第一篇：教師節(jié)征文——師愛(ài)是維系教育的紐帶

古人云：“親其師，信其道”，在教育實(shí)踐中如何做到愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”，達(dá)到“不教而教”，愛(ài)成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。”愛(ài)構(gòu)筑教育的生命線。如何體現(xiàn)師愛(ài)，讓每一名學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，獲得充足的發(fā)展，作為新時(shí)期的教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、前提——明確師愛(ài)的內(nèi)涵，營(yíng)造師愛(ài)的氛圍。

師愛(ài)是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關(guān)鍵。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育是緣于愛(ài)的”，作為愛(ài)，她具有高度的責(zé)任性（從培養(yǎng)民族接班人的高度出發(fā)）、高尚的無(wú)私性（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。師愛(ài)又是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)全方位、全過(guò)程殷切的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護(hù)兒童。”愛(ài)生的心，是喚起交流的激應(yīng)器，是撫慰心靈的秒方。曾經(jīng)見過(guò)這樣一段話：“教師是船長(zhǎng)，于浪谷潮尖，急流險(xiǎn)灘導(dǎo)航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教師是船長(zhǎng)，更是園丁，精心的培育著祖國(guó)的希望。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”或許這就是對(duì)師愛(ài)最好的闡釋。

如何在教育實(shí)際中營(yíng)造師愛(ài)的氛圍呢？

首先，要改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待學(xué)生，明確教育是喚醒，而不是對(duì)學(xué)生的給予；其次，要注重營(yíng)造好“大家”，做好“家長(zhǎng)”民主管理。通過(guò)組織各種類型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我；再次，教師要細(xì)心、耐心的幫助每一位學(xué)生，從細(xì)小處入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)或幫助改正，給學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷；最后，注重教育方法，動(dòng)之以情、曉之以理，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。教師只有無(wú)私的去愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生慈愛(ài)，才能激起學(xué)生感情上對(duì)教師的敬愛(ài)。這樣才能使學(xué)生親師信道，本文來(lái)自文秘家園贏得教育。

二、關(guān)鍵——體現(xiàn)師愛(ài)的公正性，做一名陽(yáng)光的使者。

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生期待教師對(duì)自己作出評(píng)價(jià)超越了父母的評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中存在著一個(gè)“保護(hù)期”階段，他們期待教師具有慈母嚴(yán)父與知識(shí)傳播者、教育者的多重身份。（不論其個(gè)性的強(qiáng)弱，成績(jī)的好壞，道德品質(zhì)的差異）然而在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴(yán)：在教學(xué)上，對(duì)于處于落后的學(xué)生，沒(méi)有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，橫眉怒目，不管學(xué)生的接受于否一味空洞的說(shuō)教；在班級(jí)管理上，對(duì)品行較差拖班級(jí)后腿的學(xué)生，更多的是機(jī)械呆板的紀(jì)律約束。一段時(shí)間下來(lái)，這些學(xué)生不是懼怕學(xué)習(xí)，就是行為變的更難以約束，與老師成了相對(duì)立的一派。造成這種原因的關(guān)鍵就是缺乏愛(ài)。愛(ài)如陽(yáng)光，記得全國(guó)模范教師竇桂梅這樣說(shuō)過(guò)：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的均衡的享受陽(yáng)光的溫暖。如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師陽(yáng)光到別人心里去，先得自己心中有陽(yáng)光。”（羅曼羅蘭語(yǔ)）

三、重點(diǎn)——把握師愛(ài)的教育性，注重引導(dǎo)催化。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”師愛(ài)如同和煦的春風(fēng)，無(wú)聲的拂過(guò)學(xué)生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

潤(rùn)物無(wú)聲指的是在進(jìn)行感化時(shí)無(wú)刻意教育的痕跡，樸素自然，了無(wú)聲息，但效果極佳。教育學(xué)生無(wú)不出自愛(ài)的目的，但惟有做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，動(dòng)之以情、曉之以理，才能獲得潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

