第一篇：透視名師課堂管理

透視名師課堂管理

序言《細節成就課堂精彩》：

細節是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動的智慧；細節是一種長期潛心的準備，準備的是豐厚和深刻，蘊含著廣博的大氣；細節是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對生命的執著。

關注教學細節是提升教學智慧的必經之路.1、用心記住每一個學生的名字。

了解學生是教學活動的第一步，了解學生應當從記住并呼喚學生的名字開始，名字是一個魔瓶，它作為記憶的核心部件，構成我們情感的來源.2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

老師應認真處理好教師與學生、教師與教材、學生和教材這三對關系，教師要充分利用教材這一橋梁與學生進行有效的溝通，從而在教學環節的設置、課堂組織方式的確立方面，充分發揮學生的主觀能動性。

3、提前三分鐘進教室

進行教學設備檢查；有利調整教學心態；了解學生的學習起點；穩定學生的情緒；聯絡師生情感；減少偶發事件的發生。

4、巧用課前三分鐘

利用課前三分鐘，讓學生上臺講成語故事、名人名言或諺語，堅持下來，大有成效。......講的時候要求做到：語言流利，不能結結巴巴，普通話要標準......一位同學所講內容，其他同學講的時候不能重復......儀態要大方，聲音要洪亮，講完以后，同學之間要相互評價，指出優缺點。

5、第一印象很重要

第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了?！丶壗處熡谟勒?/p>

“高度重視第一次上課”。......首先，它可以盡快地建立學生對教師的信心與威信；其次，可以增進師生的感情；第三，還可以吸引學生提高學生的學習興趣。......僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業知識和廣博的相關學科知識，是支撐威信形成的重要條件。馬卡連柯說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。曾有人問一位心理學家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來?！?/p>

新學期伊始，每個學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，特別是新接一個班的時候，學生看到換了老師，也換了環境，不管這個學生原來成績多么糟糕、思想多么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理，都渴望在新的學期自己的行為表現能夠引起老師的關注，都渴望得到老師的賞識。

6、上課時要充滿激情

沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——竇桂梅

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

——著名特級教師張化萬

心靈平等的道理耳熟能詳，可對于教師來講做到并不容易，很多時候教師還是習慣于站在高高的講臺上，令學生須仰視才見，確切地說，是習慣于自己罩著的那

層神秘的面紗，在古圣先賢的陪伴下，做個虛幻的圣人，殊不知在虛幻的更迭中，將越走越遠，最終游離于學生之外，這時的教師在學生的眼中已經不是血肉豐滿的人，而蛻變成了一種職業。

8．要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。——著名高級教師鄭杰

美國心理學家羅杰斯說，教學的成功不是決定于教學技巧，不是建立在科學內容、課程計劃上的，也不在于視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關系、態度和素養上的??因為教師缺乏熱情，就無法引起學生的積極的反應。

9．給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

——著名特級教師李希貴

在課堂上，要盡量讓學生多參與，給他們創造時機，營造自由學習的空間，應該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發揮自己的特長，表現自己的個性。根據教學內容機動教學時間，拓寬教學空間，在教學中，應該引導孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強加到他們身上。??只要你給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

10．課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

——著名特級教師于永正

從學生入學時起，教師就應讓其了解規范及其必要性，使學生在正確認識的基礎上逐漸形成符合規范的行為習慣。學生也只有在自覺地將規范內化為自己的信念的一部分時，規范才真正具有約束力。學生不僅可用規范來約束自己的行為，另

一方面，還可用規范來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規范的其他人的行為。

11．給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進

步?！丶壗處熇钤?/p>

教師必須對學生充滿期望，保持對學生的期望能引導學生良好的行為。......事實上，學生尊敬那些期望他們做得更好的老師。

12．和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。

——著名特級教師詹明道

如果每堂課師生間都有一個默認的約定，從而達到師生間互相信賴，教師的期待與學生的自律，一切渾然天成，創造出課堂和諧美好境界。

13．課堂管理要管放有度

嚴并不等于簡單的看、管、卡、壓，它是管理經驗的沉積，是管理藝術的結晶，更是愛的具體表現......對學生嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有循循善誘，符合學生身心和諧發展規律的嚴格，才能讓學生接受、認可并遵循。

14．要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動?！丶壗處煆埢f

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫。......往往出現一些教育事故的時候，老師總是首先按照自己的想法或者是經歷來處理，但是由于學生的個體差異和學生的變化以及社會的發展的影響，我們的這些處理往往不是最完美的。假

