第一篇：透視課堂讀后感

讀完美著名學者湯瑪斯所著的《透視課堂》，我明白了我們的課堂，就是要提倡人文素養與科學精神的統一；追求生態的、和諧的風格；體現環境育人、人文關懷、以情勵學；注重的是相互關愛、相互尊重的平等教育；落實新課程背景下讓課堂煥發生命活力的主陣地教育，透視課堂讀后感。聚焦課堂，透視課堂，深化校本教研，全面提高教育教學質量，使師生同步發展，快樂成長。現將一點體會書寫如下：

一、樹立真正課堂理念，促進觀念轉變。

在這樣的課堂上教師關注的是不同層次學生的進步與發展，更加呵護他們的學習情感，使全體學生都能享有同等的受教育的權利，同時教師本身也更加注重不斷提高自身修養，更加注重自己的教育影響，要實現“堅持以人為本”構建和諧課堂的教育理念。讀完此書，我明白：在課堂上要充滿活力、以趣激學、調動全員參與的課堂；促進學生全面發展，張揚個性，轉變學生學習方式，啟迪創新思維的課堂。這樣的課堂是充滿人文關懷，在尊重、賞識、期待中交流與創造的課堂。

二、營造學習環境，放飛思維情緒。

要優化育人環境，重視課堂文化建設，釋放學生思維的活力，放飛他們的廣闊夢想。要做到這點，我們教師對備課這一重要教學環節就要進行再思考和再創造，要建立了高效、共享、反思的新型備課方式，有效地實施發展式的備課，著眼于“三維”目標的全面落實，實施“六備”策略（備課標、備教材、備學生、備學法、備教法、備相關課外知識），更加關注學生已有知識經驗與新知的銜接與聯系，更關注學生在課堂上怎樣才能更好的、更有效的、更愉悅的融入探索氛圍，從而以積極、樂觀的心態主動投入到學習過程中去，達到情與知的和諧統一，讀后感《透視課堂讀后感》。

三、落實互動課堂，提供拓展空間

課堂是學生自我發展和實現的主要精神陣地，課堂教學中的學生是成長的生命，發展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能為個人自主、全面、和諧發展提供平臺。這就要求我們必須做到“三轉變”：教師角色的轉變，教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。要求我們教師要征集課堂教學中的困惑和問題，把解決課堂教學的真實問題作為立足點，把促進教師理論與實踐的結合，作為著眼點，把教學方式與學習方式的轉變作為切入點。

四、實行綠色評價，促進可持續發展

構建課堂，必須有相應教學評價相匹配，因此我們必須建立綠色的可持續發展的課堂評價標準。課堂教學評價的基本理念是以人為本，促進學生發展，這一理念首先體現在教學目標上，不僅要按照課程標準、教學內容的科學體系，進行有序的教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時注意學生的發展性目標（以學習能力為重點的學習素質和以情感體驗為重點的社會素質）的形成，也就是基礎性目標與發展性目標的協調統一。在教學過程中，教師要認真地研究課堂教學策略。如：激勵性教學策略，自主性教學策略，探究性教學策略。激發學生學習熱情，鼓勵學生探究，高效實現教學目標。在教學效果評價上要追求情緒狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態的統一。體現“以學論教”。在評價標準上要以八個方面入手，教學目標是否正確，教學內容是否科學，教學任務是否完成，教學方法是否靈活，教學手段是否恰當，教學功底是否扎實，學生參與是否主動，教學效果是否滿意。在學生的課堂評價上我們關注的是學生學習的情感體驗，看學生能否主動參與學習活動，能否有勇于探究解決問題的強烈欲望，是否能有效的進行自主學習、合作學習、探究學習。我認為這樣的評價符合教學規律，可以讓師生在綠色評價中快樂成長。

以上是我通閱全書對課堂中的一點粗淺體會，我將為此不懈努力！

第二篇：《透視課堂》讀后感

《透視課堂》讀后感1

人人都喜歡聽贊揚的話，學生當然也不例外。所以，我想當然地認為對學生的優點應該多多表揚，然而在閱讀《透視課堂》后發現，表揚學生也是一門學問。如何表揚學生才會有效，真正起到發展學生的目的呢？