班上有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，恣意妄為，我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不遵守校紀(jì)校規(guī)，多次與同學(xué)打架，很難管住他。在一次學(xué)校的隊(duì)列隊(duì)形韻律操比賽中，班級(jí)未能獲得名次，他很難受。通過(guò)這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他具有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點(diǎn)。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)待他人不再那么蠻橫，態(tài)度改變了許多。后來(lái)我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老師因?yàn)樗某煽?jī)差，又不太在意他，久而久之養(yǎng)成了這個(gè)不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾次私下交流，他慢慢的改變了：開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來(lái)。他重新獲得了同學(xué)的認(rèn)可，融入了充滿愛(ài)的集體當(dāng)中。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應(yīng)化粗暴的批評(píng)斥責(zé)為關(guān)愛(ài)與信任，這樣才能于無(wú)聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，給予一個(gè)微笑；開小差時(shí)，給予一個(gè)微嗔……這些就如同滋潤(rùn)心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達(dá)到教育的效果。

四、走出師愛(ài)的誤區(qū)，領(lǐng)悟探索師愛(ài)的深刻、崇高。

師愛(ài)是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠(chéng)的基礎(chǔ)上的。

由于教育對(duì)象的眾多，在教育過(guò)程中，多數(shù)的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結(jié)果是：好的學(xué)生獲得了教師多數(shù)的愛(ài)，大部分學(xué)生被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來(lái)一種失落。為此，教師必須兼顧全體對(duì)象，全身心的投入，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助每一位學(xué)生。讓教師真正成為全體學(xué)生的貼心人，讓師愛(ài)成為教育的潤(rùn)滑劑、催化劑和黏合劑。

師愛(ài)是一名教師真心（對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)），真情（對(duì)學(xué)生無(wú)比的關(guān)愛(ài)）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。

每一位學(xué)生都需要教師的愛(ài)。讓我們從著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)“羅森塔爾效應(yīng)”中得到啟示，自覺(jué)的在教育實(shí)踐中，毫無(wú)保留的施展自己的愛(ài)

第二篇：教師節(jié)征文——師愛(ài)是維系教育的紐帶

古人云：“親其師，信其道”，在教育實(shí)踐中如何做到愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生“親其師”、“信其道”，達(dá)到“不教而教”，愛(ài)成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。”愛(ài)構(gòu)筑教育的生命線。如何體現(xiàn)師愛(ài)，讓每一名學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，獲得充足的發(fā)展，作為新時(shí)期的教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、前提——明確師愛(ài)的內(nèi)涵，營(yíng)造師愛(ài)的氛圍。師愛(ài)是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關(guān)鍵。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育是緣于愛(ài)的”，作為愛(ài)，她具有高度的責(zé)任性（從培養(yǎng)民族接班人的高度出發(fā)）、高尚的無(wú)私性（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。師愛(ài)又是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)全方位、全過(guò)程殷切的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護(hù)兒童。”愛(ài)生的心，是喚起交流的激應(yīng)器，是撫慰心靈的秒方。曾經(jīng)見過(guò)這樣一段話：“教師是船長(zhǎng)，于浪谷潮尖，急流險(xiǎn)灘導(dǎo)航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教師是船長(zhǎng)，更是園丁，精心的培育著祖國(guó)的希望。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”或許這就是對(duì)師愛(ài)最好的闡釋。如何在教育實(shí)際中營(yíng)造師愛(ài)的氛圍呢？首先，要改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待學(xué)生，明確教育是喚醒，而不是對(duì)學(xué)生的給予；其次，要注重營(yíng)造好“大家”，做好“家長(zhǎng)”民主管理。通過(guò)組織各種類型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我；再次，教師要細(xì)心、耐心的幫助每一位學(xué)生，從細(xì)小處入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)或幫助改正，給學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷；最后，注重教育方法，動(dòng)之以情、曉之以理，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。教師只有無(wú)私的去愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生慈愛(ài)，才能激起學(xué)生感情上對(duì)教師的敬愛(ài)。這樣才能使學(xué)生親師信道，本文來(lái)自文秘家園贏得教育。