如教師不管遇到什么事情，都堅持保持平和的心態，把問題的處理和解決留到其他合適的時間，這樣，問題就會解決得很順利、很和諧。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師 張化萬

“嚴師”應該是嚴格而不是嚴厲，而教師對學生的“包容”當然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”...而是對學生的不足、缺點、甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生能夠克服困難、改正錯誤、提高學業成就的信任，更是對學生發展緩慢的一種等待、期待。教師的包容......為學生的成長留足了自主反思的空間。

錯誤對孩子來說常常是學習新東西的機會，所以不要害怕學生犯錯誤，怕的是老師無包容之心，不能抓住機會用正確的恰當的方法對有錯誤的學生給予引導。

第二篇：讀《透視名師課堂管理》有感

經典的課堂教學細節

——讀《透視名師課堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于細?！闭n堂管理在于細節，名師課堂細節管理迸發智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細細品味名師課堂管理的每一個細節：在一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現名師獨特的課堂管理藝術和魅力。

是的，如你細細地品味名師課堂管理66個經典細節，會被他們智慧地處理每一個細節的藝術拍手叫絕；會被他們的敏銳靈動、豐厚深刻所折服；更會驚嘆他們獨特的人格魅力。

一個細節成就一段精彩。課堂細節雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細節雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光壞；課堂細節雖小，卻是他們靈動地創造??讓我們用心走進這些經典細節，去閱讀、去領略名師們課堂上的風采。

一、巧用課前三分鐘

當我看到《巧用課前三分鐘》這個案例時，讓我自然而然地想到了我們學校的有效舉措——課上五分鐘的背誦積累。于是乎，我仿照這篇文章也寫了自己在這方面的做法、體會。文中說到：“巧妙地利用課前五分鐘，可作為改進教學方式，增強學生學習興趣，提高教學質量的一個突破口?！钡拇_，不管是簡單的背誦、解釋意思、還是成語故事的講演，都是一種能力的鍛煉。它提高了學生的記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力。

二、上課時要充滿激情

《上課時要充滿激情》這個細節以竇桂梅老師上的《難忘的一課》中的片段為例，讓我們感受到了她的課堂處處閃現詩意，處處流淌靈性，處處涌動激情。竇老師把文本所蘊含的情感進行了恰到好處地加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。這篇文章中的“思鄉”“愛國”之情怎樣才能真正的地被激發從而形成價值觀呢？竇老師并不局限于文本本身，而是創設《思鄉曲》音樂情境，通過感情朗讀余光中的《鄉愁》來感悟。文本中的愛國之情和詩歌中的思鄉之愁把課堂氣氛推向了高潮。一堂有靈性的課離不開師生的激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；因為只有激情才會有創造；只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。

竇老師曾這樣說：“如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你的激情是奔騰豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。??”她是這樣說的，也是這樣做的。雖然我沒有直接到現場觀摩過她的課，感受過她的澎湃激情，但通過網絡我聆聽過她熱情洋溢的講座，那迸發的是生命的激情。

三、做一個真實的人

當我讀著《做一個真實的人》這個課堂細節時，張萬化的話：“真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力?！弊屛叶昧死蠋煴仨毞畔伦约旱募茏?，與學生溝通，和他們達成一致的意見，即使老師失去了那種高高在上的優越感，可他卻可以收獲做人的真實，體會到活生生的心靈的震撼。

這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐漸撕去假面具，呈現真實的人的蛻變過程。我跟班四年，現在得到了許多家長的認可，許多學生的喜愛。這也許與我肯放下架子，平等地走到學生中去，與他們交流，與他們談心分不開的。

我班學生張寧作文中寫的一句話最讓我感動：“

三、四年級時，我最討厭袁老師，永遠那么嚴厲，那么不茍言笑，到了五、六年級，我最喜歡的就是袁老師，對她上的語文課越來越感興趣了。”他是一個特別愛看歷史故事的學生，我也略知一二。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。也許，就是在這樣的過程中，慢慢改變對我的看法吧！鐘俊文媽媽也反映，孩子回家常說：“原來最喜歡的是數學課，而現在最喜歡語文課?！痹蚴钦Z文老師在同學面前讀過他的好幾篇作文，還經常請他回答問題。也許，這些都是不經意的舉動，都是教育中的小事，并沒有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經常撫摸學生的頭，語重心長地批評，循循善誘地教育。有時，看到學生的筆、橡皮、書本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺上，生怕影響他們的注意力。有時，我會關心地詢問他們的身體健康狀況；有時，我會耐心地傾聽孩子們發自肺腑的心聲。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說的“親其師才能信其道”。

一個個經典細節歷數不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術、魅力而入眠，化作一個個甜美的夢??