有效的表揚關注點在于學生的努力或成績本身，而不是因為他們扮演了取悅教師的角色。這有助于學生把努力歸因于內在動力而不是外在壓力。也就是說，學生更喜歡在學業上取得成績時被表揚，而事實上，很多教師進行更多表揚的目的，在于控制學生。仔細想想這幾句話，很有道理。尤其是在與后進生互動時，教師可能會表揚差勁的回答。這類表揚，意圖本是好的，但可能會適得其反。后進生需要表揚，需要鼓勵，但他們也需要準確的反饋。書中提議，最好把對他們的表揚集中在努力和對學習的細心上。

從這本書中，我覺得以下幾點建議非常適用于自己的教學實踐中：首先，表揚要簡單明了，不要華而不實、模棱兩可的表揚，如“你今天真的非常不錯”。其次，表揚要具體，例如“我對你今天早上的閱讀非常滿意，尤其是你那種有表情的朗讀方式，我非常欣賞。”再次，讓學生注意到新技能或進步的證據，用多種多樣的詞語表揚學生，不用表揚的套話。例如“我注意到你會在中使用各種類型的比喻，這使得你的讀起來非常生動有趣，保持這個好風格。”這樣的表揚，使用了就像在和朋友談天一樣的語氣，很容易獲得學生的認同感，而且具體點出了的優點所在，這比寫上“語句通順，語言生動”這樣的評語要好得多。

總而言之，學會有效地表揚學生，莫讓表揚的話語變成雞肋。

《透視課堂》讀后感2

最近，看了《透視課堂》一書，在譯者陶志瓊先生寫的序中，對課堂的看法給我留下了深刻的印象！

《透視課堂》一書是對一些教學問題，尤其是現代教學課堂，包括信息加工、決策、學生對一般知識及其課堂教學理論的闡述。閱讀此書，使我了解到教學的矛盾，也學著去尋找解決方法，增強和提高自己思考問題的能力，并將其用于進行課堂決策。

很多教師最感到困惑的一個問題，大概就是學生不完成作業的問題。許多時候學校的課程教滿，學生需要完成各門功課的作業，每個老師都要求完成時間和作業質量。但是教師之間缺少必要的聯系，導致學生的課外作業負荷過重。如果教師在這種情況下硬性強迫學生交作業，學生的作業必然達不到老師的標準。因此教師之間應該建立聯系，控制好學生各門功課的作業量，保證學生的作業量和作業完成質量，這樣才能真正達到布置作業的初衷，達到鍛煉學生的目的。

當然處理沒有認真對待作業的學生，我們應立馬對學生進行批評教育，改變他們對作業的不重視感，明確強調自己對課堂作業和家庭作業的要求，講述做作業的重要性，讓他們每次作業都要認真完成并及時反饋。但是針對敏感的的孩子，我們就需要看場合處理，對學生采用誘導方式，選擇適當的時機好好和學生談心，否則學生容易以強硬的態度對待你的教育。特別是遇上一些學生，如果連他的家長對他們都無能為力，對于這種孩子我們必須要特別對待，因為如果逼著他完成容易使其走上極端。

《透視課堂》一書向我們介紹的遠遠不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問題做了科學，合理的解釋。完全值得你我細細琢磨。

《透視課堂》讀后感3

羅森塔爾效應告訴我們，對普通的學生持有智力超常的期望會使這些學生取得更大的學業成就。換句話來說，“教師賞識的目光會讓學生創造奇跡”，在教學實踐中，如何利用這一效應對學生產生積極的影響呢？《透視課堂》這本書的第二章為我們提供了很多解決方案。

書中將教師期望效應分為兩類：一是自我應驗預言效應；二是維持性期望效應。后一種期望會讓教師注意不到學生潛在的變化，畢竟“一個學生昨天不會做什么，并不意味著他明天也不會做”，因此，第二種期望會在一定程度上阻礙學生的發展進步。

教師的期望效應最顯著的時期是學生進入新的學習階段，如各階段的一年級，或是面對新的教師時，一年的開頭也是產生比較大的期望效應的時間。因此，教師要把握好這一時間段，做好各項準備工作，真正讓學生取得進步。

書中提到，溫斯頓的一項研究表明，如果教師在班級內按學業水平分組，把一個學生分入高級組，這個學生的學業成績就會提高；如果分入低級組，這個學生的學業成績就會受到阻礙。這為我們在進行學生分組時提供了一些思路。