二、關(guān)鍵——體現(xiàn)師愛(ài)的公正性，做一名陽(yáng)光的使者。現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生期待教師對(duì)自己作出評(píng)價(jià)超越了父母的評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中存在著一個(gè)“保護(hù)期”階段，他們期待教師具有慈母嚴(yán)父與知識(shí)傳播者、教育者的多重身份。（不論其個(gè)性的強(qiáng)弱，成績(jī)的好壞，道德品質(zhì)的差異）然而在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴(yán)：在教學(xué)上，對(duì)于處于落后的學(xué)生，沒(méi)有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，橫眉怒目，不管學(xué)生的接受于否一味空洞的說(shuō)教；在班級(jí)管理上，對(duì)品行較差拖班級(jí)后腿的學(xué)生，更多的是機(jī)械呆板的紀(jì)律約束。一段時(shí)間下來(lái)，這些學(xué)生不是懼怕學(xué)習(xí)，就是行為變的更難以約束，與老師成了相對(duì)立的一派。造成這種原因的關(guān)鍵就是缺乏愛(ài)。愛(ài)如陽(yáng)光，記得全國(guó)模范教師竇桂梅這樣說(shuō)過(guò)：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的均衡的享受陽(yáng)光的溫暖。如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師陽(yáng)光到別人心里去，先得自己心中有陽(yáng)光。”（羅曼羅蘭語(yǔ)）

三、重點(diǎn)——把握師愛(ài)的教育性，注重引導(dǎo)催化。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”師愛(ài)如同和煦的春風(fēng)，無(wú)聲的拂過(guò)學(xué)生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。潤(rùn)物無(wú)聲指的是在進(jìn)行感化時(shí)無(wú)刻意教育的痕跡，樸素自然，了無(wú)聲息，但效果極佳。教育學(xué)生無(wú)不出自愛(ài)的目的，但惟有做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，動(dòng)之以情、曉之以理，才能獲得潤(rùn)物無(wú)聲的效果。班上有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，恣意妄為，我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不遵守校紀(jì)校規(guī)，多次與同學(xué)打架，很難管住他。在一次學(xué)校的隊(duì)列隊(duì)形韻律操比賽中，班級(jí)未能獲得名次，他很難受。通過(guò)這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他具有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點(diǎn)。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)待他人不再那么蠻橫，態(tài)度改變了許多。后來(lái)我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老師因?yàn)樗某煽?jī)差，又不太在意他，久而久之養(yǎng)成了這個(gè)不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾次私下交流，他慢慢的改變了：開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來(lái)。他重新獲得了同學(xué)的認(rèn)可，融入了充滿愛(ài)的集體當(dāng)中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應(yīng)化粗暴的批評(píng)斥責(zé)為關(guān)愛(ài)與信任，這樣才能于無(wú)聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，給予一個(gè)微笑；開小差時(shí)，給予一個(gè)微嗔……這些就如同滋潤(rùn)心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達(dá)到教育的效果。

四、走出師愛(ài)的誤區(qū)，領(lǐng)悟探索師愛(ài)的深刻、崇高。師愛(ài)是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠(chéng)的基礎(chǔ)上的。由于教育對(duì)象的眾多，在教育過(guò)程中，多數(shù)的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結(jié)果是：好的學(xué)生獲得了教師多數(shù)的愛(ài)，大部分學(xué)生被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來(lái)一種失落。為此，教師必須兼顧全體對(duì)象，全身心的投入，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助每一位學(xué)生。讓教師真正成為全體學(xué)生的貼心人，讓師愛(ài)成為教育的潤(rùn)滑劑、催化劑和黏合劑。師愛(ài)是一名教師真心（對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)），真情（對(duì)學(xué)生無(wú)比的關(guān)愛(ài)）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。

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第三篇：女性是維系家庭和社會(huì)的重要紐帶

女性是維系家庭和社會(huì)的重要紐帶，善良和溫順本應(yīng)是女性的代名詞，但近年來(lái)，女性犯罪現(xiàn)象日趨增多，犯罪手段日趨復(fù)雜，犯罪類型日趨多樣，社會(huì)危害程度日益增大，已成為當(dāng)前不容回避的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。犯罪女性作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，人們?cè)诎洳恍摇⑴洳粻?zhēng)的同時(shí)，更多的是應(yīng)該思考如何預(yù)防和減少女性犯罪的良策，動(dòng)員全社會(huì)力量對(duì)她們予以關(guān)心和幫助，形成一個(gè)良好的教育、挽救、改造的社會(huì)環(huán)境。

案 例

作為市中級(jí)人民法院的一名刑事法官，筆者在辦案過(guò)程中也不斷接觸到形形色色的女性犯罪案件。以下是幾個(gè)筆者在近年辦案過(guò)程中親身經(jīng)歷的案件：