宜興市洋溪小學 袁麗群

第三篇：《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經典細節》讀后感

《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經典細節》讀后感

丹徒區上會小學

劉志華

暑期看了趙國忠老師主編的《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經典細節》這本書，覺得收獲頗豐。這本書聚焦課堂，扣住教育教學中的細節，用了多名特級教師的經典語錄，結合編者自己的適當拓展闡述，并配以經典案例和案例分析，使教師在看這本書時，不但不覺得枯燥無味，而且每次看都會被吸引，都會有所得。其中對我最具啟發意義的是：用心記住每一個學生的名字；提前三分鐘進教室；巧用課前三分鐘；第一印象很重要；做一個真實的人；給學生自由的空間；課堂要立規矩；和學生有個約定；要有一個平和的心態；控制好課堂的活；適度的懲罰是必要的；簽訂課堂管理合同；盡量贏得家長的支持；課堂管理的工夫在課外等。

之所以每次看這本書不但不覺得枯燥無味，而且都會被吸引，都會有所得。我想主要是這樣一些原因。

一、特級教師的經典語錄。每個細節題目下都有一位特級教師的經典語錄。這些特級教師有我們耳熟能詳的于永正、孫雙金、錢夢龍、斯霞、李吉林等，給人以親切感。而且，這些特級教師的語錄語言簡練、生動形象，切合實際，能很好地解釋這一細節的內涵，很能打動人，簡直是說到讀者的心坎里了。比如細節3，提前三分鐘進教室，著名特級教師于永正的語錄是“老師要提前進教室，便于做好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去?！鄙岛鹾跞齻€字，讓沒有這樣做的老師感到了羞愧，但又很幽默，包含著期待，很容易讓讀者接受于永正老師的觀點。再比如細節21，學會傾聽孩子們的心聲，著名特級教師李鎮西的語錄是“課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了”李老師把傾聽孩子心聲當做自己生活中的幸福的事情，讓我們感受到了李鎮西老師對孩子們滿滿的愛，這份愛打動了我，我想也會感染到你。

二、主編趙國忠老師精辟的闡述。趙國忠老師對每一個經典細節都用比較簡短的篇幅進行不同側面的闡述。首先，闡述中很好地體現教育心理學。比如在闡述“課堂管理要管放有度”時，他說“對學生嚴中有愛，嚴中有度嚴中有循循善誘，符合學生身心和諧發展的規律的嚴格，才能讓學生接受、認可并遵循。如果過于嚴格，反而會給學生心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使他們欲行則難，行中有怨?！逼浯?，闡述雖 短卻照顧到了不同方面，由淺入深，極富邏輯性。比如在闡述“讓學生在幽默和笑聲中學習”時，他先說“幽默本身是一種藝術，是教師人格美的示范”，接著說教師的幽默會感染學生，使學生形成幽默的品質，然后講教師的幽默可以撫慰學生心靈的創傷，有利于溝通師生之間的感情，建立良好的師生關系。再次，趙國忠老師在闡述中總是能恰如其分地引入名人名言，很具說服力，讓信服并記憶深刻。比如，在闡述“把愛給每一位學生”時，趙國忠老師引用了高爾基的話“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”在闡述“切記：愛的力量是無窮的”時，趙老師先引用陶行知先生的話“捧著一顆心來，不帶半根草去”，接著又引用了著名的瑞士教育學家裴斯泰洛奇說過的話“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手；我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！钡鹊?。

