而有了生命你也因它而成為這個世界上特立獨行的個體你一定有過這樣的經歷當一個和你同名的人被點名表揚的時候你一定會心花怒放熱血沸騰感同身受當一個與你同名的人被點名批評的時候你也一定會面紅耳赤忐忑不安如坐針氈因為這幾個字符已經成為你生命中最重要的一部分記得為調查人們使用頻率最高的字有從100名測試者隨手寫下的字中進行統計結果發現竟然有80的人寫下的是自己的名字奇怪嗎不這恰恰說明名字在每個人心中舉足輕重的地位它拔響了每個人的心弦--重視自己叫出自己的名字對每個人來說這是任何語言中最甜蜜最重要的聲音這里有一個典型的事例美國著名政治家吉姆法里因家境原因只讀到小學畢業但是在他46歲那年已經有四所學院授予他榮譽學位并且成了民主黨全國委員會的主席美國郵政總局局長他成功的秘訣在哪里那就是能記住別人的名字原來他對別人的名字十分重視從而練就出記住別人名字的驚人本領他能叫出50000人的名字由此可見每個人教很看重自己的名字學生也不例外都能熟記并且能隨時叫出學生的名字學生就會感到獲得了尊重自然而然就對教師產生信任感親切感在這種情況下教師 教育教學效果往往會更佳如果你想成為一名優秀的教師那么就請你先努力記住每個學生的名字經典案例我國著名教育家一代師表斯霞老師她把畢生的精力都獻給了教育事業以童心母愛教育思想著稱于教育界她將自己一生的愛全中傾注到每個學生的身上并貫穿整個教育的始終為中國和江蘇的教育事業奉獻了畢生的精力她勤于思考樂于實踐一生著作等身教育教學如春風化雨無愧于“杰出的教育實踐家”和“偉大的教育藝術家”的稱號回顧她68年的教育生涯我們發現她留給我們的絕不僅僅是先進的教育思想和精湛的教學藝術更多的是一種偉大的人格力量這種力量激人奮進這是對學生的愛的力量是對教育事業的愛的力量她對學生的愛不只是表現在把學生當成自己的兒女所表現出來的母親般的細致入微的關心上更表現在她能叫出她所帶過的每一個學生的名字斯霞老師驚人的記憶力一直保持到90多歲在她91歲高齡時她面地教過的學生都能叫出名字即使在她后來因為腎衰竭住進醫院在病床上神志不清的最后的日子里令人感到奇怪的是每當有學生來探望時斯老師總能睜開雙眼準確地叫出學生的姓名讓在場的每一個人都十分感動斯霞老師為什么能記起每個學生呢據了解斯老師在任教期間對她的每一個學生都十分了解都要逐一進行家訪尤其在每次教一年級時孩子們還沒來報到之前斯老師就會拿著學生的名單逐一家訪了解孩子的個性特點愛好特長等所以當斯老師在開學時見到孩子們的時候能很快叫出每一個學生的名字看著眼前這位和藹可親的老師對自己那么熟悉學生眼中流露出來的總是驚訝與信任因此對她格外信賴和親近她因此也深受學生敬仰和愛戴案例分析斯霞老師一生都在用心澆筑教育事業用愛詮釋教育的真諦從斯霞老師的身上我們讀懂了什么叫大愛無邊什么叫尊重學生更讀懂了什么叫責任心桃李滿天下的她用實際行動告訴我們愛學生就要記住每個學生的名字這是教師責任心的表現一個對學生負責對家長負責對工作負責對教育事業負責的老師會想方設法了解學生熟悉學生從而因材施教以期達到最理想的教育效果一個合格的教師就應該記住每個學生的名字這是尊重學生的表現馬斯洛說“人都希望愛到別人社會的尊重賞識和承認即使最頑皮的孩子也希望得到老師和同學的欣賞和贊揚記住學生的名字就是對他們人格的尊重是對他們作為班級成員的肯定和認可只有你并不在乎他們才會無所謂他們叫什么名字重視他們就要記住他們的名字這是教師智慧的體現面對點名冊上的一個個符號需要教師巧妙地調動各種信息去識記需要教師具備特殊的記憶能力和分辨能力一個有智慧的教師一定能記住每一個學生的名字這是樹立教師個人威信的途徑也是順利開展教學工作的前提所謂”親其師信其道"想像當你第一次出現在學生面前的時候你像久違的朋友一樣叫他們名字和他說話他一定會對你倍感親切積極參與你設計的教學活動記住學生的名字可以促進學生健康心理的形成當他感覺到老