案例一：罪犯何某與被害人楊某之夫莊某長(zhǎng)期通奸，為達(dá)到與莊結(jié)合的目的，何某萌發(fā)了殺害楊某的念頭。2005年春節(jié)前十幾天的一晚，何某與莊某在出租屋奸宿后，何某趁莊熟睡之機(jī)，駕駛摩托車竄到庵埠鎮(zhèn)莊某家中，從廚房拿了一把菜刀后進(jìn)入臥室，持刀對(duì)睡在床上的楊某母女三人亂砍，致無(wú)辜的楊某母女三人身體多處受傷，當(dāng)場(chǎng)死亡。法院經(jīng)審理后，以故意殺人罪判處何某死刑。

案例二：罪犯林某與被害人王某前因小故在電話中互相辱罵、吵架。林某的男友沈某為了討好林某，遂與同案人合謀用迷藥將王某麻醉后讓眾人奸淫。沈某還將其意圖告知林某，約林某屆時(shí)來(lái)觀看王某被眾人奸淫。2005年3月的一晚，沈某及同案人將陸某帶至彩塘一出租屋中，誘騙陸某喝下迷藥后，先后對(duì)王某實(shí)施強(qiáng)奸。次日上午，林某趕到出租屋后，為了出氣，對(duì)王某進(jìn)行打罵，并與同案人強(qiáng)迫王某脫衣服給他人觀看，后又與同案人強(qiáng)逼王某與同案人發(fā)生性關(guān)系給她觀看，同時(shí)在電話中叫其朋友過(guò)來(lái)一起觀看王某被他人強(qiáng)奸的過(guò)程。法

院經(jīng)審理后，以強(qiáng)奸罪判處林某有期徒刑七年。

案例三：罪犯許某前因其丈夫吳某經(jīng)常夜不歸家及經(jīng)常打罵她而引起夫妻關(guān)系不和。2006年4月的一晚，許某在彩塘鎮(zhèn)家中向吳某提及已墊付電視款項(xiàng)一事時(shí)，吳某聽后一付不情愿付錢的樣子，還用眼瞪許某。許某想起平時(shí)吳某的種種不是，越想越氣，遂從廚房拿了一把匕首，然后朝吳某的身體猛刺。當(dāng)吳某跑出門口準(zhǔn)備到醫(yī)院治療時(shí)，許某又拿了一把菜刀追到門外朝吳某的頭部亂砍，致吳某死亡。法院經(jīng)審理后，以故意殺人罪判處許某無(wú)期徒刑。

案例四：2006年2月3日，罪犯田某的男友陳某伙同同案人事先密謀以過(guò)生日為名誘騙被害人羅某嬌、羅某英到手后賣掉，并將二被害人誘騙到彩塘鎮(zhèn)一出租屋拘禁起來(lái)。同月6日，田某在陳某的糾集下，到出租屋幫忙看管二被害人。同月7日，二被害人被拐賣至福建省廈門市后被迫賣淫。法院經(jīng)審理后，以拐賣婦女罪判處田某有期徒刑一年六個(gè)月。析 因

縱觀大量的女性犯罪案件，筆者發(fā)現(xiàn)女性犯罪的產(chǎn)生主要有以下幾方面的原因：

一是文化層次低，法律意識(shí)淡薄。由于受教育程度低，導(dǎo)致這部分女性在判斷和處理問(wèn)題時(shí)缺乏科學(xué)的分析能力，處理問(wèn)題的方式、方法簡(jiǎn)單、粗暴，根本分不清什么是合法的、什么是非法的，最終走上犯罪的道路。一部分有文化、具有一定法律知識(shí)的高知女性，則由于她們對(duì)法律現(xiàn)象、法律行為作了錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，形成了錯(cuò)誤的法律信念，導(dǎo)致她們?cè)跅l件具備的情況下實(shí)施了違法犯罪的活動(dòng)。

二是好逸惡勞，貪圖非法物質(zhì)利益。有的女性愛(ài)慕虛榮，貪圖物質(zhì)享受，好逸惡勞，攀比吃穿，在較為貧窮或經(jīng)濟(jì)來(lái)源較少的情況下，為了滿足自身的畸形需要，達(dá)到吃喝玩樂(lè)的目的，一些女性可以不顧一切去追求金錢、物質(zhì)，甚至不惜采取犯罪的手段實(shí)現(xiàn)這一目的。