三、經典的案例和精彩的案例分析。在每一個經典細節中，在特級教師語錄和編者的精辟闡述后，趙國忠老師還編排了經典案例和案例分析。這些案例來自一線教師或特級教師的課堂教學片斷；或者來自一線教師的課后反思；或者來自學生對教學過程和教師的回憶。這些例子鮮活、真實、可信，有的仿佛就是發生在我們課堂上的故事。這些案例很好地佐證了注重該經典細節在教育教學中的收獲，或未注重該細節，而導致了教育教學的失敗。如細節19，切記:愛的力量是無窮的，編者趙國忠老師舉的是著名特級教師孫建鋒《做一片美的葉子》一課結尾處的課堂教學片斷?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人；教師坦誠灑脫，學生就心門洞開；教師柔情似水，學生則情深似海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？緊跟著案例后是精彩的案例分析，它往往是從理論的高度對案例進一步進行剖析，從不同側面論述了案例中體現該細節的地方，使人看了對案例有了跟進一步的認識，對這一細節在教育教學中的作用有了更具體的體會。

把名師課堂管理的66個經典細節看完后，再來會看一遍，你會發現這些66個細節并不是孤立的，它們之間是有著各種各樣的千絲萬縷的聯系的。

有的在時空上是有承接關系的。比如“用心記住每一個學生的名字”“課前要‘胸有成竹’”“提前三分鐘進教室”“巧用課前三分鐘”“上課時要充滿激情”等。

有的是同一主題下的不同方面。比如在“師愛”的主題下有“要有一個平和的心態”“要有一顆包容的心”“把愛給每一個學生”“保持親和力”“賞識你的學生”“切記：愛 的力量是無窮的”等。

有的經典細節是相互補充的。比如“將游戲引入課堂”與“控制好課堂的‘活’”；“上課時要充滿激情”與“課堂要立規矩”；“盡量不當眾批評學生”與“適度的懲罰是必要的”等等。

以上這些細節之間的千絲萬縷的聯系幫助我們在學習時能更準確地把握編者的本意，更利于在實際操作中正確把握，保持適度平衡，不至于片面化，走向極端。

老子曰：“天下大事，必做于細”。課堂管理在于細節，名師課堂細節管理迸發智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細細品味名師課堂管理的每一個細節：在一舉手、一投足，一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現名師獨特的課堂管理藝術和魅力。

第四篇：讀《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經典細節》有感

《透視名師課堂管理》學習體會

勝利中學

張淑坤

讀了《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經典細節》這本書后，我忽然感覺自己這么多年來做的太不夠了。書里所提及的一些細節，好像離我很近，又離我很遠。有種患得患失的感覺。下面簡單的說與大家共勉，也許你會和我有一樣的感受。

1、用心記住每個學生的名字。每個教師都經歷過接新班的時候，如果我們能在接班的第二天能記住每個學生的名字，當學生被你喊名字時，心里一定很高興，感覺老師很重視他，從而也為我們順利接班奠定了基礎。

2、課堂要立規矩。隨著課改的不斷深入，新課程環境下的課堂教學模式讓我產生了困惑，因為我看到在許多公開課上，教師高舉“以學生為主體”、“讓學生自主學習的旗幟”，課堂上絲毫不顧課堂常規，學生想說就說，想干什么就干什么，還美其名曰“充分發揮學生自主性”。我覺著這樣的課堂恐怕也很難高效。俗話說“沒有規矩，不成方圓”這句話不僅在生活中適用，在課堂教學中同樣適用。所以我們教學時，不但要精心備課，而且還要設想可能會出現的各種各樣的突發情況，提前做好準備，給課堂一個必要的規定，以確保成功而有效地教學。

3、要有一顆包容的心?！叭耸霟o過，過而能改，善莫大焉?！痹诮虒W過程中，寬容體現在對學生的教育上，教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流，教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生，人非草木，孰能無過。學生因自控力缺乏而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現的一種現象，在這個錯誤改正的過程中，寬容學生是理解學生關愛學生的表現。因為寬容，給了學生足夠的面子，足夠的尊重，更給了學生一個反省和改過的機會。所以教師的包容是學生充滿自信的學習的保護傘，也是學生全面發展的動力。

4、盡量不當眾批評學生。如今的學生獨生子女較多，而且正處于自尊心強、感情脆弱的年齡，每個學生都有較強的自尊心，所以批評要注意保護學生的自尊心。學生犯錯誤在所難免，給予適時的批評即可，盡量不要當眾批評學生，機智靈活的變換批評的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是課堂的突發事件，要控制自己“情緒失控”，不要傷害學生的自尊心，造成嚴重的后果。教師要學會冷靜的處理問題，找到兩全其美的方法。