除了利用好時間、小組外，也要考慮到學生的個體差異。“學生在學習能力和興趣方面存在著巨大的差異，是不可能通過良好愿望就可以抹掉的”，因此，教師設置的期望應該準確恰當，既要契合學生自身的情況，又要按一定的學習進度有計劃地安排學習，使學生逐步得到發展和提高。

“每一朵花都有盛開的力量，只要找到合適的土壤”，而這合適的土壤是需要用教師的期望去培育的。

《透視課堂》讀后感4

寒假期間看了由美國的Thomas L.Good 與 Jere E.Brophy合著的《透視課堂》一書，本書既有對課堂現象的細節描述，又提供了具體的建議，使教師讀后能結合自己的課堂實踐反思自己的課堂行為，從而提高課堂效率。有時，教師并未意識到他們在課堂里所做的一切，或許是未注意到他們為什么要進行課堂活動。教師如果缺乏對課堂的洞察力，則會導致沒有什么成效的課堂行為，如果教師能夠意識到課堂在發生什么，而且能夠準確地監控他們自己的以及學生的意圖和行為的話，他們就可以起到決策者的作用。在教師能力達不到的進修，他們就會被課堂事情所控制。

這本書還提到了對于一些不想學習，對學習心灰意冷的學生應該采取的措施對我們老師也很有借鑒意義。這些學生往往成績差，能力低，已習慣于失敗，并對不斷來臨的失敗麻木不仁。老師可采取的措施有：為學生布置他力所能及完成的作業，預測他們能從完成作業中獲得成功，并提供適當個人輔導。對學生進行示范訓練，讓他們集中精力進行活動而非擔心失敗，把失敗的原因歸為努力不夠，缺乏信息，策略無效，而非能力所不達。教師在示范時對出現的錯誤及時歸因，用語言表達出持續的信心，找出可以補救的措施。設計一些情景，讓學生間經歷困難或失敗，但同時提供幫助，真切讓學生感受師生共度失敗、戰勝困難的過程。有些學生需要額外的幫助，他們患有嚴重的考試焦慮癥。避免限制學生練習的時間，淡化分數的.評價功能，借助心理醫生傳授應付壓力的技能。

《透視課堂》一書還向我們詳盡介紹了如何加強問題的防范？如何有效地處理課堂問題？如何改進課堂教學？如何通過課堂觀察增強教師的意識等。想要解開課堂現象的密碼，不妨去讀讀這本書吧。

《透視課堂》讀后感5

忽略不計，尤其是那些轉瞬即逝的小搗蛋。如果當這些小搗蛋行為重復發生或超出了所能忍受的范圍的時候，教師就需要采取相應的措施來維持紀律不被這些小行為影響。首先，可以先從眼神接觸開始。往往教師掃視一眼學生，就能使其收斂其行為并專心上課起來。眼神交流在課堂中至關重要，與在座的每一位學生進行眼神交流，能讓學生們時刻緊跟課堂，不敢有絲毫松懈。對于那些搗蛋的學生，眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。如果思想開小差或有不良行為學生就在老師附近的時候，教師可以用手觸摸該生，或輕拍學生，簡簡單單一個動作，既不會引起課堂的分心，又能及時地傳達教師的看法給該生，可謂是事半功倍。還有一種有效的方法，也是采用的最多的，那就是提問的方法。

對于思想開小差或者發生不妥當行為的學生予以提問，將他強行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時必須注意提問的難易程度。不能讓該生感覺這個問題超出他的范圍，這樣會讓其感到尷尬，也不可讓其覺得過于簡單，讓其產生自負的心理。一旦產生自負的心理，那對于之后課堂的學習，可能會比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當行為時，恰當的直接糾正會收效頗豐。例如文中所提到的，教師直接干涉學生的搗亂行為的方式有兩種。第一種，向學生提出恰當的行為要求；第二種，直接糾正學生搗亂行為的技巧就是提醒學生應該遵守的規則以及教師有什么樣的期望。當然，如若不恰當的直接糾正則會起到相反作用。