三是家庭暴力。家庭暴力是誘發(fā)女性犯罪主要原因之一。一方面，丈夫受“男尊女卑”、“三從四德”等封建殘余思想的影響，認(rèn)為自己可以凌駕于妻子之上，隨便打罵妻子。另一方面，女性由于自身體力和性格方面的弱點(diǎn)，極易成為家庭暴力的受害者。長(zhǎng)期遭受家庭暴力侵害的女性，在心理上容易產(chǎn)生壓抑和報(bào)復(fù)情緒。持續(xù)性的傷害猶如慢性毒藥，累積到某一程度就會(huì)達(dá)到爆發(fā)的力量。當(dāng)施暴者的某一次行為超出當(dāng)事人的心理承受能力時(shí)，這些平日的受害人便會(huì)不計(jì)后果采取暴力報(bào)復(fù)手段，由受害人變成了被告人。

四是婚姻或感情生活受挫，家庭、鄰里糾紛得不到有效調(diào)處。絕大部分女性感情豐富、脆弱，對(duì)婚姻家庭、感情問(wèn)題看得很重，相對(duì)男性而言，她們對(duì)感情的依賴性更大，對(duì)這方面挫折的心理承受能力偏弱，處理問(wèn)題也更容易感情化，有時(shí)她們甚至不惜為此鋌而走險(xiǎn)。在處理鄰里糾紛方面，有些女性有了矛盾，不知化解，不知找基層治保組織或?qū)で蠓晌淦鳎切膽褕?bào)復(fù)心理，采取過(guò)激行為，激化矛盾，從而走上違法犯罪道路，這一點(diǎn)在農(nóng)村婦女中表現(xiàn)尤為突出。此外，有些地方的基層調(diào)解組織較為薄弱或渙散，不但對(duì)可能激化的家庭、鄰里糾紛缺乏預(yù)見性，而且總以為“清官難斷家務(wù)事”，不敢也不善于處理此類矛盾糾紛。當(dāng)矛盾日積月累得不到解決時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致“民轉(zhuǎn)刑”案件的發(fā)生。

對(duì) 策

一個(gè)家庭中女人犯罪，家庭就可能破裂，孩子便可能流落失所，家庭的不穩(wěn)定造成了社會(huì)的不安定。筆者認(rèn)為，要解決女性犯罪這個(gè)問(wèn)題，必須重在做好預(yù)防工作，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合治理：

一是堅(jiān)持預(yù)防為主、教育為主，充分發(fā)揮家庭和社會(huì)兩個(gè)主陣地的作用。家庭是女性的一個(gè)重要活動(dòng)場(chǎng)所，它以特有的價(jià)值觀念、生活方式和氛圍潛移默化地影響女性，因此我們要按照女性的心理、生理特點(diǎn)，以健康的思想、良好的品行和正確的方法去引導(dǎo)、教育女性。要充分發(fā)揮各群眾團(tuán)體、政府有關(guān)部門和司法機(jī)關(guān)、城鄉(xiāng)基層組織的作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)女性的教育、保護(hù)和管理。婦聯(lián)、單位、居委會(huì)、村委會(huì)可采取定期培訓(xùn)的方式，增強(qiáng)女性心理健康、勞動(dòng)技能等方面的知識(shí)，培養(yǎng)女性健康的心理素質(zhì)。社會(huì)要設(shè)立更多的援助機(jī)構(gòu)，幫助受害女性尋求合法的手段保護(hù)自身的權(quán)益

二是加強(qiáng)法制宣傳教育，強(qiáng)化女性法制觀念與自律意識(shí)。婦聯(lián)等有關(guān)職能部門要針對(duì)當(dāng)前女性犯罪的特點(diǎn)，制定符合女性的心理、生理特點(diǎn)的法制宣傳方案，并通過(guò)開展街頭法律咨詢、法制教育報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)女性的法制觀念教育，開展女性犯罪預(yù)防工作。要通過(guò)法制教育，使廣大女性逐步養(yǎng)成守法意識(shí)，并懂得依靠法律來(lái)妥善處理婚姻、家庭矛盾，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益，不行違法之事。