5、幫助學生贏得信心。自信來自成功，成功來自自信，可見二者是相輔相成的。在教學中，教師往往更多重視學生的學習成績，忽視了學生健康人格的培養。首先應使學生有一個自我肯定的心態，而不是自我否定的心態。所以我們老師在教學中應善于發現學生的進步，并給予及時的表揚反饋，學生在得到老師的肯定后，信心倍增，干勁十足。

6、用心對待“個別生”。教師對待后進生的態度，是師生關系優劣的一個顯著標志。有的老師眼里只有優等生，對后進生的態度冷漠，甚至任意傷害、打罵學生。教師總是站在自己的位置上，用自己過去陳舊的一套或對未來理想的一套要求學生，而不是從學生的現實出發、想學生之所想、幫學生之所難。事實上，無論是優秀生還是后進生、無論是考試成績優秀還是不理想，無論有過失還是沒過失，每個學生都有自己的人格、都有一定的尊嚴和自尊心、都有自己的需要和追求，教師必須予以理解愛護和尊重。教師要平等的對待一切學生，抱著一顆愛心去親近他們，從各方面真心實意的去關心愛護他們，發現他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度的發揮聰明才智，感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自身的價值，增強其前進的信心和力量。

7、教師要有慧心、恒心和耐心。對后進生的教育轉化工作是教師責無旁貸的任務，是工作的重點。在對待后進生的教育工作中，每位教師都有自己獨特的教育方法。一般說來后進生的行為習慣，已經在長期的學習生活中形成了一種積淀，“冰凍三尺，非一日之寒”要想改變這種不良習慣并非一朝一夕所能完成的。所以教師要樹立長期意識和全局意識，只要有慧心、恒心和耐心，后進生就會同樣的茁壯成長。

讀了這本書，我真的感覺書里的內容是那么熟悉，然而我卻沒能好好的深入研究，上面總結的這幾點我覺得對每個教師都是難得寶貴財富，老師要是一個有心人、細心人，熱心人。

第五篇：名師課堂管理30條

1、用心記住每一個學生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。(著名特級教師 于永正)

2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師 徐斌)

3、提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師 于永正）

4、巧用課前三分鐘

課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。（著名特級教師 李烈）

5、第一印象很重要

第一節課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩 子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功 了。（著名特級教師 于永正）

6、上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師 用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方： 如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心 脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級教師 竇桂梅）

7、課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師 于永正）

8、給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。（著名特級教師 李元功）

9、和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格 馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。（著名特級教師 詹明道）

10、課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級教師 于永正）

11、要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。（著名特級教師 張化萬）

12、保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩 子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師 孫建鋒）

13、賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師 孫雙金）

14、讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。（全國著名特級教師李烈）

15、盡量多給學生發言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生 發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言?？傊?，要盡量多給每個學生發言的機會。（著名特級教師 程翔）

16、讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。（著名特級教師 聶在富）

17、老師，請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。（著名特級教師 斯霞）

18、恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。（著名特級教師于永正）

19、走下講臺，到學生中去

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師 李烈）

20、善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。（著名特級教師 李烈）

21、讓學生自己“認錯”

學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還并非是學生的錯，我們 應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生不聲不 響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的 直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在于保護學生的自尊心，利用他 們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。（著名特級教師華應龍）

22、把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡 去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些后進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可 能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下 團結一致。（著名特級教師 于漪）

23、盡量不當眾批評學生

若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師 詹明道）

24、榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較 強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習，不斷取得進步。（著名特級教師 華應龍）

25、巧用個別談話

有些學生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而 是把他當作一個“很不錯”的學生，現在出現了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生感到 “我在老師眼里并不是差生”，感到“開學以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師 生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師 李烈）

26、“一幫一，一對優”

盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。（著名特級教師 宋運來）

27、適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果 沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提 下進行。（著名特級教師于永正）

28、巧設物質獎勵

不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來； 是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質獎勵。對經常調皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學生，當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創造利于學生樹 立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落后的學生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優點，鼓勵他上課大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對 考試進步大的學生，發幾個作業本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚，效果很不錯。（著名特級教師 嵇明海）

36、把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學生，對其實實施發展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心從未熄滅的希望之火，奮發努力。（著名特級教師 李吉林）

29、用好學生輿論監督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環境，而學生交往的圈子最多的就是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看 法，如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監督的力量，號召大家 批評犯錯同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。（著名特級教師 孫雙金）

30、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責學生。對任何學生要首先肯定他的長處，把優點放大，也要讓學困生的家長樹立信心。（著名特級教師 于永正）