課堂中，形形色色的問題都會發生，學生和老師是課堂中的主要角色，在某些時候，學生是“進攻”的一方，老師是“防守”的一方，老師要靈活應變各種可能發生的學生行為，且給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環境變得更和諧，使學生學習的興趣更濃厚，從而度過美好的學生生涯。

《透視課堂》讀后感6

《透視課堂》這本書，主要是對課堂現象進行細節的描述，同時又提供了具體有效的建議。透視出隱藏在課堂背后的一些問題，有效地指導教師對自己的課堂做出有效的反思，真正提高課堂的教學質量。讀這本書的過程中，我對書中所提到的一些課堂問題開始有深刻的意識和認識，對這些處理課堂問題的有效措施產生共鳴，也從中學到了很多。

課堂是什么？不問這個問題的時候，我似乎還不知道答案，一問，我反而糊涂了。書中通過很多實例，詮釋了課堂就應該是這樣的：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。課堂應該有益于每一位學生。關照學生的多方面的和諧發展，即達到智者不惑，仁者不憂，勇者不懼，既讓學生學會認知，學會獨立自主與精誠合作學習等等。讓我對課堂有了更深刻的認識，一言蔽之，課堂的使命就是真正持續地關注每個作為生活者的學生的利益。

課堂中，形形色色的問題都會發生，學生和老師都是課堂中的主要角色，處理得當對老師和學生都有很大的幫助，處理不當，則可能給學生帶來深遠的負面影響。例如課堂中，一位學生正在做小動作，教師只要掃視一眼學生，就能使其收斂其行為并專心上課起來。眼神的交流是課堂中最重要的溝通，能讓學生時刻緊跟著課堂。如果有思想開小差或有不良行為的學生，教師可以不留痕跡地走到他們身邊，用手觸摸該生，或輕拍學生，簡簡單單一個動作，既不會引起課堂分心，又能及時傳達老師的看法給該生，可謂行之有效。

總之，在課堂的很多時候，學生是進攻的一方，老師則是防守的一方，老師要靈活應變各種可能發生的學生行為，并給予合適有效的處理方法，這樣才能使課堂更有效。

第三篇：透視課堂讀后感

眾所周知，教育的終結目標是提高全民族的綜合素質，透視課堂讀后感。課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地。構建“和諧、自然、快樂”的原生態課堂是當前新課程標準下的新理念，是符合教育發展客觀規律的，是構建和諧社會、促進學生全面健康快樂發展的需要。

讀完美著名學者湯瑪斯所著的《透視課堂》，我明白了我們的課堂，就是要提倡人文素養與科學精神的統一；追求生態的、和諧的風格；體現環境育人、人文關懷、以情勵學；注重的是相互關愛、相互尊重的平等教育；落實新課程背景下讓課堂煥發生命活力的主陣地教育。聚焦課堂，透視課堂，深化校本教研，全面提高教育教學質量，使師生同步發展，快樂成長。現將一點體會書寫如下：

一、樹立真正課堂理念，促進觀念轉變。

在這樣的課堂上教師關注的是不同層次學生的進步與發展，更加呵護他們的學習情感，使全體學生都能享有同等的受教育的權利，同時教師本身也更加注重不斷提高自身修養，更加注重自己的教育影響，要實現“堅持以人為本”構建和諧課堂的教育理念。讀完此書，我明白：在課堂上要充滿活力、以趣激學、調動全員參與的課堂；促進學生全面發展，張揚個性，轉變學生學習方式，啟迪創新思維的課堂。這樣的課堂是充滿人文關懷，在尊重、賞識、期待中交流與創造的課堂。

二、營造學習環境，放飛思維情緒，讀后感《透視課堂讀后感》。

要優化育人環境，重視課堂文化建設，釋放學生思維的活力，放飛他們的廣闊夢想。要做到這點，我們教師對備課這一重要教學環節就要進行再思考和再創造，要建立了高效、共享、反思的新型備課方式，有效地實施發展式的備課，著眼于“三維”目標的全面落實，實施“六備”策略（備課標、備教材、備學生、備學法、備教法、備相關課外知識），更加關注學生已有知識經驗與新知的銜接與聯系，更關注學生在課堂上怎樣才能更好的、更有效的、更愉悅的融入探索氛圍，從而以積極、樂觀的心態主動投入到學習過程中去，達到情與知的和諧統一。