三是及時(shí)調(diào)處家庭、鄰里糾紛，加大對(duì)侵害女性權(quán)益行為的制裁處理。基層?jì)D聯(lián)、治保會(huì)和調(diào)解組織要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮職能作用，及時(shí)調(diào)處家庭、鄰里糾紛，及時(shí)查處各種侵害婦女合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，給予相關(guān)的當(dāng)事人以適當(dāng)?shù)牡赖潞头芍撇茫Ψ乐辜彝ケ┝Γ畲笙薅鹊乇Ｕ蠇D女的合法權(quán)益。

四是加大打擊和預(yù)防犯罪力度。對(duì)于那些主觀惡性深、犯罪后果嚴(yán)重的女性犯罪案件，政法機(jī)關(guān)在給予嚴(yán)厲打擊的同時(shí)，要及時(shí)深入到案發(fā)地開展警示教育，使那些身處犯罪邊緣的女性能懸崖勒馬，從而達(dá)到預(yù)防和警醒之效果。政法機(jī)關(guān)還要認(rèn)真貫徹落實(shí)寬嚴(yán)相濟(jì)的刑事政策，不斷加大對(duì)女性犯罪人員的幫教、改造力度，引導(dǎo)她們走上正途。

五是女性要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。廣大女性要多與人溝通，用寬容大度的心態(tài)來(lái)面對(duì)社會(huì)，提高自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自律意識(shí)，增強(qiáng)自身的犯罪免疫力。法律其實(shí)離我們每個(gè)人都很近。在日常生活中，諸如窩藏、收購(gòu)贓物、幫助毀滅證據(jù)等行為都是犯罪，但很多人都不懂，甚至連有些高知女性也不例外。對(duì)此，廣大女性應(yīng)該學(xué)會(huì)用法律約束和保護(hù)自己，才能遠(yuǎn)離犯罪。

第四篇：師愛(ài)征文

師愛(ài)——最偉大的愛(ài)

韓美玲

熱愛(ài)學(xué)生，在今天已經(jīng)不是某位老師的首創(chuàng)，而是古今中外一切優(yōu)秀教育工作者的為師之道。

一、師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)

我是一名有著二十多年教齡的教師，在這二十多年里我一直在和學(xué)生打交道，實(shí)踐中我深深地體會(huì)到任何一個(gè)稱職的教師是永遠(yuǎn)也不會(huì)嫌棄自己的學(xué)生。學(xué)生不僅需要我們的愛(ài)，而且學(xué)生也非常在乎我們的愛(ài)，這種愛(ài)是一種非常復(fù)雜的愛(ài)，她是血緣愛(ài)、親情愛(ài)、朋友愛(ài)、同事愛(ài)的升華，是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的愛(ài)，這種愛(ài)可以滋潤(rùn)學(xué)生的心、可以拉近師生之間的感情，更重要的是它可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、身心健康的成長(zhǎng)。所以，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中各種需要的滿足，就是師愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、師愛(ài)是一種理智的愛(ài)

教師不僅應(yīng)該無(wú)私地愛(ài)學(xué)生，而且應(yīng)該理智地愛(ài)學(xué)生。這種理智的實(shí)質(zhì)在于教育目的和要求的明確性、全面性與合理性，在于教育方法和手段的科學(xué)性與多樣性。師愛(ài)重在教人求真、教人做人、教人成才，使學(xué)生全面成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生不能為愛(ài)而放松要求，前幾天，有一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，遲到、抽煙、不完成作業(yè)、上課不聽講。為了教育他，我和他談話時(shí)講到他再不改正，我就要報(bào)政教處給他處分。我講這話的目的是為了讓他有所警覺(jué)、有所改正。但是他卻和我說(shuō)，他以前的老師卻不是這樣對(duì)他，而是不論他犯了多大的錯(cuò)誤老師說(shuō)都可以原諒他。我認(rèn)為這樣就有所欠缺，我們愛(ài)學(xué)生是要讓學(xué)生知道教師教他求真、做人、成才才是對(duì)他真正的愛(ài)。

三、師愛(ài)是一種博大的愛(ài)