三、落實互動課堂，提供拓展空間

課堂是學生自我發展和實現的主要精神陣地，課堂教學中的學生是成長的生命，發展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”才能為個人自主、全面、和諧發展提供平臺。

這就要求我們必須做到“三轉變”：教師角色的轉變，教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。要求我們教師要征集課堂教學中的困惑和問題，把解決課堂教學的真實問題作為立足點，把促進教師理論與實踐的結合，作為著眼點，把教學方式與學習方式的轉變作為切入點。

四、實行綠色評價，促進可持續發展

構建課堂，必須有相應教學評價相匹配，因此我們必須建立綠色的可持續發展的課堂評價標準。課堂教學評價的基本理念是以人為本，促進學生發展，這一理念首先體現在教學目標上，不僅要按照課程標準、教學內容的科學體系，進行有序的教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時注意學生的發展性目標（以學習能力為重點的學習素質和以情感體驗為重點的社會素質）的形成，也就是基礎性目標與發展性目標的協調統一。

在教學過程中，教師要認真地研究課堂教學策略。如：激勵性教學策略，自主性教學策略，探究性教學策略。激發學生學習熱情，鼓勵學生探究，高效實現教學目標。在教學效果評價上要追求情緒狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態的統一。體現“以學論教”。在評價標準上要以八個方面入手，教學目標是否正確，教學內容是否科學，教學任務是否完成，教學方法是否靈活，教學手段是否恰當，教學功底是否扎實，學生參與是否主動，教學效果是否滿意。

在學生的課堂評價上我們關注的是學生學習的情感體驗，看學生能否主動參與學習活動，能否有勇于探究解決問題的強烈欲望，是否能有效的進行自主學習、合作學習、探究學習。我認為這樣的評價符合教學規律，可以讓師生在綠色評價中快樂成長。

以上是我通閱全書對課堂中的一點粗淺體會，我將為此不懈努力！

第四篇：透視名師課堂管理

透視名師課堂管理

序言《細節成就課堂精彩》：

細節是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動的智慧；細節是一種長期潛心的準備，準備的是豐厚和深刻，蘊含著廣博的大氣；細節是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對生命的執著。

關注教學細節是提升教學智慧的必經之路.1、用心記住每一個學生的名字。

了解學生是教學活動的第一步，了解學生應當從記住并呼喚學生的名字開始，名字是一個魔瓶，它作為記憶的核心部件，構成我們情感的來源.2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

老師應認真處理好教師與學生、教師與教材、學生和教材這三對關系，教師要充分利用教材這一橋梁與學生進行有效的溝通，從而在教學環節的設置、課堂組織方式的確立方面，充分發揮學生的主觀能動性。

3、提前三分鐘進教室

進行教學設備檢查；有利調整教學心態；了解學生的學習起點；穩定學生的情緒；聯絡師生情感；減少偶發事件的發生。

4、巧用課前三分鐘

利用課前三分鐘，讓學生上臺講成語故事、名人名言或諺語，堅持下來，大有成效。......講的時候要求做到：語言流利，不能結結巴巴，普通話要標準......一位同學所講內容，其他同學講的時候不能重復......儀態要大方，聲音要洪亮，講完以后，同學之間要相互評價，指出優缺點。

5、第一印象很重要

第一節課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。——著名特級教師于永正

“高度重視第一次上課”。......首先，它可以盡快地建立學生對教師的信心與威信；其次，可以增進師生的感情；第三，還可以吸引學生提高學生的學習興趣。......僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業知識和廣博的相關學科知識，是支撐威信形成的重要條件。馬卡連柯說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。曾有人問一位心理學家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來。”

新學期伊始，每個學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，特別是新接一個班的時候，學生看到換了老師，也換了環境，不管這個學生原來成績多么糟糕、思想多么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理，都渴望在新的學期自己的行為表現能夠引起老師的關注，都渴望得到老師的賞識。

6、上課時要充滿激情

沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——竇桂梅

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

——著名特級教師張化萬

心靈平等的道理耳熟能詳，可對于教師來講做到并不容易，很多時候教師還是習慣于站在高高的講臺上，令學生須仰視才見，確切地說，是習慣于自己罩著的那

層神秘的面紗，在古圣先賢的陪伴下，做個虛幻的圣人，殊不知在虛幻的更迭中，將越走越遠，最終游離于學生之外，這時的教師在學生的眼中已經不是血肉豐滿的人，而蛻變成了一種職業。

8．要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。——著名高級教師鄭杰

美國心理學家羅杰斯說，教學的成功不是決定于教學技巧，不是建立在科學內容、課程計劃上的，也不在于視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學習是建立在正確的人際關系、態度和素養上的??因為教師缺乏熱情，就無法引起學生的積極的反應。

9．給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

——著名特級教師李希貴

在課堂上，要盡量讓學生多參與，給他們創造時機，營造自由學習的空間，應該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發揮自己的特長，表現自己的個性。根據教學內容機動教學時間，拓寬教學空間，在教學中，應該引導孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強加到他們身上。??只要你給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

10．課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

——著名特級教師于永正

從學生入學時起，教師就應讓其了解規范及其必要性，使學生在正確認識的基礎上逐漸形成符合規范的行為習慣。學生也只有在自覺地將規范內化為自己的信念的一部分時，規范才真正具有約束力。學生不僅可用規范來約束自己的行為，另

一方面，還可用規范來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規范的其他人的行為。

11．給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進

步。——著名特級教師李元功

教師必須對學生充滿期望，保持對學生的期望能引導學生良好的行為。......事實上，學生尊敬那些期望他們做得更好的老師。

12．和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。

——著名特級教師詹明道

如果每堂課師生間都有一個默認的約定，從而達到師生間互相信賴，教師的期待與學生的自律，一切渾然天成，創造出課堂和諧美好境界。

13．課堂管理要管放有度

嚴并不等于簡單的看、管、卡、壓，它是管理經驗的沉積，是管理藝術的結晶，更是愛的具體表現......對學生嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有循循善誘，符合學生身心和諧發展規律的嚴格，才能讓學生接受、認可并遵循。

14．要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。——著名特級教師張化萬

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫。......往往出現一些教育事故的時候，老師總是首先按照自己的想法或者是經歷來處理，但是由于學生的個體差異和學生的變化以及社會的發展的影響，我們的這些處理往往不是最完美的。假

如教師不管遇到什么事情，都堅持保持平和的心態，把問題的處理和解決留到其他合適的時間，這樣，問題就會解決得很順利、很和諧。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師 張化萬

“嚴師”應該是嚴格而不是嚴厲，而教師對學生的“包容”當然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對學生缺點或錯誤的一味“縱容”...而是對學生的不足、缺點、甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生能夠克服困難、改正錯誤、提高學業成就的信任，更是對學生發展緩慢的一種等待、期待。教師的包容......為學生的成長留足了自主反思的空間。

錯誤對孩子來說常常是學習新東西的機會，所以不要害怕學生犯錯誤，怕的是老師無包容之心，不能抓住機會用正確的恰當的方法對有錯誤的學生給予引導。

第五篇：《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經典細節》讀后感

《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經典細節》讀后感

丹徒區上會小學

劉志華

暑期看了趙國忠老師主編的《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經典細節》這本書，覺得收獲頗豐。這本書聚焦課堂，扣住教育教學中的細節，用了多名特級教師的經典語錄，結合編者自己的適當拓展闡述，并配以經典案例和案例分析，使教師在看這本書時，不但不覺得枯燥無味，而且每次看都會被吸引，都會有所得。其中對我最具啟發意義的是：用心記住每一個學生的名字；提前三分鐘進教室；巧用課前三分鐘；第一印象很重要；做一個真實的人；給學生自由的空間；課堂要立規矩；和學生有個約定；要有一個平和的心態；控制好課堂的活；適度的懲罰是必要的；簽訂課堂管理合同；盡量贏得家長的支持；課堂管理的工夫在課外等。

之所以每次看這本書不但不覺得枯燥無味，而且都會被吸引，都會有所得。我想主要是這樣一些原因。

一、特級教師的經典語錄。每個細節題目下都有一位特級教師的經典語錄。這些特級教師有我們耳熟能詳的于永正、孫雙金、錢夢龍、斯霞、李吉林等，給人以親切感。而且，這些特級教師的語錄語言簡練、生動形象，切合實際，能很好地解釋這一細節的內涵，很能打動人，簡直是說到讀者的心坎里了。比如細節3，提前三分鐘進教室，著名特級教師于永正的語錄是“老師要提前進教室，便于做好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去。”傻乎乎三個字，讓沒有這樣做的老師感到了羞愧，但又很幽默，包含著期待，很容易讓讀者接受于永正老師的觀點。再比如細節21，學會傾聽孩子們的心聲，著名特級教師李鎮西的語錄是“課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了”李老師把傾聽孩子心聲當做自己生活中的幸福的事情，讓我們感受到了李鎮西老師對孩子們滿滿的愛，這份愛打動了我，我想也會感染到你。