師愛(ài)宛如春風(fēng)，她能吹開花蕾，喚醒萬(wàn)物；師愛(ài)宛如冬天里的一把火，她能驅(qū)散嚴(yán)寒，溫暖一顆顆冰冷的心。科學(xué)研究表明老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是任何愛(ài)都不能代替的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)在班里默默無(wú)聞、性格能向，沒(méi)有什么特長(zhǎng)。因此他也就很少得到老師青睞，但當(dāng)他看到有的學(xué)生由于生病沒(méi)來(lái)上學(xué)老師總會(huì)打電話去問(wèn)候時(shí)，為了得到老師的問(wèn)候他竟然謊稱自己生病，在自己家里的電話機(jī)旁整整坐了一整天，可是老師的電話沒(méi)來(lái)，第二天他就真的生病了。當(dāng)這位老師知道了這件事以后他為自己的粗心感到慚愧，第二天這位老師買了一束鮮花親自到這位學(xué)生的家里去看望他，看到老師來(lái)家里看望自己這位學(xué)生激動(dòng)的流淚了，病也好了很多。從此師生關(guān)系更加融洽，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。這就是說(shuō)師愛(ài)的力量是巨大的，她既要愛(ài)“白天鵝”也要愛(ài)“丑小鴨”。

教師是一面鏡子、是一本書。學(xué)生不僅僅跟教師學(xué)文化更重要的是學(xué)做人。在此，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要提高自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師的素質(zhì)。我們每一個(gè)做教師的都要努力做到德高、業(yè)精、心誠(chéng)、身正、守信、志恒。那我們?cè)诖禾觳ト龀觥皭?ài)”的種子，在秋天就會(huì)收獲果實(shí)累累。

第五篇：師愛(ài)——教師節(jié)演講稿

師愛(ài)——教師節(jié)演講稿

師愛(ài)——教師節(jié)演講稿 師愛(ài)——教師節(jié)演講稿

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

一．愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒。“教不嚴(yán)，師之隋”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到

發(fā)展的嚴(yán)，決不是無(wú)規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。誠(chéng)然，嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。例如：學(xué)校發(fā)了一張“小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)表”，共有十項(xiàng)，這十項(xiàng)達(dá)標(biāo)就能評(píng)上“三好”學(xué)生,我班有一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生放學(xué)后悄悄地來(lái)找我，紅著臉低聲說(shuō)：“老師，我很想當(dāng)一名三好學(xué)生。”原來(lái)這位同學(xué)勞動(dòng)沒(méi)達(dá)標(biāo)，想找老師高抬貴手。我嚴(yán)肅地說(shuō)：“不行。你其它方面都達(dá)標(biāo)，而且做得很好，老師相信熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)你一定能行。”從此，他每次勞動(dòng)都積極肯干，在家里也能主動(dòng)做家務(wù)活。我激動(dòng)地在熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)為他寫上達(dá)標(biāo)兩字。他向我投來(lái)感激的目光。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

二．愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格 愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生具有獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了。記得有一年我教五年級(jí)。我們班上有“一棵干枯的小草”——小鄧，在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調(diào)。黃瘦的小臉，很少見她笑過(guò)，反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)差，不善交談，因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課，我

要求同學(xué)們做小花鹿。全班只有小鄧沒(méi)有完成任務(wù)，我嚴(yán)肅地問(wèn)道：“你做的小花鹿呢？”她還是以前那副神情仍然不說(shuō)話，我有此來(lái)氣了，用手敲她的桌子叫她說(shuō)話。“嘀噠”未等我話說(shuō)完，一滴溫?zé)岬乃榈卧谖业氖直成希诨宋倚闹幸唤z憤意，我用手擦去她的眼淚。原來(lái)她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內(nèi)疚，是我刺痛了她的心。打這以后我想盡一切辦法來(lái)補(bǔ)償我的“過(guò)失”每天都要去看看她，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，而她卻總像一只受驚的小鳥躲避著我，回答我的方法是膽怯地點(diǎn)頭或搖頭。我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，我決心用心來(lái)補(bǔ)償。我親手做了一個(gè)小花鹿送給她，還把紅絲帶當(dāng)著全班同學(xué)的面送給她當(dāng)頭花，我看到她嘴角上掠過(guò)一絲微笑，她接受我了。從這以后小鄧見了我都會(huì)甜甜地叫一聲“余老師好”。由于我對(duì)她的好也同樣引起同學(xué)們對(duì)她的注意和關(guān)心，小鄧的轉(zhuǎn)變很大，性格開朗了許多。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好

似泉涌。

三．愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) 愛(ài)學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”。“閃光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，“問(wèn)題生”絕不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄。孔子說(shuō)“有教無(wú)類”，實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以教好的。總而言之，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。熱

愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。