二、主編趙國忠老師精辟的闡述。趙國忠老師對每一個經典細節都用比較簡短的篇幅進行不同側面的闡述。首先，闡述中很好地體現教育心理學。比如在闡述“課堂管理要管放有度”時，他說“對學生嚴中有愛，嚴中有度嚴中有循循善誘，符合學生身心和諧發展的規律的嚴格，才能讓學生接受、認可并遵循。如果過于嚴格，反而會給學生心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使他們欲行則難，行中有怨。”其次，闡述雖 短卻照顧到了不同方面，由淺入深，極富邏輯性。比如在闡述“讓學生在幽默和笑聲中學習”時，他先說“幽默本身是一種藝術，是教師人格美的示范”，接著說教師的幽默會感染學生，使學生形成幽默的品質，然后講教師的幽默可以撫慰學生心靈的創傷，有利于溝通師生之間的感情，建立良好的師生關系。再次，趙國忠老師在闡述中總是能恰如其分地引入名人名言，很具說服力，讓信服并記憶深刻。比如，在闡述“把愛給每一位學生”時，趙國忠老師引用了高爾基的話“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”在闡述“切記：愛的力量是無窮的”時，趙老師先引用陶行知先生的話“捧著一顆心來，不帶半根草去”，接著又引用了著名的瑞士教育學家裴斯泰洛奇說過的話“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手；我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”等等。

三、經典的案例和精彩的案例分析。在每一個經典細節中，在特級教師語錄和編者的精辟闡述后，趙國忠老師還編排了經典案例和案例分析。這些案例來自一線教師或特級教師的課堂教學片斷；或者來自一線教師的課后反思；或者來自學生對教學過程和教師的回憶。這些例子鮮活、真實、可信，有的仿佛就是發生在我們課堂上的故事。這些案例很好地佐證了注重該經典細節在教育教學中的收獲，或未注重該細節，而導致了教育教學的失敗。如細節19，切記:愛的力量是無窮的，編者趙國忠老師舉的是著名特級教師孫建鋒《做一片美的葉子》一課結尾處的課堂教學片斷。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人；教師坦誠灑脫，學生就心門洞開；教師柔情似水，學生則情深似海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？緊跟著案例后是精彩的案例分析，它往往是從理論的高度對案例進一步進行剖析，從不同側面論述了案例中體現該細節的地方，使人看了對案例有了跟進一步的認識，對這一細節在教育教學中的作用有了更具體的體會。

把名師課堂管理的66個經典細節看完后，再來會看一遍，你會發現這些66個細節并不是孤立的，它們之間是有著各種各樣的千絲萬縷的聯系的。

有的在時空上是有承接關系的。比如“用心記住每一個學生的名字”“課前要‘胸有成竹’”“提前三分鐘進教室”“巧用課前三分鐘”“上課時要充滿激情”等。

有的是同一主題下的不同方面。比如在“師愛”的主題下有“要有一個平和的心態”“要有一顆包容的心”“把愛給每一個學生”“保持親和力”“賞識你的學生”“切記：愛 的力量是無窮的”等。

有的經典細節是相互補充的。比如“將游戲引入課堂”與“控制好課堂的‘活’”；“上課時要充滿激情”與“課堂要立規矩”；“盡量不當眾批評學生”與“適度的懲罰是必要的”等等。

以上這些細節之間的千絲萬縷的聯系幫助我們在學習時能更準確地把握編者的本意，更利于在實際操作中正確把握，保持適度平衡，不至于片面化，走向極端。

老子曰：“天下大事，必做于細”。課堂管理在于細節，名師課堂細節管理迸發智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細細品味名師課堂管理的每一個細節：在一舉手、一投足，一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現名師獨特的課堂管理藝術和魅力。